UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA

Intervención psicopedagógica y atención a la

diversidad
FACILITADORA:

Belkis Duran.

PRESENTADO POR:

DANIA VALEZ REYES

13-0463

Tema

3y4
Da un concepto de dificultades de aprendizaje

Se habla de dificultades de aprendizaje como el concepto o idea que

hace referencia a los problemas que una persona de cualquier edad
puede tener al desear aprender algo. Las dificultades de aprendizaje
son comunes ya que la persona al entrar en el circuito de enseñanza-
aprendizaje actúa poniéndose a prueba constantemente, tanto en
términos de conocimiento como también en términos de adaptación
intelectual a las nuevas estrategias, actividades o problemas que se le
plantean.

Las dificultades de aprendizaje, tal como se dijo, son un fenómeno

normal y hasta esperable en todos los ámbitos educativos, incluso en
aquellos no formales.

2--Menciona las teorías de las dificultades de aprendizaje y

explica una brevemente.

Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos

mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales
aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias
teorías en la materia.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar
el comportamiento humano, elaborando a su
vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los
sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la
adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la
adquisición de conceptos.
Teoría del conductismo
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es
considerado John Broadus Watson. Consiste en usar procedimientos
experimentales para analizar la conducta, concretamente los
comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar
los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de
que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona
ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta
corriente considera como único medio de estudio,
la observación externa debido a que se realizaba en laboratorios,
buscando aislar variables para obtener la conducta deseada,
consolidando así una psicología científica. El conductismo tiene su
origen en el socialismo inglés, el funcionalismoestadounidense y en
la teoría de la evolución de Charles Darwin, ya que estas corrientes
se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se
adapta al medio (o ambiente).

La teoría de la conciencia
Es la postura de la conciencia humana en donde se valoran procesos
tales como la motivación, las emociones, los sentimientos, etc. Y por
otro lado se relaciona con el nivel de conciencia y el manejo de las
emociones, intuición, la forma de expresarse o el considerar la edad
del individuo.
Los siguientes puntos describen algunas de las características de
maestros centrados en la teoría de la conciencia:

Planear las clases de acuerdo con la personalidad y el carácter de

cada uno de sus alumnos.
Tomar en cuenta el estado emocional de los alumnos al impartir
la clase y modificar lo necesario para adaptarse.
Observar a los alumnos tomando en cuenta situaciones
familiares trascendentes para ellos.
Fijar objetivos de manejo emocional para las sesiones de clase.
Entender sus propios sentimientos y conducir a los alumnos
a conocer, expresar y entender lo que sienten.

Teorías cognitivas
Las teorías cognitivas, se focalizan en estudio de los procesos
internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos
y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende,
cómo ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el
individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual
cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con
los factores del medio ambiente.
Teoría del procesamiento de información
Se está consolidando un nuevo enfoque conocido como “psicología
cognitiva” cuya representación más clara es el “procesamiento de la
información”, basada en una analogía entre el funcionamiento de la
mente humana y los computadores digitales. Este cambio de
orientación afecta a la mayor parte de los campos de investigación
en psicología (memoria, atención, inteligencia etc., alcanzando
incluso al estudio de la interacción social y de la emoción)

3--Cuales son las causas de las dificultades de aprendizaje

Según el momento en que lo haga:

 Antes del nacimiento: puede deberse a problemas de la

madre o del feto, como diabetes, desnutrición de la madre,
consumo de drogas, exposición a radiaciones, alteraciones
de los cromosomas (síndrome de Down, cromosoma X
frágil, etc.), alteraciones del sistema nervioso central
(como hidrocefalia) o alteraciones del metabolismo (como
la fenilcetonuria).
 Durante el parto: el origen puede estar en traumatismos
craneales, algunos partos prematuros, presentación
anormal del feto, hemorragia intracraneal, trastornos
respiratorios, etc...
 Después del nacimiento: algunas posibles causas serían
los factores ambientales adversos (falta de estimulación,
carencias alimenticias, maltrato físico, etc..), los
traumatismos craneales (consecuencia de golpes, caídas,
accidentes...), el consumo de determinados productos
tóxicos, algunas infecciones (meningitis, encefalitis) y/o
trastornos degenerativos (enfermedad de
Huntington, Síndrome de Rett, etc...).

