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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD REGIONAL UPN 305


COATZACOALCOS, VER.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

ESPECIALIDAD:
Competencias profesionales para la práctica en la educación
básica

BLOQUE III:
Práctica docente y Reforma Integral de la Educación Básica III

MÓDULO III: Análisis de la práctica profesional

TRABAJO FINAL:
EL IMPACTO DE LA AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

ASESOR: Mtra. Ana Laura Zárate Chávez

TERCER: Trimestre GRUPO: 1

ESTUDIANTE: Raúl Pérez Ramírez

Coatzacoalcos, Ver., 8 de agost de 2015


EL IMPACTO DE LA AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

La adolescencia, considerada como una etapa psicosocial, puesto que debido a


ello el logro evolutivo de la persona o adolescente depende de manera decisiva
de circunstancias sociales e históricas que facilitan o hacen difícil un estilo de
vida así como una identidad personal, por lo que es importante que exista una
autoestima adecuada, ya que resulta un elemento indispensable que le da
sentido a la identidad, desarrollo físico, emocional y profesional, porque de ello
dependen los logros y éxitos durante su formación personal, motivo por lo cual
decidí retomar este tema de autoestima y no ningún otro ya que se encuentra
presente en la escuela Secundaria General Para Trabajadores Doctor Belisario
Domínguez.

Quienes presentan problemas de autoestima pueden sufrir confusión o angustia


por largos periodos y lo manifiestan a través de la depresión, ansiedad,
trastornos graves en el comer o comportamiento difícil y si estas condiciones
persisten se requiere ayuda profesional, por lo que la construcción de la
identidad y valores aumentan el amor propio, que al presentar problemas de
autoestima dentro del ámbito escolar repercute principalmente en su
aprovechamiento escolar pues no les permite una participación abierta y de
confianza al momento de participar en clase desmejorando con ello la calidad
educativa que persigue el Plan de estudios de Educación Básica 2011.

Lo anterior mencionado se basa en el Artículo 3° Constitucional y en apego a las


atribuciones que otorga la Ley General de Educación, de la misma manera la
Secretaría de Educación Pública propuso como uno de los objetivos
fundamentales en el Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012 (Prosedu)
“elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional”.
Por ello la principal estrategia para la consecución de dicho objetivo en el ámbito
de la educación básica, la constituye la Reforma Integral de la Educación
Básica (RIEB), cuyos propósitos se centran en atender los retos que enfrenta el
país de cara al nuevo siglo, mediante la formación de ciudadanos íntegros y
capaces de desarrollar todo su potencial, y en coadyuvar al logro de una mayor
eficiencia, articulación y continuidad entre los niveles que conforman este tipo de
educación.

A partir de las reformas que se realizaron en educación preescolar (2004) y


educación secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de
la educación básica y las competencias para la vida así como el plan y programa
de estudios. Además se requiere partir de una visión que incluya los diversos
aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio; es
decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados
alcancen los estándares de desempeño: los conocimientos, habilidades, las
actitudes y los valores.

Precisamente tomando en cuenta los estándares de desempeño en cuanto a las


actitudes y los valores que nos adentramos en el Campo de formación de
Desarrollo personal y para la convivencia, donde el alumno debe ser capaz de
controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices adecuadas
para las distintas situaciones que se le presentan tanto en la vida escolarizada
como en los diversos contextos donde convive (corporal, la imagen corporal y la
conciencia corporal) ayudará a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con
él, mejorar su autoestima.

Así mismo se identifica con sus características físicas, emocionales y cognitivas


que hacen singulares e irrepetibles, reconociéndose con dignidad y valor,
aptitudes y potencialidades para cuidar su salud y el medio ambiente, como para
trazarse un proyecto de vida ejerciendo pensamiento crítico y autónomo,
permitiendo expresar su capacidad como persona para discernir los intereses y
motivaciones personales respecto a los demás, realizar un análisis de conflictos
entre valores, lo que consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad
al tomar decisiones, a aprender a autorregularse y regular sus manifestaciones
para no dañar la propia dignidad o la de otras personas.

