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PLANIFICACION UNIDAD Nº 3

CIENCIAS NATURALES 2 º BASICO

Profesor: Curso Segundo año básico Tiempo: 30 horas


Sector: Ciencias Unidad El agua en la naturaleza
Naturales
Propósito Esta unidad tiene dos objetivos centrales. El primero es que los estudiantes comprendan que existen animales nativos en
extinción producto del deterioro de su hábitat. En este punto, se espera que identifiquen las formas en que la actividad
humana afecta la vida en la Tierra. Segundo, que conozcan y describan las características generales del agua, su capital
importancia y los estados que puede adquirir. Se espera que los estudiantes comprendan que el agua es un compuesto vital
en la Tierra.
Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de formular preguntas, participar en
investigaciones guiadas y comunicar sus ideas de varias formas. En este proceso, deberán manipular herramientas y
materiales, registrar información y comparar sus observaciones.

Conocimientos Distinción entre lo vivo y lo no vivo.


previos - Distintos tipos de materiales: madera, plástico, goma, meta, vidrio, corcho, etc.
- Propiedades de los materiales: flexibilidad, transparencia, textura, brillo, etc.
- Necesidades de los seres vivos para su sobrevivencia.

Palabras Calves Animales en extinción, estado físico, sólido, líquido, gaseoso, escurrir, adaptarse, transparente, inodora, disolver, evaporar,
congelar y recurso.

Conocimiento - Animales nativos en extinción.


- Procesos tecnológicos que afectan el hábitat.
- Características generales del agua.
- Estados del agua: sólido, líquida, gaseoso.
Habilidades - Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
- Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. (OA b)
- Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. (OA c)
- Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de
presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. (OA e)

Actitudes
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
- Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
- Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y
colectiva.

Objetivos de OA.5.- Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro de
Aprendizajes su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos
OA.6.- Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat.
OA.9.- Observar y describir, por medio de la investigación experimental , algunas características del agua, como la de:
- escurrir - adaptarse a la forma del recipiente - disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal - ser transparente e
inodora - evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
OA.10.- Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
Indicadores de 5.1.- Realizan una investigación sobre animales nativos en peligro de extinción.
logros 5.2.-Identifican algunos animales nativos en peligro de extinción de Chile y su distribución por regiones.
5.3.-Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extinción.
5.4.-Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro de extinción y sus hábitats.
6.1.- Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que impactan en el ambiente.
6.2.-Señalan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser humano que impactan en el ambiente (refinerías de
petróleo, fundiciones, relaves mineros, etc.)
6.3.-Describen consecuencias de los derrames de petróleo sobre animales y sus hábitat.
6.4.-Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna acuática.
6.5.- Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna.
6.6.-Explican por qué el agua es fundamental para los animales y los hábitat y proponen medidas de ahorro y cuidado.
9.1.- - Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su comportamiento.
9.2.-Describen, por medio de la observación, las diferentes apariencias en que se encuentra el agua en el entorno.
9.3.-Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua según el recipiente que la contiene.
9.4.-Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes sustancias como la sal y el azúcar.
9.5.-Registran información sobre las características del agua.
9.6.-Observan los cambios del agua líquida en solida o vapor.
9.7.-Comunican y representan en forma oral y escrita las observaciones realizadas sobre las características del agua.
10.1.- - Describen, mediante la exploración, los estados físicos del agua.
10.2.-Dan ejemplos de los estados sólido, líquido y gaseoso del agua en el entorno.
10.3.-Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
10.4.-Realizan experimentos de los estados físicos del agua.
10.5.-Comunican y representan información y resultados obtenidos de experimentos sobre los estados del agua.
PLANIFICACIÓN DE CLASE CIENCIAS NATURALES 2 º BÁSICO
UNIDAD N° 3 “EL AGUA EN LA NATURALEZA ”

Clase Tiempo Objetivo de Objetivo de Actividades de aprendizaje Indicadores de Recursos Evaluación


