LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO PREHISPÁNICO

1. ¿Qué época es comprendida antes de la llegada de los españoles al

suelo mexicano entre los años 2,000 a.c. al 200 d.c.?
Época Prehispánica

2. Describe los tipos de escuela que existieron en esta época

El Calmécac (“Lugar de la hilera de casas”) era la destinada a la nobleza, aunque
no en forma exclusiva

El telpochcalli (“Casa de jóvenes”) era la escuela a la que iban casi todos los
plebeyos

La escuela femenina o ichpochalli (“Casa de doncellas”), casi no hay noticias, es

posible que fuesen varias de ellas dedicadas a distintos dioses.

La Cuicalli (“Casa de canto”) donde se enseñaba música, canto, bailes religiosos

para adorar a los Dioses.

3. Menciona que finalidad tenían las escuelas de la época prehispánica.

Su finalidad era preparar para la retórica, a formar un respeto hacia los hombres
y a continuar con el oficio familiar siendo solo el primer hijo varón el heredero
obligatorio.
4. ¿En las escuelas tenían una función principal menciona cual era?
El culto a los dioses, aunque en esta actividad existían aspectos prácticos,
mundanos.

5. ¿Cuáles son los grupos sociales pertenecientes a la época

prehispánica? Gobernantes, sacerdotes, jefes militares, comerciantes,
guerreros, artesanos, agricultores, etc.
 LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO COLONIAL

1. ¿Quién fue Pedro de Gante y que hizo?

Ha sido considerado como el padre de la pedagogía del nuevo mundo, por

ser el primero en practicar la enseñanza a los indios y fundó una de estas
escuelas elementales en Texcoco.

2. ¿Cuáles fueron las principales órdenes religiosas encargadas de la

educación?

Las órdenes regulares como franciscanos, dominicanos y jesuitas; entre ellos

como principales evangelizadores fueron fray juan Díaz y fray Bartolomé.

3. ¿Cuál era el perfil que debía tener los maestros para poder ejercer?

Tenía que ser agraciado, bien vestido, español, cristiano y de buenas

costumbres y debía saber leer y escribir diversos tipos de letras y conocer bien
las 5 reglas de cuentas; sumar, restar, multiplicar, medio partir y partir por
entero.

4. ¿Cuál fue el principal objetivo de la educación en la época colonial?

Pretendía evangelizar a los indígenas, convirtiéndolos al cristianismo

utilizando como primer recurso la biblia.

5. ¿Qué eran las ordenanzas?

Era como la normatividad que debía cumplir o seguir aquella persona que
pretendía ser maestro.
 LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO INDEPENDIENTE
1. ¿Cuál era la temática de la teología?

Era la reina de las ciencias y permitía conocer los caminos que llevarían a la
verdad y en última instancia a la salvación.

2. Fue la característica principal de la escuela lancasteriana.

Contaban con una técnica pedagógica con la cual los alumnos más
avanzados enseñaban a sus compañeros.

 Relaciona los acontecimientos con los años en que se dieron:

3. 1833 Estatuto orgánico provisional de la república.

4. 1856 Comité para la enseñanza dirigido por Valentín

Gómez Farías y José Ma. Luis Mora.

6. 5. ¿En qué consistió el primer ensayo educativo y en qué año se realizó?

Realizado en 1823 con el propósito de establecer el Proyecto de Reglamento

General de Instrucción Pública, donde en su artículo 1º se anota que la
educación ha de ser pública y gratuita.
 LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO PORFIRISTA

 Completa el texto con las palabras correspondientes.

1. En cuanto a educación se dio un gran impulso, creando instituciones,
aunque solo estuvo dirigido a ciertas clases sociales, mientras la mayoría
de las personas no sabían leer ni escribir.

2. En 1891 se promulgo la ley reglamentaria de educación, con ello

comienza la obligatoriedad, el laicismo y gratuidad en la enseñanza, lo
que provocó un gran impacto en los alumnos al dejar de lado el clero y
enfocarse más a la tecnología y metafísica.

Palabras: 1891-laicismo-escribir-clero-instituciones-educacion-tecnologia-
escribir-obligatoriedad-metafisica-alumnos-laicismo-gratuidad.

3. Llego al poder en 1876 después de levantarse en armas contra

Lerdo de Tejada que pretendía reelegirse.

a) Lázaro Cárdenas
b) Valentín Gómez Farías
c) Porfirio Díaz
d) Antonio López de Santa Anna

4. Una vez en el poder, bajo que lema logro mantener el país en orden,
sacrificando la libertad, impidiendo cualquier tipo de rebelión.

a) “Tierra y Libertad”
b) “Reforma, Libertad, Justicia y Ley.
c) “Constitución y Reformas”
d) “Paz, Orden y Progreso”

5.¿Cómo se llamó el grupo de intelectuales que apoyaba al general

Porfirio Díaz? Entre ellos José María Mata, Ignacio Vallarta que
elaboraron los proyectos económicos, culturales y educativos que
modernizaron al país.
a) “Los filósofos”
b) “Los científicos”
c) “Los doctores”
d) “Los maestros”
 LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO
1. ¿Qué propósitos tenía la educación en esa época?