En virtud de todo lo mencionado y sosteniendo que en la Escuela Secundaria


general Para Trabajadores “Doctor Belisario Domínguez” la cual se ubica en la
Colonia la Alborada de la Ciudad y Municipio de Agua Dulce, Ver., la escuela en
mención cuenta con 9 salones con grandes ventanales sin cristales, muy
calurosos en época de verano y muy fríos en época de invierno, inclusive en
tiempos de lluvia los alumnos tienen que ubicarse en el centro de los mismos
debido a que por los nortes azota el agua y cae dentro del salón de clases; cuanta
también con 20 docentes de los cuales 7 contamos con más de 20 años de
servicio y 13 de maestros oscilan entre los 5 y 10 años de servicio; 3 auxiliares
administrativos ( 2 secretarios y 1 secretaria), 1 prefecto efectivo, 2 auxiliares de
intendencia; se cuenta con los servicios de energía eléctrica, agua, baños para
alumnos (hombre y mujer) y un baño para maestras, 1 biblioteca sostenida por
los propios docentes que ahí laboramos y 1 aula de computo con 6
computadoras sin internet.

“El impacto de la autoestima de los adolescentes de secundaria en su


aprovechamiento escolar” se encuentra presente debido a que la escuela se
ubicada en una colonia de bajos recursos, los alumnos que tenemos son jóvenes
que tienen que trabajar a pesar de su corta edad (de entre 13 y 19 años) para el
sostenimiento y apoyo económico de sus familias y de su educación. Ello nos
lleva a encontrar estudiantes con problemas de autoestima debido a su status
social, ya que proviene de familias disfuncionales, jóvenes maltratados desde
pequeños por sus padres, familiares y/o contexto donde han crecido, madres
solteras a su corta edad (jovencitas a partir de los 13 años), etc.

Lo anterior mencionado tiene como base que he podido observar y así se


encuentra en el Diario de Campo que los alumnos presentan estigmas y
características que afectan su autoestima como son: timidez al participar en
clase, al participar participan con voz baja, prefieren no participar por miedo a lo
que dirán sus demás compañeros, sin embargo Judith Meece, menciona dentro
de su trabajo el cuadro de desarrollo de las etapas del desarrollo psicosocial de
Erikson, donde menciona que la confianza del niño inicia dentro del primer año
de vida, la autonomía del año 1 a 3 años, lo cual no va acorde con mi
problemática, ya que mis alumnos oscilan sus edades entre los 13 y 19 años y a
esta edad aún no presentan confianza ni autonomía en clase.

Los instrumentos en los que se basa la selección de la problemática es primero


que nada la observación en clase y el Diario de Campo, además del test de
Rosemberg para valorar el diagnóstico de baja autoestima en alumnos de nivel
secundaria aplicado a los alumnos; el test que se retoma es el de la valoración
de la autoestima de Rosemberg.

Posteiror a la aplicación del test mencionado se obtuvo que de los 21 alumnos


que se les aplicó el test de Rosemberg 20 se encuentran ubicados en la
autoestima media y uno se encuentra en la autoestima baja, a partir de aquí
puedo mencionar que posterior al análisis del test y sus resultados de la
autoestima en los estudiantes de la Escuela Secundaria General Para
Trabajadores Doctor Belisario Domínguez que esta impacta en su
aprovechamiento escolar durante el ciclo escolar 2014 – 2015.

Dentro de la problemática presentada se pretende primero que nada aplicar


encuestas que me permitan visualizar si la problemática realmente existe y las
formas de cómo podría iniciar a trabajar o desarrollar las actividades como son
el Diario de Campo, fichas de observación, análisis de obras especializadas que
permitan darle seguimiento y solución a la problemática mencionada.

Los que ayudaría o apoyarían en la aplicación y o resultados de las encuestas


aplicadas sería el Director del plantel, compañeros maestros, alumnos y en su
defecto padres de familia, con la finalidad de resolver encuestas y de esta
manera sistematizar toda la información, realizando la comparación y
jerarquización respectiva por parte de un suscrito.

Para ello tengo a bien plantear el siguiente objetivo:

 Que los estudiantes de nivel secundaria entiendan la importancia de la


autoestima en su desarrollo personal, académico y social

 Que el adolescente logre resolver dudas tanto teóricas como prácticas


sobre el tema de autoestima, de tal manera que mejoren o mantengan su
autoestima en su bienestar personal, social y escolar.