Aprendizaje la clase evaluación
OA.5.- Observar e Identificar Inicio 5.2.-Identifican Cuadernos Formativa
identificar algunos animales • Saludo inicial. algunos animales estuches
1 2 Horas animales nativos nativos en • Socializan sobre los aprendizajes esperados de la unidad y nativos en peligro de enciclopedias
que se encuentran peligro de los criterios de evaluación. extinción de Chile y Texto guía
en peligro de extinción. • Consensuan las normas de convivencia que deben respetar su distribución por Guias de trabajo
extinción, así como durante el desarrollo de la unidad. regiones.
el deterioro de su • Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase.
hábitat, • Escuchan y comentan las actividades de la clase.
proponiendo • Participan en actividad de motivación guiada por el
medidas para docente.
protegerlos Desarrollo Los estudiantes con ayuda del profesor buscan
en el diccionario la palabra extinción, y explican que
significa cuando una persona dice “ la ranita de Darwin esté
en peligro de extinción” y qué significa “ los dinosaurios se
extinguieron”
Investigan en enciclopedias otros animales que estén en
peligro de extinción

Cierre
• Comentan y comparten con el curso sus respuestas.
• Socializan su experiencia durante la clase.
OA.5.- Observar e Identificar Inicio: 5.2.-Identifican Hojas de block Evaluación
identificar algunos animales Comente a sus estudiantes, que la meta de esta clase es algunos animales Cuadernos formativa
2 2 Horas animales nativos nativos en Realizar una investigación sobre las características de nativos en peligro de estuches
que se encuentran peligro de distintos animales. extinción de Chile y plastilina
en peligro de extinción. Desarrollo su distribución por
extinción, así como El docente entrega a los alumnos un listado de especies regiones.
el deterioro de su amenazadas de extinción. En grupo, elaboran un afiche 5.3.-Dan ejemplos de
hábitat, sobre estas especies y las medidas de cuidado. Los publican animales nativos en
proponiendo en el diario mural del colegio, diseñan y en lo posible peligro de extinción.
medidas para construyen, con ayuda del docente o el profesor de 5.4.-Proponen
protegerlos computación, una página web con la información de que medidas que permitan
disponen. También pueden publicar la información en otros proteger animales en
medios digitales. peligro de extinción y
• Con un listado de especies amenazadas de extinción de sus hábitats.
Chile, el docente pide dibujar y recortar, en formato
reducido, cada animal. Después de buscar informaciones en
textos u otros medios acerca del lugar del país en que vive,
el estudiante pega la silueta del animal en un mapa de Chile.
Cierre: Sistematización de la clase, para ello se pide a los
estudiantes que completen en sus cuadernos que han
aprendido el día de hoy

OA.5.- Observar e Investigar Inicio: 5.1.- Realizan una Papel kraf Evaluación
identificar algunos sobre la • Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar investigación sobre Enciclopedias formativa
3 2 Horas animales nativos protección y durante el desarrollo de la clase. animales nativos en Estuches
que se encuentran cuidado de Recuerdan aprendizajes trabajados en clase anterior a través peligro de extinción.
en peligro de animales de mapa conceptual realizado en la pizarra a través de lluvia
extinción, así como nativos. de ideas.
el deterioro de su Desarrollo:
hábitat, En grupos investigan un parque nacional de Chile,
proponiendo precisando cuáles son las especies nativas protegidas en
medidas para cada uno. El docente guía la investigación con un listado de
protegerlos informaciones por encontrar, como región, especies
interesantes, clima, entre otros. Organizan la información
recolectada en un papelógrafo y lo exponen en su sala.
• El docente presenta a los alumnos una lista con los
principales animales nativos propios de la región y que se
encuentran en peligro de extinción. Los alumnos
organizados en grupos pequeños realizan una investigación
bibliográfica que incluya una ficha técnica con
características físicas y formas de vida, descripción del
hábitat, fotografías del animal así como los riesgos de
supervivencia de la especie en estudio. Presentan su trabajo
al curso y finalmente proponen una medida de cuidado,
posible de realizar por ellos mismos, para la protección de la
especie estudiada.

