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Ministerio Unidad de Área de Gestión

PERÚ de Gestión
Educativa Local
Pedagógica
Educación
PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1057

I. INTRODUCCIÓN:
Las instituciones educativas, como espacios en donde los estudiantes adquieren
conocimientos para la vida, se convierten en espacios fundamentales para la formación
de ciudadanos consientes de la reducción de riesgos en las comunidades y para la
corrección de situaciones de peligro existentes, en donde los estudiantes son agentes
para la reducción de los riesgos de desastres y no solo víctimas pasivas de los
mismos.
La Acción 3 del Marco de Acción de Hyo 2005 – 2015 plantea que se debe Usar el
conocimiento, innovación y educación para construir una cultura de prevención y
resiliencia en todos los niveles. Así, creemos que esta es una iniciativa más que busca
acercarnos a esta acción desde actividades concretas en las aulas y haciendo más
seguras las instituciones educativas.
Confiamos en que las propuestas prácticas, los instrumentos pedagógicos, así como la
utilidad evidente de las actividades planteadas en el presente Plan de GRD impulsen una
cultura de prevención en toda la comunidad educativa, pues nuestro territorio, rico en
biodiversidad, exige estar siempre atentos a los diversos riesgos ambientales.

II. INFORMACIÓN GENERAL:


1. NOMBRE DE LA I.E./NUMERO :
2. CÓDIGO MODULAR :
3. CÓDIGO LOCAL :
4. TELÉFONO :
5. MODALIDAD :
6. UBICACIÓN :
7. CASERÍO/CENTRO POBLADO :
8. DISTRITO :
9. PROVINCIA :
10. UGEL :
11. GRE ó DRE :
12. DIRETORA :
13. TELEFONO DE LA DIRECTORA :

III. JUSTIFICACIÓN:

El presente Plan de Gestión del riesgo se ha elaborado con la finalidad de


desarrollar acciones que permita a la Institución Educativa, organizarse, reducir los riesgos
y tomar medidas para poder prevenir y responder de manera adecuada a los desastres.
Es un programa de actividades que pretende dar a conocer y poner en práctica,
estrategias, conceptos y metodologías para poder reducir riesgos, prevenir desastres, y
responder a posibles desastres que se presenten en el entorno escolar. Conocer los
riesgos que en un momento determinado pueden afectar a la comunidad educativa,
trabajar colectiva y participativamente sobre sus causas para evitar que esos riesgos se
conviertan en desastres, y prepararse para disminuir las pérdidas, responder más
adecuadamente y facilitar la recuperación, en caso de que ocurra una emergencia o un
desastre. Preparar a la comunidad educativa, incluidos los y las estudiantes, los directores,
el personal docente y los padres y madres de familia, para incorporar la gestión del riesgo
en todas las actividades cotidianas.
La elaboración, validación y actualización permanente del presente Plan de
Gestión del Riesgo es una responsabilidad del director como líder de la Institución
Educativa y Presidente de la Comisión de Gestión del Riesgo, apoyado en la Comisión de
Gestión del Riesgo y/o en el Comité Ambiental de la Institución Educativa para la
elaboración y la ejecución de este plan.
El Plan de Gestión del Riesgo tiene diversos componentes que debemos considerar para
así poder contar con el conocimiento técnico, científico y de recursos que nos permita
formular y planificar medidas apropiadas para enfrentar los distintos peligros y desastres
que puedan afectar a la comunidad educativa. A continuación se describen estos
componentes.

3.1. Identificar los peligros:


Este aspecto resulta sumamente importante porque es el punto de partida para la
elaboración del PGR y está referido a los peligros de distinto tipo que son susceptibles de
afectar el lugar donde se encuentra ubicada la institución educativa No.xxxxxxxx que está
propenso a peligros como:

PELIGROS QUE AFECTAN A LA I.E N° XXXXXXXX

NATURALES ANTRÓPICOS SOCIAL

 Heladas
 Vientos Fuertes  Incendios Forestales  Violencia Familiar
 Identificar solo  Incendios por fallas  Trabajo Infantil
dos peligros que eléctricas
ocurren en la zona
de la IE
 factores
3.2. Identificar Lluvias de vulnerabilidad y mecanismos de control:
Se refiere a la identificación de los factores de vulnerabilidad y los mecanismos de control
como posible solución que pueden afectar tanto negativa como positivamente la capacidad de
la comunidad educativa para enfrentar un determinado peligro y para recuperarse de sus
efectos dañinos.
La Institución Educativa N°XXXXXXXXXX, es afectada por heladas propias de los meses de
junio, julio, agosto donde la temperatura disminuye fuertemente de -1° llegando a veces y en
algunos casos desciende hasta -10° debido a la ubicación geográfica de la localidad de xxxxxx
que se encuentra ubicado a 3,500 msnm. En estas circunstancias la población vulnerable de la
IE XXXX es de 60 estudiantes, 06 docentes y 01 trabajador administrativo. Para ello el
mecanismo de control se plantea es que los estudiantes asistan bien abrigados al plantel
Respecto al peligro de lluvias intensas que afectaría a la IE XXXXXX es perjudicial porque
durante los meses de diciembre a marzo la lluvia cae torrencialmente con un promedio de
15mm a 25mm de precipitación lo que causa inundaciones y goteras al interior del plantel,
debido a que falta de acequias de desviación de las aguas y su consiguiente descolmatación. La
población vulnerable de la IE es toda us estudiantes y quienes trabajan en ella
Sobre los sismos podemos afirmar que en la zona no se producen sismos de gran intensidad, el
sismo que se sintió fuel el del 15 de agosto de 2007 cuya intensidad promedio fue de 6.1
grados en la escala de Righter

3.3. Identificación de riesgos

El riesgo es el producto de que interactúe un determinado peligro con los factores de


vulnerabilidad o de debilidad que afectan la capacidad de la comunidad educativa para resistir
sin traumatismos los efectos de ese mismo peligro.
Respecto al riesgo que está sometido la IE No……XXXXXX son

3.4. Identificación de recursos:


Una vez evaluados los riesgos, es decir, cuando sepamos “qué pasaría si...”, debemos proceder
a identificar con qué recursos cuenta la comunidad educativa para prevenir las
vulnerabilidades (cuando ello sea posible) y para reducir los factores de vulnerabilidad, o para
responder adecuadamente en caso de que se presente un desastre.
Los recursos con que cuenta la IE de XXXXXX son los siguientes:
- Herramientas: lampa, pico, barreta,
- Recursos humanos: docentes y trabajadores administrativos

IV. BASE LEGAL


 Ley Nº 28044- Ley General de Educación.
 Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental del Perú.
 Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.
 Decreto Ley 28478 Ley del Sistema de Seguridad y Defensa Nacional
 Ley Nº 29664 Ley de creación d e l Sistema Nacional d e Gestión d e l Riesgo de
Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM- Reglamento de la ley del Sistema Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 LEY 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.
 Decreto Supremo Nº 001-A-2004-DE/SG.-Aprueban Plan Nacional de Prevención y
Atención de Desastres.
 Marco de Acción de Hogos, para 2005-2015: Aumento de la resiliencia de las
naciones y las comunidades ante los desastres
 RM 627-2016 Norma técnica para el buen inicio del año escolar 2017.

