ELABORACIÓN DE UN DIARIO DE DOBLE ENTRADA QUE

CONTENGA:
1. Concepto de desarrollo humano a partir de lo que dicen los
autores. Elaboración de un concepto propio de Desarrollo
Humano.
Desarrollo humano es aquel que sitúa a las personas en el centro
del desarrollo, trata de la promoción del desarrollo potencial de las
personas, del aumento de sus posibilidades y del disfrute de la
libertad para vivir la vida que valoran. Naciones Unidas.

El desarrollo humano es un proceso en el cual se amplían las

oportunidades del ser humano. Significa crear un entorno en el que
las personas puedan hacer plenamente realidad sus posibilidades y
vivir en forma productiva y creadora de acuerdo con sus intereses.
PNUD 1990:

2. Descripción de los tres periodos del desarrollo prenatal.

Periodos críticos referentes a los teratógenos, así como los
factores ambientales que influyen durante esta etapa.
Etapa Germinal < desde la fecundación hasta las 2 semanas>
Durante la etapa germinal el organismo se divide, se vuelve más
complejo y se ubica por si solo en la pared del útero. La unión al
útero marca el final de la etapa germonal y ocurre aproximadamente
2 semanas después de la concepción.

Etapa embrionaria de las 2 semanas a las 8 -12 semanas

La etapa embrionaria como periodo crítico durante la etapa
embrionaria se desarrollan los órganos y los principales sistemas
del cuerpo, respiración, digestivo y nervioso, debido a que ahora el
crecimiento y el desarrollo suceden rápidamente, este es un periodo
crítico en el cual el embrión es más vulnerable a influencias del
ambiente prenatal.
Un periodo crítico es un momento específico durante el desarrollo,
en el que un animal o una persona necesitan tener experiencias
apropiadas para originar un funcionamiento adulto normal.
Etapa fetal entre 8 y 12 semanas hasta el nacimiento

Afortunadamente, la gestación sucede normalmente con la

aparición de las primeras células o sea aproximadamente a las 8
semanas el embrión comienza a ser un feto hacia las 12 semanas
se halla totalmente en estado fetal.
Durante el prolongado periodo hasta el nacimiento, los toques
finales se dan en las diversas partes de su cuerpo y este cambia en
su forma y crece unas 20 veces más en longitud.
La aparición de las primeras células o sea, a las 8 semanas
aproximadamente se cederá un signo del inicio de la etapa fetal, sin
embargo, debido a que los órganos en algunos sistemas continúan
formando en después de las 8 semanas se considera que el periodo
embrionario debe durar las 12 primeras semanas.
La etapa fetal se caracteriza por un rápido crecimiento y aumento
en la complejidad de funcionamiento.

3. Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que

inducen al apego entre progenitores e hijo.

El proceso del parto y el nacimiento se divide en tres etapas:

La primera etapa empieza desde el momento en que aparecen las
contracciones hasta que el cuello uterino —el canal que comunica
el útero o matriz con la vagina— está completamente dilatado. Esta
primera etapa tiene dos fases:
Fase temprana: tu útero se afina gradualmente (se vuelve más
delgado) y se dilata (abre).
Fase activa: tu útero empieza a dilatarse más rápidamente y las
contracciones son más prolongadas, fuertes y seguidas. A la última
parte de la fase activa, comúnmente se le conoce como la fase de
transición.

La segunda etapa del parto empieza cuando estás completamente

dilatada y termina con el nacimiento de tu bebé. A esta también se
le conoce como la de etapa de “pujar”.

La tercera etapa del parto inicia justo después de dar a luz y termina
cuando expulsas la placenta.

Cada embarazo es diferente y el tiempo que dura cada parto varía

mucho. Para las mamás primerizas, el trabajo de parto por lo
general dura entre diez y 20 horas. Para otras mujeres, sin
embargo, puede prolongarse más o durar menos del tiempo arriba
indicado. El parto generalmente avanza de manera más rápida
entre las mujeres que ya han tenido un parto vaginal.