Cierre : síntesis de la clase completan cuadro comparativo


acerca de animales de cada una de las regiones
4 2 Horas OA.5.- Observar e Proponer Inicio 5.1.- Realizan una Enciclopedias Evaluación
identificar algunos medidas de • Saludo inicial. investigación sobre textos alusivos a formativa
animales nativos protección y • Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar animales nativos en animales
que se encuentran cuidado de durante el desarrollo de la clase. peligro de extinción. nativos
en peligro de animales • Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase cuadernos
extinción, así como nativos. • Escuchan y comentan las actividades de la clase. estuches
el deterioro de su • Participan en actividad de motivación guiada por el
hábitat, docente.
proponiendo • Activan conocimientos adquiridos en clase anterior a través
medidas para de una lluvia de ideas respecto de los animales en peligro
protegerlos de extinción.
Desarrollo
Investigan sobre del maltrato animal (animales más
afectados, lugares y formas de maltrato, etc.), las leyes que
los protegen y algunas instituciones preocupadas de su
protección. Reflexionan sobre su responsabilidad individual
frente a la protección y cuidado de animales. Elaboran un
compromiso escrito o carta que explicita este compromiso
como curso o en forma individual.

Cierre
Invítelos a reflexionar sobre la importancia de cuidar los
animales en peligro de extinción y a proponer medidas de
protección y cuidado de animales nativos

OA.6.- Identificar Reconocer Inicio: 6.1.- Dan ejemplos Cuadernos Observación


y comunicar los los efectos Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar de productos estuches directa
5 2 Horas efectos de la de la durante el desarrollo de la clase. elaborados por el ser desarrollo en
actividad humana actividad • Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase humano que impactan clase
sobre los animales humana • Escuchan y comentan las actividades de la clase. en el ambiente.
y su hábitat. sobre los • Participan en actividad de motivación guiada por el 6.2.-Señalan
animales y docente. actividades o
su hábitat. Se les recuerda a los estudiantes que ya han aprendido sobre procesos industriales
los vertebrados y los invertebrados desarrollados por el
Desarrollo Reúnen información de la prensa sobre ser humano que
catástrofes ambientales como, derrame de petróleo, químico impactan en el
o nuclear, enfocándolo en los efectos sobre la fauna. ambiente (refinerías
Archivan las noticias en su portafolio de Ciencia y escriben de petróleo,
las ideas más importantes. Reescriben una nueva noticia con fundiciones, relaves
sus ideas. Presentan su trabajo en forma de afiche, y/o la mineros, etc.)
suben a una página en internet.
• Realizan una visita guiada a un centro de rescate de
animales o a un zoológico. Seleccionan 5 tipos de animales
diferentes y anotan la cantidad. Consultan a algún encargado
del recinto, por la historia de animales que hayan sido
rescatados. De vuelta de la salida, los estudiantes dibujan un
comic que ilustre las historias recogidas y elaboran una tabla
y un gráfico con la cantidad de animales. Si no se pudiese
realizar la actividad se sugiere realizarla por medio de
videos

Cierre: Se realiza breve resumen de lo trabajado en clase


6 2 horas OA.6.- Identificar Identifico de Inicio: 6.3.-Describen Texto guía Observación
y comunicar los qué forma Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar consecuencias de los pagina 68 directa
efectos de la alteramos durante el desarrollo de la clase. derrames de petróleo cuadernos desarrollo en
actividad humana los hábitats • Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase sobre animales y sus estuches clase
sobre los animales • Escuchan y comentan las actividades de la clase. hábitat.
y su hábitat. • Participan en actividad de motivación guiada por el 6.4.-Deducen el Texto guía
Conocer que docente. efecto de las plantas pagina 69 y 70
provoca la Se les recuerda a los estudiantes que ya han aprendido sobre de agua servida sobre cuadernos
contaminaci los Hábitats y la forma en como los destruimos. la fauna acuática. estuches
ón del aire, Desarrollo: Observa la imagen de su texto guía pagina 68 y 6.5.- Comunican
el suelo y el responde las preguntas en tu cuaderno. consecuencias de los
agua Se explica a los estudiantes que muchas veces, el ser desechos humanos
humano modifica o altera los hábitats naturales de plantas y sobre la fauna.
animales. Construye caminos y casas, tala árboles y utiliza el 6.6.-Explican por qué
agua disponible en la naturaleza. Cuando esto se hace con el agua es
cuidado, no genera problemas, pero en fundamental para los
ocasiones se destruye el medioambiente dañando los hábitats animales y los hábitat
de muchos seres vivos Se da lectura a “La contaminación y proponen medidas
del aire, el suelo y el agua” de su texto guía pagina 69 la de ahorro y cuidado
comentan junto a él docente para luego completar cuadro
comparativo de contaminación del aire suelo y agua
Una vez finalizada la actividad dan lectura a la carta que
aparece en página 70 de su libro y contestan las
interrogantes
El docente invita a leer sus respuestas y se van corrigiendo
los errores sí que existiesen.

