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Literatura de la América precolombina Tiempo: 25 horas

Objetivos de unidad: Competencias:


Unidad 1

 Interpretar obras literarias del período precolombino latinoamericano, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los • Comprensión oral
elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada • Expresión oral
muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, • Comprensión lectora
respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección. • Expresión escrita
 Elaborar diversos tipos de textos orales y escritos, relacionados con la interacción virtual, para acomodarlos a una situación de
comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro
particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


Contexto de la literatura precolombina: principales civilizaciones;  Explicación con ejemplos de la visión cosmogónica y la  Esfuerzo por explicar la cosmogonía y la organización
14 fundamentos de las culturas; cosmovisión y organización organización sociopolítica de las culturas precolombinas. sociopolítica de las culturas precolombinas.
sociopolítica

16 Características de la literatura precolombina  Identificación de las características generales de la literatura  Interés por organizar las características de la literatura
precolombina. precolombina.

18 Recepción de obras literarias: Ollantay. Aplicación de guía de  Interpretación de obras literarias pertenecientes a la época  Responsabilidad e iniciativa para interpretar obras literarias de
análisis literario precolombina de América aplicando una guía de análisis. precolombinas de América, utilizando una guía de análisis.

20 Figuras literarias de omisión: elipsis, asíndeton, zeugma  Identificación e interpretación de figuras literarias presentes en  Esfuerzo al identificar e interpretar figuras literarias en
textos literarios. diferentes textos.

21 Producción con intención literaria: Teatro al alcance de la mano  Creación de textos con intención literaria tomando como  Interés en la creación de textos.
modelo la poesía y el teatro precolombino.
22 El lenguaje, la lengua y el habla  Diferenciación de lenguaje, lengua y habla utilizando diversos  Esmero en la diferenciación de lenguaje, lengua y habla.
diagramas o esquemas.

24 Corrección ortográfica de textos: uso de la tilde en las palabras  Aplicación correcta de la tilde en las palabras exclamativas,  Constancia en la práctica de las reglas ortográficas y de
exclamativas, interrogativas y en los vocablos compuestos interrogativas y en los vocablos compuestos al escribir textos. tildación.

25 Análisis morfosintáctico y textual: redes de palabras de la poesía  Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no  Rigor al analizar textual y morfosintácticamente discursos
de Nezahualcoyotl literarios y otros producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en clase.
Comunicación y sociedad: los textos virtuales y el uso  Participación en debates sobre la importancia de los textos  Actitud crítica sobre la utilidad y ventaja de internet y los textos
26 responsable de estos. El análisis crítico del discurso virtual virtuales y el uso responsable de estos. virtuales y su uso.
 Análisis crítico del discurso virtual.  Interés por analizar críticamente discursos virtuales.
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
 Inicie el desarrollo de los contenidos de esta unidad pidiendo que investiguen el contexto de la  Elaboración de texto poético a partir de indicaciones previas, utilizando correctamente los recursos
literatura precolombina. expresivos necesarios.
 Solicite que en parejas analicen la función de la literatura para las civilizaciones precolombinas.  Realización de una prueba oral y una escrita.
 Sugiera que analicen las obras literarias representativas de la época precolombina.  Producción escrita de textos con intención literaria, tomando como modelo la poesía o el teatro
 Motive a crear textos con intención literaria, aplicando las figuras literarias, la caracterización de precolombino y aplicando la estructura textual y la corrección gramatical.
personajes y la estructura textual.  Desarrollo en equipo de la sección Lectura digital y puesta en común de sus puntos de vista sobre el
 Pida que elaboren esquemas y diagramas en el análisis comparativo entre lenguaje, lengua y habla. procedimiento de la misma.
 Indique que realicen ejercicios de identificación y aplicación correcta de la tilde.  Realización de una autoevaluación.
Indicadores de logro Recursos digitales
1.1 Explica, con ejemplos, la visión cosmogónica y la organización sociopolítica de la literatura  Presentación didáctica
precolombina. - Literatura del siglo XX: España y el mundo
1.4 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la época precolombina de América,  Hoja de trabajo
mediante la aplicación de una guía de análisis. - La literatura precolombina
1.5 Redacta textos, con deleite, aplicando las características del tipo de texto seleccionado y aplicando la  Taller de evaluación formativa
creatividad y el buen uso del idioma. - Dramaticemos una entrevista de trabajo
1.8 Analiza, con rigor, la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no  Enlaces web
literarios y otros producidos en clase. - El período literario precolombino
1.9 Expresa ideas críticas, reflexivas y valorativas sobre las fuentes de información de internet y el uso - El Popol Vuh
responsable de la tecnología.
1.10 Analiza discursos virtuales, con interés y de forma crítica.

Literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia Tiempo: 25 horas

Objetivos de unidad: Competencias:


Unidad 2

• Interpretar obras literarias de la época del descubrimiento y la conquista latinoamericana, valorando oralmente y • Comprensión oral
por escrito los recursos expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y • Expresión oral
reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades • Comprensión lectora
para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades • Expresión escrita
de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
• Elaborar textos orales y escritos, relacionados con la interacción social por motivos de trabajo, espec íficamente la
entrevista de trabajo, solicitud de empleo y el currículum vítae, para acomodarlos a una situación de comunicación
(con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su
registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección
gramatical.

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38 Contexto de la literatura del descubrimiento y la conquista de  Investigación documental sobre el contexto sociocultural y  Esfuerzo al investigar sobre el contexto sociocultural y
América político del descubrimiento y conquista de América. político del descubrimiento y conquista de América.
La crónica como género histórico literario durante el  Identificación de autores, características y función de las  Interés por identificar los autores, las características y la
40 descubrimiento y la conquista crónicas durante el descubrimiento, la conquista y la colonia función de las crónicas en la literatura del descubrimiento y la
de América. colonia de América.
Contexto de la literatura colonial de América: la sociedad y  Investigación documental sobre el contexto sociocultural y  Rigor al investigar sobre el contexto sociocultural y político
42 cultura colonial americana; los criollos y las primeras político de la época colonial de América. de la época colonial de América.
manifestaciones de una conciencia nacional

44 El barroco en América. Características. Identificación de autores  Esquematización de las características del barroco.  Seguridad al caracterizar el barroco en América.
del barroco en América  Identificación de autores del barroco en América.  Interés en la identificación de autores del barroco en América.
Recepción de obras literarias: Tradiciones peruanas, de Ricardo  Interpretación de obras literarias pertenecientes al  Disposición, responsabilidad e iniciativa para interpretar obras
48 Palma, y la poesía de Sor Juana Inés de la Cruz. Guía de análisis descubrimiento, la conquista y la colonia de América, por literarias del descubrimiento, la conquista y la colonia de
literario medio de la aplicación de una guía de análisis. América, utilizando una guía de análisis.
 Interpretación de textos con base en una guía de análisis.  Esmero al aplicar guía de análisis literario.

52 Figuras literarias fónicas: aliteración, paranomasia, calambur  Identificación y escritura de figuras literarias presentes en  Esfuerzo por identificar y describir figuras literarias en los
diferentes textos literarios. textos literarios.
Producción con intención literaria: textos relacionados con la  Escritura de textos relacionados con la literatura del  Autoexigencia al escribir textos de interpretación histórica del
53 literatura del descubrimiento, conquista y colonia, caracterización descubrimiento, conquista y colonia de América. descubrimiento, la conquista y colonia de América.
de personajes y ubicación espacio temporal  Caracterización de personajes y ubicación espacio temporal  Esfuerzo por caracterizar a los personajes de crónicas.
utilizando representaciones gráficas.
54 El signo lingüístico: significante y significado  Diferenciación entre significante y significado.  Esmero en la diferenciación entre significante y significado.

56 Corrección ortográfica de textos: uso del asterisco  Aplicación del asterisco en diversos escritos o ejercicios.  Autoexigencia en la elaboración de ejercicios ortográficos.

