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Actividades de las guías

Actividad 1
En forma individual realice las siguientes asignaciones en atención a los
temas desarrollados.

1. Explique con sus propias palabras el concepto de didáctica general y


su importancia en la labor docente.

Es la ciencia que tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza


aprendizaje.
Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas-
enseñar y tékene- arte entonces podría decirse que es el arte de enseñar también
es considerado una ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas técnicas de
enseñanza.
Como profesionales de la educación es importante conocer que preparar una clase
sin tomar en cuenta la didáctica resulta una tarea difícil. Si excluimos a esta del
proceso de enseñanza aprendizaje, corremos el riesgo de que este no cumpla los
objetivos programados en nuestro plan de trabajo realizado con anticipación. De ahí
radica la importancia de considerarla en todo momento ya que esta nos proporciona
los elementos necesarios para que el alumno alcance las metas previstas

2. Por qué se dice que la didáctica es ciencia y arte.

 La didáctica es una ciencia porque, así como otras disciplinas también


requiere la aplicación de metodología, o más bien ciertos mecanismos que
facilitan el abordaje de contenidos, tanto para el docente como para el
estudiante basados en teorías.

 Es arte ya que es la cualidad intelectual práctica, habilidades internas que


se manifiestan con facilidad para producir un tipo determinado de obra.

3. Escriba su conclusión acerca de los objetivos de la Didáctica

Se puede decir que el objetivo de la dicótica es llevar acabo los propósitos de la


educación, hacer el proceso de enseñanza aprendizaje mas eficaz, aplicar nuevos
conocimientos y orientar la enseñanza de acuerdo a la edad evolutiva del alumno.
Llevar acabo los propósitos de la educación.
4. En un cuadro como el siguiente, escriba los conceptos de didáctica que más le
llamaron la atención, su autor, el por qué y elabore su propio concepto.

CONCEPTO AUTOR POR QUÉ? MI CONCEPTO

Actividad Agudelo y Flores las ejercitaciones


que, diseñadas,
planificadas,
tienen la finalidad
que los alumnos
logren
detenidamente
objetivos

Didáctica General Stoker se centra en


La didáctica
general plantea el análisis de los
las cuestiones métodos y las
generales de toda técnicas de
la enseñanza enseñanza.
comunes a todas
las materias,
intenta exponer
los principios o
postulados que en
todas las
asignaturas se
presentan
ACTIVIDAD 2

1. Con sus propias palabras, elabore un resumen que explique cada uno
de los principios didácticos estudiados.

 Individualización

Se refiere a que cada persona es diferente a otra en calidad y cantidad, biológica,


psicológica, cultural y socialmente.

Se puede entender como la necesidad de adaptar la enseñanza al alumno para


considerar su carácter individual.

 Socialización

La educación es un hecho social: se educa por, en y para la comunidad.

La educación debe procurar socializar al educando para que se integre a la


comunidad por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.

La socialización es el proceso que sigue todo individuo desde su nacimiento por el


cual aprende e interioriza los requerimientos de la sociedad en la que vive. Es el
proceso por el cual el individuo aprende a convivir con otros, al mismo tiempo que
va formando su propia personalidad.

Técnica

Los talleres grupales utilizada como proceso democrático dentro del aula de clase,
la cual permite que los alumnos potencialicen su proceso de socialización con el
entorno.

 Autonomía

La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias


decisiones. En la medida que es libre es autónomo.

Técnica

Proyectos: Los proyectos son actividades muy fáciles de trabajar que promueven el
desarrollo de la autonomía ya que son un excelente ejercicio para el alumno en la
toma de decisiones y para su organización.