V. DIAGNÓSTICO
5.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La localidad de XXXXXX de características rural tiene la siguiente información:

Lugar : XXX
Distrito :
Provincia : Tayacaja
Departamento : Hvca
Dirección : Plaza principal
Gestión : Pública
Límites : La I.E. tiene los siguientes límites:

NORTE : Viviendas de pobladores del caserío


SUR : Camino de herradura hacia….
ESTE : Loza deportiva
OESTE : Viviendas de la familia

5.2.- CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y NATURALES DEL ENTORNO DE LA I. E.

*Relieve:
La localidad de XXXXXX, presenta generalmente un relieve accidentado con quebradas
moderadas con presencia de tierras aptas para el cultivo especialmente tierras para
pastizales

* Características del suelo y usos

La localidad de XXXXXX se presenta diversos tipos de suelos: arenoso y arcilloso, que lo


hacen altamente fértiles, especialmente para la agricultura y la ganadería, respecto al
peligro en el suelo podemos afirmar que es medianamente vulnerable ante cualquier
fenómeno natural, podrá decirse que uno de los peligros es una inundación moderada la
que afectaría las bases y paredes de las viviendas, y hace intransitable las vías impidiendo
el desplazamiento a pie o motorizado, poniendo en riesgo a la integridad de los
pobladores y aislando a la población con respecto a las ciudad más cercana o demás
distritos.
Técnicamente hablando, el perfil representativo es del tipo media en toda su extensión y
presenta las siguientes características:
Por sus condiciones generales presenta las siguientes variaciones:
Pendiente De 0% a 5%
MicroreIieve Plano y ligeramente ondulado (algunos pueblos tienen quebradas
moderadas)
Pedregosidad De 0% a 10%
Salinidad De 0.80 mmhs. a 64.0 mmhs.
pH De 4. 3 a 9. 4
Sodio intercambiable De 0.07% a 12.5%
% de saturación De 7.8% a 73.0%
Humedad equivalente De 6.01% a 45.06 %
% de sodio intercambiable De 0.42% a 36.8%
Yeso De 0.00 me/l a 40.0 me/l.
Velocidad de Infiltración. De 0.50 cm/hr. a 13 cm/hr.
Nivel freático De 0.60 m a 1.50 m.
Por sus características salino-sódicas se pueden calificar como suelo: Normales y Salinos.

* Obtención y uso del recurso hídrico

Los pobladores usan el recurso hídrico para sus necesidades de consumo, para sus
animales de corral y ganados para lavar, y para la agricultura. En cualquiera de los casos,
el recurso hídrico lo obtiene de las siguientes formas: Para consumo, agua tratada de un
manatial denominado huachakuchu, del cual se traslada mediante tubería hacia el pueblo
que abastece que abastece a toda la localidad Para sus animales: El agua lo obtienen del
riachuelo Chakahuaycco de agua que discurre desde hace muchos años a tras

* Extensión territorial y demografía.

La localidad de xxxx tiene una extensión de 1.8.Km2, el cual representa el 0,9% de


la extensión total de distrito de Pampas. Tiene una población total de 600
habitantes distribuidas en 245 viviendas habitadas y con un promedio de 4
habitantes por vivienda.

* Recursos naturales de flora y fauna

La localidad de XXXXXX tiene una vasta diversidad de flora y fauna en los espacios
naturales de sus alrededores

Flora
Entre las principales especies tenemos: retama, cabuya, pencas de tuna, molle, eucalipto,
pino, santa Martha, .

Fauna
La constituyen las siguientes especies: caballo, asno, buey, cabra, cerdo, perro, conejo,
cuy, lagartija, sapo, gallina,pato, paloma, gavilán, abeja, tórtola, cuculí, zancudo, mosca,
hormiga, mariposa, cernícalo, águila, comadreja (unchuchucuy) muca (jarachupa),
hormiga, zancudo, zorro, chihuaco, zorrino, perdiz (yutu), culebra, rana.

* Características del clima

El clima de la localidad de xxxxxxx es el mismo que caracteriza a la zona de la región


suni de Huancavelica. Es cálido-templado en el día y con presencia de frio con viento por
las tardes en estación de verano, es frio por las tardes durante el invierno. También
ocurren temporadas de lluvias estacionales y vientos moderados acompañados de
remolinos esporádicos.
La temperatura no sufre mayores variaciones. La máxima como promedio en un
período de 20 años, es de 16.0ºC, la mínima, el promedio para el mismo período es de
05ºC. El promedio para la temperatura media es de 13.5ºC.

*Altitud

La localidad de XXXXXX se encuentra ubicado a 3 200 metros sobre el nivel del mar.
* Actividades económicas de la población
La localidad de XXXXXXXexiste una Población Económicamente Activa de
aproximadamente un 80% que se dedican a diversas actividades productivas como la
agricultura, la ganadería, el transporte, la albañilería, el comercio, y los trabajos
eventuales como obreros en las construcciones y otros, así mismo trabajadores de la
administración pública tanto en las municipalidades de los distritos de Pampas, Daniel
Hernández, Ahuaycha y Acraquia, asi como en la UGEL Tayacaja el Poder judicial, PNP, Red
de Salud de Tayacaja Hospital de Pampas, etc.

LA AGRICULTURA.- Es la principal actividad es la agricultura, cultivándose solo en una


temporada de siembra y cosecha. Entre los productos cultivables son: maíz, haba,
arvejas,olluco, mashua, papa.
La producción es a veces insegura por la eventualidad del agua de la lluvia que hay años
en que llueve poco y a destiempo.

LA GANADERIA.- Es otra actividad importante en los pobladores de xxxxxxx, ya que cada


familia cuenta con animales en su corral, destacando las aves de corral como, gallinas y
patos. También la mayoría de pobladores se dedican a la cría de ganado vacuno, porcino
en cantidad y en menor escala caprino, ovino.
La ganadería le es rentable a los pobladores de xxxxxxxx y de todo el valle de Pampas de
allí producen leche y sus derivados como el queso, mantequilla, yogurt etc.

