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Asistencia Técnica

TALLER DE FINALIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2017 CON DIRECTORES DE II EE DE NIVEL PRIMARIA

Propósito:

- Levantar información del estado situacional del avance de la implementación de los Compromisos de Gestión escolar durante el presente Año
Lectiva (IGA)
- Brindar información técnico-normativa para el proceso de finalización del año lectivo 2017, considerando las Normas y Orientaciones para la
Finalización del año escolar 2017 emitido por la DRE- Huancavelica.
- Brindar orientaciones para la adecuada construcción de los documentos de gestión escolar 2018, Considerando la RM 657-2017- MINEDU
Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en IIEE y programas educativos.
- Promover el buen inicio del Año 2018.

Materiales:
 Copia de las Orientaciones para la finalización del año escolar 2017.
 Copia de Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en IIEE y programas educativos de la Educación Básica.

Productos
Materiales / Apoyo
Hora Contenidos/Actividades
didáctico
8:15 - En auditorio  Mesas de registro
8:40
Recepción y ubicación de los participantes:  Listas de registro / control
 Registro de participantes asistencia organizada por orden
 Entrega de fotochek. alfabético.
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 Ubicación en el auditorio
 Palabras de bienvenida e inauguración del taller a cargo del especialista de educación primaria EIB.
8:40 – En el aula (2)
9:15 Propósitos A3
 Bienvenida y presentación del facilitador
Preguntas en tarjetas
 Presentación del propósito:

Propósito:
- Levantar información del estado situacional del avance de la implementación de los Compromisos
de Gestión escolar durante el presente Año Lectivo (IGA) (4 horas) (Nasser y José)
- Brindar información técnico-normativa para el proceso de finalización del año lectivo 2017,
considerando las Normas y Orientaciones para la Finalización del año escolar 2017 emitido por la
DRE- Huancavelica. (Urbano y Wilfredo) Tarjetas metaplan Panel con
- Brindar orientaciones para la adecuada construcción de los documentos de gestión escolar 2018, acuerdos de
convivencia
Considerando la RM 657-2017- MINEDU Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en
IIEE y programas educativos. (Nasser y José)
Promover el buen inicio del Año 2018.
- Orientaciones para la planificación e implementación de jornadas y encuentros familiares (Wilfredo
y Urbano) Panel de dudas y
- Implementación de Rúbricas en el monitoreo. (Nasser y José) certezas
Establecen acuerdos para lograr los propósitos.
9:15 - RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
9:45

En grupo:

 Plantea las siguientes preguntas para ser resueltas por cada grupo.
¿Cuáles son los compromisos de gestión que orientó el trabajo y organización en las IIEE en el presente año?
¿Cuál es el sentido de cada uno de los compromisos de gestión escolar?
¿Cómo evaluamos nuestra gestión?
¿Qué utilizamos para evaluar la implementación del PAT?
Reflexión de
 Emiten sus respuestas en tarjetas metaplan.
los aspectos
del currículo
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Plenaria:

 Pide a los equipos que comenten brevemente sobre las respuestas emitidas.

9:45– Análisis de los compromisos de gestión escolar.


11:45

En grupos
 Se continúa trabajando con los mismos grupos.
 Cada equipo de trabajo elabora un organizador respecto a los compromisos de gestión escolar y la
evaluación de la gestión.
 Socializan sus producciones.
 El facilitador presenta la siguiente pregunta: ¿Qué aspectos debemos considerar en el informe de
implementación de los compromisos de gestión escolar?
 Cada equipo presenta sus respuestas en tarjetas metaplan.
 Dialogan respecto a sus respuestas.
 Se presenta en diapositiva la matriz del anexo 01

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 Cada equipo de trabajo completa la matriz anexo 01 considerando las metas establecidas, logros,
dificultades y sugerencias para el año 2018.
 El facilitador presenta la siguiente pregunta: ¿Qué aspectos se considera en el informe de actividades
ejecutadas del PAT?
 Presentan sus respuestas en tarjetas de metaplan y argumentan
 Se presenta en diapositiva el anexo 02 y cada equipo completa el cuadro en papelotes y socvializan.

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Se dialoga respecto al cumplimiento y veracidad de la información emitida al órgano correspondiente.