4--Clasificación de las dificultades de aprendizaje según el

DSM--V.

Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes

académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los
siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6
meses, a pesar de las intervenciones dirigidas a estas dificultades.
1. Lectura de palabras imprecisa o lenta con esfuerzo (p.ej., lee
palabras sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y
vacilación, con frecuencia adivina palabras, dificultad para expresar
bien las palabras).
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p.ej.,
puede leer un texto con precisión pero no comprende la oración, las
relaciones, las inferencias o el sentido profundo de lo que lee).
3. Dificultades ortográficas (p.ej., puede añadir, omitir o sustituir
vocales o consonantes).
4. Dificultades para la expresión escrita (p. ej., hace múltiples
errores gramaticales o de puntuación en una oración, organiza mal
el párrafo, la expresión escrita de ideas no es clara).
5. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos
numéricos o el cálculo (p. ej., comprende mal los números, su
magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos para sumar
números de un solo dígito en lugar de recordar la operación
matemática como hacen sus iguales, de pierde en el cálculo
aritmético y puede intercambiar los procedimientos).
6. Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran
dificultad para aplicar los conceptos, hechos u operaciones
matemáticas para resolver problemas cuantitativos)

5--Establece las diferencias entre:

--Evaluación y diagnostico

La evaluación es el proceso mediante el cual se intenta llegar al

diagnóstico por ejemplo un psicólogo evalúa a una persona le hace
una entrevista, le aplica pruebas psicométricas entre otros paso y
entonces luego se llega al diagnóstico.

--Evaluación y medida

La medición proporciona información que posibilita la evaluación.

En este sentido, la medición es previa a la evaluación, está
supeditada a ésta y sirve a sus propósitos. En el sistema educativo
tanto la medición como la evaluación constituyen un solo
componente.
--Evaluación educativa y evaluación psicopedagógica

La evaluación pedagógica se refiere a la evaluación que realizan los

profesores con el propósito que les proporcione información
relevante respecto del conjunto de los estudiantes de un curso y de
cada alumno/a en particular, referida al progreso alcanzado en sus
aprendizajes con relación a los objetivos y metas establecidas para el
curso. La evaluación psicopedagógica o psicoeducativa también es
un proceso de indagación, recogida y análisis de información
relevante para conocer las características del estudiante en
interacción con su contexto que intervienen en su proceso de
enseñanza aprendizaje, para determinar las necesidades educativas
específicas que presenta. No se refiere a la evaluación hecha por un
psicopedagogo/a, sino que en ella intervienen diferentes
profesionales que son al mismo tiempo evaluadores y agentes de
intervención psicopedagógica. Se distingue del diagnóstico clínico,
en que el foco de la evaluación es la situación de enseñanza
aprendizaje y el contexto en que se produce la interacción educativa.
Se realiza a determinados alumnos(as) que presenten dificultades en
su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar,
permitiendo identificar las NEE y fundamentar decisiones respecto a
la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para
progresar en el desarrollo de sus distintas capacidades.

6--Menciona los tipos de diagnóstico.

Diagnóstico Informal e Inmediato

Diagnóstico en el salón de clases

Diagnóstico clínico
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Tema

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 En que consiste la dificultad de aprendizaje en la
escritura.

Cuando un niño batalla con la escritura puede que esté

experimentando dificultades en dos áreas: con la mecánica de la
escritura a mano, por un lado, y por otro, con la expresión de ideas
por escrito. La digrafía es una dificultad de aprendizaje que puede
afectar cualquiera de estas áreas, o ambas.

Dislexia. Condición que genera dificultad con la lectura y la

ortografía. También puede afectar la escritura y el habla

Dificultades del lenguaje expresivo. Condición que crea

problemas para expresar pensamientos e ideas usando el lenguaje
hablado. Los niños con dificultades del lenguaje expresivo pueden
tener problemas tanto en la formación como en la producción del
lenguaje.

