Quadern Solucionari Febrer 13

n
Educacriiómaria
P
Ciclo
Superior
Lengua 2
castellana
Cuaderno de trabajo
Solucionari
Unidad 1
Competencia comunicativa
1. Lee con atención esta carta:

Querida mamá:
Mientras tú no estabas, una taza se ha roto, ella soli-
ta, y ha aparecido una grieta en el jarrón azul que tu
tatarabuelo trajo de la China.
No sé cómo, mamá, sin que yo abriera el grifo,
el baño se ha inundado, y una extraña mancha
de mermelada, justo del tamaño de mi mano,
ha aparecido de repente en la pared de la cocina.
2 No creo que nunca lleguemos a descubrir cómo el gato ha
conseguido poner la lavadora en marcha (¡y desde dentro!).
Además, mamá, ya sé que el canario está muy sucio, pero es que no sabes
cuánto cuesta sacarlo de dentro del aspirador.
Te aseguro que me he asustado mucho cuando, como por arte de magia, han
aparecido todas esas pisadas de barro en la nueva alfombra blanca.
Yo he sido bueno, te lo digo de verdad.

Pero creo que nuestra casa está encantada y como sé que te llevará un rato
ponerlo todo en orden otra vez, me he ido a casa del abuelo a dormir la siesta.
Jorge
2. Di si las siguientes afirmaciones son ciertas C o falsas F :
F Jorge no ha sido nada travieso

mientras su mamá estaba de
compras.
F Jorge está muy arrepentido por
todo lo sucedido.
F La casa de Jorge y su madre
está encantada.
F El gato ha puesto la lavadora en
marcha y el canario ha pasado
el aspirador.
F Ha aparecido una mancha de
mermelada en la nueva alfom-
bra blanca.
F Jorge tiene la intención de ayu-
dar a su madre a limpiar la casa.
3. Explica alguna travesura que hayas realizado en casa y cuenta

cómo reaccionaron tus padres.
Respuesta abierta (expresión escrita).
Unidad 2
1. Lee atentamente este texto sobre grandes detectives y, a continua-

ción, contesta a las preguntas de la siguiente página:
Una de las escritoras más famosas de novelas de

detectives es la autora inglesa Agatha Christie.
Christie escribió su primera novela después de que
su hermana la desafiara a escribir una novela de
misterio. Al final de su carrera, había escrito más
de sesenta novelas y el doble de relatos cortos.
Christie creó varios grandes detectives, pero los
más famosos fueron Hércules Poirot y la Señorita
Jane Marple.
Hércules Poirot es un policía belga retirado que
4
vive en Inglaterra. Es bajo y regordete y su cabeza tiene forma de huevo. Tiene un
bigote enorme, de puntas rizadas.
La gente inglesa que le conoce considera que sus
maneras son un poco extravagantes. Algo que les
molesta profundamente es su manía de acompañar
sus explicaciones con gestos exagerados.
Estos gestos le hacen parecer torpe,
y a menudo rompe algún objeto
que estaba a su alcance.
No obstante, a veces utiliza su aparente torpeza muy
inteligentemente.
Poirot no es el típico detective que busca pisadas por el
suelo. Él simplemente se sienta y piensa.
Actualmente, la mayoría de los escritores de historias

detectivescas usan pruebas forenses como parte de la solu-
ción al misterio. Pero para que una historia sea intrigante,
los lectores aún esperan que el detecti-
ve sepa encajar las pistas más extrañas
y examinar a los sospechosos, antes
de sorprender a todo el mundo con
una solución extraordinaria que
resuelva el gran misterio.
• ¿Qué famosos detectives de ficción conoces? Pueden ser personajes 5

de novelas, series de televisión, cómics, dibujos animados, etc.
• Explica algún caso de ficción que conozcas y que te resultara sor-

prendente.
Unidad 3
1. Lee con atención la historia y, después, responde a las preguntas:

Hay dos niños ricos y esnobs en nuestra clase: Sandra Morris y Ben Fox. Se creen
mejores que el resto porque sus padres tienen coches caros y grandes casas. Los
dos son muy reservados y creo que no quieren relacionarse con canallas como yo.
Ben Fox siempre lleva deportivas muy caras y va a la última moda. Se cree gua-
po, con sus ojos azules y su pelo rubio. Es un auténtico engreído. Sara Morris es
igual que él y lo sabe.
Yo estoy cubierto de granos. Lo he intentado todo para librarme de ellos, pero
siguen apareciendo y creciendo. Justo cuando menos los necesitas. No es justo.
De todas formas, tengo la oportunidad de vengarme. Boffin traerá su último
invento: un detector de mentiras. Sandra Morris será la víctima. Accedió a probarlo
porque todo el mundo sabe que ella jamás mentiría. Lo que no sabe es que Boffin
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y yo vamos a desenmascararla con nuestras preguntas.
Boffin es un cerebro. Sus inventos siempre funcionan. Y ahora aporta su último
esfuerzo: el detector de mentiras. Pega dos cables al brazo de Sandra.
—No te dolerá —le dice—. Pero es preciso al máximo.
Enciende la máquina y la pequeña aguja se balancea hasta el centro.
—Aquí va una pregunta de prueba —dice—: ¿Eres una chica?
—Sí —responde Sandra.
La aguja se mueve hacia VERDAD. Parece que este trasto
realmente funciona. Boffin sonríe.
—Ahora di una mentira —dice Boffin—. ¿Eres una chica?
—No —dice ella.
Hay risas en la clase, pero todos callan cuando
la aguja apunta hacia MENTIRA.
Esto va a ser divertido. Voy a descubrir algo
sobre Sandra Morris y Ben Fox.
—¿Alguna vez has besado a Ben Fox?
Sandra y Ben se ruborizan; seguro que hay algo entre ellos.
—No —dice Sandra. Todos se fijan en el detector de menti-
ras. La aguja apunta hacia VERDAD. Esto no lo esperaba.
—¿Alguna vez os habéis cogido de la mano?
—No —dice ella de nuevo. Y la aguja indica VERDAD.
—¿Estás enamorada? —pregunto.
—Sí —dice ella.
La aguja indica VERDAD. No debería estar haciendo esto.
Decido acabar con la agonía de Sandra y Ben. No voy a nombrarle.
—¿Está el chico que quieres en esta habitación? —digo.
—Sí —contesta, y mira al ruborizado Ben Fox. La aguja indica VERDAD.
—¿Tiene los ojos azules? —pregunto.
—No —contesta ella.
—¿Marrones? —digo.
—No —contesta ella nuevamente.
Ya no sé qué más decir. Observo atentamente todos los chicos de la clase.
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Ben Fox tiene los ojos azules. Yo estaba seguro de que le quería a él.
—Este trasto no funciona —le digo a Boffin—. No veo ni un chico que no tenga
los ojos azules o marrones.
—Nosotros sí —dice Boffin.
Todos me están mirando a mí. Puedo notar cómo mi cara se está ruborizando.
—¿Es un tontaina?
—Sí —contesta con un susurro y con cierta incomodidad—, y sus ojos son verdes.
• ¿Por qué crees que el narrador tiene manía a Ben?

• ¿Qué te parece que siente el narrador por Sandra, realmente?
2. Imagina que tienes un detector de mentiras. Escribe en una hoja

aparte a quién interrogarías y qué preguntas le harías.
Unidad 4
1. Lee atentamente esta leyenda árabe:

Dos amigos viajaban por el desierto. En un determinado
punto del viaje discutieron, y uno le dio una bofetada al otro.
El ofendido, sin nada que decir, escribió en la arena: «Hoy mi mejor
amigo me pegó una bofetada en el rostro».
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde decidieron bañarse.
El que había sido abofeteado y lastimado comenzó a ahogarse,
siendo salvado por el amigo. Al recuperarse tomó un estilete
y escribió en una piedra: «Hoy mi mejor amigo me salvó la vida».
Intrigado, el amigo preguntó: «¿Por qué después de que te lastimé
escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra?».
Sonriendo, el otro amigo respondió: «Cuando un gran amigo nos
8 ofende, deberemos escribir en la arena donde el viento del olvido y
el perdón se encargarán de borrar la ofensa; en cambio, cuando nos
pase algo grandioso, deberemos grabarlo en la piedra de la memoria
del corazón donde viento ninguno en todo el mundo podrá borrarlo».
2. Explica brevemente dos sucesos que te hayan ocurrido a ti con

algún amigo o amiga. Uno debe ser del tipo que escribirías en la are-
na; el otro, del tipo que grabarías en la piedra.
Unidad 5
Los envases de los alimentos contienen
información del producto y también
información adicional que el fabricante
está obligado a proporcionar y que se
presenta en letra más pequeña.
INGREDIENTES: Harina de trigo, chocola-
te en polvo (25 %) (azúcar, cacao en polvo),
azúcar, jarabe de glucosa, extracto de malta
1. Observa atentamente esta parte de cebada, sal, carbonato cálcico, canela, aro-
mas, niacina, hierro, vitamina B6, riboflavina
de un paquete de cereales y contesta (B2), tiamina (B1), ácido fólico, vitamina D
y vitamina B12. Contiene trigo y cebada.
a las preguntas:
Información por ración
• ¿Cuánto pesa el paquete? 375 g nutricional de 30 g
Valor energético 471 kJ
• ¿Con qué material ha sido elabora- Proteínas
111 kcal
2,4 g
Hidratos de carbono 24 g
do el paquete? Con papel reciclado de los cuales:
Azúcares 10 g
Almidón 14 g
• ¿Cuántas raciones diarias recomen- Grasas/Lípidos 0,6 g 9
de las cuales:
dadas contiene el paquete? Más de 12. Saturadas
Colesterol
0,3 g
0g
Fibra alimentaria 1,3 g
• Cita tres ingredientes de los cereales. Sodio 0,1 g
Vitaminas (% CDR)*
Respuesta semiabierta. Los encontrarán Niacina 4,5 mg 25
Vitamina B6 0,5 mg 25
Riboflavina (B2) 0,4 mg 25
detallados en «Ingredientes». Tiamina (B1) 0,4 mg 25
Ácido fólico 50 µg 25
• ¿Cuántas vitaminas contienen estos Vitamina D
Vitamina B12
1,3 µg 25
0,3 µg 25
cereales? Cita tres. 7 vitaminas. Resto Minerales