Se buscaba principalmente que las personas además de aprender a leer y

escribir pusieran en práctica los conocimientos y que fueran autosuficientes.

2. ¿Cuál era el panorama educativo de esta época?

Lamentablemente lucía desolador, debido a que todavía se sentían los

estragos de la revolución, apenas se deslumbraba una reestructuración en
donde varios personajes con ideas y propuestas innovadoras poco a poco
lograron que existiera un avance en este y otros ámbitos; esta época resulta
ser un parte aguas para la cimentación de un sistema educativo como tal.

3. ¿Cuáles fueron las principales obras de José Vasconcelos?

Como titular de la naciente secretaria de educación impulso varias acciones

como el establecimiento y dotación amplia de libros en las bibliotecas, se
dispuso a crear un programa de educación rural al ver que los pueblos
indígenas eran los más abandonados y que requerían gran apoyo. Asimismo
anteriormente había propuesto y dirigido una cruzada contra el
analfabetismo.

4. ¿Cuál era el objetivo de las escuelas normales rurales que se crearon a

partir de 1922?

Como principal objetivo tenían preparar a los maestros para las escuelas de
las comunidades rurales y de los centros indígenas de población, mejorar la
preparación de los maestros que ya estaban en servicio y así poder mejorar
las condicione generales del país y con ello a sus habitantes.

5. ¿Quiénes eran los que enseñaban?

Al principio eran profesores que los elegían por saber leer, escribir y
demostraban un gran nivel de servicio; tenían que saber leer y contar bien,
adiestramiento en el arte de enseñar, viven en el lugar en el que trabajan,
enseñan por la noche a los adultos, trabajan por el mejoramiento de la
comunidad desde el punto de vista higiénico y eran líderes sociales en el
poblado. Años después surgieron los maestros misioneros.
 PREGUNTAS ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

1. Creó la Comisión Revisora y Coordinadora de los Planes Educativos y

Textos Educativos en 1944, la Campaña Nacional de Alfabetización, la
Biblioteca Enciclopédica, el Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio, el Programa de Construcción de Escuelas, el Primer
Congreso de Educación Normal y una reforma al artículo 3° en 1946.
a) Narciso Bassols
b) Lázaro Cárdenas
c) Jaime Torres Bodet
d) Moisés Sáenz

2. Fue propuesto por Narciso Bassols en el Decreto Revisado para las

Escuelas Secundarias Privadas, cuyo funcionamiento entro en vigor en
el año de 1933, acarreando un descontento por parte de la Unión de
Padres de Familias y de la religión.
a) Libros gratuitos
b) Laicismo
c) Plan de Estudios 2011
d) Departamento de Asuntos Indígenas

3. Ordena las frases para formar el texto correcto.

de la educación y relevante escolares sociocultural aprendizaje por las

preocupaciones y de las prácticas competencias. e intenta, En 2009 se ve a un
México Toma como punto elaborar un marco global que promueve el y
preocupaciones. y constructivista de referencia útil esos problemas y problemas de
partida para abordar educativas

R= En 2009 se ve a un México sociocultural constructivista que promueve el

aprendizaje por competencias. Toma como punto de partida las preocupaciones y
problemas de la educación y de las prácticas educativas escolares e intenta,
elaborar un marco global de referencia útil y relevante para abordar esos problemas
y preocupaciones.

 Completa el texto con las palabras correspondientes

4. En 1934 entró en vigor la reforma del artículo 3° refiriéndose a la educación

como socialista, caracterizándose como emancipadora, única, obligatoria,
 gratuita, científica o racionalista, técnica, de trabajo, socialmente útil, des
fanatizadora e integral.

5. Se buscó implementar la educación sexual a partir de la enseñanza

primaria en 1934 lo cual desencadenó un alboroto social, en donde la
orden eclesiástica mandó decir a las familias que dejaran de mandar a sus
hijos a las escuelas.

Palabras: alboroto social-enseñanza primaria-educación sexual-articulo 3°-

orden eclesiástica-1934-socialista-educación.
PREGUNTAS REFERENTE AL PROGRAMA DE HISTORIA 2011
EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Relaciona según corresponda

1. Propósitos del Propongan y participen

estudio de la de manera informada en
Historia para la acciones para favorecer
Educación
una convivencia
Básica
democrática y contribuir
a la solución de
problemas sociales.