5.3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS


La historia de xxxxxxxxxxxestá ligado a la historia de la ciudad de Pampas que tiene una
antigüedad aproximada de 10,000 años atrás y fue evolucionando del siguiente modo:
EPOCA PREINCAICA se tuvo la presencia de algunas culturas pan peruanas como la de
Chavín y Paracas en los centros arqueológicos de Hatunmarca y Cullpa.
EPACA INCAICA los incas tuvieron al Valle de Pampas como un lugar de dispensa
agropecuaria por la humedad de sus suelos
EPOCA COLONIAL. El Valle de Pampas fue una zona apetitosa para los hispanos pues en
ello se implantó obrajes agrícolas que más tarde serían las futuras haciendas
EPOCA REPUBLICANA.- Hace 177 se creó la ciudad de Pampas entre ellos con la localidad
de XXXX y desde ese entonces se conoce a este lugar como tal.
Respecto a la GESTION DEL RIESGO podemos mencionar que el valle de Pampas por la
presencia del Rio Opamayo siempre fue una zona pantanosa y húmeda dando lugar al
crecimiento de pastos aptos para la alimentación de los ganados vacunos y porcinos
especialmente. Hasta hace diez años atrás en el Valle y en bastante sapo y en flora la
retama, estos dos recursos fueron desapareciendo a tal punto que su extinción ha sido al
99%, con este hecho podemos notar claramente como la gestión del riesgo y los desastres
ambientales ocurridos últimamente, las sequias, las heladas han causado este perjuicio y
que el hombre en la actualidad, trata de resarcir cuidando el suelo y el agua.
Durante tres ocasiones entre los años 1960, 1987 y 2012 el rio Opamayo se desbordó y
causo inundaciones al 70% del Valle de Pampas perjudicando los terrenos agrícolas mas
no así daños materiales a las personas, frente a este hecho en forma de prevención se
viene construyendo muros de contención, descolamatación del rio Opamayo para reducir
los daños que causaría el incremento de su caudal.
5.4. ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

TABLA N° 01: POBLACIÓN ESCOLAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA IE 30936

GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES


1ro 2do 3ro 4to 5to 6to TOTAL
SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
VARONES 09 45 13 52 13 50 11 50 09 45 13 50 68 49
MUJERES 11 55 12 48 13 50 11 50 11 55 13 50 71 51
TOTAL 20 100 25 100 26 100 22 100 20 100 26 100 138 100
FUENTE: NOMINAS DE MATRICULA PRIMARIA IE xxxx /ABRIL 2017

TABLA N° 02: CONSOLIDADO DE ESTUDIANTES DE LA I.Evvvvv

NIVEL EDUCATIVO DE ATENCIÓN


INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
VARONES 68 49 68 49
MUJERES 71 51 71 51
TOTAL 138 100 138 100
FUENTE: CUADROS N° 01, 02 y 03 NOMINAS DE LA IE xxxxx /ABRIL 2017

TABLA N° 03: DOCENTES DE LA I.E XXXXX

DOCENTES DE LA I.E N°

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL

SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %


VARONES 1 25 1 25
MUJERES 3 75 3 75
TOTAL 4 100 6 100
FUENTE: CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DE LA IE xxxxx/ ABRIL 2017

TABLA N° 04: PERSONAL NO DOCENTES DE LA I.E vvvv

PERSONAL NO DOCENTE DE LA I.E N°

ADMINISTRATIVO DE APOYO VIGILANCIA TOTAL

SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %


VARONES 1 100 1 100
MUJERES
TOTAL
FUENTE: CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL IExxxxx/ ABRIL
TABLA N° 07: PADRES DE FAMILIA DE LA IExxxxx

DISTRIBUCIÓN POR NIVELES PADRES SEGÚN SEXO TOTAL


VARONES MUJERES PADRES

Cant. % Cant. % Cant. %


Solo Primaria 80 58 58 42 138 100
TOTALES
FUENTE: PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DE LA I. E.xxxxx /ABRIL 2017

VI. ESTIMACIÓN DEL RIESGO EN LA I. E.

6.1. POSIBLES PELIGROS QUE AFECTAN A LA I.E:

PELIGROS NATURALES CONSECUENCIAS PARA LA I. E.

Natural SISMO Destrucción de estructuras,


Probabilidad de perdida de materiales y
ocurrencia de un mobiliario, daños a la vida y la
fenómeno salud de las personas que se
potencialmente encuentran en la IE y
destructivo en la suspensión de clases
Institución
HELADAS Afectación a la salud de la
Educativa:
comunidad educativa
mediante IRAS

Daños en la infraestructura

VIENTOS FUERTES Daños a la infraestructura y


causa daños a la salud física y
emocional de la comunidad
educativa de la IE

SEQUIA Afectación a la salud de la piel


de las personas de la
comunidad educativa por
insolaciones solares

Resquebrajadura de los
techos

PELIGROS ANTRÓPICOS CONSECUENCIAS PARA LA I. E.

Inducidos por la Fuga de gas propano en la Destrucción del ambiente de


actividad del cocina donde se prepara el la cocina, daños a la vida y la
ser humano desayuno Qali Warma salud de la comunidad
educativa por quemaduras y
/o asfixia

Incendio forestal Afecta a la salud de la


comunidad educativa con
asfixias e IRAS con IRAS

Sobrecargas en las instalaciones Incendios con el consiguiente


eléctricas especialmente en el perjuicio a la salud de la
centro de computo comunidad educativa por
Asfixia de personas y
quemaduras
6.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS VULNERABILIDADES, LOS RIESGOS Y MECANISMO DE CONTROL.

FACTORES PREGUNTAS CLAVE VULNERABILIDAD RIESGOS FÍSICOS Y MECANISMO DE CONTROL


PERSONALES PARA LA
(Identificado ¿En qué condiciones (Posible solución)
COMUNIDAD
el peligro) O o estado se
encuentran?, ¿Qué riesgo generaría?, ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
¿Qué pasaría? PREVENCIÓN REDUCCIÓN
Factor PABELLÓN “A” Las paredes de la Inhabilitación del aula  Inspección técnica de la  Suspender el uso del aula
Estructurales Aulas y servicios: primera aula tienen y/o pabellón, alumnos estructura del pabellón. hasta su reparación y
Primer piso rajaduras verticales en del aula pueden sufrir  Reubicar a los estudiantes.
Techo
las junta con la lesiones grabes o  Resanar y reforzar el muro
Paredes, columna que pueden fallecimiento. Perdida
el muro
columnas hacer que se de mobiliario y
vigas desplome materiales, perdida de
clases
PABELLÓN “A” El techo presenta Humedad en el aula del Inspección técnica ficha Resanar con material
Aulas y servicios: fisuras por donde tercer grado. EDAN impermeabilizante las
Segundo piso gotea el agua al aula Causa IRAS a los Coordinar con el sector fisuras.
del 3er. grado estudiantes y docentes salud para atender las Los estudiantes del 3er
por excesiva humedad IRAS grado debe abrigarse y
usar mascarillas