Son cuatro los factores que inciden en la formación del apego:

Privación materna e institucionalización. En una serie de estudios
muy conocidos de Spitz se observó que los niños institucionalizados
que habían sido abandonados por sus madres entre el tercer mes y
el primer año de vida mostraban una extrema sensibilidad a las
infecciones así como un marcado retraso en el desarrollo. Estos
niños se criaban en una especie de cubículos sin ningún tipo de
estimulación y tenían una cuidadora para cada grupo de siete u
ocho niños.

Calidad de la crianza. La teoría etológica manifiesta que los bebés

criados en familias cuyos padres son insensibles a las demandas y
necesidades del niño suelen desarrollar un apego inseguro. Un
cuidado maternal extremadamente inadecuado puede suponer un
potente predictor de desordenes en el establecimiento del apego.

Características del niño. Existen estudios que relacionan los partos

complicados, niños prematuros, enfermedades en los primeros
meses e incluso el temperamento del niño con problemas en el
establecimiento del vínculo afectivo del niño. Los niños
extremadamente difíciles (lloran todo el día y se muestran irritables
con mucha frecuencia) suelen provocar ansiedad en la madre y esto
hace que sea más complicado el establecimiento del lazo afectivo.

El temperamento difícil del niño no tiene por qué provocar un apego

inseguro; depende de cómo los padres ajusten de manera
armoniosa su conducta a la del bebé.

4. Factores que influyen en la personalidad y socioemocional

en los primeros dos años de vida.

Si es cierto que factores hereditario, endocrinos, etc., determinan en

parte la personalidad del individuo, también lo es que el ambiente en
el que vive y las relaciones que mantiene con los demás influyen, en
medida aún mayor, en la formación de su personalidad.

Los factores socioemocionales comprenden la influencia de la familia,

el vecindario, el sistema educativo, social y cultural, los factores
políticos, económicos, jurídicos, históricos y otros. También comprende
los factores ecológicos.

5. Cómo funciona el ambiente y los procesos básicos del

aprendizaje cognoscitivo; las influencias sociales durante el
ciclo vital.
Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un
momento determinado posee un individuo acerca del ambiente y están
constituidos por conceptos, categorizaciones, principios y
generalizaciones.

El aprendizaje consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y

añadir significados. Un aprendizaje significativo se asimila y retiene
con facilidad, a base de organizadores o esquemas previos que
jerarquizan y clasifican los nuevos conceptos.
También favorece la transferencia y aplicabilidad de los
conceptos. Ausubel destaca dos dimensiones del material
potencialmente significativo:
• Significatividad lógica: coherencia en la estructura interna.
• Significatividad psicológica: contenidos comprensibles desde la
estructura cognitiva del sujeto.

Los ambientes de aprendizaje facilitan el conocimiento que ha de ser

aprendido, y que es clasificado y ordenado de una manera natural.
Un aspecto interesante es que la memoria funciona mucho más
eficazmente cuando algo se aprende en un ambiente agradable y
relajado.
 ELABORACIÓN DE UN CUADRO CONTENIENDO:
Desarrollo sensorio-motor de Piaget desde el nacimiento hasta los dos
años, y las características principales en estas edades.

Desarrollo sensorio-motor de Piaget

Uso de los Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del primer mes de
reflej vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas
os destinadas a la satisfacción de necesidades elementales (la nutrición por ejemplo) relacionadas
con determinados reflejos (el reflejo de succión).
Reacciones Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se
circu caracteriza por la reiteración voluntaria de una actividad refleja que ha proporcionado placer. Un
lares ejemplo típico es la succión del propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la
prim succión del pezón. Se denomina primaria porque están centradas en el propio cuerpo. Cabe
arias señalar aquí, que el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.