2. Enfoque Implementar diversas

didáctico estrategias que
posibiliten a los alumnos
desarrollar la habilidad
de aprender a aprender.

3. Recursos Desarrollen nociones

didácticos espaciales y temporales
para la comprensión de
los principales hechos y
procesos históricos del
país y el mundo.

4. El papel del Líneas del tiempo y

docente esquemas cronológicos.
Objetos.
Imágenes.
Fuentes escritas.

5. Propósitos del “la historia contribuye a

estudio de la entender y analizar el
Historia para la presente,
educación planear el futuro y
secundaria aproximar al alumno a la
comprensión de la
realidad y sentirse parte
de ella como sujeto
histórico.”
 DEFINICIÓN DE HISTORIA

1. ¿Qué es la historia? Según Lucien Febvre "La historia se hace con

documentos escritos, pero también puede hacerse, debe hacerse, sin
documentos si éstos no existen (...). Con palabras, con signos, con paisajes
y con tejas. Con formas de campo, con análisis de espadas de metal
realizados por químicos (...). En una palabra: con todo lo que siendo del
hombre, depende del hombre, sirve al hombre."

2. ¿Qué es historia? El historiador holandés Johan Huizinga [1872-1945]

señalaba que la “historia es la forma espiritual con la que una cultura da
cuenta de su pasado”.

3. ¿Qué es la historia? J.A. Maravall [1911-1986] la definía como “una ciencia

que tiene, como cualquiera otra, sus principios propios, y según ellos, se nos
muestra dentro de un sistema determinado de relaciones, válida en una
esfera de hechos de la experiencia humana”.

4. ¿Qué es la historia? Henri Irene Marrou [1904-1977] aparecía como “el

conocimiento del pasado humano”.

5. ¿Qué es la historia? Wilhelm Bauer situaba a la Historia como “la ciencia

que trata de describir, explicar y comprender los fenómenos de la vida, en
cuanto se trata de los cambios que lleva consigo la situación de los hombres
en los distintos conjuntos sociales”
 ÁMBITOS DE HISTORIA

1. ¿Qué permiten a los alumnos los ámbitos en la asignatura de Historia?

Permiten entender la manera de los diversos factores que inciden en el
desarrollo de las sociedades, por lo que se requiere integrarlos para construir
una visión histórica a partir de la multiplicidad de los factores.

Ámbito Definición
2. Ámbito Hace referencia a la manera en que los
Cultural. seres humanos se han relacionado a lo
largo de su historia para producir,
intercambiar, distribuir y consumir bienes.

3. Ámbito Contempla la manera en que los seres

Económico. humanos han representado, explicado,
transformado e interpretado el mundo que
los rodea, es por ello que se ha procurado
seleccionar algunos aspectos relacionados
con la vida cotidiana, creencias y
manifestaciones populares y religiosas, y la
producción artística, científica y tecnológica
de una época determinada.
4. Ámbito Hace alusión a las diversas formas en que
Político. los grupos humanos se han organizado y
relacionado, además tiene que ver con la
dinámica de la población en el espacio, las
funciones y la importancia de distintos
grupos en las sociedades a lo largo de la
historia.

5. Ámbito El alumno puede relacionarse con las

Social. transformaciones que han caracterizado el
desarrollo de la humanidad por medio de
las distintas formas de gobierno, leyes,
instituciones y su ejercicio para la
organización de los pueblos a lo largo del
tiempo.
 COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURAS DE HISTORIA.
 Relaciona según corresponda
1. Formación de a) Una estructura organizada para el desarrollo de tres
una competencias: comprensión del tiempo y del espacio
conciencia históricos, manejo de información histórica, y formación de
histórica para una conciencia histórica para la convivencia.
la
convivencia.

2. Manejo de b) Mediante esta competencia, desarrollan conocimientos,

información habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones,
histórica. los valores y las decisiones del pasado impactan en el
presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza,
fomentando el aprecio por la diversidad del legado cultural,
además del reconocimiento de los lazos que permiten a los
alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y del
mundo.

3. Comprensión c) El desarrollo de esta competencia permite movilizar

del tiempo y conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar,
del espacio analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así
históricos. como expresar puntos de vista fundamentados sobre el
pasado.

4. Nombre de d) Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

las Tiempo histórico.
competencias Espacio histórico.
a desarrollar Manejo de información histórica.
en la Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
asignatura de
Historia.
5. ¿Qué e) Esta competencia favorece que los alumnos apliquen sus
elementos se conocimientos sobre el pasado, estableciendo las relaciones
consideran con las nociones del tiempo y espacio histórico,
dentro de las desarrollando habilidades para comprender, comparar y
competencias analizar hechos, contando con una actitud critica sobre el
a desarrollar presente y devenir de la humanidad.
en la
asignatura de
Historia, para
abordar con
profundidad y
con ello el
desarrollo
cognitivo de
los alumnos?

