Planificacion Anual Lengua y Literatura 8basico 2016

8º Básico
PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico
Introducción Material
Sin duda el Lenguaje es una facultad distintiva y necesaria del ser humano, a través El eje de escritura pretende desarrollar en los alumnos la capacidad de expresión y
del cual puede expresar su pensamiento y desarrollar habilidades básicas de la escritura con propósitos, por lo que cobra importancia el uso y el dominio de
expresión, comunicación y socialización. Asimismo es considerado una herramienta aspectos gramaticales y ortográficos aplicados a los textos que producen,
fundamental para la adquisición, comprensión y transmisión del aprendizaje. otorgándole sentido al acto de escritura y la importancia de que sus textos cumplan
A través de este Plan anual y Diseños de clases que ponemos a disposición de los con los requerimientos antes mencionados. El tratamiento de los Objetivos de
establecimientos Educacionales, queremos resaltar el enfoque Comunicativo Aprendizajes se basa en momentos didácticos como la Planificación, Escritura,
Funcional de la Asignatura de Lenguaje y Comunicación, destacando el incremento Revisión, Edición y Publicación de los textos que producen, lo que permitirá a los
de aprendizajes necesarios que permitan a los y las estudiantes el desarrollo de alumnos mejorar paulatinamente sus creaciones y mejorar el producto final.
habilidades básicas como Escuchar, hablar, leer y escribir, con un vocabulario El desarrollo de la comunicación oral es primordial ya que es el primer paso para
adecuado, con dominio gramatical y ortográfico al servicio de la lectura y la desarrollar las competencias de lectura y escritura, saber escuchar, organizar las
producción de texto tanto orales como escritos. ideas para darlas a conocer, interactuar, tomar la palabra, entre otras, permitirá a los
Como VillaEduca, las Unidades organizadas y distribuidas en el presente plan anual, alumnos y alumnas junto con desarrollar habilidades propias del lenguaje, mejorar la
toman como base las actuales Bases Curriculares y programas de Estudio forma de relacionarse y elevar su autoestima. Para trabajar este eje se aplicarán
establecidos en el currículum Nacional considerando los ejes de Lectura, Escritura y estrategias de juegos de roles, discursos, exposiciones, programas radiales,
Comunicación oral. debates, etc.
En el eje de lectura, se incorpora el trabajo con una gran variedad de textos escritos, Sin duda que la asignatura de lenguaje es de especial relevancia para el desarrollo
literarios y no literarios de complejidad ascendente, en extensión, vocabulario y de aprendizajes de las diferentes asignaturas del currículum por ello el hablar de
contenido, destacándose su función y propósito comunicativo y trabajando los manera correcta, el leer y escribir con propósitos, el uso de un vocabulario adecuado
momentos didácticos Antes, Durante y Después de Leer, con actividades que y manejar estrategias para buscar, seleccionar, comprender, analizar, explicar y
permitan a los alumnos adquirir estrategias para interrogar textos, extraer organizar información permitirá un mejor desarrollo integral del alumno. Junto con
información explicita e implícita, ampliar su vocabulario y el desarrollo de la reflexión, esto se fomenta la creatividad y expresión de ideas ya que como dice Rafael
el análisis y argumentación en relación a lo que leen. Echeverría en el libro Ontología del lenguaje, “El lenguaje crea Realidades”.
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Lecturas sugeridas: El Cid, Homero, La Ilíada, La Eneida.

Unidad: La epopeya
Habilidades: Identificar, relaciona, comparar, aplicar, analizar, interpretar, crear y evaluar
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Manifestar una 1 Objetivo clase nº 1
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Explican el o los conflictos de una narración. disposición a - Diagnóstico: demostrar comprensión de textos narrativos
considerando, cuando sea pertinente: - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en reflexionar sobre sí Objetivo clase nº 2
 el o los conflictos de la historia un texto mismo y sobre las - Identificar qué partes están contadas por el narrador y cuáles
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de cuestiones sociales no.
sus acciones afectan a otros personajes lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. y éticas que - Identificar y describir el conflicto presente en el texto
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia - Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y emanan de las narrativo leído.
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes cuáles por los personajes. lecturas. (OA B) Objetivo clase nº 3
 la disposición temporal de los hechos - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Valorar la evidencia - Identificar y describir a los personajes del texto narrativo
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia y la búsqueda de leído.
(OA 3 de 7° básico) vida o que están en los medios. conocimientos que
- Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias apoyen sus 2 Objetivo clase nº 1
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia vidas. aseveraciones. (OA - Comparar personajes de las narraciones con personas de su
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. F) propia vida.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en - Describir los elementos de las obras que están presentes en
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las nuestra sociedad. nuestra actualidad
obras sugeridas para cada uno. - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a Objetivo clase nº 2
(OA 2) características de ciertos personajes o situaciones que les - Identificar los conflictos presentes en una narración y explicar
recuerdan la vida cotidiana. las causas de estos.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las - Identificar y describir a los personajes de la epopeya.
considerando, cuando sea pertinente: propias. Objetivo clase nº 3
 el o los conflictos de la historia, - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos - Explicar, oralmente, por qué un personaje tiene mayor o
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con después de escrita. menor relevancia en el desenlace de la historia.
otros personajes, - Explican el o los conflictos de una narración. - Comentar de forma grupal los aspectos más importantes de
 la relación de un fragmento de la obra con el total - Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. las obras leídas.
- Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene
 el narrador, distinguiéndolo del autor
mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. 3 Objetivo clase nº 1
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
- Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que - Leer epopeyas y resumirlas
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios
se dice de ellos. - Identificar el contexto donde surgió la epopeya
presentes en el texto
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos Objetivo clase nº 2
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el
de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. - Relacionar el contexto de producción de la epopeya con la
relato y su conexión con el mundo actual
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento historia presentada.
 la disposición temporal de los hechos, con atención a los
provocado por otro. Objetivo clase nº3:
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla
- Señalan qué información, importante para entender la obra, se - PME inicial
 elementos en común con otros textos leídos en el año entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la
(OA 3) obra.

3
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado 4 Objetivo clase nº1

Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus fragmento. - Explicar por qué una obra leída se clasifica como tal,
características y el contexto en el que se enmarcan. - Distinguen al narrador del autor. fundamentando con ejemplos del texto.
(OA 6) - Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto Objetivo clase nº2
sabe de lo que está narrando, etc. - Plantear una postura en relación a un dilema o problema
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen presente en el texto leído.
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o características constantes en la literatura; por ejemplo: la - Escribir breve texto interpretativo, dando a conocer la
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: madrastra en los cuentos infantiles. postura en relación a un problema o dilema que presente la
 su experiencia personal y sus conocimientos - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y obra.
 un dilema presentado en el texto y su postura comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que Objetivo clase nº 3
personal acerca del mismo los rodea. - Aplicar estrategias de lectura de acuerdo a los propósitos de
 la relación de la obra con la visión de mundo y el - Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; lectura.
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como
fue creada enfrentar los propios miedos. 5 Objetivo clase nº1
(OA 8) - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son - Analizar textos no literarios, resumiendo y esquematizando la
capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a información.
ellos, cuando la obra lo permite. - Escribir un reportaje, planificando sus elementos y
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y - Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los estructura.
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato. Objetivo Clase nº 2
(OA 11) - Describen temas en común presentes en dos textos y los explican - Escribir un reportaje, redactando coherente y cohesivamente
con ejemplos. las ideas
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. - Revisar y reescribir el reportaje, siguiendo su estructura.
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus - Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas - Reforzar aspectos para evaluación
propósitos de lectura: durante el año. Objetivo clase nº 3
 resumir - Evaluación sumativa
 formular preguntas - Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias
(OA 12) palabras.
- Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos tal, fundamentando con ejemplos del texto.
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) - Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la
caracterizados por: epopeya leída.
 una presentación clara del tema en que se esbozan los
aspectos que se abordarán - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que
 la presencia de información de distintas fuentes van más allá de lo literal o de un mero resumen.
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
explicaciones que desarrollen el tema que está en estudio
 una progresión temática clara, con especial atención - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
al empleo de recursos anafóricos fragmento o el total de la obra.
- Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos
fundamentan con ejemplos de él.
pertinentes
- Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
 un cierre coherente con las características del género
ejemplifican mediante citas.
 el uso de referencias según un formato previamente
- Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen
acordado
en la obra leída.
(OA 14)
- Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento

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histórico en el que se ambienta o fue creada.

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito: - Registran información de los textos no literarios leídos.
 recopilando información e ideas y organizándolas - Realizan esquemas para conectar la información de los textos
antes de escribir leídos con la obra estudiada en clases.
 incorporando información pertinente - Explican cómo la información recopilada contribuye a entender
algún aspecto de alguna obra literaria leída.
(OA 16)
- Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
- Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas
principales de cada párrafo.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
 manteniendo el foco - Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una
 demostrando comprensión de lo dicho por el idea leída.
interlocutor - En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya
 fundamentando su postura de manera pertinente sea para aclarar una idea o para profundizar.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto
del tema - Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Incluyen información documentada.
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos - Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
mejor - Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
- Redactan combinando la información que recopilaron en más de
(OA 22) una fuente.
- La información es presentada desde una perspectiva propia, sin
usar las mismas palabras que el texto investigado.
- Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el
lector comprenda lo que se quiere transmitir.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - El texto sigue un orden coherente.
(OA 1) - Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o
contribuyen al tema.
- Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene
directa relación con el tema que se desarrolla.
- Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema
que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que
podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la
introducción, etc.
- Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor
de la fuente consultada.
- Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

información para su tema.
- Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.

5
- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el

tema y descartan la que no es pertinente.
- Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
incluirán en sus escritos.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías
o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
- Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan
una progresión temática coherente.
- Eliminan información superflua.
- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen

digresiones, vuelven a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué
problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un
acuerdo.
- Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
explorar otras ideas relacionadas.
- Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
- Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
discutido.
- En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
- Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor
no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
- Esperan una pausa para hacer su intervención.
- Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

- Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
- Comentan los textos que han leído.
- Recomiendan los textos que les han gustado.
- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

6
Lecturas sugeridas : El bigote del tigre, Tristán e Isolda, Te doy Claudia…”

Unidad: Experiencias del amor

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de Valorar la evidencia 6 Objetivo clase nº1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y estudio. y la búsqueda de - Diagnóstico: Identificar los elementos básicos de los textos
otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de conocimientos que poéticos.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras su propia vida o que están en los medios. apoyen sus Objetivo clase nº2
sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a aseveraciones. (OA - Relacionar las experiencias de amor presentes en los textos leídos
(OA 2) sus propias vidas. F) con sus experiencias amorosas.
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. Realizar tareas y - Comentar de forma oral, las experiencias relacionadas.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes trabajos de forma Objetivo clase nº3
considerando, cuando sea pertinente: hoy en nuestra sociedad. rigurosa y - Elaborar una breve interpretación escrita de algún aspecto de la
 el o los conflictos de la historia, - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, perseverante, obra leída.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con aludiendo a características de ciertos personajes o entendiendo que
7
otros personajes, situaciones que les recuerdan la vida cotidiana. los logros se Objetivo clase nº1
 la relación de un fragmento de la obra con el total - Comentan experiencias de los personajes que son obtienen solo - Identificar y explicar las relaciones que se presentan en los
 el narrador, distinguiéndolo del autor distintas a las propias. después de un personajes de una narración.
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el - Explican por qué una obra en particular sigue vigente trabajo prolongado. - Explicar los cambios que sufren los personajes a lo largo de la
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos años o siglos después de escrita. (OA G) historia.
literarios presentes en el texto Trabajar Objetivo clase nº2
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - Explican las causas del o de los conflictos presentes en colaborativamente, - Plantear una postura frente al tipo de amor que se presente en la
relato y su conexión con el mundo actual una obra. usando de manera narración.
 la disposición temporal de los hechos, con atención a los - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje responsable las Objetivo clase nº3
recursos léxicos y gramaticales empleados para tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la tecnologías de la - Identificar elementos del contexto histórico del relato y
expresarla historia. comunicación, relacionarlo.
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y dando crédito al
(OA 3) hacen, y lo que se dice de ellos. trabajo de otros y 8 Objetivo clase nº1
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en respetando la - Analizar los poemas leídos, identificando sus elementos y como
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, términos de parentesco, amistad, influencias de uno propiedad y la estos influyen en su comprensión
considerando, cuando sea pertinente: sobre otro, etc. privacidad de las - Relacionar el tema del amor con los poemas leídos.
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los - Explican cómo cambia un personaje después de un evento personas. (OA H) Objetivo clase nº2
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes provocado por otro. - Investigar, aplicando los pasos correspondientes, sobre algún autor
- Señalan qué información, importante para entender la de una obra leída.
 el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el Objetivo clase nº3:
figurado en el poema
docente. - SIMCE
 el efecto que tiene el uso de repeticiones (de
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema 9 Objetivo clase nº1:
en la obra.
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Sintetizar, registrar y ordenar las ideas de la investigación de
- Explican qué temas de la obra se tocan en un
(OA 4) distintas fuentes.
determinado fragmento.
- Preparar material de apoyo para la exposición, justificando el
- Distinguen al narrador del autor.
porqué de su uso

7
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, - Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, Objetivo clase nº2
que sea coherente con su análisis, considerando: cuánto sabe de lo que está narrando, etc. - Exponer de forma oral algún tema de interés.
su experiencia personal y sus conocimientos - Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen - Reforzar aspectos para evaluación
un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca características constantes en la literatura; por ejemplo: la Objetivo clase nº3:
del mismo madrastra en los cuentos infantiles. - Evaluación sumativa.
la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada leída, y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas
(OA 8) o el mundo que los rodea.
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría
situación para comunicar temas de su interés: ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
 presentando información fidedigna y que denota una - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características,
investigación previa y son capaces de identificar algunos pasajes de la
 siguiendo una progresión temática clara narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
 recapitulando la información más relevante o más - Resumen la historia, evidenciando el orden en que
compleja para asegurarse de que la audiencia sucedieron los hechos y no necesariamente como están
comprenda presentados en el relato.
 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el - Describen temas en común presentes en dos textos y los
uso de muletillas explican con ejemplos.
 usando conectores adecuados para hilar la presentación - Usan un ordenador gráfico para comparar dos
 usando material visual que apoye lo dicho y se relacione narraciones.
directamente con lo que se explica - Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras
(OA 23) leídas durante el año.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar - Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los
sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el temas que aborda.
lenguaje y la literatura: - Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de
 delimitando el tema de investigación ánimo o identifican versos del poema que lo hacen.
 aplicando criterios para determinar la confiabilidad de - Explican a qué alude, en términos denotativos y
las fuentes consultadas connotativos, un determinado verso.
 usando los organizadores y la estructura textual para - Describen el efecto que les produce algún verso en el cual
encontrar información de manera eficiente se incorpora el uso de lenguaje figurado.
- Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al
 evaluando si los textos entregan suficiente información
sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
para responder una determinada pregunta o cumplir un
- Describen elementos que tiene en común el poema leído
propósito
con otra lectura abordada durante el año.
 descartando fuentes que no aportan a la investigación
- Describen temas en común presentes en dos textos.
porque se alejan del tema
 organizando en categorías la información encontrada en
- Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda
las fuentes investigadas
temas que van más allá de lo literal o de un mero
 registrando la información bibliográfica de las fuentes
resumen.
consultadas
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que el tema que está en estudio.
comunique sus hallazgos - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan
(OA 25) sentido a un fragmento o al total de la obra.