57 Análisis morfosintáctico y textual: verbos de acción y referencias  Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no  Rigor al analizar, textual y morfosintácticamente, discursos
temporales y espaciales (en las crónicas) literarios y otros producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en clase.
La entrevista de trabajo y solicitud de empleo  Identificación de la finalidad u objeto de la entrevista.  Interés en la identificación y clasificación de la entrevista.
 Clasificación de la entrevista según la forma de la respuesta.  Interés por redactar y participar en dramas de entrevistas
-
 Redacción y representación de entrevistas: pasos previos, laborales.
La redacción de textos escritos y de interacción social. Solicitud
manejo de la información, proyección de la imagen (actitud  Seguridad en sí mismo al redactar de manera correcta
58 de empleo. Currículum vítae: diferentes formatos. Análisis crítico
personal, vestuario, voz y puntualidad). documentos de utilidad social.
 Redacción de cartas de solicitud de empleo y currículum vítae  Interés por analizar, críticamente, discursos de interacción
en diferentes formatos. social, específicamente la solicitud de empleo y currículum
 Análisis crítico del discurso de interacción social aplicado a la vítae.
solicitud de empleo y currículum vítae.
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
 Inicie el desarrollo de los contenidos de esta unidad con actividades de investigación y exposición de  Dramatización sobre el descubrimiento, la conquista y la colonia de América a partir de indicaciones
los aspectos más relevantes del contexto sociocultural y político del descubrimiento, la conquista y la previas.
colonia de América, que sirvan de base para entender la literatura de la época colonial.  Observación permanente del desempeño en clase, evaluando la participación activa.
 Realice ejercicios de identificación de autores y obras literarias representativas de la literatura de la  Realización de una prueba oral y una escrita.
época colonial. Lectura y análisis de crónicas a partir de sus características y sus funciones en la  Elaboración de un dossier que incluya informes de investigación y de análisis literario con esquemas,
literatura de la época colonial. creación de textos con intención literaria, elaboración de currículum vitae y solicitud de empleo.
 Pida que elaboren esquemas sobre las características del barroco, los principales representantes y También se evaluarán datos investigados y documentación de fuentes.
muestras literarias representativas.  Desarrollo en pareja de la evaluación por competencias (Aplico lo aprendido).
 Proponga la creación de textos con intención literaria, aplicando figuras literarias y caracterizando
personajes de crónicas y temas representativos de la época colonial.
 Solicite que desarrollen ejercicios de identificación y aplicación de los signos lingüísticos, así como
actividades de análisis morfosintáctico y de la estructura textual de textos discursivos: literarios, no
literarios y los producidos en clase.
 Sugiera que realicen en equipo ejercicios de redacción y representación de currículum vitae, entrevistas
y solicitudes de trabajo.
Indicadores de logro Recursos digitales
2.1 Investiga, con dedicación, los aspectos más relevantes del contexto sociocultural y político del  Presentación didáctica
descubrimiento y la conquista de América. - Recursos del lenguaje
2.5 Identifica los principales representantes del barroco en América.  Hoja de trabajo
2.7 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del descubrimiento, la conquista y la - La literatura barroca en América
colonia, mediante la aplicación de una guía de análisis.  Taller de evaluación formativa
2.9 Escribe, con autoexigencia, textos relacionados con la literatura del descubrimiento, conquista y - Interactuemos socialmente usando textos
colonia de América.  Enlaces web
2.13 Analiza, con rigor, la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no - Lengua y literatura en épocas de la conquista
literarios y otros producidos en clase. - Lírica: barroca, modernista y contemporánea
2.16 Redacta y dramatiza una entrevista de trabajo, enfatizando los pasos previos, proyección de la
imagen (actitud personal, vestuario, voz y puntualidad).
2.18 Analiza, con interés y de forma crítica, discursos de interacción social, específicamente la solicitud
de empleo y currículum vítae.

Tiempo: 25 horas
Literatura americana: romanticismo y modernismo
Objetivos de unidad: Competencias:
Unidad 3

 Interpretar obras literarias americanas representativas del romanticismo y del modernismo, valorando oralmente y • Comprensión oral
por escrito los recursos expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y • Expresión oral
reales; construyendo, además , los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades • Comprensión lectora
para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades • Expresión escrita
de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
 Elaborar textos orales y escritos, relacionados con la interacción social, específicamente el reporte y el acta de
reunión, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida
con anterioridad, cuidando l as estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios,
el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


El romanticismo americano. Contexto sociohistórico. Causas y  Identificación de las características del romanticismo  Interés en la identificación de las características del
68 consecuencias. Características. Tendencias: romanticismo social americano. romanticismo americano.
y romanticismo sentimental  Discriminación de las dos tendencias del romanticismo.  Espíritu crítico al diferenciar las dos tendencias del
romanticismo.
El modernismo literario en América. Ubicación sociohistórica.  Caracterización del modernismo a través de su ubicación  Esmero en la caracterización del modernismo.
70 Concepto, características y etapas del modernismo en América sociohistórica.  Interés al caracterizar las dos etapas del modernismo.
 Caracterización de las etapas del modernismo.
El aporte de Rubén Darío a la poesía y prosa hispanoamericana  Explicación de los aportes de Rubén Darío a la literatura  Seguridad al explicar los aportes de Darío a la literatura
72 hispanoamericana. hispanoamericana.
 Lectura y análisis de poesías y cuentos de Rubén Darío.  Gusto por la lectura de poesía y cuento de Rubén Darío.
Recepción de obras literarias: Amalia, de José Mármol, y de  Interpretación de obras literarias pertenecientes al  Disposición, responsabilidad e iniciativa para interpretar obras
Cantos de vida y esperanza, de Rubén Darío. Guía de análisis romanticismo y el modernismo a través de la aplicación de literarias del romanticismo y el modernismo, utilizando una
74 una guía de análisis. guía de análisis.
 Interpretación de textos con base en la guía de análisis  Esmero al aplicar la guía de análisis literario.
literario.
76 Figuras literarias patéticas: exclamación, interrogación retórica,  Identificación y aplicación de figuras literarias en textos  Disfrute en la aplicación de figuras literarias en textos
apóstrofe, optación modernistas. modernistas.
77 Producción con intención literaria: Textos descriptivos  Producción escrita de textos con intención literaria,  Valoración de la importancia de un plan antes del escrito.
describiendo a los personajes con retratos o etopeyas.
78 Fonemas, sonidos y letras  Diferenciación entre fonemas, sonidos y letras.  Interés al diferenciar fonemas, sonidos y letras.