PABELLÓN “B” Rajadura del muro Caída del muro lateral Inspección ficha EDAN Suspender el uso del aula
Aulas y servicios: lateral derecho del derecho del aula del Gestionar ante la hasta su reparación
Primer piso aula del 1er. Grado de 1er. grado Municipalidad su
2 cms de ancho reparación
PABELLÓN “B” Rajaduras en el Desplome del material Inspección ficha EDAN Reubicar a los estudiantes
Aulas y servicios: empastado del cielo empastado del aula del Reparar el cielo raso a otro ambiente
Segundo piso raso 5to grado, lo que
causaría una lesión a los

11
estudiantes

PABELLÓN “C” Malas instalaciones Posible corto circuito, Inspección ficha EDAN Evitar el uso de aparatos
Auditórium eléctricas con con el perjuicio de Realizar una nueva eléctricos en el auditorio
tomacorrientes rotos provocar incendios y instalación eléctrica Cortar la energía eléctrica a
y cable mellizos daños en la salud de la este pabellón
comunidad educativa inmediatamente
PABELLÓN “D” El personal de cocina Daños a la salud de los Monitoreo permanente Adquirir urgentemente la
Cocina/ Comedor no utiliza el vestuario estudiantes Capacitación en higiene indumentaria e
de cocina ni cumple culinaria al personal de implementos del personal
con la higiene cocina de cocina: mascarillas,
guantes quirúrgicos,
sujetadores de cabello,
mandil
El almacén de Proliferación de Monitoreo permanente Limpieza del almacén
alimentos no cumple roedores Equipar con tabiquería y Fumigación del ambiente
con las medidas de muebles para el guardado del almacén y otros
seguridad sanitaria de los alimento de Qali espacios
Warma
ESCALERAS Y/O RAMPAS Las escaleras no Aumenta la fatiga de la Ficha EDAN
cuentan con la comunidad educativa al Instalar pasamanería
pasamanería subir y bajar sin apoyo reglamentaria en las
las escaleras escaleras
CERCOS PERIMETRICOS Es de material rústico: Derrumbe de un buen Ficha EDAN Gestionar la construcción
tapia, la base se tramo del cerco de un muro con material
encuentra deteriorada perimétrico noble y seguro
por discurrir de las
aguas
OTROS AMBIENTES No cuenta con jabon Causa enfermedades
SSHH liquido infectocontagiosas a los
estudiantes al no poder
lavarse las manos
adecuadamente
después de usa r los

12
servicios

Factor ¿La I. E. se encuentra Cuenta con La falta de algunas Mapa de Gestión de Riesgo Completar la señalización
adecuadamente Señalizada? señalización señalización generan de los pabellones y hacer
No
insuficientes en desorientación y/o uso de señales de mejor
estructurales
ambientes interiores y confusión que calidad.
exteriores provocarían posibles
lesiones.
¿Cuenta con sistema de alarma No cuenta con sistema La comunidad educativa Ficha EDAN Adquirir el sistema de
funcionando? de alarma no se enteraría alarmas
oportunamente del
desastre
¿Cuenta con sistemas El extintor de 2Kg. No se podría mitigar ni Ficha EDAN Recargar el extintor
extintores funcionando? Esta vencido la fecha apagar un incendio
de carga oportunamente
¿Cuenta con sistema de Los docentes cuentan La comunicación Monitoreo Implementar el directorio
comunicación funcionando? con celular y saben permite alertar de instituciones y personas
acudir a las personas o oportunamente el vinculadas a la emergencia
instituciones indicadas desastre
en caso de
emergencias
¿Cuenta con sistema eléctrico En los baños el Su puede producir Ficha EDAN Reinstalación del sistema
instalado con las medidas de sistema eléctrico no cortos circuitos e eléctrico.
seguridad? están bien instalados incendios
¿Cuenta con mobiliario en Si cuenta con Dañaría los mobiliarios Inventario Reparar los daños
buenas condiciones y ubicados mobiliario escolar escolares
y sujetados adecuadamente? (mesas y sillas) en
buenas condiciones
¿Las ventanas se encuentran en Las lunas de las Pueden generar heridas A futuro al colocar lunas Colocar película de
buen estado y protegidos ante ventanas son muy en los estudiantes y hacer uso de vidrios retención de fragmentos

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rotura de vidrios e ingreso de delgadas y de medidas docentes por rotura de templados. de vidrios en las lunas o
animales? muy grandes que cristal colocar cortinas gruesas
pueden generar trasparentes.
fragmentos Establecer una distancia a
punzocortantes al la ventana que separe la
romperse caída del vidrio retenido
por la cortina
¿Las puertas se encuentran en Las puertas se Dañarían las puertas Mantener Reparar los daños
buen estado y tiene la encuentran en buen gravemente permanentemente el causados a las puertas
orientación de abertura hacia estado y tienen la estado de las puertas
afuera? orientación hacia
afuera
¿Cuenta con un sistema de Cuenta con un Perjudicarían a la salud Clorar permanentemente Reparar las tuberías y los
agua potable o que garantice la cisterna y tanque de los estudiantes el tanque elevado caños
calidad del agua? elevado de agua
potable en buenas
condiciones
¿Cuenta con un sistema de El sistema de desagüe Si daña el peligro Mantener la red de Reparar los daños
desagüe que no contamine la I. está en buenas colapsaría desagüe causados en la red de
E.? condiciones y se desagüe
conecta a la red
pública de desagüe
¿Cuenta con un adecuado el El balón de gas tiene Si hay fuga de gas Mantener en lugar seguro Mantenimiento periódico
sistema de almacenamiento de un compartimiento dañaría a la salud de las del balón de gas
combustibles si fuera adecuado fuera de la personas o causaría
necesario? cocina. ioncendio
¿Los sistemas de drenajes y La cuneta del Jr. A una carga del agua Hacer excavaciones Limpiar inmediatamente la
cunetas, si los tuviera se Bolognesi no está bien rebasaría y causaría amplias de la cuneta del Jr. cuneta
encuentran en buen estado y mantenida daños a la Bolognesi
con mantenimiento infraestructura
permanente?
¿Los techos se encuentran en El techo del pabellón A Genera humedad en las Refaccionar las fisuras de En tanto no hay lluvias los
buen estado, sin goteras? existen goteras aulas con el perjuicio a los techos con presupuesto estudiantes pueden seguir