8
- Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos texto y fundamentan con ejemplos de él.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, - Explican cómo está presente el contexto histórico en el
hacer una investigación, recordar detalles, etc. texto y ejemplifican mediante citas.
(OA 26) - Explican cómo algunos elementos del contexto
- histórico influyen en la obra leída.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos - Explican algún aspecto de la obra, considerando el
de acuerdo con sus preferencias y propósitos. momento histórico en el que se ambienta o fue creada.
(OA 1)
- Hacen un resumen al principio de la presentación con los

temas que abordarán y se ciñen a ellos.
- Organizan su presentación, ordenando los temas de
manera que ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
- Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el
tema.
- Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
- Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha
información nueva.
- Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la
información central.
- Usan los términos específicos del tema expuesto,
explicándolos si es necesario.
- Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
- Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy
contadas ocasiones.
- Incorporan conectores que les permiten organizar la
exposición.
- Incorporan material visual que les permite aclarar
aspectos puntuales de su presentación.
- Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran
diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
- El material usado es relevante para aclarar, profundizar o
expandir las ideas presentadas y es un aporte para la
presentación.
- Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un

cronograma, para realizar una investigación.
- Redactan el tema de manera específica.
- Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque
son de instituciones especializadas en el tema,
pertenecen a universidades, corresponden a revistas de
prestigio, etc.
- Encuentran información rápidamente, usando los índices,
glosarios, etc.

9
- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente

información o la información encontrada no aporta a su
tema investigación.
- Organizan la información para evaluar si es suficiente o si
requieren saber más sobre algún aspecto del tema.
- Descartan fuentes que no aportan información relevante
para el tema y buscan otras.
- Anotan categorías que sirven para organizar la

información relativa al tema.
- Agrupan la información en torno a las categorías
establecidas.
- Organizan la información encontrada en un esquema para
presentarla de manera ordenada en una exposición.
- Hacen una lista de las fuentes consultadas.
- Describen brevemente el contenido de cada una de las
fuentes consultadas, incluyendo el título y autor.
- Escriben un artículo informativo en el cual comunican la
información aprendida.
- Elaboran una presentación oral para transmitir los
principales hallazgos de su investigación.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una

exposición o ven un texto audiovisual.
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que
leen o una vez terminada la lectura.
- Usan sus apuntes para elaborar los informes y
presentaciones de sus investigaciones.
- Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros
textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de
investigación.

- Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su
tiempo libre.
- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al
docente u otros.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la
ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les
gusta de ellos.

10
Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

Unidad: Relatos de misterio.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de Manifestar 10 Objetivo clase nº1:
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias estudio. disposición a - Diagnóstico: Identificar oraciones simples y analizarlas.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su formarse un Objetivo clase nº2
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las propia vida o del mundo. pensamiento - Comparar los personajes de las narraciones leídas con experiencias
obras sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propio, reflexivo e personales.
(OA 2) propias vidas. informado, - Relatar de forma oral, experiencias personales o de otros acerca de
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. mediante una situaciones misteriosas.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy lectura crítica y el Objetivo clase nº3
considerando, cuando sea pertinente: en nuestra sociedad. diálogo con otros. - Escribir textos de acuerdo a sus intereses.
- el o los conflictos de la historia, - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, (OA A)
- los personajes, su evolución en el relato y su relación con aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones Interesarse por 11 Objetivo clase nº1
otros personajes, que les recuerdan la vida cotidiana. comprender las - Comparar oraciones complejas con oraciones simples
- la relación de un fragmento de la obra con el total - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a experiencias e ideas - Analizar oraciones complejas
- el narrador, distinguiéndolo del autor las propias. de los demás, Objetivo clase nº2
- personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o utilizando la lectura - Escribir textos breves utilizando oraciones complejas.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios siglos después de escrita. y el diálogo para el Objetivo clase nº3
presentes en el texto enriquecimiento - Dialogar, en un foro, acerca de la importancia de la gramática en la
- los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el personal y para la vida cotidiana.
relato y su conexión con el mundo actual - Explican el o los conflictos de una narración. construcción de
- la disposición temporal de los hechos, con atención a los - Explican las causas del o los conflictos presentes en una buenas relaciones 12 Objetivo clase nº1:
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla obra. con los demás. (OA - Identificar las características de los relatos de misterio
- elementos en común con otros textos leídos en el año - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene C) Objetivo clase nº2
(OA 3) mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. Valorar las - Escribir un relato de misterio, utilizando como modelo las
- Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y posibilidades que narraciones leídas.
lo que se dice de ellos. da el discurso Objetivo clase nº3
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de - Explican las relaciones que hay entre los personajes, en hablado y escrito - Presentar lecturas dramatizadas de los relatos de misterio.
textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre para participar de
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: otro, etc. manera proactiva, 13 Objetivo nº1
- el tema - Explican cómo cambia un personaje después de un evento informada y - Relacionar el fragmento de la obra con su totalidad.
- el género provocado por otro. responsable en la - Identificar el tema del fragmento de la obra.
- el destinatario - Señalan qué información, importante para entender la obra, vida de la sociedad Objetivo nº2
(OA 13) se entrega en un fragmento seleccionado por el docente. democrática. (OA E) - Comentar en forma oral, cortometrajes de misterio, identificando
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la sus elementos principales.
obra. - Reforzar aspectos para evaluación
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado Objetivo clase nº3
fragmento. - Evaluación sumativa
- Distinguen al narrador del autor.

