Explica los elementos que componen la planificación y los

clasifica según su orden de unidad en la misma.

LOS PROPÓSITOS: Son una explicación de la aspiración que

orienta
El quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o
que se
Quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde
dónde,
Para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y
finalidad que
Pretende alcanzar.

LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular del Nivel

Básico, son considerados como mediadores de los aprendizajes
necesarios e
Imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos
educativos.

Los contenidos permiten alcanzar aquellos aspectos que la

educación
Pretende que los y las estudiantes aprendan. Por otro lado, se
considera a
Los Contenidos como creadores de significados que posibilitan el
crecimiento
Personal, y que deben ser trabajados tomando en cuenta la forma
en que
Aprenden los niños y las niñas, considerando la naturaleza del
conocimiento y
La naturaleza bio-psicosocial de los mismos.

Generalmente, nuestras planificaciones han privilegiado incluir sólo

Contenidos conceptuales o “teóricos”, pero nuestros estudiantes
necesitan
Apropiarse de una variada gama de aprendizajes. Por eso, hoy día,
Clasificamos los contenidos de tres formas (ver cuadro que sigue).
Saberlos
Distinguir y formular es nuestro reto
Las competencias:
Se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a
lo
Largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal,
el mejoramiento
De la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con
el medio
Ambiente.

Las competencias fundamentales expresan las intenciones

educativas de
Mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales
que
Permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son
esenciales
Para el desarrollo pleno integral del ser humano en sus distintas
dimensiones,
Se sustentan en los principios de los derechos humanos y en los
valores
Universales. Describen las capacidades necesarias para la
realización de las
Individualidades y para su adecuado aporte y participación en los
procesos
Democráticos.

LAS ACTIVIDADES:
Son elementos o componentes de cursos de
Acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse
como
Formas concretas de poner en práctica las estrategias
seleccionadas para el
Tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación
particular.
Son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el
Aprendizaje de los contenidos. Operacional izan los propósitos y las
Estrategias que empleemos.
ES IMPORTANTE QUE LAS ACTIVIDADES TOMEN EN
CUENTA...

Los Propósitos educativos del nivel, ciclo, y, de manera muy

especial, del
Grado y el área correspondiente.
Los tipos de Contenidos a trabajar y de las estrategias a poner en
Práctica.
Su flexibilidad potencial, es decir, la posibilidad de ajustarse a los
Diversos ritmos del alumnado en la construcción del conocimiento,
así como a
La diversidad de contextos.
Su organización debe presentarse como pasos sucesivos que se
integran,
Facilitando que los niños y las niñas alcancen crecientes grados de
Autonomía.
Cuando redactamos actividades es importante tener en cuenta el
proceso
Interno que deben seguir las mismas. En un primer momento
debemos iniciar
a) recuperando los saberse previos y los conocimientos e
informaciones
Que posean los niños y las niñas sobre lo que se va a tratar, esta
parte
Podríamos llamarle inicio o introducción,
luego procedemos a la conceptualización o aplicación de éstos y a
la
Profundización del tema tratado en la actividad.
Finalmente es importante asegurarnos del sentir de los niños/as
con la
Actividad recién realizada y rescatar lo que aprendieron. Esto lo
Logramos a través de preguntas abiertas que les permitan expresar
Libremente y de forma amplia lo que piensan y creen. Por ejemplo:

¿Qué les pareció la actividad que acabamos de realizar? ¿Qué

aprendimos
En el día de hoy? ¿Qué resultó fácil de aprender? ¿Qué fue lo más
difícil o
Complicado? ¿Cómo se sintieron realizándola? ¿Qué cambiarían o
Modificarían?, entre otras.
PARA COMPARTIR: ¿Qué tipo de actividades te han dado mejor
resol

LOS RECURSOS: Son los medios, equipos y materiales que se

Utilizan durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Posibilitan
La interacción activa del niño y la niña con el medio.

EVALUACION DE LA PLANIFICACION
Es el momento de
Reflexionar sobre lo que se anticipó, lo desarrollado, y los
resultados
Alcanzados con la misma.