Hierro
(% CDR)*
2,4 mg 17
Calcio 80 mg 10
de la actividad semiabierta.
*CDR: Cantidad Diaria Recomendada
• ¿Cuántos minerales contienen? por la UE.
Los cereales, por su alto contenido en hidra-
Cítalos. Dos: hierro y calcio. tos de carbono, fibra y vitaminas, y por su
bajo nivel de grasa, contribuyen a mantener
• Según la información contenida en una alimentación sana y equilibrada.
Este paquete contiene más de 12 raciones
el paquete, ¿por qué son los cereales de las recomendadas.
parte de una alimentación sana y

w
Este paquete ha sido fabricado
con papel reciclado.
equilibrada? Tienen muchos hidratos
PESO NETO: 375 g
de carbono, fibra y vitaminas, y poca
grasa.
Unidad 6
1. Lee atentamente la historia de ¡Te pillé! y responde a las preguntas:

La señorita Gumdrop entró en clase. Los chicos continuaron charlando como si no
estuviera presente. Limpió la pizarra antes de intentar que la clase la escuchara.
—Bien, ya sé que ésta es vuestra última semana, pero no quiero que os vayáis
al Instituto Colman sin saber lo más básico. Sacad los libros de mates y daremos
un repaso.
—Señorita, ¿no podemos hacer gimnasia en lugar de mates?
—Ni en sueños, Allison.
—Venga, señorita, por favor.
Ahora no era sólo Allison quien imploraba.
La señorita Gumdrop revisó la clase para comprobar
qué alumnos se hallaban ausentes y encontró EL ausente.
—¿Dónde está Paddy Fitz? —preguntó.
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—En el dentista, señorita.
—¿De verdad? —sonrió.
Por primera vez en dos años, el niño que más quebraderos de cabeza le había da-
do no había venido a la escuela. La señorita Gumdrop se dejó llevar por sus impulsos.
—Dejad los libros de matemáticas —dijo—. Hay algo que quiero comentar con
vosotros. ¿Quién recuerda el día en que Paddy puso un ratón muerto en mi cajón?
Veinticinco manos se alzaron.
—¿O la vez que publicó mi defunción en el periódico local?
La señorita Gumdrop empezó a enumerar todas las trastadas de Patrick Fitzpatrick.
Cuando John Kearney le contó el plan, Paddy Fitz casi se mareó de la emoción.
¡Qué gran idea! Lástima que no se le hubiera ocurrido a él. Sería un maravilloso
golpe colectivo. Allison les proporcionaría el tinte rojo. Su hermana era peluquera.
Todos llevarían gorras de béisbol. La señorita Gumdrop les mandaría quitárselas in-
mediatamente. ¡Oh! Qué emoción ver esa mirada en la cara de la señorita Gumdrop.
Paddy se había levantado a las seis. No podía esperar más: quería ducharse y
mezclar el tinte rojo con su pelo. Cuando acabó, su cabeza parecía un mocho psi-
codélico. Su pelo era de un color rojo que brillaba en la oscuridad.
Ahora, mientras esperaba que la señorita Gumdrop entrara en clase por última
vez, su corazón latía salvajemente.
Gumdrop miró a la clase desde su escritorio.
—Supongo que todos creéis que esto es muy divertido, ¿no?
—¿El qué, señorita? —respondió un coro inocente.
—Muy bien, se acabó la broma. Puede que éste sea vuestro último día en la
escuela, pero las normas son las normas. Quitaos esas gorras de béisbol.
Paddy hizo volar su gorra por los aires, tal y como habían planeado, mientras
soltaba un «uuuuuuoooooooolllllllllléééééééééé».
Pero el suyo fue el único «uuoolé» de la clase. Fitz miró a su alrededor. El resto
de la clase se reía de él. Nunca antes había experimentado algo así.
—Venga, sacaos las gorras, por favor —suplicó a sus compañeros.
—Sí, Patrick, por una vez estamos de acuerdo —dijo la señorita Gumdrop—.
Las gorras. Quitáoslas ya.
Cada gorra dejaba al descubierto una cabellera rubia, morena o negra, pero ni
una roja. Nadie se había teñido el pelo. Sólo había una cabeza luminosa.
—Bien, chicos, hora de hacer las fotos de clase —dijo Gumdrop mirando a Fitz. 11
Paddy Fitz tragó saliva. Esto no podía estar sucediendo de verdad.
—Queremos que la foto de nuestra clase sirva para recordar a las generaciones
futuras que fuisteis un maravilloso grupo lleno de color.
Gumdrop miró a Fitz fijamente y entre dientes soltó un «te pillé».
• ¿Qué opinas del comportamiento de Fitz respecto a la señorita Gum-

drop? Actividad abierta (comprensión lectora / expresión escrita).
• ¿Qué opinas sobre la forma como la señorita Gumdrop se vengó de

Fitz? Actividad abierta (comprensión lectora / expresión escrita).
Unidad 7
1. Lee este poema y complétalo con las palabras que faltan:

• examina, pastel, prisiones, él, murieron •
LAS MOSCAS
A un panal de rica miel Así, si bien se examina ,

dos mil moscas acudieron los humanos corazones
y por golosas murieron perecen en las prisiones
presas de patas en él . del vicio que los domina.
Otra dentro de un pastel
enterró su golosina. FÉLIX MARÍA DE SAMANIEGO
• ¿Qué relación existe entre las moscas y los humanos en este poema?
En ambos casos son presos «del vicio que les domina».
12
2. Fíjate en este otro poema. Se trata de una fábula y está desordena-
da. Numera los versos para que tenga sentido:
LA SERPIENTE Y LA LIMA
y la insensata mordía 3 no consigue sino dar 11

En casa de un cerrajero 1 Quien pretende sin razón 9
entró la Serpiente un día, 2 al más fuerte derribar, 10
en una Lima de acero. 4 coces contra el aguijón. 12
necia, será para ti: 6
FÉLIX MARÍA DE SAMANIEGO
que hago polvos el metal?» 8
(Fábula XVII)
Díjole la Lima: «El mal,5
¿Cómo has de hacer mella en mí, 7
• ¿Cuántos versos tiene el poema? ¿Y cuántas estrofas? 12 versos

y 3 estrofas
3. Lee este poema. Intenta enfatizar el ritmo.
LA OCA Y EL GORRIÓN
(Comentan dos gallinas)
En su casita, la oca.
¡Qué blanca y blanca al balcón!
—¿No sabes? ¡Se ha vuelto loca!
—¿Por quién?
—¡Por un gorrión!
—¿Por un gorrión? ¡Dios mío!
—¡Por un simple gorrión!
EL GORRIÓN EN LA RAMA
¡A volar, que aquí hace frío!
RAFAEL ALBERTI 13
4. Escoge uno de los tres poemas de la unidad y escribe otro pareci-

do sustituyendo algunas palabras. Ten en cuenta que debes mantener
el ritmo, conservar la rima y estructurarlos en versos y estrofas.
Respuesta semiabierta, ya que deben crear un poe-
ma siguiendo la estructura de uno de los tres poe-
mas de esta unidad.
Unidad 8
1. Lee con atención el texto de Miguel Ángel Mendo:

Aquel día tenía el sueño pesado y el teléfono tuvo que sonar
unas cuantas veces antes de poder coger el auricular.
—Dígame —farfullé con la boca seca y un acusado mal humor.
—Oiga, ¿es usted Rafael Mundo? —me respondió una voz.
—Sí, soy yo —contesté un tanto asombrado (eran las ocho y media).
—¿Es usted un señor que escribe cuentos para niños?
Me senté en la cama, me restregué los ojos y respiré profundamente para inten-
tar salir de la modorra.
—Sí, sí —contesté, abrumado por tanta responsabilidad ya a esas horas de la mañana.
—Bueno, pues quiero preguntarle cuánto me costaría que me hiciese un cuento.
—¿Hacerle un cuento?... ¿Para qué? —no salía de mi asombro—. Perdone... ¿Le
importaría llamarme dentro de diez minutos, que todavía estoy medio dormido?
—No puedo —dijo la voz tajantemente—. Tengo que irme al cole enseguida.
Me tranquilicé un poco. Era un niño. ¡Un niño!
—Pero vamos a ver, ¿tú quién eres?
14
—Me llamo Matías, pero usted no me conoce. Yo he leído dos libros suyos.
—¿Y dices que quieres que te haga un presupuesto para un cuento?
—Sí, eso es. Usted lo apunta en un papel y me lo dice. Bueno..., le llamaré luego.
Me quedé con el teléfono en la mano y con la boca abierta. Colgué y decidí
olvidarlo. Eran las nueve. Desayuné y llamé a mi amigo Antonio. A las diez teníamos
que ir a una agencia de publicidad para hablar del guión de un anuncio de televisión.
Fue un día agotador. Cuando regresé a casa me quedé dormido viendo un soporífero
programa de la tele. Y esta vez sí que me despertó del todo el timbre del teléfono.
—Hola, soy yo, Matías. ¿Me ha hecho ya el presupuesto?
—Todavía no —contesté—. Para hacerlo necesito saber cómo lo quieres.
¿De risa? ¿De aventuras? ¿De miedo? ¿De pena?... Son muy diferentes.
—¿Cuánto cuesta uno de aventuras?
—Pues es más caro que uno de pena —dije sin saber muy bien por qué—.
Y luego, los de miedo son los más caros —continué yo.
—¿Por qué?
—Pues... porque... hay que inventar algún monstruo, y eso es más difícil.
—Me encantan los monstruos —dijo—. ¿A cuánto salen?
—Bueno, pues un monstruo sale a quinientas pesetas —le dije—. ¿Te parece
mucho? —le pregunté preocupado ante su silencio.
—Es que..., es que estoy haciéndome mis cálculos. Un monstruo... A ver...
¿Y cuánto cuesta que haya un niño?
—¿Un niño? ¿De cuántos años?
—Pues... de nueve años. ¿Es importante la
edad?
—Sí, ya lo creo —dije con firmeza—. Si es un
niño mayor es más caro. Porque son mucho más
complicados. Y un adulto, ya ni te digo... De nue-
ve años te costará... unas doscientas pesetas.
—¿Más barato que un monstruo? —saltó enseguida—. No había caído yo en
eso. A ver cómo lo arreglo.
—Es que a los monstruos hay que inventárselos enteros, de la cabeza a los pies,
y a los niños no, ¿sabes? Es por eso.
—Sí, pero es que yo quiero un niño que sea también inventado entero, de la
cabeza a los pies. ¿Le digo cómo tiene que ser? Pues que tenga el pelo marrón,
rizado, y los ojos marrones, bastante alto, ni muy gordo ni muy flaco...
—¿Y que sea muy valiente? —pregunté.
—Regular. Para subirse a los sitios sí, pero para ir por lo oscuro... no tanto.
—Ya. El problema es que si en el cuento sale un monstruo y el niño no es muy
valiente, va a pasar mucho miedo —dije yo para complicar un poco las cosas.
Se debió de quedar reflexionando sobre lo que le había dicho.
MIGUEL ÁNGEL MENDO: Por un maldito anuncio. Editorial SM. (Adaptación.)
—Oye... —dijo de repente, tuteándome ya—. Y si lo hacemos que sea valiente

para todo, ¿sale más caro o qué? 15
—Pues no creo —respondí encantado de no tener que subir más los precios—. Ten
en cuenta que en el fondo es más fácil, porque en los cuentos casi siempre el niño es
muy valiente. Es lo más corriente, porque eso es lo que más les gusta a los lectores.
—Pero yo no quiero que el niño sea corriente... ¡Vaya!
—Bueno, tú no te preocupes —contesté—. Te lo puedo hacer unas veces valiente
y otras un poco asustado, aunque sea más difícil. ¿Te parece? Y cobrándote lo mismo.
—Estupendo... Bueno, ¿y cuándo lo vas a tener?
—Pues... no sé. ¿Lo quieres largo o corto?
—Mediano —dijo sin tener que pensárselo mucho.
—Entonces... yo creo que dentro de quince días.
—¿Tanto? —exclamó el niño—. Yo lo quería para el
jueves de la semana que viene... Bueno, tú date prisa.
Adiós, ya volveré a llamar —y colgó, dejándome otra vez
con el teléfono en la mano. Aunque la verdad es que me
encanta cómo se despiden los niños. A toda velocidad.
2. Imagina que eres el escritor de cuentos para niños Rafael Mundo.

En una hoja aparte, escribe el encargo que te ha hecho Matías.
Actividad abierta (expresión escrita).
Unidad 9
1. Lee este test de hábitos alimenticios y señala la respuesta adecua-

da a tu experiencia. Puedes escoger más de una opción o escribir una
opción diferente en el espacio en blanco:
1. ¿Cuánta fruta tomas a diario? 6. Cuando comes un bocadillo a medio-
Una fruta día o en la merienda, suele ser de:
Sólo zumo de fruta Mantequilla y mermelada
Más de dos frutas Atún o jamón de York poco graso
Nada y lechuga
Queso
2. En el desayuno, ¿qué sueles tomar?
Una tostada con mantequilla y miel
o mermelada 7. ¿Cuál es tu merienda favorita después
Nada del colegio?
Un tazón de leche con cereales. Fruta
Pan fresco o tostado
16
Galletas de chocolate
3. ¿Con qué frecuencia tomas comida
rápida (como por ejemplo precongelados,
pizza, etc.)? 8. ¿Qué bebes todos los días?
Aproximadamente una vez a De 2 a 3 vasos de leche
la semana Muy pocos líquidos
Todos los días Gran cantidad y variedad de bebidas
Una vez al mes
9. ¿Con qué frecuencia añades azúcar

4. ¿Cuánto pan comes al día? a las bebidas y a los cereales?
Dos rebanadas Una vez al día
Nada Nunca
Si tengo hambre, ¡un montón! Varias veces al día
5. ¿Qué comes a diario? 10. ¿Con qué frecuencia comes patatas

Verdura (cruda o cocinada) chips, chocolate u otros tentempiés?
Patatas fritas Nunca
Carne o pescado De vez en cuando
Legumbres Todos los días
Respuesta abierta.
2. ¿Crees que tus respuestas son las que indican unos excelentes
hábitos alimenticios? Justifica tu respuesta.
Respuesta abierta.
3. Aquí tienes un decálogo de alimentación sana.

Amplíalo concretando cada afirmación:
– Disfruta de una gran variedad de alimentos.
– Desayuna todos los días.
– Descubre todas las frutas y verduras.
– Come más pan, pastas, arroz, patatas y cereales.
– Toma muchos lácteos.
– Come regularmente.
– No tomes cualquier cosa para merendar. 17
– Calma tu sed.
– Sé activo.
– Intenta tener una buena dentadura.
Respuesta abierta. Algunas de las respuestas podrían ser: evitar la
comida rápida, no abusar de la repostería y las golosinas, no comer en
exceso, etc.
4. ¿Qué deberías mejorar en tu alimentación? Escribe una lista de los

hábitos más importantes e imprescindibles que deberías cambiar.
Respuesta abierta.
Unidad 10
1. Lee la reseña del libro Branda-

barbarán de Boliche, del escritor
español Ramón García Domínguez.
¿Qué paralelismos tiene el libro con
Don Quijote de la Mancha?
En un lugar de la Mancha, de cuyo nom-

bre no quiero acordarme, vivía un mucha-
cho de alrededor de once años, alto de
estatura, flaco de carnes, de pelo negro y
encrespado, y cuya mayor afición y gusto
era correr al aire libre, ser amigo de sus
18 amigos y escuchar, por las noches, el ulular
de las lechuzas y las historias que su abuelo le contaba. Tenía un único sueño: con-
vertirse en caballero andante, es decir, llegar a ser «el más amable, más sabio, más
leal, de más noble ánimo y de mejor trato y crianza entre todos los demás».
Los dos libros empiezan igual: «En un lugar de la Mancha, de cuyo nom-
bre no quiero acordarme...». Asimismo, los dos personajes protagonistas
de ambos libros comparten un mismo sueño: convertirse en caballeros
andantes. El personaje que da título a la obra del escritor Ramón García
Domínguez aparece también en el libro de Cervantes. Concretamente, el
protagonista de Brandabarbarán de Boliche es Alonsico Quijano, y éste
es también el verdadero nombre del Quijote.
2. En la siguiente página tienes el fragmento de una entrevista al

