MEMORIAS Y LA ACTUALIDAD EN LA EDUCACION ESPECIAL EN MEXICO.

Los inicios o el viejo modelo asistencial para la atencion de las personas “Atipicas,” “Deficientes
Mentales, “Sordomudas” y “Ciegos” (1870 a1970)

En la época de la presidencia de Benito Juárez(1858-1872) comienza la Historia del “ modelo

asistencial de atención” , en esta época las personas con discapacidad eran obejtos de burla,
discriminacion y exclusión. Los niños y jovenes con discapacidad no eran considerados seres
humanos por ser incapaces de realizar diversas actividades. Es entonces donde se comienza a
buscar una idea de que es lo que se dbe hacer con las personas condiscapacidad, a los cuales no se
les reconocían sus capacidades ya que su discapacidad los definía en su totalidad. Este modelo se
define como modelo especializado en la atención especial a toda persona con discapacidad, en el
que por medio de sus instituciones ayudara al desarrollo del individuo.

Tras la búsqueda de unanueva forma de apoyo para las personas con discapacidad visiual, En
19870 se inaugura la Escuela Nacional de Ciegos en la Ciudad de Mexico. Bajo el modelo
asistencial de atención se atiende a jóvenes y adultos con discapacidad visual.

En la escuela nacional de sordomudos las personas con discapacidades sensoriales eran atendidas
por medicos terapeutas y pedagogicos, profecionales especializados y dedicados a este tipo de
tratamientos.

Al paso del tiempo el hombre también ha evolucionado, y es así como se ha manejado distintas
formas y mecanismos que mejoran la forma en que trata a las personas con discapacidad.

Escuelas como las síguientes:

 Escuela municipal de sordomudos

 Escuela para ciegos “Lic. Ignacio Trigueros”
 Instituto Médico Pedagógico
 Instituto Nacional de Pedagogía
 Escuela Normal de Especialización
 Instituto Nacional para la Rehabilitación de niños ciegos y débiles visuales.

Entre otros fueron instituciones capacitadas para el tratamiento de personas con discapacidades.

En los años 70 el modelo rehabilita torio y el médico-terapéutico para la atención de personas con
discapacidad y para la infancia con problemas de lenguaje y aprendizaje (1970 a 1979)

El modelo rehabilitatorio y el médico-terapéutico o medico pedagógico implica un modelo de

sentir pensar, de ser y de hacer educación en una circunstancialidad socio histórica particular.

Se busca la manera de brindar apoyar a las personas con discapacidades para que mejoren sus
condiciones que les impide realizar actividades cotidianas, asi como la búsqueda de la
rehabilitación para deficientes mentales, ciegos, lisiados del aparato locomotor, inadaptados y
menores infractores como problemas de audición y lenguaje.

En este modelo las personas con atendidas en instituciones, centros de capacitación para el
trabajo e industrias protegidas para adolescentes con deficiencia mental, centros
psicopedagógicos, Instituto Nacional para la Rehabilitación de ciegos y débiles visuales y la
atención consistía en trabajar con alumnos aspectos de psicomotricidad gruesa y fina, educación
sensoperceptual.

Modelo Psicopedagógico- pedagógico (1980-1989)

Se define como una iniciativa a personas llamadas “impedidas” y/o “atípicas” que presentan algún
tipo de deficiencia, este modelo impulsaba una educación hacia la “Normalización” e “Integración”
de sus formas de vida de la Educación, modernización de la educación respetando su identidad
cultural y respetando vínculos entre la educación y el trabajo, como se les catalogo a las personas
con discapacidad en la comunidad y que contribuyeron en el desarrollo de sus sociedades.

La ONU junto con la UNESCO impulsaron el derecho de los impedimentos en las década de los
ochentas con la declaración del Año Internacional de los Impedidos.

Modelo de integración educativa para la atención de las personas con necesidades educativas
especiales con y sin discapacidad (1990 a 1999)

El desarrollo de las políticas educativas durante los años noventa, puso de manifiesto la necesidad
de analizar y reflexionar acerca de las condiciones de la educación y considerar un porvenir
previsible.

Uno delos logros más destacados el hecho de que ya no se habla de niños deficientes que deben
recibir una educación especial en centros o aulas diseñados específicamente para ellos, si no que
se comienza a presentarse en los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales(NEE)
desde ese momento se evita el etiquetado de los alumnos y empieza a atenderse que la educación
especial no gira en torno exclusivo a los alumnos con deficiencias , si no que empieza a
considerarse como el conjunto de medidas educativas, de recursos materiales y humanos que
deben ofrecerse a todos los alumnos para que alcancen los objetivos académicos y personales
propuestos por los centros.

Para el estado Mexicano la integración educativa de los alumnos con discapacidad se definió
como, el acceso al que tienen derecho todos los menores al currículo básico y a la satisfacción de
las necesidades básicas del aprendizaje. Las estrategias para acceder a dicho currículo consistían,
en la asistencia a los servicios escolarizados de educación especial, o el apoyo psicopedagógico de
personal especializado en la propia escuela (regular) a la que asistía el menor.

En estas acciones estrategias de los diferentes ámbitos de responsabilidad, impulsaron las

competencias docentes, para la práctica en la atención de los alumnos que presentaban
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.