11
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto
 manteniendo el foco sabe de lo que está narrando, etc.
 demostrando comprensión de lo dicho por el - Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen
interlocutor características constantes en la literatura; por ejemplo: la
 fundamentando su postura de manera pertinente madrastra en los cuentos infantiles.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída,
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el
del tema mundo que los rodea.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Identifican símbolos en la narración y ofrecen una
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser
mejor interpretado como enfrentar los propios miedos.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y
(OA 22) son capaces de identificar algunos pasajes de la narración que
aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
Usar adecuadamente oraciones complejas: - Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron
 manteniendo un referente claro los hechos y no necesariamente como están presentados en el
 conservando la coherencia temporal relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los
 ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se
explican con ejemplos.
habla
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
(OA 17)
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
durante el año.
- Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de

comunicar un episodio de sus vidas o de otros.
- Expresan libremente, por medio de la escritura, sus
preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de sus vidas,
etc.
- Escriben textos para transformar o continuar una historia leída
con anterioridad.
- Escriben poemas.
- Eligen el género que más les acomoda para expresarse por
escrito.
- Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.

acuerdo.
- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u
otra información relevante.
- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión

12
o explorar otras ideas relacionadas.

discutido.
- Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el
interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se
han expresado mal.
- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible
tomar la palabra en ese momento.
- Usan oraciones complejas que mantienen un referente

claro.
- Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada
es coherente con la oración principal.
- Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o
quién se habla y no perder el referente.
- Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las
oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
- pierden el referente
- no tienen el predicado de la oración principal
- pierden de vista el sujeto principal

13


Formular una interpretación de los textos literarios leídos o - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que Manifestar 14 Objetivo clase nº1
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: van más allá de lo literal o de un mero resumen. disposición a - Leer y comprender textos narrativos que traten el tema del
 su experiencia personal y sus conocimientos - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el formarse un misterio.
 un dilema presentado en el texto y su postura tema que está en estudio. pensamiento Objetivo clase nº2
personal acerca del mismo - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a propio, reflexivo e - Identificar el contexto de producción del relato leído.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el un fragmento o al total de la obra. informado, - Relacionar el texto leído con su contexto de producción
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y mediante una Objetivo clase nº3
fue creada fundamentan con ejemplos de él. lectura crítica y el - Escribir breve texto interpretativo, relacionado el contexto con la
(OA 8) - Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y diálogo con otros. narración
ejemplifican mediante citas. (OA A)
- Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen Interesarse por 15 Objetivo clase nº1
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus en la obra leída. comprender las - Relacionar las imágenes presentes en los textos con la
propósitos de lectura: - Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento experiencias e ideas información que se expone.
 analizar los distintos tipos de relaciones que histórico en el que se ambienta o fue creada. de los demás, Objetivo clase nº2
establecen las imágenes o el sonido con el texto utilizando la lectura - Identificar los elementos sonoros que están presentes en el texto.
escrito (en textos multimodales) - Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve y el diálogo para el - Relacionar los elementos sonoros con el texto o dialogo presente.
 identificar los elementos del texto que dificultan la resumen de lo que en ellas se expresa. enriquecimiento Objetivo clase nº3
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario - Relacionan la información presente en las imágenes con el texto personal y para la - Observar documental relacionado con el tema de la unidad.
desconocido, inconsistencias entre la información del en que se encuentran insertas. construcción de - Comentar de forma oral los aspectos más relevantes del
texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones - Identifican los elementos sonoros que están presentes en un buenas relaciones documental.
(OA 12) texto (película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan con los demás. (OA
con el texto o diálogo. C) 16 Objetivo clase nº1
- Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce Valorar las - Identificar los elementos que no se comprenden del texto leído y
Construir textos con referencias claras: dificultades para comprender. posibilidades que buscar soluciones.
 usando recursos de correferencia como deícticos –en - Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no da el discurso Objetivo clase nº2
particular, pronombres personales tónicos y átonos– y entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con hablado y escrito - Identificar elementos de correferencia en los textos leídos.
nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre esta frase”, etc.) para participar de Objetivo clase nº3
otros - Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para manera proactiva, - SIMCE
 analizando si los recursos de correferencia utilizados verificar si ahí está la información que necesitan. informada y
evitan o contribuyen a la pérdida del referente, - Averiguan conceptos o información que no conocen y que es responsable en la 17 Objetivo clase nº1
cambios de sentido o problemas de estilo necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del texto vida de la sociedad - Revisar y corregir textos que presenten errores en el uso de la
(OA 18) o en su cuaderno. democrática. (OA E) correferencia.
- Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su Objetivo clase nº2
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar significado y lo anotan al margen del texto. - Escribir textos, utilizando los recursos de correferencia.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Objetivo clase nº3
(OA 1) - Presentar oralmente los textos de uso correferencial
- Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para

14
evitar la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el

referente.
- Cambian palabras que se repiten por pronombres.
- Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
- Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.

- Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo
libre.
- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u
otros.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la
ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta
de ellos.

15


Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Explican el o los conflictos de una narración. Manifestar 18 Objetivo clase nº1
considerando, cuando sea pertinente: - Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra. disposición a - Identificar tema de la narración leída y explicarlo con sus
 el o los conflictos de la historia, - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene formarse un propias palabras.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. pensamiento - Identificar y explicar los conflictos presentes en las narraciones
con otros personajes, - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo propio, reflexivo e leídas.
 la relación de un fragmento de la obra con el total que se dice de ellos. informado, Objetivo clase nº2
 el narrador, distinguiéndolo del autor - Explican las relaciones que hay entre los personajes, en mediante una - Identificar, describir y clasificar el tipo de narrador presentes en
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre lectura crítica y el la narración leída.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos otro, etc. diálogo con otros. - Identificar y explicar los personajes, personajes tipo, símbolos y
literarios presentes en el texto - Explican cómo cambia un personaje después de un evento (OA A) tópicos literarios.
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el provocado por otro. Interesarse por - Identificar los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en
relato y su conexión con el mundo actual - Señalan qué información, importante para entender la obra, se comprender las el relato.
 la disposición temporal de los hechos, con atención a entrega en un fragmento seleccionado por el docente. experiencias e ideas Objetivo clase nº3
los recursos léxicos y gramaticales empleados para - Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la de los demás, - Evaluación sumativa.
expresarla obra. utilizando la lectura
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado y el diálogo para el 19 Objetivo clase nº1
fragmento. enriquecimiento - Identificar los elementos básicos de la poesía.
(OA 3) - Distinguen al narrador del autor. personal y para la Objetivo clase nº2
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto construcción de - Identificar y analizar el lenguaje poético que emplea al autor del
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, sabe de lo que está narrando, etc. buenas relaciones poema
considerando, cuando sea pertinente: - Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen con los demás. (OA Objetivo clase nº3
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a características constantes en la literatura; por ejemplo: la C) - Interpretar versos seleccionados de los poemas leídos.
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea madrastra en los cuentos infantiles. Valorar las
imágenes - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, posibilidades que
y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo da el discurso VI Vacaciones de Invierno
 el significado o el efecto que produce el uso de
que los rodea. hablado y escrito VI Vacaciones de Invierno
lenguaje figurado en el poema
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una para participar de
interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría ser manera proactiva,
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema
interpretado como enfrentar los propios miedos. informada y 20 Objetivo clase nº1
 elementos en común con otros textos leídos en el año
- Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son responsable en la - Planificar la escritura de un poema.
capaces de identificar algunos pasajes de la narración que vida de la sociedad Objetivo clase nº2
(OA 4)
aluden a ellos, cuando la obra lo permite. democrática. (OA E) - Revisar reescribir el poema elaborado
- Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron Objetivo clase nº3
los hechos y no necesariamente como están presentados en el - PME intermedia
relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los
explican con ejemplos.

16
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.

- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
durante el año.
- Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas

que aborda.
- Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o
identifican versos del poema que lo hacen.
- Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos,
un determinado verso.
- Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se
incorpora el uso de lenguaje figurado.
- Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al
sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
- Describen elementos que tiene en común el poema leído con
otra lectura abordada durante el año.
- Describen temas en común presentes en dos textos.