A) 5-1, 4-5, 3-4, 2-2, 1-3.

B) 1-1. 2-2. 3-4. 4-3. 5-5.
C) 1-5, 5-4, 4-3, 2-2, 3-1.
D) 5-5, 3-4, 4-3, 1-1, 2-2.
 ENFOQUES EJECUTIVO, LIBERADOR Y TERAPEUTA
1- ¿Cuál es el enfoque ejecutivo?
El docente es el gerente de los tiempos de la clase, una persona que toma
decisiones, principalmente en el modo en que distribuirá el tiempo de los
estudiantes dentro del aula donde el tiempo empleado en el trabajo
académico no es el único aspecto en el que insiste esta mirada

2- ¿Cuáles son los tres elementos que tienen influencia en el enfoque

ejecutivo?

a) Las indicaciones: el docente los utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo
que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje

b) La retroalimentación evaluativa: los docentes corrigen rápidamente los

errores tanto de las tareas escritas como de las orales.

c) El refuerzo: desde una sonrisa, hasta observaciones positivas o

recompensas aún más tangibles.

3- Describe el enfoque liberador.

Pone un gran énfasis en el contenido, prestando menor atención a las
habilidades docentes específicas (enfoque del ejecutivo) o a los estados
psíquicos y emocionales de los alumnos (enfoque del terapeuta).

4- ¿Qué es el enfoque terapeuta?

Existen dos alternativas respecto a las características particulares del
estudiante, la primera, es pasarlas por alto y la segunda, reconocerlas
buscando reducir aquellas que con mayor probabilidad obstaculizarían el
aprendizaje.

5- Elabora un esquema haciendo referencia a losa enfoque ejecutivo,

terapeuta y liberador.
ESTRUCTURA DEL LIBRO DE TELESECUNDARIA HISTORIA

1- ¿Qué son las cinco sugerencias para enseñar en

telesecundaria?
Son estrategias de apoyo para el docente al momento de trabajar la historia
dentro del aula, con ello permite la relación con los estudiantes, el análisis de
la información y las cuestiones referentes al trabajo en equipo e individual.

2- Relaciona los apartados del diseñó instruccional con el libro de historia.

Contextualización-Para empezar.
Desarrollo-Manos a la obra.
Evaluación-Lo que aprendimos.
Reforzamiento-Para saber más.

3- Propósito fundamental de la asignatura de Historia en Telesecundaria.

La formación de los jóvenes a partir de la construcción de saberes y el
desarrollo de habilidades intelectuales y actitudes que les permitan
comprender y explicar su realidad social desde una perspectiva histórica,
para participar activa y conscientemente en ella.

4. ¿Cómo se organiza el libro de Historia I y II para el desarrollo de los

aprendizajes esperados?
El curso de Historia I está integrado por 5 bloques y los contenidos de estos
se organizan en tres secuencias de aprendizaje con una duración de 2
semanas cada una.

Las secuencias presentan situaciones de aprendizaje que pretenden crear

disposición en los alumnos para aprender.

Cada secuencia consta de 8 sesiones de trabajo con una duración de 50

minutos.

El curso contiene también una secuencia de inicio y una de cierre, así como
5 secuencias de evaluación bimestral.

5. ¿Qué recursos tecnológicos tenemos en telesecundaria para la

enseñanza de la Historia?
Programas integradores Edusat.
Videos de apoyo.
Material Informático.
Libro para el maestro.
 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA EL TRABAJO DE LA
HISTORIA EN TELESECUNDARIA

 Se conoce como estrategia al conjunto de actividades, técnicas y medios

que el profesor o asesor planifica de acuerdo con las necesidades de la
población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza
de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el
proceso de aprendizaje.

 Se conoce como técnica, al conjunto de actividades ordenadas y articuladas

dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una materia.

ESTRATEGIAS TÉCNICAS

LÍNEAS EL TIEMPO Ejercita el uso de las medidas

convencionales del tiempo como año,
lustro, década, siglo milenio y la
representación y el significado de los
términos a.C y d.C

DEBATE Se puede utilizar en historia para hacer

reflexionar a los alumnos de los
distintos puntos de vista acerca de un
mismo hecho de algún tema

DOCUMENTALES Aporta datos aplicativos acerca de los

hechos históricos, personajes y ofrece
que los alumnos den opiniones acerca
de ellos

MAPA CONCEPTUAL Son herramientas que ayudan a los

alumnos a que almacenen ideas e
información ya que tienen como objeto
representar relaciones significativas