autor del libro, Ramón García (Barcelona, 1943). Léela atentamente
y después contesta a las preguntas.
«He jugado con el ayer y el hoy a través del lenguaje»
Brandabarbarán de Boliche, una novela que narra las aventuras y desventuras del niño Alonso Quijano
Autor de numerosos libros infantiles, Ramón —Es decir, que es un homenaje a la novela
García Domínguez se ha acercado a Alonso Qui- picaresca además de a la de Cervantes.
jano para narrar las aventuras y desventuras de —Sí, he querido rendirles homenaje a todos.
don Quijote cuando era un niño lleno de sueños —¿Cómo es Alonsico Quijano?
e idealismos. Porque, como él dice, aunque sea —Fantasioso, idealista, de unos 11 años, aficio-
un personaje literario que nació a los 50 años, nado a correr al aire libre y a ser amigo de sus
tendrá que tener una infancia. Brandabarbarán amigos. Yo, al igual que Cervantes, lo descubrí
de Boliche es una novela que mezcla humor y en unos legajos que encontré. Pero, como todos
fantasía y une con ingenio dos épocas, la actual mis personajes, es también un niño díscolo, no
y el siglo XVI. conformista. Sabe que va a ser caballero andan-
te porque lo ha soñado tres veces y su abuelo
—Además de un personaje de Don Quijote de Roque le ha dicho que esos sueños se cum-
la Mancha, ¿quién es Brandabarbarán de Boli- plen. Él y su pandilla tienen como enemigo a
che? Ginés de Pasamonte, otro personaje del libro
—Un gigantón de fuerza descomunal al que Don Quijote de la Mancha.
Alonsico Quijano convierte en héroe y mentor
—¿La novela está escrita en lenguaje actual?
de sus correrías infantiles. A este personaje
—He pretendido unir un poco la elegancia del
Cervantes sólo le dedica cuatro líneas en el lenguaje de Cervantes con la manera de hablar
capítulo XVIII de su novela y yo me he permiti- ahora. Es como un juego entre el ayer y el hoy.
do dedicarle todo un libro. Lo elegí porque me
parece un nombre precioso, de cómic. —¿Es una invitación a leer Don Quijote de la
Mancha? 19
—No es el único personaje literario que acom- —Me gustaría que sirviera para que los niños
paña a este Quijote infantil. se acercaran a la novela de Cervantes, pero es
—No, ya que su pandilla de amigos está formada sobre todo un libro de divertidas aventuras en
por Rinconete y Cortadillo, Guzmán de Alfarache, el que el protagonista se encuentra a Merlín y a
Estebanillo González, Lázaro de Tormes, Marcos Alibabá y los cuarenta ladrones en la cueva de
de Obregón y, naturalmente, Sanchico Panza. Montesinos o intenta volar desde un molino.
• ¿Dónde está el origen de Alonso Quijano? Está en unos legajos que encontró
Ramón García Domínguez, el autor de esta novela.
• ¿Qué otros personajes picarescos salen en el libro? Rinconete y Cortadillo, Guzmán

de Alfarache, Estebanillo González, Lázaro de Tormes, Marcos de Obregón y Sanchico Panza.
• Describe al protagonista del libro con cinco palabras: Actividad semiabierta.

Una respuesta podría ser: fantasioso, idealista, díscolo, inconformista, leal.
• ¿Por qué Ramón García escribió Brandabarbarán de Boliche? Para contar

las aventuras y desventuras de la infancia de Don Quijote.
Unidad 11
1. Lee la ficha técnica de la película Eduardo Manostijeras y contesta:
Título original: Edward Scissorhands

Nacionalidad: EE. UU., 1990
Género: Comedia fantástica
Duración: 97 minutos
Director: Tim Burton
Guión: Caroline Thompson y Tim Burton
Fotografía: Stefan Czapsky
Montaje: Richard Halsey
Música: Danny Elfman
Maquillaje: Stan Winston y Ve Neill
20 Efectos especiales: Peter Kuran, Stan
Winston y Michael Wood
Dirección artística: Tom Duffield
Diseño de producción: Bo Welch
Producción: Denise DiNovi y Tim Burton
para 20th Century Fox
Reparto: Johnny Depp (Eduardo Manos-
tijeras), Winona Ryder (Kim Boggs),
antes de haber acabado sus manos y el
Dianne West (Peg Boggs)...
muchacho sobrevive con unas tijeras en
lugar de manos. Un día, la visita de una
SINOPSIS ARGUMENTAL
amable vendedora de cosméticos abrirá a
Para responder a una pregunta de su nie- Eduardo las puertas del mundo exterior.
ta, que le pregunta de dónde viene la nie- Gracias a sus habilidades como jardine-
ve, una anciana narra una historia que ro y peluquero, es inicialmente bien acep-
ocurrió en su juventud. En una mansión tado por los habitantes de la ciudad. Sin
encantada un extraño inventor creó a embargo, su aspecto diferente y sus extra-
Eduardo, un muchacho al que formó en ñas extremidades no tardarán en causarle
la bondad y la amabilidad, pero murió serios problemas...
PUNTOS DE INTERÉS cia que hay dentro de los buenos ciuda-
danos.
– La película nos muestra la oposición de
– Como en los cuentos clásicos, la expli-
dos mundos: el de la fantasía y el de la
cación fantástica de un hecho (el origen
realidad.
de la nieve) sirve para dar pie a una his-
– La historia es un «cuento de hadas»
toria llena de ternura y humanidad.
moderno.
– El eje central de la historia es la no
FILMOGRAFÍA PARECIDA
aceptación por la sociedad de los que
son «diferentes». – El hombre elefante, de David Lynch (GB,
– La sociedad acepta al «monstruo» mien- 1980)
tras éste se deja explotar, ya que gran – Bitelchús, de Tim Burton (EE. UU., 1988)
parte de esa sociedad considera que por – La familia Addams, de Barry Sonnefeld
ser aceptado debe someterse a cualquier (EE. UU., 1991)
humillación. Pero, al primer problema, – Monstruos SA, de Peter Docter
se desata toda la intolerancia y la violen- (EE. UU., 2001)
21
• ¿Cuáles son los dos mundos (el de la fantasía y el real) que aparecen
en la película? Por un lado el de la mansión encantada y por el otro
el mundo exterior, donde habita la realidad.
• ¿Por qué crees que Eduardo Manostijeras es «un cuento de hadas»?
Respuesta abierta.
• ¿De qué otra manera se podría dar pie a una historia de ternura?
Respuesta abierta.
• ¿Has visto las películas que se proponen como «parecidas»? ¿Dónde
están sus puntos en común? Respuesta abierta.
2. Escoge una película que hayas visto últimamente y que te haya

gustado y elabora su ficha técnica en una hoja aparte. Si es preciso,
busca información adicional en Internet.
Respuesta abierta.
Unidad 12
1. Lee atentamente los argumentos de los libros que encontrarás

a continuación y relaciónalos con su portada. Justifica tu respuesta.
A. Si la ciudad de Siburgo se encuentra

B. Juan el Vie
a trescientos kilómetros del mar, ¿cómo jo ha vivido m
sigue disfruta ucho pero
es posible que exista la tradición entre ndo de las co
sas sencillas,
no le dan la o que
los jóvenes de ir a navegar y surcar los portunidad d
e aburrirse. S
voz transmite u
siete mares? La clave del secreto está la poesía de u
la en un pequ n a vida tranqui-
nada menos que en la biblioteca, adonde eño pueblo a
Maroliña tien o rillas del mar...
acuden Mar y Ramón... La aventura les e suerte de te
que le cuente ner un abuelo
deparará importantes descubrimientos, tantas cosas,
ñablemente y la quiera entr
a-
entre ellos la fantástica infancia del le deje un men
so para cuand sa je tan valio-
padre de Ramón. o él ya no esté
a su lado.
3 4
22
C. A Maider le preocupa su gata Ofelia porque dice que los gatos se sienten muy solos.
A ella también le pasa algo parecido, desde que su madre ha decidido volver a trabajar en
el teatro y su padre se ha marchado a vivir solo una temporada. La cosa se complica el
día en que Ofelia se escapa del caserío y Maider sale en su busca sin importarle el riesgo.
2
D. ¿Alguna vez nos hemos imaginado qué sienten los pastorcillos que por primera vez
tienen que participar en la tarea de la trashumancia? Habrá que superar muchas cosas,
como el alejamiento de la familia, habrá que ser fuerte y valiente, pero también será una
experiencia maravillosa, porque allí donde surge la amistad o el amor...
5
E. En el diario que escribe Gloria durante unas vacaciones de agosto cuenta sus senti-
mientos, sus impresiones acerca de la vida de sus familiares y también su opinión sobre
una novela rosa que está escribiendo su madre —de la que intercala ciertos capítulos en
su diario—, que trae en jaque a toda la familia. «Personajes» y «personas» comparten
una misma ajetreada existencia donde el afecto es el motor de la vida cotidiana...
1
1 2 3
4 5
La relación entre los argumentos y las portadas es la siguiente: 23

A-3, B-4, C-2, D-5, E-1.
El resto de la actividad es abierta.
2. Organizaos en parejas e inventad una colección de seis títulos para

presentar a los alumnos de vuestra escuela. Para ello debéis pensar:
– La edad a la que van dirigidos.
– La temática (lo más variada posible).
– Los argumentos.
– Los títulos.
– La ilustración de las portadas.
Actividad abierta.
Unidad 1
Conocimiento de la lengua
1. Escribe las siguientes palabras en los casilleros silábicos:

• efectuáis, miau, vieira, aguaitáis, hioides, acariciéis •
viei ra a guai táis hioi des
miau a ca ri ciéis e fec tuáis
2. Completa el siguiente cuadro:

averiguar averiguáis averigüéis
cambiar cambiáis cambiéis

aguar aguáis agüéis
24 espiar espiáis espiéis

actuar actuáis actuéis
enviar enviáis enviéis
3. En esta sopa de letras hay seis palabras que contienen un triptongo.