17
Lecturas sugeridas: La Araucana, un olmo seco, la higuera, dos pesos de agua.

Unidad: La naturaleza

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.  Manifestar 21 Objetivo clase nº1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia disposición a - Distinguir al narrador del autor.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias vida o que están en los medios. formarse un - Identificar y describir al narrado del texto leído.
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias pensamiento Objetivo clase nº2
obras sugeridas para cada uno. vidas. propio, reflexivo - Relacionar el texto con las propias experiencias,
(OA 2) - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. e informado, conocimientos, y postura personal acerca del mismos.
- Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en mediante una - Escribir breve texto interpretativo.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, nuestra sociedad. lectura crítica y el Objetivo clase nº 3
considerando, cuando sea pertinente: - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a diálogo con otros. - Comentar oralmente los aspectos más llamativos del
 el o los conflictos de la historia, características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la (OA A) texto.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación vida cotidiana.  Interesarse por - Compartir las interpretaciones realizadas y defenderlas
con otros personajes, - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las comprender las
22 Objetivo clase nº1
 la relación de un fragmento de la obra con el total propias. experiencias e
- Leer y comprender textos persuasivos
 el narrador, distinguiéndolo del autor - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos ideas de los
- Reconocer las características de los textos persuasivos.
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el después de escrita. demás, utilizando
Objetivo clase nº2
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos la lectura y el - Escribir breve texto persuasivo para manifestar la opinión
literarios presentes en el texto diálogo para el
sobre algún tema de interés.
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - Explican el o los conflictos de una narración. enriquecimiento Objetivo clase nº3
relato y su conexión con el mundo actual - Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. personal y para la
- Desarrollar breve debate en relación a un tema polémico,
 la disposición temporal de los hechos, con atención a - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o construcción de
desarrollado en los textos leídos.
los recursos léxicos y gramaticales empleados para menor relevancia en el desenlace de la historia. buenas relaciones
expresarla - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que se con los demás. 23 Objetivo clase nº1
 elementos en común con otros textos leídos en el año dice de ellos. (OA C) - Identificar elementos básicos de un poema.
(OA 3) - Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de  Valorar la - Explicar con sus palabras el tema del poema.
parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc. diversidad de Objetivo clase nº2
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, - Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado perspectivas, - Formular una interpretación escrita. de pasajes del
considerando, cuando sea pertinente: por otro. creencias y poema leído.
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a - Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega culturas, Objetivo clase nº3
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea en un fragmento seleccionado por el docente. presentes en su - Comparar textos orales.
imágenes - Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra. entorno y el - Evaluar textos orales.
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento. mundo, como
 el significado o el efecto que produce el uso de
- Distinguen al narrador del autor. manifestación de 24 Objetivo clase nº1
lenguaje figurado en el poema
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de la libertad, - Planificar la escritura de un texto poético.
lo que está narrando, etc. creatividad y Objetivos clase nº2
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características dignidad humana. - Revisar y reescribir texto poético.
 elementos en común con otros textos leídos en el año
constantes en la literatura (OA D) Objetivo clase nº3
(OA 4)
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y - SIMCE

18
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o rodea. 25 Objetivo clase nº1
vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: - Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por - Identificar los modos verbales utilizados en fragmentos
 su experiencia personal y sus conocimientos ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar de textos orales y escritos.
 un dilema presentado en el texto y su postura los propios miedos. Objetivo clase nº2
personal acerca del mismo - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son - Utilizar modos verbales adecuados en textos escritos.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a - Reforzar aspectos de la evaluación
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que ellos, cuando la obra lo permite. Objetivo clase nº3
fue creada - Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los - Evaluación sumativa
(OA 8) hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con
ejemplos.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas - Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante
literarias, etc.), caracterizados por: el año.
 la presentación de una afirmación referida a temas
contingentes o literarios
 la presencia de evidencias e información pertinente - Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que
 la mantención de la coherencia temática aborda.
(OA 15) - Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o
identifican versos del poema que lo hacen.
- Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en determinado verso.
función del contexto, el destinatario y el propósito: - Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora
 recopilando información e ideas y organizándolas el uso de lenguaje figurado.
antes de escribir - Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario poema o a crear un ambiente determinado.
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras - Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra
propias de las redes sociales, términos y expresiones lectura abordada durante el año
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona - Describen temas en común presentes en dos textos.
gramatical, y la estructura del texto al género
discursivo, contexto y destinatario - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto más allá de lo literal o de un mero resumen.
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
 cuidando la organización a nivel oracional y textual
está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de
(OA 16)
historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el
poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el
- Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente
fragmento o al total de la obra.
al escribir textos con finalidad persuasiva.
- Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y
(OA 19)
fundamentan con ejemplos de él.
- Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
- Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la
obra leída.

19
- Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico

Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales en el que se ambienta o fue creada.
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias,
reportajes, etc., considerando: - Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema
 su postura personal frente a lo escuchado y de interés.
argumentos que la sustenten - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
 los temas, conceptos o hechos principales argumentos utilizados.
 el contexto en el que se enmarcan los textos - Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no
 prejuicios expresados en los textos literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
 una distinción entre los hechos y las opiniones - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar
expresados a cabo el propósito de persuadir.
 diferentes puntos de vista expresados en los textos las - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema
relaciones que se establecen entre imágenes, texto y que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
sonido - Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea
 relaciones entre lo escuchado y los temas y obras central del párrafo.
estudiados durante el curso - Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar incoherencias.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
(OA 1) - Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
- Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
- Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
específicos.
- Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
adecuados al destinatario.
- Emplean la estructura del género que han seleccionado.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes.
- Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
- Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
- Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo

del texto.
- Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una
oración en modo subjuntivo en vez de indicativo.

20
- Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros

de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.
- Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.

- Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien
documentados o si hay inconsistencias.
- Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
- Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
escuchado.
- Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún
texto visto o escuchado.
- Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de
vista expresado en el texto.
- Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
- Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
- Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero que
corresponde a una opinión.
- Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se
presentan en un mismo texto.
- Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente.
- Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado
y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las
películas y el teatro.
- Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y
otros textos estudiados durante el año.