Cierre
Motívelos a observar imágenes relacionadas con las
alteraciones del nuestro hábitat provocado por algunas
actividades del ser humano; explique que muchas de estas
alteraciones negativas se pueden evitar si todos tomamos
conciencia de la importancia que tiene cuidar y respetar los
recursos que nos entrega nuestro planeta.
7 2 Horas OA.6.- Identificar Reconocer Inicio: 6.3.-Describen Noticia petróleo Formativa
y comunicar los los efectos • Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar consecuencias de los en el mar y sus
efectos de la de la durante el desarrollo de la clase. derrames de petróleo consecuencias
actividad humana actividad • Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase sobre animales y sus
sobre los animales humana • Escuchan y comentan las actividades de la clase. hábitat.
y su hábitat. sobre los • Participan en actividad de motivación guiada por el 6.4.-Deducen el
animales y docente. • Activan conocimientos previos. efecto de las plantas
su hábitat. de agua servida sobre
Desarrollo la fauna acuática.
• Observan la fauna de la casa y tratan de responder cómo se 6.5.- Comunican
Comunican ve favorecida o no por el actuar humano. En este caso se consecuencias de los
consecuenci incluye mascotas y animales parásitos como lauchas, ratón, desechos humanos
as de los palomas, pulga, araña de rincón y moscas. También es sobre la fauna.
desechos oportunidad de conversar sobre los riesgos en relación a la 6.6.-Explican por qué
humanos presencia de animales no deseables en el hogar, de qué el agua es
sobre la forma ellos se aprovechan del hogar, como evitar plagas, etc. fundamental para los
fauna. • El docente solicita a los estudiantes leer una noticia del animales y los hábitat
diario en dónde se denuncie un caso de descuido del y proponen medidas
ambiente (incendio forestal, contaminación del mar por de ahorro y cuidado
petróleo),(ver material de apoyo) los alumnos predicen que
podría suceder con los animales que allí habitan y cómo
podría afectar su supervivencia. Anotan sus predicciones en
el cuaderno.
Observan imágenes de desechos humanos en ríos y
comentan sus consecuencias
Cierre
• Comentan y comparten con el curso sus respuestas.
• Socializan su experiencia durante la clase.
OA.5.- Evaluar el Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita Todos los trabajados Evaluación del Sumativa
OA.6.- avance de a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la evaluación en clases periodo evaluará con
8 2 Horas los del periodo. un 60% de
aprendizajes Desarrollo: El docente hace entrega de la prueba y los invita dificultad
adquiridos. a desarrollar su prueba en completo orden y en calma, una para la nota
vez recibida la prueba los alumnos en conjunto con la 4,0
docente dan lectura a la evaluación, luego los alumnos y
alumnas se disponen a contestar su prueba
Cierre: Comentan contenidos de la evaluación y
argumentan que fue lo más fácil y que fue lo más
complicado por hacer
9 2 horas OA 9.-Observar y Conocer las Inicio: Leen el objetivo de la clase, comentan en base al 9.2.-Describen, por página 120 y Observación
describir, por Característic objetivo en conjunto con el docente Observan ilustración de medio de la 121 de su texto directa
medio de la as del agua página 121 de su texto guía. Responden a preguntas como: observación, las guía desarrollo en
investigación como la de: 1. ¿Qué observas en las fotografías? diferentes apariencias clase
experimental, - adaptarse a 2. ¿De qué están formados los ríos, los lagos, los océanos, la en que se encuentra el
algunas la forma del lluvia, y la nieve? agua en el entorno.
características del recipiente. 3. Menciona tres actividades que realices todos los días en
agua. que utilices agua.
4. ¿Qué tema crees que trataremos en esta unidad?
5. ¿Qué importancia tiene el agua en tu vida?, ¿qué crees
que sucedería si el agua se agotara?
Desarrollo: A partir de los resultados obtenidos en la
actividad inicial, se explican las características del agua,
tales como que es incolora, es decir, no tiene color; es
inodora, no tiene olor; e insipida, lo que significa que carece
de sabor. Es probable que sus estudiantes confundan un
material transparente de uno incoloro; aclare que un material
puede ser transparente y tener color, por ejemplo, algunos
vidrios. En cambio, el agua potable no tiene color.
Leen en conjunto con el docente páginas 124 y 125 de su
texto guía responden en parejas a las interrogantes que
aparecen
Explique que el agua además de ser un recurso muy
importante para todo los seres vivos, pues si no lo
consumimos no podríamos sobrevivir, constituye el hábitat
de una inmensa cantidad de animales y plantas.
- Luego, pídales que se reúnan en parejas y analicen la
información presentada en la sección Explique la
importancia que tiene el ser capaces de ponernos en el lugar
de otros; de este modo evitaremos dañar a las personas y
tendremos relaciones personales armónicas y más sanas.
Realizan el siguiente experimento: en sus hogares
- Seleccionan recipientes de diferentes tamaños y formas.
Agregan cantidades iguales de agua en cada recipiente.
Marcan el nivel del agua en el envase.
- Observan la forma que adopta el agua en cada recipiente,
registrándola por escrito en su cuaderno y apoyándose con
diagramas o dibujos. Responden preguntas como ¿en que se
parecen y diferencian los recipientes según la cantidad de
agua? ¿te da la impresión de que en algunos recipientes hay
más agua que en otros? ¿a qué se debe?
- Formulan conclusiones sobre la forma que adopta el agua
al ser incorporada en otros recipientes.