Escríbelas teniendo en cuenta la ortografía y sepáralas silábicamente:
Z T S W X R A S O I
C H I X S T B I R D a.ve.ri.güéis
O S E B U E Y A R S
lim.piáis
N K U Q N M A I D Z
F L G P W F X D A O
fas.ti.diáis
I L I M P I A I S T buey
E V R W Q J Z T R S guau
I K E Ñ X H O S K D
con.fi.éis
S P V Z W X Q A T U
Ñ F A U A U G F R S
4. Lee los textos que tienes a continuación y completa el cuadro:
a) En la primera fase el material genético del virus se incorpora al genoma de
la célula huésped y se reproduce al mismo tiempo que él.
b) Tras haber recorrido muchas calles, llegaron a una puertecilla, abierta en una
pared, que estaba cubierta por un granado. El viejo tocó la puerta con un anillo
de jade tallado y ésta se abrió.
c) Esta arradio está espachurrá. Debamos comprar una de nueva pá poder sentir
el pograma.
d) Después de pasar tres días atrapados a 190 metros de profundidad, los tripulan-
tes del batiscafo ruso fueron rescatados, cuando sólo quedaba aire para unas 24
horas más.
e) Cariño, levántate ya. Son casi las ocho y todavía tienes que ducharte y desayu-
nar antes de ir a la escuela.
Texto Tipo de lenguaje Contexto de comunicación
a científico especializado
b literario creación literaria 25
c vulgar desconocimiento de la lengua
d estándar medios de comunicación
e familiar o coloquial entre amigos y familiares
5. En una hoja aparte, escribe un texto para cada ilustración. Fíjate en

el contexto de comunicación y usa el nivel de lenguaje adecuado.
A B
Actividad abierta, teniendo en cuenta que la ilustración A empleará el lenguaje estándar o

coloquial, en tanto que el contexto de comunicación es el de una cena familiar, y la ilustración
B, el científico, al representar una conferencia sobre la energía eólica.
Unidad 2
1. Marca con un círculo las dos palabras de cada

oración que solamente se diferencian por el acento
y escribe una nueva oración con cada una de ellas:
– Sólo el pastor estaba solo aquel día.
– Mis tíos, aun los más mayores, aún viven con mis abuelos.
– Callaba porque no quería explicar el porqué de su actitud.
Sólo es un adverbio que equivale a ‘solamente’, mientras que solo es un adjectivo (ej: estar
solo) o un nombre (ej: el solo de un guitarrista). Aun i aún son adverbios. Ortográficamente se
escribirá aún cuando pueda sustituirse por todavía, y en el resto de casos se escribirá aun. Por-
qué es un nombre de género masculino que indica causa, razón o motivo, mientras que porque
es una conjunción causal o final.
26 2. Escribe una oración con las siguientes parejas de palabras: Respuesta

abierta
mi / mí mi: adjetivo posesivo; nota musical / mí: pronombre personal
si / sí si: conjunción; séptima nota musical / sí: pronombre personal; adverbio
de / dé de: preposición / dé: subjuntivo presente del verbo dar
te / té te: pronombre personal / té: infusión
mas / más mas: conjunción adversativa (‘pero’, ‘sino’) / más: adverbio; nombre (signo mate-
mático)
3. Completa las siguientes oraciones con cuando, esta, qué, dónde,

cuántos, ése, que, donde, aquélla, este.
¿ Dónde está el libro? Está donde lo dejé.
¿ Cuántos años hace que nos conocemos?
Nos lo explicará cuando llegue.
Esta casa es bonita pero aquélla me gusta más.
Este DVD está estropeado, pásame ése a ver si funciona.
¡ Qué lástima que se haya quemado el pastel!
4. Subraya el sujeto (en verde) y el predicado (en rojo) de las siguien-
tes oraciones:
– Mi abuelo Jaime cumplirá 79 años.
– Ganó el equipo visitante.
– El partido del sábado fue muy emocionante.
– La sala de espera estaba llena de gente con gripe.
– Celia tiene pánico a volar.
– El presentador del programa musical tiene una
colección increíble de discos.
5. A continuación tienes una lista de sujetos y predicados. Clasifícalos

en el cuadro y complétalos para formar oraciones. Fíjate en el ejemplo.
• Salió borrosa; El pez de colores; El ascensor; Quedan atrapados en

la red; José Luis y Marcos • 27
Sujeto Predicado Respuesta abierta,

teniendo en cuenta
La foto salió borrosa que ‘El pez de colo-
res’, ‘El ascensor’ y
‘José Luis y Marcos’
son sujetos, y ‘Que-
dan atrapados en la
red’ es un predicado.
6. Las oraciones que tienes a continuación tienen sujeto elíptico.

Relaciona cada oración con un pronombre personal que pueda realizar
la función de sujeto.
Nos sentamos a la orilla del río • • Tú
Tienes una cara dura impresionante • • Él
Ha ganado 1.000 euros en la primitiva • • Nosotros
Unidad 3
1. Escribe las palabras que corresponden a las siguientes definiciones

sabiendo que todas llevan diéresis:
– Tira de piel que suelen tener los zapatos en la parte del cierre por
debajo de los cordones: Lengüeta.
– Presagio o señal de cosa futura: A güero.
– Que habla dos lenguas: B ilingüe.
– Abundante, copioso, fértil: P ingüe.
2. Escribe las siguientes oraciones reemplazando

el verbo en infinitivo por el tiempo que convenga:
Es necesario que los sanitarios (desaguar) correctamente.
28 Es necesario que los sanitarios desagüen correctamente.
Construirán un muro para que (amortiguar) el ruido de la autopista.
Construirán un muro para que amortigüe el ruido de la autopista.
Saldremos a la mar cuando el viento se (apaciguar).
Saldremos a la mar cuando el viento se apacigüe.
Propongo que (averiguar) entre todos a qué se juega en otros países.
Propongo que averigüemos entre todos a qué se juega en otros países.
3. Busca tres palabras que se escriban con diéresis y explica qué sig-
nifican.
1. Respuesta abierta.
2.
3.
4. Busca seis palabras polisémicas (con más de un significado):
B A R A J A E M
U M I U R Ñ S A
E A Z U S I T R
Y N G O P M A C
L I Y V A L D O
F C N E D R O T
O T U W X Q A S
5. Escribe una palabra polisémica adecuada en cada caso:

La tienen los libros, los cuchillos y los árboles. hoja
Es útil para clavar clavos y para oír correctamente. martillo
La puedes encontrar en un avión, en un caballo o en el cine. cola
Sirve para lanzar flechas y para tocar el violín. arco 29
La tiene el pino y la llenamos de vino. copa
Puede ser larga, corta o pastelera. manga
La lámpara y la cama tienen uno pero tú tienes dos. pies
La encuentras en los edificios y también en tus pies. planta
Si no es el del ordenador, hace que algunos se suban a una silla. ratón
6. Busca las siguientes palabras polisémicas en el diccionario y escri-

be pistas sobre ellas, como las que tienes en el ejercicio anterior.
• fenómeno, radio, globo, mano, letra •

Respuesta abierta.
Unidad 4
1. Separa las palabras y escribe la oración

poniendo las comas que haga falta:
AliciaKepaSamirayyohemoshecholalistademapasetapashistoriapreparaciónfísicaa-
limentaciónropautensiliosyotrascosasquenecesitaremosparalarutaenbici.
Alicia, Kepa, Samira y yo hemos hecho la lista de mapas, etapas, historia, preparación físi-
ca, alimentación, ropa, utensilios y otras cosas que necesitaremos para la ruta en bici.
2. Observa la utilización de la coma en cada oración y escribe otra

del mismo tipo:
Lara, pásame ese libro por favor. (La coma señala una llamada).
30 Respuesta abierta.
Helena, perdóname si te he molestado. (Invocación).
Se han ido todos, padres e hijos, al cine. (Interrupción de la oración).
Daniel quiere jugar a cartas y Rocío, al ajedrez. (Supresión del verbo).
Creo que hoy no vendrá, tu hermana. (Cambio en el orden de los ele-

mentos).
3. Escribe un texto con varias comas y un punto y coma.

4. Completa el cuadro para formar sintagmas nominales. No puedes
repetir ninguna palabra.
Determinantes Nombres Complementos
carpeta
camiones
barcos
mariposa Respuesta abierta.
5. Lee el siguiente texto y subraya en rojo todos los sintagmas nomi-

nales que encuentres y en verde, su núcleo:
Su nombre era Melancolía. Muchos niños se reían de ella, pero Melan-

colía estaba orgullosa de tener ese nombre tan original. Era una niña 31
alegre. Melancolía y su amiga Beatriz iban todos los días juntas de casa
a la escuela. Por el camino, charlaban animadamente. Muchas veces,
hablaban de Ezequiel, ese chico de sexto curso que tanto les gustaba.
Ezequiel no hacía ningún caso a las chicas. Él prefería jugar a fútbol
con sus amigos. Algunas veces, Melancolía y Bea se planteaban seria-
mente apuntarse al equipo de la escuela; así tendrían alguna oportuni-
dad para acercarse al chico de sus sueños.
6. En los siguientes sintagmas cambia el adjetivo por una frase adje-

tiva y un complemento del nombre: Respuesta abierta. Posible solución:
Un señor finlandés / Un señor de Finlandia / Un señor que vive en Finlandia.
Un yogur azucarado / Un yogur con azúcar / Un yogur que contiene azúcar.
Un día soleado / Un día con sol / Un día que hace mucho sol.
Correo aéreo / Correo por avión / Correo que se expide por avión.
Unidad 5
1. Escribe el texto poniendo punto y seguido

o punto y aparte donde haga falta:
En un claro del bosque había una casa vieja que no había-