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especialmente en dos la salud de los de mantenimiento de en el aula y luego
salones debido a estudiantes y docente locales escolares Refaccionar las fisuras de
fisuras los techos con presupuesto
de mantenimiento de
locales escolares
¿Las clases se podrían restituir Si, porque los daños Perjudicaría la Mantener los ambientes Reparar los daños
rápidamente de presentarse causado por los formación integral de permanentemente causados a las aulas
una emergencia o desastre? desastres antes los estudiantes
indicados no causaría
daños graves
Factor ¿Existen un PEI y PCI que La gestión del riesgo Que la GRD esté ausente En los PEI Y PCI que se Talleres para incorporar la
incorpore la gestión del riesgo? no se encuentra de proceso de enseñanza elaboren a futuro deberá GRD a los instrumentos de
Educativo
incorporada en el PEI aprendizaje no incluir desde su gestión existentes.
Y EL PCI permitiendo generar una elaboración el enfoque de Incorporar el enfoque de
cultura de prevención y GRD GRD
la capacidad de
respuesta
¿Existen actividades o Si existen 2 Aún no se ha ejecutado Proyectar capacitaciones Ejecutar inmediatamente
proyectos de formación o actividades de ninguna de ellas la primera capacitación.
capacitaciones para la GRD? capacitación en GRD
durante el año 2017
¿Han elaborado materiales Solo algunos, falta Que en casos de Utilizar los juegos Aplicar los Kits de la
educativos para promover la extintor, y manguera emergencia no podrían emergencia
GRD? contra incendio utilizar adecuadamente
¿Se cuenta con propuesta de Si cuenta con el kit de Los docentes no se han Capacitar a los docentes en Reunión de trabajo con los
cartillas para soporte emergencia capacitado en la el uso de los kits de docentes para analizar la
socioemocional, actividades utilización del kit de emergencia situación
lúdicas y curriculares? emergencias
¿Se cuenta con propuesta de No cuenta con la Los estudiantes luego Capacitar a los docentes en Reunión de trabajo de
soporte socioemocional, propuesta de soporte de una emergencia soporte emocional emergencia para analizar
actividades lúdicas y socioemocional, continuarían asustados esta situación
curriculares? actividades lúdica y
curriculares

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Factor ¿Existen grupos organizados de Existe una APAFA que La falta de articulación Organizar adecuadamente Talleres: organización y la
organizativo padres y madres de familia? no ha logrado genera que la a los Padres de Familia articulación relacional para
articularse con los organización no pueda la eficacia, encuentro de
comités de aulas realizar mejoras en el relaciones interpersonales
colegio Reglamento de
organización y funciones
acorde con las necesidades
de articulación
¿Existe docentes líderes con La mayoría de los La minoría de docentes Preparar en liderazgo Fortalecimiento de
ascendencia en la comunidad docentes son lideres y no tienen el liderazgo capacidades en liderago
educativa? con ascendencia en la ante la comunidad
comunidad. Una
minoría no tiene tal
condición
¿Existe escolares líderes con Una minoría no tienen Generan apatía e Preparar liderazgo Promover el liderazgo de los
ascendencia entre los liderazgo entre sus indiferencia frente a las estudiantil estudiantes ante sus demás
estudiantes? compañeros situaciones de compañeros
emergencia
¿Existe coordinación con La coordinación no es Existe indiferencia de las Coordinar Mantener el directorio
instituciones de apoyo para fluida con las demás demás instituciones con permanentemente actualizado y los niveles de
implementar la GRD? instituciones la situación de comunicación entrelazados
emergencia para con la entre sí escuela e
escuela instituciones ligadas a la
situación de emergencia
¿Cuentan con brigadas de Si existe la brigada de La falta de operatividad Organizar brigadas a nivel Fortalecer las capacidades
docentes para la GRD? gestión de riesgos, de la brigada hace que la de docentes de las brigadas
pero le falta situación de emergencia
operatividad no tenga la importancia
en la escuela
¿Existe y funciona en la I.E la Existe la comisión de La falta de operatividad Operativizar la CGRD Fortalecer las capacidades
comisión de GRD? GRD aprobado de la brigada hace que la de las brigadas
mediante Resolución situación de emergencia
Directoral, pero falta no tenga la importancia

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mayor dinamismo en en la escuela
su operatividad
¿Participan de manera activa la Si participan La no Involucrar a todos Promover
directora, docentes, activamente la participación los miembros de simulacros
estudiantes, trabajadores y comunidad educativa perjudica la la comunidad
demás integrantes de la I.E? en la situación de comprensión educativa
emergencia de la GRD en la
IIEE
¿Existen suficientes personas Si existen La no organización Involucrar a todos los Capacitar en simulacros al
con la capacidad para organizar perjudica la participación agentes personal docente y
simulacros, dirigir activa de los miembros estudiantes
evacuaciones, primeros de la comunidad
auxilios….?

6.2.1. A continuación mostramos el plano de distribución de ambientes e identificación de riesgo en la I. E. DESCARGAR MAPA DE
ESCALE

17
6.3. IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS

PREGUNTA RESPUESTA

¿Qué tenemos? ¿Con qué recursos contamos RECURSOS HUMANOS: Directora, docentes miembros del equipo de GRD
para implementar la GRD y responder Padres de Familia
adecuadamente ante un desastre? RECURSOS EQUIPOS: Alarma, megáfono, lampa, pico, balde de arena

RECURSO INFRAESTRUCTURA: Pabellones bien distribuidos y patio amplio, tanque elevado de agua

RECURSO ECONOMICO: Pero la infraestructura se adecua con el presupuesto de mantenimiento de local


escolar
¿Qué nos falta? ¿Qué recursos necesitamos FALTA: Capacitación al personal directivo y a los docentes en materia de GRD
para implementar la GRD y responder
adecuadamente ante un desastre? Recurso que necesitamos: Coordinador de PREVAED para capacitar y fortalecer capacidades en GRD de
los docentes
FALTA: Presupuesto para mejorar la cuneta y adquirir el extintor

RECURSO: gestionar presupuesto mediante actividades

¿Cómo los conseguimos? Capacitando permanentemente al personal docente en GRD


Gestionando la dotación de recursos económicos mediante actividades

18
6.4. MAPA DE RIESGOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL INTERIOR Y EXTERIOR, CON SEÑALIZACIONES CONVENCIONALES.

19
ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO (CGRD) DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“RIGOBERTO CALLE ESCOBAR”
PRESIDENTE DE LA CGRD
DIRECTOR DE LA I.E.
Prof. JORDAN MANUEL TAIPE MAURATE

APAFA

EQUIPO DE MONITOREO PARA CONEI


LA EMERGENCIA
Personal Directivo

JEFE DE BRIGADA
Prof. PATRICIA TICLLACURI HUAMAN

EQUIPO DE EQUIPO DE REDUCCIÓN EQUIPO DE RESPUESTA Y


PREVENCIÓN Prof. CARLOS PAULINO RAMOS REHABILITACIÓN
Prof. ANGELA PACO Prof. MODESTO QUISPE
CHOQUE ANTONIO

Brigada de Brigada de Brigada Brigada de


Señalización Docentes en Brigada de contra Seguridad
Intervención Brigada de Frente a
, Evacuación Primeros Incendios:
Inicial de Protección y Riesgo Social:
y Auxilios: - Docentes.
Búsqueda de entrega de niños: - Docentes.
Evaluación: - Prof. Eber Vila - Personal
Salvamento: - Docentes. - Personal
- Docentes. Administra
- Prof. Olga - Docentes. tivo. Administrati
Paitan - Personal vo.
- Docentes. Administrativo - Padrea de
- PP. FF Familia. 20
Equipo de Gestión de Equipo de Soporte Equipo de Intervención
Espacios y Condiciones Socioemocional y del Currículo por la
del Aprendizaje: Actividades Lúdicas: Emergencia:
- Docentes. - Docentes. - Docentes.