SUGERENCIAS PARA EVALUAR CON LOS NIÑOS Y NIÑAS…

El educador/a puede aprovechar el momento de término de la

jornada, en
Que generalmente se despiden y concluyen las actividades, y
efectuar la
Evaluación con los niños, formulándoles algunas preguntas, como

Redacta propósitos y actividades en coherencia con los

contenidos planteados en una planificación.

Las actividades son acciones que concretizan las estrategias de

enseñanza y
Aprendizaje. Existen distintos tipos de actividades: espontáneas,
estructuradas,
Individuales, grupales en el ambiente interior y exterior, las que
demandan
Movimiento o reposo, entre otros.
La selección y desarrollo de las actividades dependen de las
características
Propias del grupo de niños y niñas, de las intenciones y saberes de
los
Educadores y educadoras, de las demandas concretas de la
comunidad, de
Los saberse elaborados y las competencias fundamentales. Para la
selección y
Organización de las actividades se toman en cuenta los siguientes
aspectos:
Lugar, espacio, tiempo, cantidad de niños y niñas, etapas del
desarrollo y
Contexto, entre otros

CONTENIDOS
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son
los conocimientos
o saberse propios de las áreas curriculares, a través de los cuales
se concretan y
Desarrollan las competencias específicas.
Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o
formas
Culturales del conocimiento, cuya apropiación, construcción y
reconstrucción por
Parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de
las competencias.
Existen diversas maneras de clasificar los saberse. En este diseño
curricular se
Clasifican en: informaciones sobre hechos, conceptos,
procedimientos, valores y
Actitudes. Un concepto es la forma de representar ideas,
situaciones, estructuras o
Procesos.

Establece la diferencia entre estrategias y actividades

reconociendo la importancia que tienen cada uno de estos
elementos en una planificación.

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas veces se

utilizan conceptos de manera indiscriminada, o bien, con cierta
flexibilidad, lo cual trae como consecuencia confusiones y malos
entendidos en el momento de seleccionar actividades para llevarlas
a la práctica. Por lo anterior, es importante plantear algunas
distinciones que ayudarán a establecer marcos de referencia más
definidos sobre estos conceptos.
Antes de plantear una definición del concepto de estrategia se debe
hacer una primera distinción con relación al término de método, éste
se utiliza con frecuencia referido a determinado orden sistemático
establecido para ejecutar alguna acción o para conducir una
operación y se supone que para hacerlo ha sido necesario un
trabajo de razonamiento.
El método considerado como procedimiento, como un orden
razonado de actuar sirve de guía de una actividad.
Es común que se acuda al término método para designar aquellos
procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna
área del conocimiento, o bien modelos de orden filosófico,
psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo anterior, es factible
hablar entonces de método clínico, de método Montessori, de
método de enseñanza activo, etc.
Se puede decir que con base en un método se parte de una
determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que
habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los pasos que
se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, han
pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un orden
lógico fundamentado.
El término método se utiliza de modo común en la filosofía, en el
proceso de investigación científica y también se usa para hacer
referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el
pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han
de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.
El concepto de método también ha sido muy utilizado en el ámbito
pedagógico con ese mismo nombre, o bien con el nombre
equivalente de estrategia didáctica (Gimeno, 1986).

Sin embargo, el concepto de método en un sentido estricto debería

reservarse a los procedimientos que obedecen a algún criterio o
principio ordenador de un curso de acciones. En cuanto al orden
que se debe seguir en un proceso, es preferible usar el término
método cuando se hace referencia a pautas, orientaciones, guías
de la investigación o de la adquisición de conocimientos que estén
bien definidos.

Por otra parte en cuanto al concepto de estrategia, vale la pena

hacer referencia al significado que el término tenía en su ámbito
original, es decir el contexto militar.
Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso:
se refería a la actividad del estratega, es decir, del general del
ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las
operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad
suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.
La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de
que la orienta en la obtención de ciertos resultados. La estrategia
da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la
meta.