21
Lecturas sugeridas :
Unidad: La comedia

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Manifestar 26 Objetivo clase nº1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia disposición a - Diagnóstico: identificar las características y elementos del
otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, vida o que están en los medios. formarse un género dramático.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias pensamiento Objetivo clase nº2
para cada uno. vidas. propio, reflexivo e - Identificar las características de la obra dramática y su
(OA 2) - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, diferencia con la obra teatral
- Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en mediante una - Identificar el conflicto que se presenta en la obra dramática
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su nuestra sociedad. lectura crítica y el leída y compáralo con situaciones de la obra dramática con
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a diálogo con otros. situaciones cotidianas.
 el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas características de ciertos personajes o situaciones que les (OA A) Objetivo clase nº3
 los personajes principales y cómo sus acciones y dichos recuerdan la vida cotidiana. Manifestar una - Leer y comprender textos no literarios, aplicando variadas
conducen al desenlace o afectan a otros personajes - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las disposición a estrategias.
 personajes tipo, símbolos y tópicos literarios propias. reflexionar sobre sí
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos mismo y sobre las 27 Objetivo clase nº1
relato y su conexión con el mundo actual después de escrita. cuestiones sociales - Identificar los personajes principales de la obra leída
 las características del género dramático y éticas que - Explicar cómo las acciones de los personajes conducen al
 la diferencia entre obra dramática y obra teatral - Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de emanan de las desenlace o afectan a otros personajes.
 elementos en común con otros textos leídos en el año la obra. lecturas. (OA B) - Identificar personajes tipos, símbolos y tópicos literarios en las
(OA 5) - Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus Valorar la obras leídas.
propias experiencias. diversidad de Objetivo clase nº2
Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus - Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al perspectivas, - Planificar la escritura de un reportaje acerca del teatro chileno
características y el contexto en el que se enmarcan. desenlace de la obra. creencias y culturas, actual.
(OA 7) - Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a presentes en su Objetivo clase n3
otro. entorno y el - Escribir, revisar y reescribir reportaje acerca del teatro chileno
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, - Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo mundo, como actual.
que sea coherente con su análisis, considerando: que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, manifestación de la
 su experiencia personal y sus conocimientos el avaro o el hipocondriaco. libertad, creatividad
 un dilema presentado en el texto y su postura personal - Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación. y dignidad humana. 28 Objetivo clase nº1
acerca del mismo - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y (OA D) - Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída.
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que - Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus
 la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
los rodea. propias experiencias.
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
- Explican cuáles son las características del género dramático. Objetivo clase nº2
(OA 8)
- Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral. - Realizar un breve coloquio acerca de las investigaciones sobre
- Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra el teatro chileno actual
lectura abordada durante el año. Objetivo clase nº3
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y
- Describen temas en común entre una obra leída y otro texto. - SIMCE
complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
- Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto
(OA 11)

22
central. 29 Objetivo clase nº1

Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos - Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como - Identificar las características de las comedias teatrales y
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) tal, fundamentando con ejemplos del texto. fundamentarlas con ejemplos de la obra leída.
caracterizados por: - Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra - Elaborar un recuento de la obra.
 una presentación clara del tema en que se esbozan los se reflejan en la misma. - Ejemplificar que elementos de la época en que fue creada la
aspectos que se abordarán - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que obra se reflejan en la misma.
 la presencia de información de distintas fuentes van más allá de lo literal o de un mero resumen. Objetivo clase nº2
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema - Interpretar una comedia, estableciendo una relación entre el
explicaciones que desarrollen el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador contexto de producción y el tema que presenta la obra.
 una progresión temática clara, con especial atención al de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por - Reforzar aspectos de la evaluación
empleo de recursos anafóricos qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la Objetivo clase nº3
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes naturaleza. - Evaluación sumativa
- Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
 un cierre coherente con las características del género fragmento o el total de la obra.
 el uso de referencias según un formato previamente - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
acordado fundamentan con ejemplos de él.
(OA 14) - Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función - Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen
del contexto, el destinatario y el propósito: en la obra leída.
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de - Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento
escribir histórico en el que se ambienta o fue creada.
 incorporando información pertinente
 usando un vocabulario variado y preciso
- Hacen un resumen de los textos leídos.
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
- Registran información de los textos no literarios leídos.
especialmente de pronombres personales y reflejos,
- Realizan esquemas para conectar la información de los textos
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
leídos con la obra estudiada en clases.
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y
- Explican cómo la información recopilada contribuye a la
sustantivo – adjetivo
comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
 usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos
- Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
(OA 16)
- Incluyen información documentada.
- Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
- Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
 aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual - Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
 verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no - Redactan combinando la información que recopilaron en más de
está sujeta a reglas una fuente.
 usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos - La información es presentada desde una perspectiva propia, sin
(OA 20) usar las mismas palabras que el texto investigado.
- Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el
lector comprenda lo que se quiere
- transmitir.

23
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
 manteniendo el foco - El texto sigue un orden coherente.
 demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor - Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o
 fundamentando su postura de manera pertinente contribuyen al tema.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del directa relación con el tema que se desarrolla.
tema - Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema
 negociando acuerdos con los interlocutores que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor podrían complementar el tema o reafirman lo dicho en la
 considerando al interlocutor para la toma de turnos introducción, etc.
- Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor
(OA 22) de la fuente consultada.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos - etc., que ayudan a cumplir con el propósito comunicativo.
de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - Usan las herramientas de control de cambios del procesador de
(OA 1) textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
- Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros,

arreglando errores de ortografía.
- Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros
para asegurar la coherencia.
- Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de
la puntuación en un extracto de sus textos.
- Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas
en dos.

acuerdo.
- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
explorar otras ideas relacionadas.
discutido.

24

otros.

- Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué
información incluirán en sus escritos.
final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
- Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del
texto y las posibles soluciones.
- Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
escribiendo.
- Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
- Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos
más específicos.
- Cambian las palabras mal escritas.
- Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
- Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y
gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
- Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de
página, viñetas, inserción de imágenes,

25
Lecturas sugeridas : Vendrán lluvias suaves, Algo muy grave va a suceder en este pueblo, La pata de palo.
Unidad: El mundo descabellado.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Manifestar disposición 30 Objetivo clase nº1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia a formarse un - Diagnóstico: identificar personajes, narrador, conflicto entre otros
y otros textos que forman parte de nuestras herencias vida o que están en los medios. pensamiento propio, elementos del mundo narrativo.
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias reflexivo e informado, Objetivo clase nº2
obras sugeridas para cada uno. vidas. mediante una lectura - Identificar en la narración personajes tipo que tienen
(OA 2) - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. crítica y el diálogo con características constantes en la literatura.
- Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en otros. (OA A) - Describir los personajes tipos.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, nuestra sociedad. Interesarse por Objetivo clase nº3
considerando, cuando sea pertinente: - Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a comprender las - Comentar de forma oral y escrita, los personajes que le llamaron
 el o los conflictos de la historia, características de ciertos personajes o situaciones que les experiencias e ideas de la atención, sus experiencias y la similitud con la realidad.
 los personajes, su evolución en el relato y su relación con recuerdan la vida cotidiana. los demás, utilizando
otros personajes, - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las la lectura y el diálogo
 la relación de un fragmento de la obra con el total propias. para el 31 Objetivo clase nº1
 el narrador, distinguiéndolo del autor - Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos enriquecimiento - Identificar prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída.
 personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el después de escrita. personal y para la - Comparar los prejuicios, estereotipos y creencias con sus propias
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios construcción de experiencias.
presentes en el texto - Explican el o los conflictos de una narración. buenas relaciones con Objetivo clase nº2
 los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra. los demás. (OA C) - Identificar y evaluar elementos de los textos con finalidad
relato y su conexión con el mundo actual - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene argumentativa.
 la disposición temporal de los hechos, con atención a los mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia. Objetivo clase nº3
recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla - Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que - Escribir texto argumentativo, planteando una postura y razones
 elementos en común con otros textos leídos en el año se dice de ellos. que la sustenten,
- Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
(OA 3) parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento 32 Objetivo clase nº1
 Formular una interpretación de los textos literarios provocado por otro. - Identificar tópicos literarios en las narraciones leídas y los
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, - Señalan qué información, importante para entender la obra, se fundamentan con pasajes del relato.
considerando: entrega en un fragmento seleccionado por el docente. - Resumir las narraciones leídas, de acuerdo al orden en que
- Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la sucedieron los hechos.
 su experiencia personal y sus conocimientos
obra. Objetivo clase nº2
 un dilema presentado en el texto y su postura
- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado - Interpretar la narración leída, relacionando los tópicos
personal acerca del mismo
fragmento. encontrados con el contexto de producción de la obra.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el
- Distinguen al narrador del autor. Objetivo clase nº3
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto - Escribir una crítica literaria breve de la obra analizada.
fue creada
sabe de lo que está narrando, etc.
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen
(OA 8)
características constantes en la literatura; por ejemplo: la