mos visto nunca Tenía una puerta grande pero ninguna ventana
Mi hermano dijo que no le inspiraba confianza y que le daba
miedo acercarse Yo le contesté que a mí no me asustaba y entré sin pensarlo
dos veces Él se quedó fuera Al salir le expliqué que dentro solamente había
telarañas y un viejo comedero Entonces la puerta se cerró sola y el cielo se
cubrió de nubes negras Aquello nos dio miedo a los dos y echamos a correr
En un claro del bosque había una casa vieja que no habíamos visto nunca.
Tenía una puerta grande pero ninguna ventana. Mi hermano dijo que no le ins-
32 piraba confianza y que le daba miedo acercarse. Yo le contesté que a mí no me

asustaba y entré sin pensarlo dos veces. Él se quedó fuera.
Al salir le expliqué que dentro solamente había telarañas y un viejo comedero.
Entonces la puerta se cerró sola y el cielo se cubrió de nubes negras. Aquello
nos dio miedo a los dos y echamos a correr.
2. Escribe una oración para cada caso de utilización de los puntos

suspensivos:
Lista sin acabar: Respuesta abierta.
Pausa que indica duda:
Pausa que indica sorpresa:
3. Escribe una frase en la que aparezcan los dos puntos para introdu-
cir una enumeración: Respuesta abierta.
4. Busca once extranjerismos en la sopa de letras. Escribe una ora-
ción con cada uno de ellos en una hoja aparte e indica su lengua de
origen y la palabra castellana, si existe:
K A M E A S O F R N
G E O T R A I L E R
B C T U E L Z C T R
U A F C M V O U S I
L R G C H A T M A M
O I V U B U S O M O
F N A Z E I P U G W
T R E M A T N S S E
A N U G G E T E P B
Nota: Véase la continuación de esta actividad en la página 49 de este documento.
5. Busca todos los extranjerismos del texto y haz lo mismo que en la

actividad anterior: 33
He encontrado una web muy interesante sobre Coldplay, mi grupo preferido de

rock. Hay un interview a Chris Martin, el líder del grupo, que está casado con
Gwyneth Paltrow, una famosa del star system de Hollywood, y diversos vídeos
y algunos archivos sólo de audio. Realmente es una pasada.
Nota: Véase la continuación de esta actividad en la página 50 de este documento.
6. Relaciona cada palabra o expresión con el eufemismo en negrita

que la sustituye:
Iré al médico porque ando con mal tapón. • • muerto
Mi madre está en estado de buena esperanza. • • pobre
He cedido mi asiento a un señor de edad avanzada. • • embarazada
El perro de Andrés ha estirado la pata. • • estoy estreñido
Soy una persona económicamente débil. • • anciano
Es triste verlo todos los días embriagado. • • borracho
Unidad 6
1. Transforma las oraciones usando los signos de interrogación:

Dime si vendrás a patinar: ¿Vendrás a patinar?
Le pregunté si conocía a mis amigos: ¿Conoces a mis amigos?
No sé si tienes un ordenador en casa: ¿Tienes un ordenador en casa?
Dinos si viste la televisión anoche: ¿Viste la televisión anoche?
2. Escribe una exclamación para cada una de las siguientes situaciones:

– El delantero centro de tu equipo favorito ha enviado el balón al fon-
do de la portería contraria:
– Tu equipo preferido de baloncesto se ha colocado en segunda posi-
ción de la liga ACB:
34 – El coche que iba en cabeza del París-Dakar ha tenido que retirarse a
causa de una avería:
– Estás jugando un partido de béisbol, te tuerces un tobillo y te duele:
Respuesta abierta.
3. Escribe en el texto los signos de exclamación

y de interrogación que haga falta:
¡
—Hola ! Hacía mucho que no te conectabas
—He pasado las vacaciones en Agadir,
¿no lo sabías ?
—No ¡Qué suerte tienes !
¿
—Has visto a tu amigo Iñaki ?
¡
—Huy, sí ! Casi cada día...
¡ !Tengo que ir a poner la mesa.
—Uf
Hasta mañana,¿vale?
4. Completa las siguientes oraciones con una
preposición:
— Bajo ningún concepto viajaré desde/de
Barcelona hasta/a Sitges entre las tres
y las cuatro de la tarde.
—El nacimiento de mi hermanito era
muy importante para todos.
—Allí estaba mamá, sentada en el gran
sillón, con una mano en la espalda.
—Bajé corriendo por la escalera.
5. Completa el texto con preposiciones:

Mahatma Gandhi quería liberar su país de Gran Bretaña. India
había estado bajo control británico desde hacía muchos años. 35
Gandhi creía que la única forma de conseguirlo era con amor.
La violencia llevaría tras de sí más violencia. Estaba conven-
cido de que su país recuperaría la libertad sólo país acciones pací-
ficas.
6. Une las dos oraciones con una conjunción:

Podrías pillar una pulmonía. No llevas chaqueta.
Podrías pillar una pulmonía porque no llevas chaqueta.
Intentó abrir la caja. No lo consiguió.
Intentó abrir la caja pero no lo consiguió.
Cómprate un teléfono nuevo. No te podré llamar.
Cómprate un teléfono nuevo o no / sino no te podré llamar.
Dormías. He visto dos películas.
Dormías y mientras dormías / como dormías he visto dos películas.
Unidad 7
1. Escribe las siguientes oraciones ponien-

do paréntesis o raya donde haga falta:
– El navegante que acababa de ganar
la regata recibió la copa.
El navegante —que acababa de ganar la regata— recibió la copa.
– La campeona que solamente tenía quince años recogió el premio.
La campeona —que solamente tenía quince años— recogió el premio.
– Vimos una exposición en el Museo de Arte Contemporáneo de Burde-
os Francia. Vimos una exposición en el Museo de Arte Contemporáneo
de Burdeos (Francia).
– Salvador Dalí 1904-1989 fue un pintor, escultor, diseñador, escritor
36 y cineasta catalán. Salvador Dalí (1904 - 1989) fue un pintor, escultor,
diseñador, escritor y cineasta catalán.
2. Completa el diálogo utilizando la raya cuando haga falta:

— ¿De qué estáis hablando? preguntó Tara entrando en la habitación.
— De ti contestó su hermano, te criticábamos.
— ¡Vaya! rió ella. Y ¿qué decíais?
— Que seguro que nos ibas a preguntar de qué hablábamos respondió
Serena con una carcajada y no nos equivocábamos.
= raya
3. Continúa el diálogo en una hoja aparte utilizando los paréntesis
para indicar lo que deben hacer los actores:
ESTUDIANTE: (sentado en el suelo y desperezándose) ¿Dónde estoy?
PASTOR: (con cara de extrañeza) Eso está muy claro, en medio de mis ovejas.
Lo que no sé es de dónde sales, (se acerca al estudiante) no te he visto llegar.
Respuesta abierta.
4. Señala los nexos comparativos de las siguientes comparaciones:
Ve mejor que un águila culebrera con prismáticos.
Soy más rápido que inmediatamente.
Decir es menos que hacer.
Es tan duro como el hierro.
Es rubio como el oro.
Tienes menos cultura que una piedra.
5. Inventa tres comparaciones siguiendo el esquema

de las que aparecen en el ejercicio anterior:
Respuesta abierta.
37
6. Señala las comparaciones y metáforas de estos versos de Gustavo
Adolfo Bécquer:
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas

como el pájaro duerme en las ramas, (Es el alba
una sombra
esperando la mano de nieve de tu sonrisa )
,
que sabe arrancarlas! y( un rayo de
tus ojos
nexo comparativo: como RIMA VII la luz del día
metáfora: «mano de nieve» ;)
pero( tu alma
a e s az ul y cuando lloras es la noche d

Tu pupil e invierno
sp are n te s lágrimas en ella negra y helad
las tran a.)
gotas de rocío
se me figuran
leta.
sobre una vio RIMA LXXXI
RIMA XIII
metáforas
Todo es una metáfora

Unidad 8
1. Utiliza todas las abreviaturas y siglas que puedas para componer

una tarjeta de visita con los siguientes datos:
• Señora Carolina Palou. Ediciones Bemol Sociedad Anónima. Calle

Ancha 22, tercero, segunda. Distrito postal 95238. Camposaltos. Telé-
fono: 986 73 82. Dirección electrónica: caropalou@edibemol.com •
Sra. Carolina Palou
Ed. Bemol, SA c/ Ancha, 22, 3º 2ª
DP 95238 Camposaltos Tel.: 986 73 82

38 e-mail: caropalou@edibemol.com
2. Escribe las siglas correspondientes:

Ayudante Técnico Sanitario: ATS
Boletín Oficial del Estado: BOE
Federación Internacional de Fútbol Asociación: FIFA
Comité Olímpico Internacional: COI
Documento Nacional de Identidad: DNI
Educación Secundaria Obligatoria: ESO
Impuesto sobre el Valor Añadido: IVA
Formación Profesional: FP
Televisión Española: TVE
Unidad de Vigilancia Intensiva: UVI
Organización del Tratado del Atlántico Norte: OTAN
3. Sustituye los nombres de estas oraciones por pronombres:
Jorge se levantó esta mañana con dolor de barriga. ( Él )
La tozudez de Verónica era conocida por todo el barrio. ( ella )
Mi hermana y su amiga ya compraron sus entradas. ( Ellas )
No era Laura; Javier las confunde siempre. ( ella / él )
Mi madrina y yo nos parecemos espectacularmente. ( Nosotras / Nosotros )
4. Fíjate en las siguientes comparaciones y a continuación crea tres

oraciones más utilizando también los pronombres posesivos:
Mi casa es más pequeña que la suya / Vuestras maletas están más lle-
nas que las nuestras Respuesta abierta
39
5. Subraya los pronombres que encuentres en estos fragmentos en

azul y los determinantes en verde:
Todos tienen algo que decir. Quienquiera que hable primero no debe alargarse
demasiado, si no los demás tendrán poco tiempo.
Hay muchos regalos para clasificar. Ninguno debe quedarse sin regalo y es necesa-
rio que sean diferentes según la familia. Bastante tienen ya.
Ninguno esperó hasta las tres. Hacía demasiado frío y nadie llevaba abrigo. Supon-
go que los demás llegaron a la fiesta sin problemas.
Unidad 9
1. Reescribe el siguiente texto utilizando las mayúsculas necesarias:

de repente me mira y me dice: «¿dónde está javier llopis?». no sé por qué maría
siempre piensa que tengo que saberlo... trabajar con él en ediciones bemol no
quiere decir que estemos siempre juntos.
De repente me mira y me dice: «¿Dónde está Javier Llopis?». No sé por qué María
siempre piensa que tengo que saberlo... Trabajar con él en Ediciones Bemol no
quiere decir que estemos siempre juntos.
2. Separa las palabras y utiliza las mayúsculas que sean necesarias:

elsumopontíficeelduqueelpresidenteelreyvuestraexcelenciaaltezarealmuseodearte-
40
modernodiputaciónprovincialcajadeahorrosteatromunicipaltratadodejudoortogra-
fíamodernaelquijotefestivaldeeurovisiónelperiódicoelseñordelosanillos
El Sumo Pontífice, el duque, el presidente, el rey, Vuestra Excelencia, Alteza Real, Museo de
Arte Moderno, diputación provincial, caja de ahorros, teatro municipal, Tratado de Judo,
ortografía moderna, El Quijote, Festival de Eurovisión, El Periódico, El señor de los anillos.

Nota: Véase ampliación de esta actividad en la página 50 de este documento.
3. Escribe una carta en la que se citen las palabras

de otra persona.
4. Subraya las siguientes expresiones según sean frases hechas (en
verde) o refranes (en rojo). A continuación, explica qué diferencia hay
entre frases hechas y refranes y escribe otro ejemplo:
No tener abuela. Aquí hay gato encerrado. Matar dos pájaros de un
tiro. Que cada palo aguante su vela. Quien espera, desespera. Cada
loco con su tema. Cortar a uno las alas. Quien canta, su mal espanta.
Aunque las dos formas de expresión son de
transmisión oral, las frases hechas derivan
de una cultura determinada y se usan en
sentido figurado, mientras que los refranes
suelen contener alguna enseñanza, también
tienen sentido figurado y pueden tener rima.
El resto de la actividad es abierta.
41
5. Escribe una oración con cada una de las siguientes frases hechas:
Estar en su salsa. Respuesta abierta.
Cambiar de aires. (Tener en cuenta que con las oraciones debe
Hacer el agosto. quedar claro que entienden el significado de
En un santiamén. las frases hechas.)
Brillar por su ausencia.
6. Relaciona los elementos de cada columna para formar un refrán:

No por mucho madrugar • • pero peor es perseverar.
Cae más pronto un mentiroso • • amanece más temprano.
Caer para levantarse • • que un cojo.
Mala hierba • • otorga.
Malo es errar • • no es caer.
Quien calla • • nunca muere.
Unidad 10
1. Escribe una oración con cada una de las palabras que representan
los siguientes dibujos:
Respuesta abierta. Los dibujos representan, de izquierda a derecha:

gallo, cerilla, ladrillo, pollo, silla, valla, caballo y collar.
42
2. Escribe una pareja para cada palabra teniendo en cuenta que debe
contener alguna ll:
La puerta y la llave. Aquí y allí.
El ajo y la cebolla. Esto y aquello.
Hablar y callar. Un catalán y un gallego.
La fealdad y la belleza. La salida y la llegada
3. Piensa o busca seis palabras nuevas que contengan la letra ll.

Respuesta abierta.
4. Coloca los verbos mirar, levantarse, vivir, tocar, hacer
en el lugar apropiado y de manera correcta:
Miguel se levanta a las siete de la mañana.
Sara y yo a veces hacemos los deberes en el bus.
Ellos miran la televisión asiduamente.
Mi amigo tocó la guitarra el año pasado.
Tú vivirás en Madrid el próximo año.
5. Indica el modo verbal de las siguientes oraciones:

Me desperté repentinamente a las ocho. (Modo indicativo)
Elegid el que más os guste. (Modo imperativo)
Ojalá se recuperara rápidamente. (Modo subjuntivo)
Coge la maleta y vente rápido. (Modo imperativo)
Si pudiera cerrar la ventana, no tendría frío. (Modo subjuntivo) 43
Está viendo una película en el ordenador. (Modo indicativo)
Espero que no muevan las piezas del rompecabezas. (Modo subjuntivo)
6. Busca las perífrasis verbales en cada oración. ¿Qué verbo aporta

el significado en cada caso?
Viene a costar 30 euros. costar
Rompieron a llorar cuando vieron a su amigo londinense. llorar
Deberíamos esperar a que el tren partiera. esperar
Está lloviendo a cántaros. lloviendo
7. Escribe oraciones que contengan las siguientes perífrasis verbales:

Ir a...: Respuesta abierta.
Tener que...:
Romper a...:
Unidad 11
1. Escribe las palabras que representan los dibujos:
zumo lazo taza
caza pozo
44
maza cazo ceno
2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

sumo: Respuesta abierta (uso del diccionario).
casa:
tasa:
masa:
seno:
laso:
poso:
caso:
3. Forma palabras derivadas combinando
las palabras primitivas con un sufijo o prefijo:
sub- bi- -or -ez in- -oso anti- -ura
• sencillo, polar, escrito, cuerpo, maravilla, guapo, marino, exacto •

Respuesta abierta. Algunos ejemplos: senzillez, bipolar, escritor, anticuer-
po, maravilloso, guapura, submarino, inexacto.
4. En cada grupo de palabras hay una que no es derivada. ¿Cuál es?

• antigripal, anticuado, anticonstitucional, anticiclón • anticuado
• billón, biplaza, bípedo, bimensual • billón
• subsuelo, subrayar, subdirector, subasta • subasta
• inhumano, informática, inmortal, infinito • informática 45
5. ¿Cuál es el significado de estas palabras? Fíjate bien en los sufijos:

pescador:-dor: sufijo que indica la persona cancioncilla: -illa: sufijo diminutivo.
que realiza una acción
padrazo: -azo: sufijo aumentativo. carnicero: -ero: sufijo que indica oficio o profesión.
6. Crea adverbios con los siguientes adjetivos añadiéndoles un sufijo:

• asiduo, rápido, suave, hábil, cómodo •
Asiduamente, rápidamente, suavemente, hábilmente, cómodamente.
7. Escribe cinco palabras derivadas con sufijos y cinco derivadas con

prefijos. Respuesta abierta.
Unidad 12
1. Relaciona con una línea cada palabra de la izquierda con el signifi-

cado de la derecha que le corresponda:
ato • • pasar las hojas de un libro
leyendo por encima
hato • • mirar a alguna parte
aya • • onda del mar
haya • • forma del verbo atar
ojear • • saludo
hojear • • forma del verbo haber
ola • • persona que cuida de los niños o jóvenes
hola • • multitud de ciertas cosas
46
2. Complementa los verbos considerando la estructura que se propone:
Viene + complemento de tiempo + complemento de lugar:
Respuesta abierta, pero siguiendo la estructura propuesta.
Llovía + complemento de modo:
Ganó + complemento de modo + complemento de tiempo:
3. Completa estas locuciones y clasifícalas según sean de tiempo

o de modo:
sin ton ni son. ( )
A veces ( )
En aquel entonces ( )
por todo lo alto. ( )
Respuesta abierta. La clasificación queda de la manera siguiente:
Locuciones adverbiales de modo: ‘sin ton ni son’, ‘por todo lo alto’.
Locuciones adverbiales de tiempo: ‘A veces’, ‘En aquel entonces’.
Competencias básicas
Competencia comunicativa Conocimiento de la lengua
Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia
lectora escrita léxica gramatical ortográfica
Pág. 2 (actividad 1)
Unidad 1 Pág. 3 (actividad 3) Pág. 25 (actividades 4 y 5) Pág. 24 (actividades 1, 2 y 3)
Unidad 2 Pág. 4 (actividad 1) Pág. 4 (actividad 1) Pág. 27 (actividades 4, 5 y 6) Pág. 26 (actividades 1, 2 y 3)
Unidad 3 Pág. 6 (actividad 1) Pág. 29 (actividades 4, 5 y 6) Pág. 28 (actividades 1, 2 y 3)
Pág. 12 (actividades 1 y 2) Pág. 12 (actividades 1 y 2) Pág. 36 (actividades 1, 2 y 3)