 Actividad

La actividad del alumno, centro de la educación, es un requisito indispensable


para la eficacia del PEA.
ACTIVIDAD 3

1.De acuerdo con las ideas aquí expuestas y con sus conocimientos previos,
conceptualice lo que es para usted enseñanza y aprendizaje y establezca sus
diferencias.
Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio
o la experiencia.
Enseñanza: transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o
hábitos a una persona que no los tiene.
Diferencias:
 El aprendizaje implica la adquisición de algo, mientras la enseñanza implica
el dar algo.
 El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia
cabeza de cada uno. La enseñanza, por el contrario, se produce, por lo
general, estando presente por lo menos una persona más; no es algo que
ocurra dentro de la cabeza de un solo individuo

2. Escriba una frase qué sintetice qué es para usted, aprender a aprender.
Aprender a aprender se entiende como la capacidad para reconocer los propios
procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente
conocimientos y habilidades.

3. Enuncie algunas actividades para promover el aprender a aprender en los


alumnos y alumnas.
 Resuelva ejercicios, actividades de dificultad progresiva.
 Participe, de forma activa, de forma individual o en grupo, en la resolución de
tareas de aprendizaje similar a las que realiza en el aula o diferentes (con
aplicaciones en la vida real).
 Participe en juegos de rol, en la elaboración de mapas conceptuales.
 Proponga estrategias, formas, para resolver una situación problemática.

4. Presente tres técnicas que propicien el aprendizaje activo en sus


estudiantes
 Aprendizaje basado en problemas.
 Método de caso.
 Enseñanza por proyectos.

5. Explique la relación y diferencias entre La Didáctica Tradicional y la


Didáctica actual por Competencias.

Didáctica tradicional:
 El docente transmite contenidos: INFORMA
 El alumno, con una actitud PASIVA debe:
 Comprender
 Memorizar
 reproducir unos contenidos
 La evaluación adopta como único medio...
 los exámenes
 La motivación está escasamente considerada

Didáctica actual:
 El docente:
 Orienta-Guía el aprendizaje de manera participativa.
 Enseña, además de conocimiento y destrezas, herramientas y
habilidades para ser autónomo en el aprendizaje no “todo está en los
libros” y lo interesante es saber q es así y como acceder a la
adquisición de conocimientos.
 incorpora medios y recursos.
 El alumno:
 Es activo – participativo en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
 La evaluación es continua y no sólo se valoran los exámenes.

 Creatividad

El concepto de creatividad puede significar:

 Creación artística
 Descubrimiento científico
 Invención tecnológica
 Innovación respecto a todos los ámbitos
 Originalidad e inventiva

Niveles de creatividad: expresiva, productiva, inventiva, innovadora, etc

Técnica

Soluciones de creativas de problemas: Este método nos ofrece "un esquema


organizado para usar unas técnicas específicas de pensamiento crítico y creativo"
con vistas al logro de resultados novedosos y útiles.
ACTIVIDAD 4

1. Explique, por qué es importante seguir un método en la práctica


docente.

porque permite hacer las cosas de manera racional y eficiente, es decir, ayuda a lograr
las metas y objetivos con menos esfuerzo, empleando la menor cantidad de tiempo y
recursos.
La aplicación de un método ordena y orienta la ejecución de cualquier actividad. Así
mismo, implica una planificación que impide obrar de manera azarosa e improvisada.

2. Con sus propias palabras, explique la importancia de los métodos en el


proceso enseñanza- aprendizaje.

Los métodos son muy importantes en el proceso educativo, por cuanto nos orientan,
muestran el camino a seguir, nos permite trazar un rumbo en busca de un objetivo,
una meta.

El método indica el camino y la técnica el cómo recorrerlo. Cada método tiene sus
técnicas y procedimientos, a su vez, las técnicas y los procedimientos son parte de
un método.
Actividad 5

Presente por lo menos cinco técnicas participativas, tomando en cuenta la


formación por competencias que se aplica en la actualidad en las aulas, útiles
para el proceso de aprendizaje grupal e individual de sus alumnos. Explique
las mismas con sus propias palabras establezca las ventajas, limitaciones si
las tiene, su utilidad o aplicación y el procedimiento o pasos a seguir y en qué
asignaturas las aplica o aplicaría.