26
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como madrastra en los cuentos infantiles. 33 Objetivo clase nº1
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: - Leer y comprender textos no literarios, aplicando diversas técnicas
 la postura del autor y los argumentos e información que la - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y de extracción de información.
sostienen comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que - Elaborar mapas conceptuales de textos no literarios.
 la diferencia entre hecho y opinión los rodea. Objetivo clase nº2
 con qué intención el autor usa diversos modos verbales - Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; - PME final
 su postura personal frente a lo leído y argumentos que la por ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como Objetivo clase nº3
sustentan enfrentar los propios miedos. - Evaluación sumativa.
(OA 9) - Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son
capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y ellos, cuando la obra lo permite.
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. - Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los
(OA 11) hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos través de ejemplos.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
literarias, etc.), caracterizados por: - Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas
 la presentación de una afirmación referida a temas durante el año.
 la presencia de evidencias e información pertinente - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que
 la mantención de la coherencia temática van más allá de lo literal o de un mero resumen.
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
(OA 15) que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador
de historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la
función del contexto, el destinatario y el propósito: naturaleza.
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de - Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
escribir fragmento o el total de la obra.
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso - Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las fundamentan con ejemplos de él.
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje - Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura ejemplifican mediante citas.
del texto al género discursivo, contexto y destinatario - Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en
la obra leída.
 incorporando información pertinente
- Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto
histórico en el que se ambienta o fue creada.
 cuidando la organización a nivel oracional y textual
 usando conectores adecuados para unir las secciones que
- Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada
respaldarla.
párrafo
- Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
 usando un vocabulario variado y preciso opinión.
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, - Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo
especialmente de pronombres personales y reflejos, que se dice en el texto.
conjugaciones verbales, participios irregulares, y - Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y desacuerdo, y explican por qué.

27
sustantivo-adjetivo - Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un

 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación argumento nuevo.
 usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos - Hacen un resumen de los textos leídos.
- Registran información de los textos no literarios leídos.
(OA 16) - Realizan esquemas para conectar la información de los textos
leídos con la obra estudiada en clases.
- Explican cómo la información recopilada contribuye a la
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.
 manteniendo el foco
 demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
 fundamentando su postura de manera pertinente respecto de un tema de interés.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del escribir.
tema - Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la
 negociando acuerdos con los interlocutores sustentan con argumentos.
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con
 considerando al interlocutor para la toma de turnos los argumentos utilizados.
- Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no
(OA 22) literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
- Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar llevar a cabo el propósito de persuadir.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema
(OA 1) que se relaciona directamente con la postura que se quiere
transmitir.
- Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
idea central del párrafo.
- Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o
incoherencias.

- Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
- Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
- Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
adecuados al destinatario.
- Emplean la estructura del género que han seleccionado.

28

final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemáticos.
texto y las posibles soluciones.
- Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan
una progresión temática coherente.
- Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan
al lector a



29
Lecturas sugeridas :
Unidad: Medios de comunicación

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como - Hacen un resumen del texto. Valorar las 34 Objetivo clase nº1
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: - Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para posibilidades que - Diagnóstico: Identificar los principales componentes de los
 la postura del autor y los argumentos e información respaldarla. da el discurso Medios de Comunicación
que la sostienen - Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o hablado y escrito Objetivo clase nº2
 la diferencia entre hecho y opinión una opinión. para participar de - Identificar los elementos de los textos argumentativos.
 con qué intención el autor usa diversos modos - Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y manera proactiva, Objetivo clase nº3
verbales explican si es que hay una intención en su uso; por ejemplo: crear informada y - Escribir texto con finalidad argumentativa, siguiendo los pasos
 su postura personal frente a lo leído y argumentos dudas, hablar hipotéticamente, etc. responsable en la del proceso de escritura.
que la sustenten - Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo vida de la sociedad
que se dice en el texto. democrática. (OA E) 35 Objetivo clase nº1
(OA 9) - Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en Valorar la evidencia - Identificar los propósitos explícitos e implícitos de los medios
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como desacuerdo, y explican por qué. y la búsqueda de de comunicación.
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de - Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un conocimientos que - Identificar los hechos y las opiniones presentes en los textos de
las redes sociales, considerando: argumento nuevo. apoyen sus los medios de comunicación
 los propósitos explícitos e implícitos del texto aseveraciones. (OA Objetivo clase nº2
 una distinción entre los hechos y las opiniones - Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos F) - Investigar, de manera, grupal, sobre los distintos medios de
expresados en un texto. Realizar tareas y comunicación existentes en Chile.
 presencia de estereotipos y prejuicios - Mencionan cuáles son los propósitos implícitos que trabajos de forma Objetivo clase nº3
 la suficiencia de información entregada probablemente tiene un texto, argumentando a partir de rigurosa y - Ordenar y jerarquizar las ideas de los textos investigados.
 el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, elementos del mismo. perseverante,
tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto - Explican por qué una información presente en el texto entendiendo que 36 Objetivo clase nº1
en el que están insertos corresponde a un hecho o una opinión. los logros se - Identificar y evaluar los estereotipos presentes en los medios
- Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su obtienen solo de comunicación.
 similitudes y diferencias en la forma en que distintas
postura sobre el uso que se hace de ellos. después de un Objetivo clase nº2
fuentes presentan un mismo hecho
- Señalan si la información entregada por el texto es suficiente para trabajo prolongado. - Escribir un informe de la investigación realizada.
poder adoptar responsablemente una postura frente al tema (OA G) Objetivo nº3
(OA 10)
abordado; en caso de que no sea así, indican qué información Trabajar - Revisar y reescribir informe elaborado.
adicional requieren. colaborativamente,
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos
- Explican la información que transmiten los elementos gráficos del usando de manera
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas
texto. responsable las 37 Objetivo clase nº1
literarias, etc.), caracterizados por:
- Señalan qué información que está presente en los elementos tecnologías de la - Analizar e interpretar las imágenes, gráficos, mapas o
 la presentación de una afirmación referida a temas
gráficos no está presente en el texto escrito y por qué es comunicación, diagramas presentes en los textos de los medios de
relevante (o superflua). dando crédito al comunicación
 la presencia de evidencias e información pertinente
- Explican la relación entre la información entregada por un trabajo de otros y Objetivo clase nº2
 la mantención de la coherencia temática
elemento gráfico y el texto escrito; por ejemplo: “en la línea del respetando la - Elaborar imágenes, gráficos, mapas o diagramas para
tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender propiedad y la complementar la información de los textos de los medios de
(OA 15)
cómo se llegó al hecho sobre el que habla el texto”. privacidad de las comunicación