11:45–
13:00

Tarjetas de colores con


las preguntas (Anexo: 7)

Separata de Tareas
auténticas Pág. 20 y 21 Ideas fuerza
de
característica
de la
evidencia
14:30 –
16:30

 Evidencias de
comunicación
(Anexo:9.1)
 Evidencias de
matemática (Anexo:
9.2)

Elaboración
de una
unidad de

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 Cuadro de acuerdo a la
necesidades de evidencia
aprendizaje de los
estudiantes Ideas fuerza
(Anexo:10)
 Programa curricular
 Ploteo de procesos
de la planificación.
 Cartilla de
planificación.
 Tarjeta de Metaplan
 Plumones
 Masking Tape

16:30 – Propuesta de retroalimentación en el marco de la evaluación formativa para el desarrollo de competencias


18:00
De manera individual
 Inicia esta parte de la reflexión recogiendo los saberes previos, pidiendo que los participantes te planteen
ejemplos de cómo realizan la retroalimentación en sus aulas. A partir de lo planteado escribe algunos
ejemplos de los planteados en el plenario. Lectura: ¿Cómo dar
 Solicita que los participantes lean el texto de Estrategias de retroalimentación y la retroalimentación en retroalimentación
el aula (Anexo 14 y 15) efectiva a sus
estudiantes?
 Pide a los participantes que, tomando como base las evidencias de los estudiantes de cuarto grado que Conclusiones
propongan actividades, ideas, situaciones, comentarios sobre la forma cómo retroalimentaría la docente Rotulo de pregunta y lista de
al estudiante. (Anexo 13) recomendaci
En grupos ones
 Para esta parte del trabajo se solicita que formen parejas y analicen las evidencias de matemática y/o
comunicación de los estudiantes de cuarto grado y se preparen para vivenciar la retroalimentación oral Tarjetas Metaplan
y presentar la retroalimentación escrita. Ideas fuerza
 Selecciona a dos o tres parejas para que escenifiquen y/o presenten el proceso de retroalimentación
Plumones
según sea oral o escrito y los demás participantes registren los hechos para luego dialogar sobre el
proceso de retroalimentación.
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 Recurre a los planteamientos iniciales de los participantes sobre el proceso de la retroalimentación y


pídeles que identifiquen si es adecuada o no.
Cuadro de
 En tarjetas pídeles a los docentes que escriban ideas fuerza sobre lo leído y vivenciado en relación a la
sistematización
retroalimentación.
 Con la participación de todos, completa la información del cuadro que aparece a continuación: (ANEXO
16: Tiras para hacer el cuadro)

¿Qué características tiene la evaluación formativa?

¿Cómo dar una buena retroalimentación? ¿Qué no hacer durante la retroalimentación?

¿Qué ejemplos plantearíamos para una retroalimentación efectiva a partir de la evidencia que
se ha analizado?
Para el docente Para el estudiante

 Cierra el trabajo con ideas fuerza como estas:


La evaluación formativa es parte importante del proceso de aprendizaje:
 Se da durante el proceso de aprendizaje y enseñanza
 Permite tomar decisiones y hacer cambios para mejorar el proceso.
 Se da a través de la retroalimentación, que debe ser oportuna.
La retroalimentación debe ser clara y en términos positivos, demostrando que el error es una oportunidad de
aprendizaje. Debe orientar al estudiante con preguntas que lo ayuden a identificar el error y a proponer
cambios.
La retroalimentación no debe dar un calificativo al estudiante, debe centrarse en lo observable de su trabajo.
18:00 – En grupos Papelógrafos
18:30
 El facilitador indica que teniendo en cuenta lo trabajado y a partir de las necesidades de aprendizaje de
Tarjetas
sus estudiantes propongan acciones a implementar para mejorar los aprendizajes. Por sorteo sólo 2
grupos presentan su trabajo y el compromiso asumido.
 Evalúa los aprendizajes de los participantes teniendo como referencia sus expectativas para ver si fueron
cubiertas o aún quedan inquietudes o dudas. De ser este el caso consigna las dudas en tarjetas metaplan
para ser tomadas en cuenta en las estrategias formativas de la Asistencia técnica.

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