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Trabajo de moises saenz

1. 1. Escuela Normal Superior del Estado Lic. En Educación Secundaria Modalidad Mixta
<ul><li>Lectura 1 Bloque 4 </li></ul><ul><li>García Morín María
Guadalupe. </li></ul><ul><li>Gutiérrez Rodríguez Gloria Mirthala.
</li></ul><ul><li>Rodríguez Ramos Raquel. </li></ul><ul><li>Rodríguez Juárez Edgar.
</li></ul><ul><li>Profr. Francisco Guerra Chiw </li></ul>
2. 2. Mejía Zúñiga, Raúl. (1976). &quot;Escuela de los adolescentes&quot;, en Moisés
Sáenz. Educador de México, Federación Editorial Mexicana (Pensamiento Actual, 28),
pp. 119-136
3. 3. Moisés Sáenz EDUCADOR DE MÉXICO Cincuentenario de la fundación del
sistema nacional de escuelas secundarias mexicanas 1926-1976.
4. 4. Escuela de los adolescentes
5. 5. DESAJUSTE Durante el primer cuarto del siglo XIX, casi todos los países del
mundo sufren un desajuste en sus diversos niveles educativos, producidos unos por la
primera guerra mundial, y en México la Revolución de 1910, al desorganizar las
Estructuras sociales ya que éstas tenían 30 años de dictadura.
6. 6. Las instituciones educativas emanadas de aquel Paréntesis reformista que abre
Gómez Fardas en 1833 y cierra Juárez en el cerro de las Campanas En 1867, ya no
responden a las estructuras sociales Creadas por la Revolución y que jurídicamente
Expresa el Código de 1917.
7. 7. México entonces sufre un doble desajuste: Primero: Interno Provocado por la
Revolución de 1910. Segundo: Externo Provocado por la Primera Guerra Mundial.
8. 8. La Revolución necesita demostrar sus ideales y traducirlos en realidades para no
caer en la anarquía o en el estancamiento. La escuela primaria se moderniza, al
menos en doctrina, métodos y fines debido a la acción de eminentes educadores que
la colocan en consonancia con las corrientes pedagógicas europeas, aunque muy
lejos de las estructuras sociales de México. Se internacionaliza al menos en teoría ya
que la escuela de la dictadura, especialmente la urbana mantiene marginada a la
Indígena y rural.
9. 9. La educación de los adolescentes y la juventud , se conserva inmóvil en un mundo
de intensas transformaciones sociales. Y su desajuste es mayor, porque la postura
revolucionaria del aula arrastra las viejas tradiciones que no permiten enfrentarse a los
grandes problemas nacionales. Por lo tanto permanece ajena a los progresos de la
ciencia Pedagógica e indiferente a las necesidades creadas por la Revolución y una
sociedad que se transforma .
10. 10. Los liberales mexicanos de la época logran una separación del Estado y la Iglesia,
pero esto no es suficiente para satisfacer las necesidades económicas, sociales y
culturales de un pueblo. El plan de estudios permanece rígido y uniforme, fundado en
el orden lógico de las ciencias o materias de enseñanza pero ajeno a las diferencias
individuales, habilidades y capacidades de los educandos, se aparta de la Psicología y
de los progresos de la Pedagogía.
11. 11. Inquietudes de Reforma La escuela de enseñanza media esta conformada por lo
que hoy son los niveles básico y superior. Esta continúa inmóvil con acentuados
matices de decadencia. El modelo implementado por Gabino Barreda 1867 no llega a
consumarse. El positivismo de la Escuela Nacional Preparatoria, no tiene la menor
preocupación por los alumnos, y se denota que no existe ninguna vinculación con la
Primaria.
12. 12. Escuela Nacional Preparatoria Sólo el 90% se pierde en tres generaciones en ese
ciclo de 5 años Los datos anteriores dan la pauta para reformar los planes de estudio
de la enseñanza media, en los años 1896,1901,1907,1914 y 1916 durante los
Gobiernos de Porfirio Díaz y los tres primeros Victoriano Huerta y Venustiano
Carranza. AÑO PORCENTAJE 1905-1909 14.5% TERMINA 1907-1911 5.7%
ALCANZA BACHILLER 1909-1913 8.8% PROFESIONAL
13. 13. En 1917 nombran a Moisés Sáenz director de la Escuela Nacional Preparatoria. En
torno a 7 principios de carácter universal que conforman la educación Secundaria
inicia su tarea. 1).-Logro y conservación de una buena salud 2).-Dominio de los
procesos fundamentales para la vida culta 3).-Exploración, despertamiento y cultivo de
la vocación 4).-Formación del ciudadano 5).-Uso adecuado del tiempo libre 6).-Hacer
del educando un miembro digno del hogar 7).-Formación del carácter ético.
14. 14. Preparación 1.-Sáenz tiene como propósito de su vida prepararse y a otros
maestros y lograr así una transformación educativa. Sáenz empieza por la formación
técnica y científica de los profesionales de la enseñanza. El plan de estudios de
Gabino Barreda dura de 1867 – 1913. A partir de 1914 empiezan las inquietudes
revolucionarias. 2.-Sáenz con sus 27 años en 1915, bajo la inspiración del decreto del
06 de enero de 1915, organiza con su calidad de Director de Educación del Estado de
Guanajuato el primer Congreso Pedagógico de esa entidad.