21
7.1.1. COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES:
Es un órgano de la institución educativa conformada por docentes,
administrativos y padres de familia, especialmente creada para promover y
garantizar la gestión del Riesgo de Desastres en la Institución educativa y cuya
máxima autoridad es el director.
7.1.1.1. FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
a) Elaborar y ejecutar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución
Educativa (PGRD-IE) y los Planes de Contingencia, para los diferentes
escenarios de riesgo, con participación de la comunidad educativa.
b) Organizar el Centro de Operaciones de Emergencia (COE-IE) como espacio
físico de monitoreo y seguimiento para el procesamiento e intercambio de
información permanente de la Institución Educativa a la UGEL.
c) Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres en el
Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y el Plan
Anual de Trabajo.
d) Organizar, promover y capacitar a las brigadas, con la participación de la
comunidad educativa, en coordinación con la UGEL y con el apoyo de las
municipalidades e instituciones especializadas.
e) Organizar, ejecutar y evaluar el desarrollo de los simulacros nacionales y
simulaciones con asesoramiento de la UGEL, con apoyo de las municipalidades,
en las fechas establecidas por la autoridad competente, reportando a la UGEL
correspondiente y al PERU EDUCA.
f) Evaluar y determinar los logros en la Gestión del Riesgo de Desastres
alcanzados por las instituciones educativas públicas y privadas en el marco del
SINAGERD.
g) Realizar actividades de difusión y publicación en temas de Gestión del Riesgo
de Desastres a la comunidad educativa
h) Gestionar la inspección técnica de defensa civil y dispositivos de seguridad
para el acondicionamiento de la Institución Educativa.

VII. OBJETIVOS
8.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de gestión del riesgo en la II.EEXXXXXXX, con la finalidad de
salvaguardar la vida de los estudiantes y asegurar el derecho a la educación, aun en
situaciones de emergencia.

8.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS


8.2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 01
Desarrollar capacidades en los integrantes de la comunidad educativa II.EE. XXXXX
para la gestión preventiva que permita evitar la generación de nuevos riesgos en la
institución educativa.

8.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 02


Reducir los niveles de vulnerabilidad existentes en la escuela II.EE. 3xxxxx con la
finalidad de minimizar la suspensión del servicio de educación en situación de
emergencia.

22
23
8.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
FECHAS
N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PRODUCTO RECURSOS
M A M J Jl A S O N D
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 01
O.1.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL
O.1.1.2. Programar presupuesto para Andre XXXXXXX Ficha técnica de Material de oficina x
Mantenimiento de Local presupuesto Computadora e
Escolar Ficha Técnica impresoras
O.1.1.3. Realizar la reparación de las Comité de Ficha EDAN Dinero asignado por X
fisuras de los techos y Gestión mantenimiento de locales
colocación de pasamanería escolares
O.1.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
O.1.2.1.

Señalizar adecuadamente el CGRD Plan de GRD Material de oficina X X


local escolar
Limpiar las cunetas, canales CGRD Plan de GRD Herramientas X X X X
PPFF
O.1.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
Incluir en el PEI, PCI, CGRD Documentos Material de oficna X X X
Programación anual, Docentes de técnico
Unidades Didácticas y aula pedagógicos
diseños de sesión de
aprendizaje
Desarrollar actividades CGRD Pistas de Taller Material de oficina X X X
socioemocionales
O.1.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
x x x

24
Promover el liderazgo de los CGRD Pista de taller Material de oficina
docentes y estudiantes ante
la situación de riesgo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 02
O.2.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL
Fortalecer las capacidades de CGRD Pista de taller Material de oficina x x x x
los docentes en
reconocimiento del peligro
estructural
Solicitar inspección técnica a Director Informe técnico con  Material de oficina x x
Defensa Civíl AndreXXX recomendaciones  movilidad
O.2.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
Planificar y gestionar la CGRD Plan de GRD Presupuesto obtenido X X X
adquisición de mediante actividades
alarmas,extintor y otros
materiales
O.2.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATATIVO
Elaborar el Plan de Gestión CGRD Planes Material de oficina X
de Riesgo y el Plan de
respuesta
Fortalecimiento de CGRD Pistas de taller Material de oficina X X X
capacidades de los docentes Director
en GRD
O.1.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
Promover la participación de CGRD Pista de taller Material de oficina X X X
los PPFF
Entrega de Informe final CGRD Material de oficina x

25
8.4. EVALUACIÓN
La evaluación del Plan estará a cargo de la Comisión de GRD, para asegurar los resultados de
la GRD y garantizar el servicio educativo aún en situaciones de desastres.

VIII. ANEXOS

9.1. Anexo 01. FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS INTEGRANTES DE LA CGRD de la IE XXXXX

DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Motiva y reconoce mediante resolución directoral a la Comisión de GRD, los


miembros que la integran y al responsable del COE, así mismo aprueba el plan
de trabajo e informe anual de la Comisión.
2. Dirige la formulación y ejecución del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres y
Planes de Contingencia de su institución educativa socializándolo ante la
comunidad educativa, con estrategias de respuesta ante emergencias y que
pueden afectar la continuidad del servicio educativo.
3. Convoca y dirige las reuniones de los miembros de la comisión de gestión del
riesgo de desastres.
4. Dirige las acciones de preparación, reducción, respuesta, rehabilitación y
recuperación durante la atención de las emergencias y desastres.
5. Organiza y designa los miembros integrantes de las Brigadas de Señalización,
Evacuación y Evaluación, Brigada de Primeros Auxilios, Brigada de Protección y
Entrega de Niños, Brigada Contra Incendios y Seguridad de la Comunidad
Educativa, Brigada de Apoyo socioemocional, lúdico y defensa nacional,
estableciendo las coordinaciones con las instituciones afines y personal
especializado en Emergencias y Desastres para el fortalecimiento de
capacidades.
6. Emite y coordina los reportes oficiales de la institución educativa y mantiene
enlace permanente con el COE Local, COE UGEL, COE de la DRE, instituciones
de primera respuesta, entre otros, para la atención de la emergencia.
7. Garantiza que mediante las actividades pedagógicas se desarrolle una cultura
de gestión del riesgo de desastres con los estudiantes.
8.