De esta manera se busca que los alumnos reconozcan y consideren la


importancia de la autoestima en sus vidas para que busquen apoyo y
herramientas para potenciar su desarrollo personal, social pero sobre todo
académico y por ende obtener mejores resultados escolares que le permitan
mejorar de manera general su quehacer cotidiano, contribuyendo a mejorar la
calidad de vida de los adolescentes.

A partir de lo analizado anteriormente considero necesario llevar a cabo con los


alumnos de segundo grado de la Escuela Secundaria General Para
Trabajadores Doctor Belisario Domínguez, pláticas, talleres, conferencias y
actividades lúdicas donde se contemple la autoestima, a la vez que se practiquen
valores en el salón de clases a partir del reglamento del aula y de esta maneja
disminuir el bajo rendimiento escolar, aminorar la toma de decisiones
apresuradas o sin fundamentos por parte de los estudiantes, así como de
mantener y optimizar la autoestima (mejora de calificaciones, proyecto de vida,
seguridad personal).

Los recursos con los que se pretende llevar a cabo las actividades en mención
son: Elaboración de un Blog donde se colocará información sobre el tema de
autoestima dirigido a los adolescentes con enlace a otros recursos, algo parecido
a un webquest, debido a su manejo y características es atractivo su diseño, de
fácil navegación y con acceso rápido a la información que se busca.

De la misma manera se realizará invitación a personas dedicadas al tema de


autoestima con la finalidad de que presenten conferencias a los estudiantes y
con el apoyo de los compañeros docentes de grado con el que se trabajará y del
mismo director de la escuela se aplicarán cursos-talleres donde se trabaje la
autoestima tanto en el salón de clases como en la escuela y porque no en la
sociedad.

Ello nos lleva a tomar en cuenta recursos humanos y recursos materiales como
cañón (proyector de diapositivas) equipo de sonido, hojas, internet,
computadora, etc.

Los alcances que de mi proyecto es que está dirigido a los alumnos de segundo
grado de la Escuela Secundaria General Para Trabajadores “Doctoro Belisario
Domínguez” y que se pueden incorporar docentes interesados para apoyar en el
curso taller.

Las limitaciones que visualizo son: autorización por parte del director en base a
los tiempos y espacios que tengan los mismo alumnos y compañeros docentes;
los resultados que se tengan dependerán del interés y responsabilidad del
estudiante al curso taller, conferencia y visualización del blog; otros obstáculos
podrían ser crisis psicológicas, padres que impidan que el alumno pueda
continuar con el curso taller y la falta de apoyo por parte de la institución.

Los criterios que me permitirán evaluar el proyecto son: el número de


participantes en las actividades virtuales (blog), número de trabajos finales
entregados al docente encargado y cuestionario final de evaluación a los cursos-
talleres. La valoración será excelente, muy bueno y bueno.

Para finalizar puedo mencionar que la problemática la visualizo muy ambiciosa,


pero que me va a permitir:
 Optimizar y mantener la autoestima de los estudiantes a mi cargo y de ser
posible en toda la escuela.

 Elevar el aprovechamiento escolar de los estudiantes a partir de la mejora


de calificaciones, proyecto de vida y seguridad personal de los mismos

 Disminuir el rezago educativo en la escuela

 Aminorar la toma de decisiones de mis alumnos

 Participación colaborativa de mis compañeros docentes


BIBLIOGRAFÍA

Acosta, Padrón Rodolfo, et al. La Autoestima en la Educación. Revista Límite


No 11, 2004. Pp. 82-95

Buxarrais, María Rosa.La educación moral en primaria y en secundaria. Una


experiencia española. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP 2000

Branden, Nathaniel.El poder de la autoestima.Ed. Paidós, Barcelona


España. 2011

Goleman, Daniel. La inteligencia emocional. Javier Vergara Editor S.A.


Buenos Aires. 1996

Meece, Judith. El desarrollo del niño y del adolescente.compendio para


educares.biblioteca para la actualización del maestro. SEP.2000

Yagosesky, Renny. Autoestima. Júpiter Editores C.A. Caracas. 1998