15. 15. En 1916 intenta modificar nuevamente el Plan de Estudios de la Escuela Nacional
Preparatoria, y establecer una mejor articulación con la educación primaria, pero en
1917 la Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes queda suprimida. Las
Escuelas primarias pasan a depender de los Ayuntamientos Y la Escuela Nacional
Preparatoria del Gobierno del Distrito Federal. Ya estando como director organiza del
13 de junio al 16 de agosto De 1917 un Ciclo de Conferencias de carácter Pedagógico.
16. 16. 3.-Los temas que se estudian son : “ Como enseñar a estudiar a los alumnos” “ El
método de enseñanza en las Escuelas Secundarias” “ La Enseñanza Colectiva e
individual en las Escuelas Secundarias” “ El estudio de la Educación del carácter” “ La
disciplina, en las Escuelas Secundarias” “ La Educación Estética”. El contenido
científico y la calidad pedagógica de dichas conferencias constituyen aún hoy , donde
los maestros pueden encontrar experiencias y conocimientos útiles.
17. 17. En la actualidad casi el total de las aulas académicas en las instituciones de
carácter profesional (UNAM, IPN, ETC) aún en la educación media Básica y Superior,
se hallan en manos de los llamados profesionistas Liberales (abogados, ingenieros,
médicos, etc). Sin la mínima preparación Pedagógica y qué marginados de su
profesión se refugian en el Presupuesto de la docencia improvisándose educadores.
18. 18. ¿Es éste un triunfo reformista o un éxito imperialista de Norteamérica como
algunos lo califican hoy?
19. 19. La transformación de la Escuela Secundaria no es solo un fenómeno
norteamericano, sino además europeo y americano, porque obedece a una corriente
inevitable en la mayoría de los países, sobretodo después de la Primera Guerra
Mundial y en México además como consecuencia de la Revolución Mexicana de 1910.
20. 20. Secundaria Norteamericana 1.- La educación de la juventud tiene como modelo el
aristocrático tradicionalismo inglés, y el desarrollo de la inteligencia . 2.- A mediados
del siglo XVII – 1749 – bajo la inspiración de Benjamín Franklin La madurez social
exige un nuevo tipo de escuela secundaria y las clásicas “academias” que adoptan
gradualmente programas más liberales. Su objetivo es instruir a la juventud no
solamente en el inglés y la gramática latina, la escritura, la aritmética y las ciencias
sociales que se enseñan correctamente, el objetivo principal y la naturaleza de la vida.
21. 21. Al finalizar el siglo XIX , el desarrollo industrial y comercial de Estados Unidos
repercute en los planes de estudio de las escuelas Secundarias, con sus materias
filosóficas declinan ante la enseñanza del idioma Inglés y de los estudios sociales, las
ciencias naturales abandonan el sentido religioso y adoptan el higiénico, lo mismo
pasa con las materias de física, química, civismo, historia y literatura .
22. 22. <ul><li>3.-La educación secundaria “resulta dominada por los exámenes y de las
facultades universitarias, y la cultura sobre la cual basa su plan de estudios tiende a
ser artificial. </li></ul>
23. 23. <ul><li>La escuela secundaria mexicana, desde que nace, pretende: rebasar los
niveles de la educación primaria para alcanzar, por su conducto, la cultura superior y
procura extenderse con el fin de abrir sus puertas, tanto a los hijos de los obreros y de
los campesinos. </li></ul>
24. 24. <ul><li>Para responder a los postulados filosóficos que inspiran a las escuelas
secundarias, Moisés Sáenz precisa, dentro del marco universal, como finalidades u
objetivos, los siguientes: </li></ul><ul><li>Ampliar y perfeccionar la educación primaria
superior. </li></ul><ul><li>Vigorizar sentimientos de solidaridad en los alumnos,
cultivando hábitos de cooperación. </li></ul><ul><li>Presentar un cuadro tan completo
como sea posible, de las actividades del hombre en sociedad y de las artes de los
conocimientos humanos para que, mediante la inclinación en la practica de esas
actividades y de la aplicación de los conocimientos adquiridos por los alumnos.
</li></ul>
25. 25. <ul><li>Sáenz concreta y agrupa los objetivos de la escuela secundaria, en tres
grandes categorías: </li></ul><ul><li>1.- Preparación para el cumplimiento de los
deberes de ciudadanía. </li></ul><ul><li>2.- Participación en la producción y
participación de las riquezas. </li></ul><ul><li>3.- Cultivo de la personalidad
independiente y libre. </li></ul>
26. 26. <ul><li>El 29 de agosto de 1925 y otro del 22 de diciembre del mismo años “se
autoriza a la Secretaria de Educación Publica crear escuelas dándoles la organización
dentro de las leyes establecidas y los postulados democráticos educativos </li></ul>
27. 27. <ul><li>La escuela secundaria no llega aun a su plenitud por múltiples
circunstancia adversas, pero es auténticamente mexicana e intensamente nacional por
su doctrina y su estructura. </li></ul><ul><li>el programa es adaptado a las
necesidades del medio escolar en que actúa. </li></ul><ul><li>Las finalidades del
programa de castellano son tres: enseñar a hablar, enseñar a escribir y enseñar a leer.