Reacciones Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 8 o 9 meses, principalmente gracias
circu a la aparición de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los
lares globos oculares, el infante puede realizar una prensión dirigida de los objetos («supervisada»
secu visualmente), con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo,
ndar
ias

Coordinación Se denomina así al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la
de coordinación de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su generalización y
esqu aplicación a situaciones nuevas.
ema
s
secu
ndar
ios
Reacciones Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito
circu anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos
lares medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo
terci para alcanzar a tocar diversas superficies.
arias

Aparición Tras los 18 meses el niño está ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos simples de
incip las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas
iente acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para
del efectuar secuencias de acciones con propósito definido tales como utilizar un objeto para abrir
pens una puerta, utilizar a modo de «herramienta» un palo para atraer hacia sí un objeto que está fuera
amie de su alcance.
nto
simb
ólico

Estadio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensoriomotor y
preoperatorio tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
 Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando
lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuación o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego
simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la falta de
reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).
Estadio de De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las
las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no
operaciones sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad
concretas de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
Estadio de Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
las
operaciones El sujeto que aún se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en
formales aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones concretas, a situaciones
abstractas. Si un adulto le dice "no te burles de él porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a
ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de las operaciones concretas sería: YO no soy gordo.
Debido a la incapacidad de considerar a nivel de pensamiento dos variables a la vez, o por el
hecho de no haber accedido a la noción de conservación, antes del estadio de las operaciones
formales un sujeto podría, por ejemplo, pensar que tras ordenar su maleta, esta pesará menos
porque tiene más espacio libre.

ELABORACIÓN DE UN CUADRO COMPARATIVO QUE

CONTENGA LA DIFERENCIA EN LOS SIGUIENTES PUNTOS:

Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en

la edad preescolar. Niñez intermedia y niños en edad escolar.
De acuerdo a las etapas presentadas por los teóricos.

Diferencias
Personalidad, La diferencia es que la personalidad es el modo característico y habitual
socialización en que cada persona piensa, siente, y se comporta, mientras que la
socialización es el proceso mediante el cual una persona interioriza la
cultura de su grupo y gracias al cual los miembros de una colectividad
aprenden y hacen propios los modelos de la sociedad en que viven. La
socialización es el proceso mediante el cual el individuo es absorbido
por la cultura de su sociedad.

desarrollo físico y La diferencia es que el desarrollo físico es cuando el niño va

cognoscitivo en la edad expresando su pensamiento en la obtención de los desarrollos de
preescolar pensamiento indispensables para la instrucción formal, mientras que el
cognoscitivo es el desarrollo de los cambios rápidos y drásticos de
aspecto y competencia física donde los niños perfeccionan su habilidad
para deslizarse y correr, y aprenden las habilidades motoras finas
necesarias para escribir el alfabeto, para abotonarse el suéter o armar
las piezas de un rompecabezas.
Niñez intermedia y La diferencia es que la intermedia es la etapa donde las niñas y los
niños en edad escolar niños viven en un mundo de imaginación y sentimientos y comienzan a
pensar de manera lógica pero concreta, mientras que la edad
escolar los niños en edad escolar generalmente tienen habilidades
motrices fuertes y muy parejas. Sin embargo, su coordinación (en
 especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y capacidades físicas varían.

ELABORACIÓN DE UN DIARIO DE DOBLE ENTRADA,

DESARROLLANDO LO SIGUEINTE:

Desarrollo del cerebro del preescolar.

Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los

niños en edad preescolar, desarrollo del lenguaje, juego y
aprendizaje, incluyendo las cinco etapas del lenguaje
propuesta por Brown
Desarrollo del cerebro del preescolar.
Cambios en las habilidades motoras, La etapa preescolar del desarrollo (0 a 6 años) se
gruesas y finas en los niños en edad caracteriza por grandes cambios en el desarrollo
preescolar motor. En las habilidades gruesas los cambios en
las habilidades son los movimientos corporales
como correr, saltar entre otros.

En las habilidades motoras finas vienen los

cambios en el uso y perfeccionado de las manos,
el pulgar y los dedos opuestos.

Desarrollo del lenguaje, juego y Brown establece la etapa I a la etapa II, que es
aprendizaje, incluyendo las cinco etapas donde los niños/as aprenden a usar sufijos en
del lenguaje propuesta por Brown verbos como por ejemplo: ing, on, in y s plurales.
Luego pasan a las etapas III, IV y V, donde
aprenden el pasado irregular, los posesivos y la
forma completa del verbo to b, luego en la IV
aprenden los artículos, el pasado regular y la
tercera persona y en la V aprenden sobre la
tercera persona irregular, además de la forma
completa del verbo to be.