Cierre: • Comentan y comparten con el curso sus


respuestas.
• Socializan su experiencia durante la clase

Traer para la próxima clase: agua, un vaso transparente, un


sobre de jugo en polvo y una cuchara.
OA 9.-Observar y Reconocer Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. 9.1.- - Dan ejemplos agua, un vaso Observación
10 describir, por las Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar del escurrimiento del transparente, un directa
2 Horas medio de la característica durante el desarrollo de la clase. agua prediciendo su sobre de jugo en desarrollo en
investigación s del agua a • Escuchan y comentan las actividades de la clase. comportamiento. polvo y una clase
experimental, través de • Participan en actividad de motivación guiada por el 9.4.-Predicen la cuchara
algunas Actividad docente. capacidad que posee
características del experimental • Activan conocimientos previos. el agua de disolver o
agua. Revisión de actividad de experimentación realizada en sus no diferentes
Observar y hogares sustancias como la
describir, por Desarrollo: Con los siguientes materiales: agua, un vaso sal y el azúcar.
medio de la transparente, un sobre de jugo en polvo y una cuchara. 9.7.-Comunican y
investigació Realizan actividad de su texto guía página 122. representan en forma
n Agrega agua en un vaso limpio y transparente. Luego oral y escrita las
experimental observa y responde en tu cuaderno observaciones
, algunas a. ¿De qué color es el agua? realizadas sobre las
característica b. ¿Tiene un olor particular? características del
s del agua, c. Bebe un poco de agua. agua.
como la de: ¿Qué sabor tiene?
- escurrir. d. ¿Qué forma tiene el agua?
e. Agrégale una cucharadita de jugo en polvo al agua y
revuélvela. ¿De qué color es ahora?
f. ¿Qué sabor tiene?
g. ¿Cambió la forma del agua?
- Finalmente, comparten las respuestas con sus compañeros.
Realizan las siguientes actividades experimentales:
- Reciben el agua de la llave con sus dos manos
disponiéndolas:
a. con las manos extendidas y los dedos separados y
b. disponiendo las manos en forma de cucharón.
Registran sus observaciones y describen el comportamiento
del agua en ambas situaciones.
- Disponen de tres vasos plásticos con orificios en su base.
Al primer vaso se agrega tierra seca, al segundo arena seca,
al tercero piedrecillas. Rotulan cada vaso. Agregan agua, en
cantidades iguales, a cada vaso y observan lo que ocurre.
Responden preguntas como ¿en cuál de los vasos el agua
“escurre” más rápido?; Toman el tiempo que demora en
escurrir todo el agua. Registran los datos en una tabla y los
grafican. Comparan los datos y sacan conclusiones.
- Definen por escrito en su cuaderno lo que entienden por
“escurrimiento del agua”. Luego explican y comunican,
apoyándose en las experiencias realizadas y mediante
representaciones, el escurrimiento del agua ante el curso.