Unidad 7 Pág. 37 (actividad 4, 5 y 6)
Pág. 13 (actividad 3) Pág. 13 (actividad 4)
Unidad 8 Pág. 14 (actividad 1) Pág. 15 (actividad 2) Pág. 39 (actividades 3, 4 y 5) Pág. 38 (actividades 1 y 2)
Unidad 9 Pág. 16 (actividad 1) Pág. 41 (actividad 4, 5 y 6) Pág. 40 (actividades 1, 2 y 3)
Pág. 17 (actividades 2, 3 y 4)
Pág. 43 (actividades 4, 5,
Unidad 10 Pág. 18 (actividades 1 y 2) Pág. 18 (actividades 1 y 2) Pág. 42 (actividades 1, 2 y 3)
6 y 7)
Pág. 20 (actividad 1) Pág. 45 (actividades 3, 4,

Unidad 11 Pág. 20 (actividad 1) Pág. 44 (actividades 1 y 2)
Pág. 21 (actividad 2) 5, 6 y 7)
Unidad 12 Pág. 22 (actividad 1) Pág. 46 (actividades 2 y 3) Pág. 46 (actividad 1)
47
n
Educacriiómaria
P
arrels de futur
Este
cuaderno forma
parte de un proyecto edi-
torial que abarca todos los
cursos de Educación Primaria
y está integrado por libros del
alumno, cuadernos de trabajo,
materiales de aula, CD y ma-
teriales didácticos para
el profesorado.
Texto: Rosamaria Felip, Anna Triola y Núria Fabrés

Coordinación didáctica del área de lengua: Montserrat Camps
Coordinación editorial: Montse Ciprés
Edición: Berta Ferrer
Maquetación: Mercedes Fernández Bravo
Documentalista: Cristina Boj
Diseño de interiores: Departament de Serveis editorials
Diseño y realización de la cubierta: Míriam Corchero
Ilustraciones: Teo Peiró
Fotografía de la cubierta: AGE-Fotostock
Fotografías: Corbis / Cover, 20TH Century Fox / Album y Archivo Anaya
© 2009, Rosamaria Felip, Anna Triola y Núria Fabrés

© 2009, Teo Peiró por las ilustraciones
© 2009, de esta edición: Editorial Barcanova, SA
Mallorca, 45, 4.a planta. 08029 Barcelona
Teléfono 932 172 054. Fax 932 373 469
barcanova@barcanova.cat
Primera edición: marzo de 2009
Segunda impresión: abril de 2012
Dipósito legal: B-7676-2009
ISBN: 978-84-489-2398-3
Printed in Spain
Impreso en NOVAGRÀFIK, S.L.
Pol. Ind. Foinvasa - Vivaldi,5
08110 Montcada i Reixac
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley,
que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones
por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente,
en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación,
interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada
a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
www.barcanova.cat
I S B N 978-84-489-2398-3
1462243
9 788448 923983
UNIDAD 5
Actividad 4
(continuación)
Trailer (lengua de origen: inglés; palabra castellana: tráiler o ‘remolque
de un camión’.) (RAE)
Nugget (lengua de origen: inglés; palabra castellana: ‘delicia de pollo’.)
(TERMCAT)
Ketchup (lengua de origen: inglés; palabra castellana: ketchup) (RAE)
Loft (lengua de origen: inglés; palabra castellana: altillo, entrepiso,
entreplanta. Aun así, el uso del anglicismo está muy extendido.)
(TERMCAT)
Web (lengua de origen: inglés; palabra castellana: web o ‘red informáti-
ca’.) (RAE) 49
Chat (lengua de origen: inglés; palabra castellana: charla.) (TERMCAT)
Film (lengua de origen: inglés; palabra castellana: filme) (RAE)
Master (lengua de origen: inglés; palabra castellana: máster.) (RAE)
Bus (acortamiento de la palabra autobús. Lengua de origen: francés;
palabra castellana: bus (autobús).) (RAE)
Mouse (lengua de origen: inglés; palabra castellana: ratón.) (RAE)
Mail (lengua de origen: inglés; palabra castellana: correo electrónico. El
anglicismo mail está muy extendido.) (RAE)
Nota: es posible que los alumnos marquen como extranjerismo
baguett*. En este caso debemos comentar que la palabra correcta es
baguette (francés), con -e final.
El resto de la actividad es abierta (creación de oraciones).

Actividad 5
(continuación)
Web (lengua de origen: inglés; palabra castellana: web o ‘red informáti-
ca’.) (RAE)
Rock (lengua de origen: inglés.) (RAE)
Interview (lengua de origen: inglés; palabra castellana: interviú o entre-
vista.)
Star system (lengua de origen: inglés)
Audio (lengua de origen: del inglés audio, y éste del latín; palabra caste-
llana: audio.) (RAE)
Nota: Debemos apuntar que la palabra vídeo, que en el texto aparece
adaptada, proviene del inglés video, sin acento.
El resto de la actividad es abierta (creación de oraciones).

50
UNIDAD 9
Actividad 2
El (inicio de un escrito) Sumo Pontífice (título de nobleza y dignidad), el
duque / el presidente / el rey (se escriben en mayúscula sólo si se refie-
ren a un duque, a un presidente o a un rey en concreto; en caso contra-
rio se escriben en minúscula), Vuestra Excelencia (tratamiento), Alteza
Real (tratamiento), Museo de Arte Moderno (denominación oficial de
una institución), diputación provincial (iría en mayúsculas si se refiriera a
una en concreto, por ejemplo Diputación Provincial de Zaragoza), El
Quijote (título de una obra literaria), el Quijote (nombre del personaje),
El Periódico (si se refiere al nombre de la publicación; en caso contrario
iría en minúscula), El señor de los anillos (título de una obra literaria).

Quadern Solucionari Febrer 13

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n

1. Lee con atención esta carta:

Yo he sido bueno, te lo digo de verdad.

F Jorge no ha sido nada travieso

3. Explica alguna travesura que hayas realizado en casa y cuenta

1. Lee atentamente este texto sobre grandes detectives y, a continua-

Una de las escritoras más famosas de novelas de

Actualmente, la mayoría de los escritores de historias

• ¿Qué famosos detectives de ficción conoces? Pueden ser personajes 5

• Explica algún caso de ficción que conozcas y que te resultara sor-

1. Lee con atención la historia y, después, responde a las preguntas:

• ¿Por qué crees que el narrador tiene manía a Ben?

2. Imagina que tienes un detector de mentiras. Escribe en una hoja

1. Lee atentamente esta leyenda árabe:

2. Explica brevemente dos sucesos que te hayan ocurrido a ti con

cereales? Cita tres. 7 vitaminas. Resto Minerales

parte de una alimentación sana y

1. Lee atentamente la historia de ¡Te pillé! y responde a las preguntas:

• ¿Qué opinas del comportamiento de Fitz respecto a la señorita Gum-

• ¿Qué opinas sobre la forma como la señorita Gumdrop se vengó de

1. Lee este poema y complétalo con las palabras que faltan:

A un panal de rica miel Así, si bien se examina ,

y la insensata mordía 3 no consigue sino dar 11

• ¿Cuántos versos tiene el poema? ¿Y cuántas estrofas? 12 versos

¡A volar, que aquí hace frío!

4. Escoge uno de los tres poemas de la unidad y escribe otro pareci-

1. Lee con atención el texto de Miguel Ángel Mendo:

—Oye... —dijo de repente, tuteándome ya—. Y si lo hacemos que sea valiente

2. Imagina que eres el escritor de cuentos para niños Rafael Mundo.

1. Lee este test de hábitos alimenticios y señala la respuesta adecua-

9. ¿Con qué frecuencia añades azúcar

5. ¿Qué comes a diario? 10. ¿Con qué frecuencia comes patatas

3. Aquí tienes un decálogo de alimentación sana.

4. ¿Qué deberías mejorar en tu alimentación? Escribe una lista de los

1. Lee la reseña del libro Branda-

En un lugar de la Mancha, de cuyo nom-

2. En la siguiente página tienes el fragmento de una entrevista al

• ¿Qué otros personajes picarescos salen en el libro? Rinconete y Cortadillo, Guzmán

• Describe al protagonista del libro con cinco palabras: Actividad semiabierta.

• ¿Por qué Ramón García escribió Brandabarbarán de Boliche? Para contar

1. Lee la ficha técnica de la película Eduardo Manostijeras y contesta:

Título original: Edward Scissorhands

2. Escoge una película que hayas visto últimamente y que te haya

1. Lee atentamente los argumentos de los libros que encontrarás

A. Si la ciudad de Siburgo se encuentra

La relación entre los argumentos y las portadas es la siguiente: 23

2. Organizaos en parejas e inventad una colección de seis títulos para

1. Escribe las siguientes palabras en los casilleros silábicos:

miau a ca ri ciéis e fec tuáis

2. Completa el siguiente cuadro:

cambiar cambiáis cambiéis

24 espiar espiáis espiéis

3. En esta sopa de letras hay seis palabras que contienen un triptongo.

Texto Tipo de lenguaje Contexto de comunicación

5. En una hoja aparte, escribe un texto para cada ilustración. Fíjate en

Actividad abierta, teniendo en cuenta que la ilustración A empleará el lenguaje estándar o

1. Marca con un círculo las dos palabras de cada

es una conjunción causal o final.

26 2. Escribe una oración con las siguientes parejas de palabras: Respuesta

3. Completa las siguientes oraciones con cuando, esta, qué, dónde,

5. A continuación tienes una lista de sujetos y predicados. Clasifícalos

• Salió borrosa; El pez de colores; El ascensor; Quedan atrapados en

Sujeto Predicado Respuesta abierta,

6. Las oraciones que tienes a continuación tienen sujeto elíptico.