1. Lluvia de ideas: La lluvia de ideas, también denominada tormenta de


ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de
nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es
una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.
 Ventajas
 Se obtiene gran variedad de ideas en poco tiempo.
 Estimula la creatividad en los participantes.
 Permite desbloquear un grupo ante un tema determinado.
 Se obtiene un mayor número de alternativas de solución para un
determinado problema.
 Desventajas
 Puede favorecer la dispersión, la confusión y el desorden.
 Procedimiento
 Se informa al equipo las características de la técnica, los objetivos
que se persiguen y el tiempo disponible.
 Se inicia la fase de generación de ideas, invitando a todas y todos
los integrantes del equipo a que aporten las ideas que se les ocurra,
por descabelladas que parezcan, en relación con el tópico, sin
enjuiciar o evaluar ni las propias ni las de terceras personas.
 El coordinador(a) o relator(a) nombrado para tal fin, registra en el
rotafolio o pizarra de corcho o de fórmica etc. todas las ideas
expresadas sin clasificarlas ni interpretarlas(Incluso es más práctico
cuando se hace en tarjetas de cartulina y se escriben con marcador,
para lo cual es óptimo contar con una pizarra de corcho y “chinches”
para ir colocando las tarjetas)
 Se procede luego a la evaluación de la idea. En esta etapa,
conjuntamente con el equipo, se revisan una por una las ideas
expresadas, se evalúan y eliminan las improcedentes, no factibles,
etc., se agrupan y se sintetizan las que se complementan entre sí,
se jerarquizan y el grupo procede a seleccionar las que considera
mejores y más viables.
 La persona coordinadora o relatora concluye resumiendo y
comentando los acuerdos de equipo alcanzados durante la
discusión, asimismo, analiza la dinámica grupal que se presentó
durante el desarrollo de la actividad.
2. Los círculos de estudios: Los círculos de estudio se constituyen en grupos
los cuales pueden llegar a ser de hasta diez personas, puesto que si es muy
numeroso el conjunto de integrantes no se logra el desenvolvimiento que se
espera; este grupo se puede reunir a discutir determinados temas en el
momento que más le convenga, efectuando cada uno de los integrantes
diversos aportes que podrán ser valiosos para sus compañeros.
 Ventajas:
 Pueden ser muy efectivos para resolver problemas
concretos.
 Fomentan el trabajo en equipo y la motivación
 Desventajas:
 No siempre será fácil establecerlos
 No siempre serán efectivos
 Procedimientos:
 El funcionamiento de los círculos de calidad no es complejo, pero para
que funcionen bien se exige que sea bastante metódico.
 Los grupos suelen ser pequeños, de 5 a 10 personas, para favorecer el
intercambio de ideas. Dentro del mismo todas las personas ocupan el
mismo lugar, nadie predomina sobre el resto, y se elige por consenso
una persona que ejercerá como voz del grupo, y que puede variar según
el momento o los asuntos que se traten. A su vez, grupo en su conjunto
será supervisado por el “facilitador”, que será un especialista en las
materias que se traten y se encargará de guiar al círculo, sin influir en su
toma de decisiones.

3. La exposición: La exposición consiste en la presentación de un tema,


lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral,
aunque también puede serlo un texto escrito. La exposición provee de
estructura y organización a material desordenado, pero también permite
extraer los puntos importantes de una amplia gama de información.