Cierre
• Comentan y comparten con el curso sus respuestas.
• Socializan su experiencia durante la clase
OA 9.-Observar y Observar y Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. Se 9.5.-Registran Observación
describir, por describir, por recuerdan aprendizajes trabajados en la clase anterior para información sobre las directa
11 2 Horas medio de la medio de la ello guiados por la docente completan un organigrama en características del desarrollo en
investigación investigació sus cuadernos respecto a las características del agua agua. clase
experimental, n Desarrollo: • Los alumnos en un día de sol, observan 9.3.-Demuestran
algunas experimental piedras previamente mojadas se solicita a los estudiantes experimentalmente
características del , algunas que: variadas formas que
agua. característica - Formulen eventuales explicaciones: ¿“el agua se secó, adopta el agua según
s del agua, voló, desapareció”?. el recipiente que la
como la de: El profesor orienta el cuestionamiento hacía preguntas más contiene.
- evaporarse científicas, por ejemplo, ¿cómo desapareció el agua?, ¿en 9.6.-Observan los
y congelarse qué condición desaparece más rápidamente”. cambios del agua
con los - En grupos pequeños de estudiantes y con una gran líquida en solida o
cambios de variedad de material, experimentan para encontrar vapor.
temperatura respuestas a la velocidad de evaporación. Por ejemplo
recipientes con o sin tapa, platos hondos o bajos con agua,
expuestos al sol o a la sombra, o sobre una estufa. Registran
por medio de representaciones gráficas, como dibujos o
esquemas, los resultados y los analizan por medio de una
conversación con sus compañeros y el docente.
- Finalmente comparan cada una de las situaciones y
responden preguntas como ¿En cuál condición el agua se
evaporó más rápido? ¿por qué? ¿Qué puedes decir entonces
sobre la velocidad de evaporación?

Cierre
• Comentan y comparten con el curso sus trabajos.
• Socializan su experiencia durante la clase.
OA 10.-Identificar Los estados Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. 10.1.- - Describen, Cuadernos Observación
y comparar, por del agua Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar mediante la estuches directa
12 2 Horas medio de la durante el desarrollo de la clase. exploración, los Revistas diarios desarrollo en
exploración, los • Escuchan y comentan las actividades de la clase. estados físicos del clase
estados sólido, • Participan en actividad de motivación guiada por el agua.
líquido y gaseoso docente. 10.2.-Dan ejemplos
del agua. • Activan conocimientos previos. Invítelos a señalar de los estados sólido,
ejemplos de agua en estados sólido y líquido que sean líquido y gaseoso del
posibles de hallar en la naturaleza. agua en el entorno.
Desarrollo: 10.3.-Describen
Se explica a los estudiantes que el agua es la única sustancia similitudes y
que es posible de encontrar en la naturaleza en los tres diferencias entre los
estados de la materia. diferentes estados
- Para complementar la información señalada en el texto, se sólido, líquido y
sugiere realizar la siguiente actividad: separe la pizarra en gaseoso del agua.
dos columnas; en la derecha ponga como título “Estados del 10.4.-Realizan
agua” y debajo de esta columna escriba los términos sólido, experimentos de los
líquido y gaseoso. En la segunda columna de la pizarra estados físicos del
escriba los siguientes conceptos: nieve, lluvia, lagos, agua.
glaciares, nubes, mar, océanos y aire. Pida a sus estudiantes 10.5.-Comunican y
que de manera voluntaria salgan al pizarrón y una con una representan
línea el estado físico en que se encuentra el agua en cada una información y
de las situaciones planteadas. resultados obtenidos
Seleccionan de diferentes fuentes como internet, libros, de experimentos
revistas u otros medios, imágenes de los diversos estados sobre los estados del
físicos del agua en el entorno. Los rotulan y exponen ante agua.
sus compañeros. Comparan cada uno de los estados físicos
del agua indicando diferencias a partir de la observación de
las imágenes.
• Identifican, ilustran mediante dibujos y rotulan el estado en
que se encuentra el agua en las siguientes situaciones:
- cuando sale de la llave;
- cuando se encuentra en un cubo de hielo, y
- cuando está en el aire y no se ve;
Luego observan en un mapa lugares donde hay depósitos de
agua líquida y sólida.