DEL DOCENTE COORDINADOR


1. Reemplazar al Director en caso de ausencia.
2. Convoca, organiza capacitaciones para los miembros de la comisión de gestión
del riesgo de desastres y comunidad educativa en coordinación con el Director
de la Institución Educativa.
3. Coordinación, organiza, articula y ejecuta de las acciones consignadas en el
Plan de trabajo por cada una de las Brigadas conformados en la institución
educativa.
4. Procesar la información que envían las brigadas y remite al presidente de la
CGRD.
5. Organiza y evalúa el Simulacro y simulación.

26
6. Realiza el inventario de los recursos de la institución educativa, actualiza el
directorio de los actores y genera información sobre el sistema de alerta
temprana y la socializa con la comunidad educativa.

DE LOS PADRES DE FAMILIA (o autoridad local)


1. Apoyan en la movilización y traslado de los estudiantes a las zonas seguras.
2. Vigilan la seguridad de la comunidad educativa dentro y fuera de la II.EE .
3. Participan en la elaboración del Plan de GRD y Contingencia.
4. Participan en los simulacros.

DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

El personal administrativo apoyará en:


1. Activar el sistema de alarma.
2. Consolidar y sistematizar la información brindada por las brigadas.
3. Monitorear, recopilar, validar, procesar y analizar la información sobre los
daños a la vida y la salud e infraestructura de la comunidad educativa,
asimismo, realiza el seguimiento de las acciones de respuesta ante un peligro,
Emergencia o desastre.

7.1.1.2. ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN, EVACUACIÓN Y


EVALUACIÓN.
1.- Preparación: Antes de la emergencia:
 Realiza el diagnóstico de peligros e identifica las vulnerabilidades
 Elaboración y socialización de los planos de evacuación, señalizaciones, y zonas
de seguridad internas y externa, con la comunidad educativa para ser puesta
en práctica en los simulacros, simulaciones. De ser necesario solicitara apoyo a
la municipalidad.
 Identifica a los estudiantes con habilidades diferentes para su evacuación,
traslado y atención, utilizando un padrón con el registro de datos y de sus
apoderados, coordinando para ello con la brigada de protección y entrega de
estudiantes.
 Capacitación en el manejo de la ficha de evaluación de daños y necesidades
(EDAN) y su respectivo procesamiento de información y datos.
 Verifica la operatividad y los mecanismos de activación de la alarma para
evacuación.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:


 Activa el protocolo de evacuación y facilita la movilización de las personas en
forma ordenada y rápida a las zonas de seguridad asignadas, evitando que se
provoque pánico, teniendo en cuenta la evacuación de estudiantes con
habilidades diferentes.
 Deben asegurarse que todas las personas estén siendo evacuada durante el
evento o emergencia.

27
 Mantiene evacuada a la comunidad educativa en los lugares o espacios
seguros internos o externos hasta que el responsable de la comisión de gestión
de riesgo lo determine.
 Registra en un formato los datos de los estudiantes, profesores u otro personal
de la institución que quedaron atrapados y no pudieron ser evacuados,
comunicando a las instancias competentes para la búsqueda y salvamento.
 Coordina y realiza actividades conjuntas con la brigada de primeros auxilios
para la realización de acciones de intervención a las personas que presenten
lesiones, y requieran urgente evacuación.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:


 Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de protección y
entrega de estudiantes y la brigada de soporte socio emocional para su
intervención oportuna y adecuada.
 En las zonas seguras, se registra o pasa lista de los estudiantes evacuados y
coordina con la brigada de protección para la entrega de estudiantes a sus
familiares o apoderados registrados previamente.
 Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la
escuela valorando el impacto haciendo una evaluación preliminar de la
situación, mediante la ficha EDAN.
 Reporta al responsable del COE los daños ocasionados por la emergencia o el
desastre. Informando a la Comisión de Gestión de Riesgo sobre el estado de la
comunidad
Educativa evacuada y de aquellas que se encuentran no habidas.

FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE PRIMEROS


AUXILIOS

1.- Preparación: Antes de la emergencia:


 Recibe capacitación y entrenamiento periódicamente por parte del MINSA
sobre primeros auxilios.
 Elabora del Plan de trabajo de las brigadas de primeros auxilios.
 Adquiere, organiza y revisa permanentemente el botiquín escolar y las fechas
de expiración de medicamentos.
 Provee y gestionar los recursos disponibles (camillas, férulas) para atender a
las posibles víctimas.
 Establece y señala el área física para la atención de primeros auxilios de los
estudiantes heridos.
 Identifica a miembros de la comunidad educativa con caracteristicas
especiales, tales como alergías a medicamentos y enfermedades, para su
mejor atención.
2.- Respuesta: Durante la emergencia:
 Desplaza a los heridos al área de atención para la aplicación de los primeros
Auxilios necesarios, hasta que sean atendidos por personal de Salud.
 Desplaza a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y
protegido.
 Contabiliza y lleva el control del personal heridos, fallecidos.

28
3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:
 Informa a la comisión de gestión del riesgo de desastre sobre el estado de la
población educativa y de aquellas que necesiten atención especializada para
el traslado de los estudiantes al centro de salud previsto.
 Gestiona la reposición del material utilizado del botiquín durante el evento o
emergencia, llevando el debido control de los medicamentos y víctimas
atendidas.
 Acompaña durante la evacuación al centro de salud y otro personal
permanecerá en el puesto de primeros auxilios, pendiente a alguna
emergencia.

FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE PROTECCIÓN Y


ENTREGA DE LOS ESTUDIANTES.

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

 Recibe capacitación en procedimientos de entrega de estudiantes, por parte


de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres (adjuntar el documento)
 Mantiene actualizado el padrón de los padres de familia o apoderados de la
institución educativa, para la entrega de los estudiantes, documento que
servirá para el uso la brigada de primeros auxilios y la brigada de evacuación y
señalización.
 Participa en la selección de docentes y padres de familia aspirantes a la
brigada, capacitándolos en los procedimientos de entrega de estudiantes.
 Diseña el plan y realiza simulacros de protección y entrega de estudiantes.
 Identifica los espacios para proteger a los estudiantes después de la
emergencia.
 Inspecciona permanentemente las áreas o espacios de protección de
estudiantes para reconocer las condiciones de riesgo que puedan generar
lesiones o hacer peligrar la vida de los estudiantes.
 Contar o implementar con equipos o instrumentos mínimos y necesarios como
mesas, sillas, archivadores, fichas, actas, bolígrafos, entre otros.
 Coordina y articula acciones con entidades o autoridades de Protección y
entrega de los estudiantes como por ejemplo: DEMUNA, INABIF, Fiscalía de
Protección al menor, Juez de Paz entre otros.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

 Mantiene control efectivo sobre los estudiantes para evitar aglomeraciones y


estados de pánico, conduciéndolos a un lugar seguro para brindarles
protección.
 Coordina y articula acciones de protección con las demás brigadas.
 Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de los
estudiantes durante la emergencia.
3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:
 Procede a la entrega de estudiantes a los padres de familia, apoderados y/o
autoridades involucradas, respetando protocolos de protección y entrega a
nivel Institucional e interinstitucional, utilizando los instrumentos indicados.