30
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en - Explican las similitudes y diferencias que hay entre la personas. (OA H) - Reforzar aspectos de la evaluación
función del contexto, el destinatario y el propósito: presentación que hace un texto de un hecho y cómo lo presenta Objetivo clase nº3
 recopilando información e ideas y organizándolas otro. - Evaluación sumativa
antes de escribir
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras lector respecto de un tema de interés. 38 Objetivo clase nº1
propias de las redes sociales, términos y expresiones - Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para - Identificar las diferencias y similitudes ente la forma de
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona escribir. presentar la información los distintos textos de los medios de
gramatical, y la estructura del texto al género - Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la comunicación
discursivo, contexto y destinatario sustentan con argumentos. Objetivo clase nº2
 incorporando información pertinente - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con - Planificar y elaborar material parar exposición oral acerca de
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto los argumentos utilizados. los medios de comunicación presentes en Chile.
 cuidando la organización a nivel oracional y textual - Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no Objetivo clase nº3
 usando conectores adecuados para unir las secciones literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc. - Exponer oralmente acerca de los medios de comunicación
que componen el texto y relacionando las ideas - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a presentes en Chile.
dentro de cada párrafo llevar a cabo el propósito de persuadir.
 usando un vocabulario variado y preciso - Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, tema que se relaciona directamente con la postura que se quiere
especialmente de pronombres personales y reflejos, transmitir.
conjugaciones verbales, participios irregulares, y - Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y idea central del párrafo.
sustantivo – adjetivo - Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación temas tratados, sin que se observen rupturas temáticas o
incoherencias.
 usando eficazmente las herramientas del procesador
de textos
(OA 16)
- Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
consultan.
 manteniendo el foco
 demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor
- Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué
 fundamentando su postura de manera pertinente
información incluirán en sus escritos.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Organizan sus ideas e información en torno a diferentes
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto categorías o temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
del tema - Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
 reformulando sus comentarios para desarrollarlos - Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
mejor adecuados al destinatario.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - Emplean la estructura del género que han seleccionado.
(OA 22) final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir
elementos problemáticos.

31
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a texto y las posibles soluciones.
la situación para comunicar temas de su interés: - Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
 presentando información fidedigna y que denota una - Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan
investigación previa una progresión temática coherente.
 siguiendo una progresión temática clara
 recapitulando la información más relevante o más - Eliminan información superflua.
compleja para asegurarse de que la audiencia - Incorporan, cuando es necesario, conectores variados que ayudan
comprenda al lector a comprender la relación que hay entre las oraciones de
 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el un mismo párrafo.
uso de muletillas - Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual
 usando conectores adecuados para hilar la están escribiendo.
presentación - Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
 usando material visual que apoye lo dicho y se - Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos
relacione directamente con lo que se explica más específicos.
- Utilizan un registro que toma en consideración al lector y género
(OA 23) seleccionado.
- Cambian las palabras mal escritas.
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran - Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
los textos orales: - Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía
 comparando textos orales y escritos para establecer y gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
las diferencias, considerando el contexto y el - Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de
destinatario página, viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir
 demostrando dominio de los distintos registros y con el propósito comunicativo.
empleándolos adecuadamente según la situación - Usan las herramientas de control de cambios del procesador de
 utilizando estrategias que permiten cuidar la relación textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo
- Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
 utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
- Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien
adecuados al propósito y a la situación
documentados o si hay inconsistencias.
- Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o
(OA 24)
escuchado.
- Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
escuchado.
complementar sus lecturas o responder interrogantes
- Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
algún texto visto o escuchado.
 delimitando el tema de investigación
- Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto
 aplicando criterios para determinar la confiabilidad de
de vista expresado en el texto.
las fuentes consultadas
- Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o
 usando los organizadores y la estructura textual para
escuchado.
encontrar información de manera eficiente
- Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
 evaluando si los textos entregan suficiente - Identifican información que el texto presenta como un hecho,
información para responder una determinada pero que corresponde a una opinión.
pregunta o cumplir un propósito - Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista
 descartando fuentes que no aportan a la investigación que se presentan en un mismo texto.
porque se alejan del tema - Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo

32
 organizando en categorías la información encontrada escuchado y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el

en las fuentes investigadas caso de las películas y el teatro.
 registrando la información bibliográfica de las fuentes - Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo
consultadas escuchado y otros textos estudiados durante el año.
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado
que comunique sus hallazgos
 - Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen
(OA 25) digresiones, vuelven a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, - Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
hacer una investigación, recordar detalles, etc. - Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
(OA 26) información relevante.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar explorar otras ideas relacionadas.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
(OA 1) - Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
discutido.
- Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas

que abordarán y se ciñen a ellos.
- Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que
ayuden a cumplir el propósito comunicativo.
- Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
- Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
- Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha
información nueva.
- Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información
central.
- Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si
es necesario.
- Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
- Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en contadas ocasiones.
- Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
- Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos
puntuales de su presentación.
- Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas

33
breves que sinteticen los conceptos centrales.

- El material usado es relevante para aclarar, profundizar o
expandir las ideas presentadas y es un aporte para la
presentación.
- Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada

situación.
- Demuestran dominio de la norma culta formal en sus
presentaciones y otras situaciones que lo requieran.
- Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por
el otro; por ejemplo: mirar a la persona que está hablando,
demostrar que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos
paraverbales que demuestran atención, comentarios breves que
indican que se está escuchando, uso de expresiones como “es
válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo con
…. aspecto de lo que dices.”, etc.
- Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
interlocutor pueda escuchar bien.
- Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma,

para realizar una investigación.
- Redactan el tema de manera específica.
- Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a
universidades, o corresponden a revistas de prestigio, etc.
- Encuentran información rápidamente, usando los índices,
glosarios, etc.
- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente
información o la información encontrada no aporta a su tema
investigación.
- Organizan la información para evaluar si es suficiente o si
requieren saber más sobre algún aspecto del tema.
- Descartan fuentes que no aportan información relevante para el
tema y buscan otras.
- Anotan categorías que sirven para organizar la información
relativa al tema.
- Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
- Organizan la información encontrada en un esquema para
presentarla de manera ordenada en una exposición.
- Hacen una lista de las fuentes consultadas.
- Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.
- Escriben un artículo informativo en el cual comunican la

34
información aprendida.
- Elaboran una presentación oral para transmitir los principales

hallazgos de su investigación.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición

o ven un texto audiovisual.
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
vez terminada la lectura.
- Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de
sus investigaciones.
- Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos,
preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.

- Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo
libre.
otros.
ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.

35

Planificacion Anual Lengua y Literatura 8basico 2016

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Planificacion Anual Lengua y Literatura 8basico 2016

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8º Básico

PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 LENGUA Y LITERATURA 8° Básico

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Lecturas sugeridas: El Cid, Homero, La Ilíada, La Eneida.

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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- Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado 4 Objetivo clase nº1

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histórico en el que se ambienta o fue creada.

- Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

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- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el

- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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Lecturas sugeridas : El bigote del tigre, Tristán e Isolda, Te doy Claudia…”

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- Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el

- Hacen un resumen al principio de la presentación con los

- Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un

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- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente

- Anotan categorías que sirven para organizar la

- Registran las ideas principales mientras escuchan una

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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- Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de

- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen

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o explorar otras ideas relacionadas.

- Usan oraciones complejas que mantienen un referente

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Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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evitar la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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Lecturas sugeridas: La carta robada, la ratonera, el hombre del alfanje.

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- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.

- Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas

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Lecturas sugeridas: La Araucana, un olmo seco, la higuera, dos pesos de agua.

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- Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico

- Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo

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- Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros

- Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.

- Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

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central. 29 Objetivo clase nº1