Cierre
• Comentan y comparten con el curso sus trabajos.
• Socializan su experiencia durante la clase.
Tarea para la casa
Reúnan los siguientes materiales: un vaso transparente,
tres hielos, un lápiz marcador y una lámpara. Sigan las
instrucciones y respondan en su cuaderno.
13 2horas OA 10.-Identificar Comparar y Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. 10.2.-Dan ejemplos Cuadernos Observación
y comparar, por clasificar los Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar de los estados sólido, estuches desarrollo en
medio de la estados durante el desarrollo de la clase. líquido y gaseoso del clase
exploración, los físicos del • Escuchan y comentan las actividades de la clase. agua en el entorno.
estados sólido, agua. • Participan en actividad de motivación guiada por el 10.3.-Describen
líquido y gaseoso docente. similitudes y
del agua. Desarrollo: diferencias entre los
Escriben dos columnas en su cuaderno. diferentes estados
- La primera en el lado izquierdo de la página, contiene los sólido, líquido y
siguientes hechos o fenómenos: nieve, lluvia, lagos, gaseoso del agua.
glaciares, nubes, mares, océanos, aire.
- Al lado derecho de la página, se elabora una segunda
columna que contiene un encabezado como: “agua en
estado…” y debajo de este los términos sólido, líquido y
gaseoso.
- Los estudiantes unen con una flecha el estado físico en el
que se encuentra el agua en cada una de las situaciones
planteadas en la columna de la izquierda.
- Luego exponen sus resultados ante el curso reforzando o
corrigiendo cada relación que establecieron.
- Finalmente los estudiantes responden preguntas
formuladas por el docente como ¿Qué otros ejemplos del
agua en diferentes estados puedes mencionar además de los
presentados en la columna? ¿en que se parecen o diferencian
los diferentes estados del agua? ¿por qué es importante,
según tu opinión, que el agua se encuentre en diferentes
estados en el entorno?
OA 10.-Identificar Reconocer Inicio: El docente informa los objetivos de la clase. 10.5.-Comunican y Cuadernos formativa
y comparar, por los estados Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar representan estuches
14 2 Horas medio de la físicos del durante el desarrollo de la clase. información y
exploración, los agua y su • Escuchan y comentan las actividades de la clase. resultados obtenidos
estados sólido, utilidad e • Participan en actividad de motivación guiada por el de experimentos
líquido y gaseoso importancia. docente sobre los estados del
del agua. Desarrollo: agua.
Construyen un listado de aparatos, artefactos o recipientes
presentes en sus casas donde existe almacenada agua en
estado líquido. Al lado de cada listado elaboran un pequeño
dibujo que ilustra el aparato, artefacto o recipiente al que se
refiere. Exponen visual y oralmente sus registros ante sus
compañeros y discuten, en grupos pequeños de estudiantes,
para qué se utiliza el agua en cada caso. Argumentan por qué
los aparatos o artefactos mencionados no pueden utilizar
agua en estado sólido o gaseoso.

Cierre Socializan su experiencia durante la clase

15 2 Horas OA.9.- Evaluar el Inicio: El docente informa los objetivos de la clase e invita Todos los trabajados evaluación del Sumativa
OA.10.- avance de a los alumnos a aplicar sus conocimientos en la evaluación en la unidad periodo evaluará con
los del periodo. un 60% de
aprendizajes Desarrollo: El docente hace entrega de la prueba y los invita dificultad
adquiridos. a desarrollar su prueba en completo orden y en calma, una para la nota
vez recibida la prueba los alumnos en conjunto con la 4,0
docente dan lectura a la evaluación, luego los alumnos y
alumnas se disponen a contestar su prueba
Cierre: Comentan contenidos de la evaluación y
argumentan que fue lo más fácil y que fue lo más
complicado por hacer
Evaluación Ciencias Naturales 2º básico unidad número 3

Nombre:____________________________Curso:________Fecha:_____
Puntaje real:_____________________________Puntaje ideal. 32
puntos

Objetivo de Aprendizaje:
OA.5.- Observar e identificar algunos animales nativos que se
encuentran en peligro de extinción, así como el deterioro de su
hábitat, proponiendo medidas para protegerlos
OA.6.- Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana
sobre los animales y su hábitat.