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 Realiza las coordinaciones pertinentes con la municipalidad, fiscalía y/o
autoridades competentes, para efectuar un eficiente proceso de protección y
entrega de los estudiantes.
 Emite un informe del proceso de entrega de estudiantes al director de la
institución educativa y/o entidades protectoras al menor de ser requeridas.
 Solicita a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor un informe
sobre el proceso y situación de los estudiantes que no fueron recogidos por
los familiares y/o apoderados.
 Controla el ingreso y salida de los padres de familia para el traslado de los
estudiantes, según protocolo de entrega.

FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA CONTRA INCENDIOS Y


SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1.- Preparación: Antes de la emergencia:


 Identifica y verifica los peligros de incendio en toda la infraestructura y sus
alrededores de la institución educativa.
 Elabora el Plan trabajo dela brigada.
 Programa y ejecuta actividades de capacitación a la comunidad educativa
sobre prevención y control de incendios con personal especializado.
 Vela por el adecuado mantenimiento de los equipos y recursos a utilizar
contra incendios.
 Desarrolla campañas comunicacionales sobre la prevención y control de
incendios dentro de la escuela.
 Elabora un informe a la Comisión Ambiental de Gestión del Riesgo de
Desastre de las medidas correctivas a implementar en la institución
educativa.
 Coordina con los bomberos y/o personal especializados sobre las técnicas
utilizadas y la manera de reducir el amago del fuego.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:


 Activa la alarma contra incendio, dando aviso a los bomberos y/o personal
especializado.
 Hace uso de las técnicas y recursos que tengan disponibles para extinguir el
fuego.
 Resguarda la vida de los miembros de la comunidad y los bienes de la IE en
caso de emergencia.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:


 Evalúa la situación y determina las medidas de seguridad para la comunidad
educativa y las instalaciones.
 Evalúa, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado.
 Supervisa el acceso de personas no autorizadas a la IE en caso de emergencia
o desastre.
 Emite un informe al Coordinador de la Comisión de Gestión del Riesgo.

FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA SOCIOEMOCIONAL, LUDICO Y


DEFENSA NACIONAL

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

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 Gestiona e identifica los espacios alternos (aulas temporales, viviendas,
locales comunales, iglesias) que tengan las condiciones mínimas como: agua,
luz, desagüe, vías de acceso y que brinde seguridad a la comunidad educativa
en coordinación con el coordinador de la Comisión Ambiental de Gestión del
Riesgo de Desastre.
 Prevé espacios para el resguardo y almacenamiento de los materiales
elaborados para la emergencia con insumos de su contexto a fin de evitar su
pérdida o deterioro.
 Capacita a los integrantes de las brigadas en temas de soporte
socioemocional y actividades lúdicas para la atención inmediata de los
estudiantes con la finalidad de apoyar a la brigada que tiene dicha función.
 Fortalecer la identidad nacional y promover una cultura de paz, fomentando
el diálogo y la concertación, en base a la tolerancia; asi como Incentivar el
respeto de los derechos humanos , dignidad de la persona y el respeto a las
normas

2.- Respuesta: Durante la emergencia:


 Brinda la contención socioemocional a la comunidad educativa con la
finalidad de guardar la calma así mismo restablecerlos emocionalmente
para evitar el pánico desde el inicio hasta el final de emergencia.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:


 Ejecuta el protocolo de intervención para la emergencia a la comunidad
educativa.
 Brinda el soporte socioemocional y lúdico a la comunidad educativa con la
finalidad de restablecerlo emocionalmente después de una emergencia.
 Coordina con las autoridades educativas de DRE/GRE y UGEL para la
atención de los estudiantes en situaciones de emergencia y desastres, los
materiales educativos esenciales para cubrir rápidamente los requerimientos
para el soporte socioemocional y actividades lúdicas.
 Elabora registro de asistencia e instrumentos de evaluación del progreso y
desarrollo de capacidades de los estudiantes, serán aplicadas en el momento
de la intervención de la emergencia.

9.2. Anexo 02. CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA PARA II. EE.

El COE, que corresponde a un lugar físico permanente que debe contar con las
facilidades necesarias de comunicación para centralizar la recopilación, análisis y
evaluación de la información.

Como espacio permanente, en situaciones de emergencias se operativiza, el


director es quien lo conduce, valida la información. El personal responsable del
monitoreo y seguimiento procesa y analiza información sobre los daños a la vida
o salud e infraestructura de la comunidad educativa e informa la toma de
decisiones oportunas y precisas a las diferentes instancias.

El COE es un componente que interactúa con el COE de la UGEL, la DRE y del


gobierno local según su jurisdicción.

FUNCIONES, ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN DESASTRE O EMERGENCIA.

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Antes del evento:
 El monitoreo permanente de peligros, emergencias y desastres que puede
afectar a la institución educativa.
 Contar con la data de toda la comunidad educativa y resguardar en un lugar
seguro.

Durante el evento:
 Emite la alerta de emergencia a toda la comunidad educativa.
 Proteger y poner en buen recaudo la información, materiales y equipos.

Después del evento:


 Evaluación y actualización de procesos
 La sistematización de la información recopilada de las brigadas de la
institución educativa a fin de reportar la toma de decisión del presidente de
la CGRD al COE UGEL y COE Local.
 La actualización de los reportes de peligros, emergencias y desastres hasta
finalizar la emergencia.
 Mantiene informada a la comunidad educativa, desde la sala de crisis a
través de los diferentes medios de comunicación reportando al COE de la
UGEL y el COE Local ante una situación de emergencia y desastre.
 Coordina las acciones para el restablecimiento, recuperación o restitución
de la infraestructura, materiales educativos, mobiliario, equipos y servicio
complementarios de la institución educativa.

El responsable del Centro de Operaciones de Emergencia: COE


• Centraliza la información de la emergencia.
• Consolida la información obtenida de las brigadas.
• Reporta a la UGEL de la jurisdicción previa aprobación del director.

FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR y del docente coordinador de gestión de riesgos

32
DIRECTORIO DE LOS DOCENTES DE LA IE No. XXXXXXX

APELLIDOS Y NOMBRES CARGO NRO. TELEFONO

DIRECTORIO DE LAS AUTORIDADES DE LA LOCALIDAD DE xxxxxxxx.

APELLIDOS Y NOMBRES CARGO NRO. TELEFONO

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