TDAH. Condición que puede involucrar problemas para enfocarse,

actuar sin pensar y ser extremadamente activo. El TDAH a menudo
ocurre junto con habilidades de la función ejecutiva limitadas. Estas
incluyen la planificación, la organización y la auto supervisión.

Dificultades del procesamiento visual. Condición que causa

dificultad para entender la información que el cerebro recibe a
través de los ojos. Sin embargo, las dificultades del procesamiento
visual no son un problema de la vista.

Dispraxia. Condición que dificulta planear, coordinar y ejecutar

movimientos motores.

Explica la causa de la dificultad de aprendizaje en la

escritura.

Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en deseabilidades
específicas en lectura. Factores pre-peri y posnatales:
Complicaciones durante el embarazo. Madres y padres mayores,
tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.
 2- Menciona 5 estrategias que se pueden utilizar en las
dificultades de aprendizaje de la escritura. -

 Los maestros usan diferentes métodos para satisfacer las

necesidades de todos los estudiantes, incluyendo aquéllos que tienen
dificultades.
 Algunos métodos incluyen desacelerar o acelerar el ritmo de trabajo
individual de los estudiantes dentro de la clase.

Otros métodos incluyen el uso de material de apoyo como

gráficos y dibujos para mostrarles a los estudiantes lo que
se espera que aprendan.

1. Instrucción diferenciada

Con este enfoque, los maestros cambian lo que los estudiantes

necesitan aprender, cómo lo aprenden y cómo lograr que lo
entiendan. Cuando un estudiante tiene dificultades en un área, los
maestros crean un plan que incluye practicar más, instrucciones
paso a paso y tareas especiales. Lea más sobre la instrucción
diferenciada.
2. Andamio cognitivo

Este es un método que divide el aprendizaje en partes más pequeñas.

Las partes siguen un orden lógico y apuntan hacia una meta clara.
Los maestros crean un puente conectando lo que los estudiantes ya
saben y lo que no pueden hacer por ellos mismos. Estos puentes son
conocidos como “andamios”. Pueden incluir gráficos, dibujos y
tarjetas con notas.
A menudo, los maestros usan este método presentando un modelo
de trabajo de alta calidad antes de pedir a los estudiantes que
trabajen en el suyo. Y de la misma manera que cuando se construye
un edificio, los andamios se remueven cuando ya no se necesitan.
3. Organización gráfica

En este método el maestro hace un dibujo para organizar

pensamientos e ideas. La organización gráfica puede ayudar a los
estudiantes más jóvenes en actividades como identificar los
personajes en una historia que hayan leído. También puede
ayudarlos a planear y organizar el cuento que escribirán. Los
estudiantes mayores pueden “hacer un mapa” histórico con los
eventos que desencadenaron la Segunda Guerra Mundial o
comparar y contrastar personas y temas.
4. Mnemotecnia

Los estudiantes usan frases especiales para ayudarse a recordar

información. Por ejemplo: “Please Excuse My Dear Aunt Sally” se
usa muy seguido para recordar el orden de las operaciones
matemáticas: Parentheses, Exponents, Multiply, Divide, Add
and Subtract (paréntesis, exponentes, multiplicación, suma y
división).
Esta estrategia también puede ayudar a ampliar el vocabulario. Por
ejemplo, un niño puede aprender el nombre científico del gato, Felis
catus, usando feliz como la palabra clave junto a la foto de un gato
jugando.
5. Instrucción multisensorial

Este método conecta lo que los estudiantes ven, lo que escuchan,

cómo se mueven y lo que sienten. Cuando los estudiantes aprenden a
usar todos sus sentidos recuerdan mejor. Los maestros de
matemáticas pueden usar bloques y fichas de doble cara para que los
estudiantes aprendan a través del tacto. Dibujar puede ayudar a los
estudiantes a ampliar su vocabulario, aprendiendo el significado de
la palabra y luego dibujándola.