Marca con una x la alternativa correcta.

1 ¿Qué animales pueden habitar en este ambiente? (2 puntos)

A Pingüino y oso polar.


B Araña y ratón.
C Loro y sapo.

2 ¿Cuál de estas actividades humanas impacta positivamente


al medioambiente? (2 puntos)

A La creación de espacios de protección para animales y plantas.


B La caza y pesca descontrolada de algunos animales.
C La emisión de gases contaminantes al ambiente.

3.- Describe una acción humana con impacto positivo en el


medioambiente y una con impacto negativo. Para esta última,
propón una medida para corregirla. (6 puntos)

a. Impacto positivo:_____________________________________________
b. Impacto negativo:_____________________________________________
Para corregirla, se puede:_________________________________________
4. Observa la imagen y encierra con los animales que se
encuentran en peligro de extinción y con las medidas que
los protegen. (5 puntos)

5. Escribe tres medidas de protección para los animales


nativos que se encuentran en peligro de extinción. (6puntos)

a.- _________________________________________________________
b.- _________________________________________________________
c.-__________________________________________________________
6.- Observa los siguientes animales nativos chilenos que
actualmente están en peligro de extinción y únelos con su
hábitat. (4 puntos)
7.- Lee la información y luego responde las preguntas
a. ¿Qué animal muestra la imagen?, ¿por qué está en peligro
de extinción? (4 puntos)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________

b. ¿Conoces otro animal en peligro de extinción? (3 puntos)


______________________________________________________________________
________________________________________________________

Evaluación Ciencias Naturales 2º básico unidad número 3


Nombre:____________________________Curso:________Fecha:_____
Puntaje real:_____________________________Puntaje ideal. 31
puntos

Objetivo de Aprendizaje:
OA.9.- Observar y describir, por medio de la investigación
experimental, algunas características del agua, como la de: - escurrir
- adaptarse a la forma del recipiente - disolver algunos sólidos, como
el azúcar y la sal - ser transparente e inodora - evaporarse y
congelarse con los cambios de temperatura
OA.10.- Identificar y comparar, por medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y gaseoso del agua.

1.- Escribe una V si la frase es verdadera y una F si es falsa.


(4 puntos)
a. ________El agua es incapaz de disolver un poco de azúcar.
b. ________El agua se evapora a altas temperaturas.
c. ________El agua que sale de la llave es gaseosa.
d. ________El agua a bajas temperaturas se congela.

Marca con una la alternativa correcta de las preguntas 2,3, 4


y 5.
2. ¿En qué estado físico se encuentra el agua cuando está en
forma de hielo? (2 puntos)
A Sólido.
B Líquido.
C Gaseoso.

3. ¿Qué tiene que suceder con la temperatura para que el


agua líquida se convierta en vapor de agua? (2 puntos)
A.- Debe disminuir.
B.- Debe aumentar.
C .-Debe mantenerse igual

4.- ¿En qué estados físicos se encuentra el agua que muestra


la imagen? (2puntos)
A Sólido y líquido.
B Sólido y gaseoso.
C Líquido y gaseoso.

5 ¿Cuál de estas situaciones corresponde a un problema de


contaminación del agua? (2 puntos)
A Evaporación del agua del mar.
B Derrame de petróleo en el mar.
C Derretimiento de nieve y granizo.
6. Escribe una S si el agua se encuentra en estado sólido, una
L si se muestra en estado líquido y una G si se encuentra en
estado gaseoso. Identificar. (6 puntos)

7. Pinta las características del agua en estado líquido. (4


puntos)

Incolora Tiene color blanco

No tiene forma definida

No tiene sabor No tiene olor


8.- Escribe una semejanza y una diferencia del agua frente a
cada par de fotografías (6 puntos)
9.- Completa los enunciados con los estados del agua, en cada
caso. (3puntos)