 Procedimientos:
 En primer lugar, hay que recoger una información detallada, lo que da
mayor claridad y permite orientar una posible visualización, esto,
posibilita una exposición organizada sin interferencias.
 La introducción. Si no se conoce quién expondrá y el grupo, hay que
preparar el saludo y la presentación, que pueden ser muy formal o
más bien personal, dependiendo del público.
 El desarrollo del tema. conviene dividir el contenido en puntos y
subpuntos.
 Las conclusiones, son tan importantes como la introducción y se debe
hacer la conexión con los objetivos presentados al inicio.
 Ventajas
 Esta técnica permite abarcar contenidos amplios en un tiempo
relativamente corto.
 Desarrolla las habilidades de expresión oral en los alumnos.
 Facilita la comunicación de una información a grupos numerosos.
 Desventajas
 Tratándose de grupos muy numerosos, la participación del grupo
puede resultar mínima pues la exposición no permite aprovechar las
diferencias individuales y la comunicación oral se da en un solo
sentido: del expositor al grupo.
4. Aprendizaje basado en problemas: El aprendizaje basado en problemas es
una técnica idónea para la educación superior.El proceso de aprendizaje
convencional se invierte. Mientras que tradicionalmente primero se expone
la información y posteriormente se busca su aplicación, en esta técnica
primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de
aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al
problema.
 Ventajas
 Alumnos más motivados: La técnica estimula que los alumnos se
involucren en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la
posibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados de
dicha interacción.
 Aprendizaje significativo: La técnica ofrece a los alumnos una
respuesta obvia a preguntas como ¿Para qué se requiere aprender
cierta información? ¿Cómo se relaciona lo que se hace y aprende en
la escuela con lo que pasa en la realidad?
 Desarrolla habilidades de pensamiento: El enfrentarse a problemas
lleva a los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo.
 Desarrolla habilidades para el aprendizaje: Promueve que los alumnos
evalúan su aprendizaje.
 Desventajas
 Exige que el profesor asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador
en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y
transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil
para el docente.
 El profesor debe tener conocimiento de la temática de la materia y
conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa
 Procedimiento
 El diseño del problema.
 El problema debe estar en relación con los objetivos del curso y con
problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren
mayor sentido en el trabajo que realizan.
 Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios
basados en hechos, información lógica y fundamentada. Los problemas o
las situaciones deben requerir que los estudiantes definan qué suposiciones
son necesarias y por qué, qué información es relevante y qué pasos o
procedimientos son necesarios con el propósito de resolver el problema.
 La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el profesor
de tal modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe
únicamente de su parte (véase Trabajo en equipo).
 El profesor-facilitador introduce el problema con preguntas que son abiertas.
Los temas deben ser controvertidos para que despierten diversas opiniones.
 El contenido de los objetivos del curso debe ser incorporado en el diseño de
los problemas.

5. Proyectos: Esta técnica enfrenta a los alumnos a situaciones que los lleven
a comprender y aplicar lo que aprenden como una herramienta para resolver
problemas. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que
aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo
y los materiales, además de que desarrollan y perfeccionan habilidades
académicas, sociales a través del trabajo escolar.
 Ventajas
 Se motiva el gusto por el aprendizaje, la responsabilidad y el esfuerzo.
 Los contenidos manejados en la técnica de proyectos son
significativos y relevantes para el alumno ya que presentan
situaciones y problemáticas reales.
 Las actividades permiten a los alumnos buscar información para
resolver problemas, así como construir su propio conocimiento
favoreciendo la retención y traslado a otras situaciones del mismo.
 Desventajas
 Exige que el profesor haga una cuidadosa planeación y brinde
orientación constante a los alumnos.
 Algunas veces los proyectos sólo cubren una parte mínima de los
programas.
 Procedimiento
 El profesor-facilitador planea la colaboración entre los estudiantes con
otros profesores y otras personas que se invite con el fin de que el
conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros de una
“comunidad de aprendizaje”.
 El profesor-facilitador diseña las preguntas guía, éstas dan coherencia
a la poca o ninguna organización entre los problemas o actividades a
las que se enfrentan los alumnos cuando realizan un proyecto. La
cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del
proyecto, no obstante sin importar la naturaleza del proyecto, las
preguntas guía deben desarrollar altos niveles de pensamiento
sintetizar, criticar y evaluar información.
 Una vez definidas las preguntas-guía es necesario hacer una lista con
todas las posibles actividades.
El profesor-facilitador diseña los productos que desarrollarán los alumnos. Los
productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas durante el
proyecto. Por ejemplo, un libro sobre el tema de estudio que se pueda editar
económicamente por medio de la computadora, el “dossier” de una revista
electrónica, etc