80 Corrección ortográfica de textos: uso de homófonos y  Aplicación de homófonos y heterógrafos con h en diversos  Autoexigencia en aplicación de ejercicios: los homófonos y
heterógrafos con h escritos o ejercicios. heterógrafos.

81 Análisis morfosintáctico y textual: uso de preposiciones y  Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no  Rigor al analizar, textual y morfosintácticamente, discursos
conjunciones en la poesía de Darío literarios y otros producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en clase.
Textos de interacción social: el reporte, finalidad y  Identificación de la estructura, estilos y usos del lenguaje del  Esfuerzo por identificar la estructura, estilos y usos del
características. Estructura. Lenguaje y estilo y modelos de reporte reporte según distintos modelos. lenguaje del reporte según distintos modelos.
 Escenificación breve de situaciones en las que el reporte es  Seguridad en su presentación de la utilización del reporte.
-
útil como documento administrativo.  Autoexigencia en la elaboración de un plan.
El reporte como documento administrativo en la línea jerárquica
 Redacción del plan: estructura, características y estilo del  Esfuerzo al escribir un acta.
82 de mando. Preparación del plan para la redacción de reportes.
lenguaje.
-
 Elaboración de actas de reunión, atendiendo a la naturaleza,
El reporte y el acta de reunión. Naturaleza, finalidad,
finalidad, periodicidad, estructura, estilo de lenguaje.
periodicidad y estructura. Lenguaje y estilo en la redacción del
acta (el análisis crítico del discurso de interacción social: el
reporte y el acta)
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
 Inicie con actividades de investigación y exposición del contexto sociohistórico de la literatura del  Creación de textos breves con intención literaria, basados en las corrientes del romanticismo y el
romanticismo y el modernismo americano para analizar sus características y tendencias. modernismo en América a partir de indicaciones previas.
 Realice lectura y análisis de obras literarias representativas de la literatura romántica y modernista.  Observación permanente del desempeño en clase.
 Promueva la creación de textos con intención literaria, aplicando figuras literarias, caracterizando a los  Realización de una prueba oral y una escrita, evaluando los indicadores de logro: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.7,
personajes mediante retratos o etopeyas y aplicando estructuras textuales. 3.12 y 3.18.
 Pida que en equipos desarrollen ejercicios de identificación de fonemas, sonidos y letras en textos, así  Reporte de análisis literario sobre la vida y obra de Rubén Darío y su aporte a la literatura
como la redacción de oraciones usando homófonos y heterógrafos con h. hispanoamericana. Se revisará, también, coherencia y cohesión del texto y la corrección gramatical.
 Motive para que elaboren reportes y actas, aplicando estructuras, características, uso del lenguaje  Desarrollo de una autoevaluación.
y estilo.
Indicadores de logro Recursos digitales
3.1 Identifica, con interés, las características del romanticismo americano.  Presentación didáctica
3.8 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del romanticismo y el modernismo - El modernismo en Hispanoamérica
mediante la aplicación de una guía de análisis.  Hoja de trabajo
3.10 Escribe un texto romántico o modernista, aplicando los elementos presentes en el texto. - Uso de homófonos y heterógrafos con h
3.14 Analiza, con rigor, la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no  Enlaces web
literarios y otros producidos en clase. - El romanticismo en Hispanoamérica
3.18 Elabora, con esfuerzo, un acta atendiendo a la naturaleza, la finalidad, la periodicidad, la estructura y
el estilo de lenguaje.
3.19 Analiza, con interés y de forma crítica, discursos de interacción social, específicamente el reporte
y el acta.

Literatura americana: el realismo regionalista, el crítico y el social Tiempo: 25 horas

Objetivos de unidad: Competencias:


Unidad 4

 Interpretar obras literarias latinoamericanas propias del realismo regionalista, el crítico y el social; valorando • Comprensión oral
oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas • Expresión oral
imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de • Comprensión lectora
desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, • Expresión escrita
respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
 Elaborar textos orales periodísticos, específicamente referidos a la entrevista radiofónica y televisiva, para
acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con
anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios,
el desarrollo cohere nte de las ideas y la corrección gramatical.
Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

92 El realismo. Contexto sociohistórico. Realismo regionalista,  Descripción de las características históricas y sociales del  Interés por describir las características históricas y sociales del
crítico y social realismo utilizando organizadores gráficos. realismo.

94 Realismo regionalista: características, tipo de lenguaje y tipos de  Identificación de las características, el tipo de lenguaje, los  Esfuerzo en el proceso de identificación de las características
personajes tipos de personajes del realismo regionalista. del realismo regionalista.

96 Realismo crítico. Reconocimiento de las características de los  Reconocimiento de las características de los personajes del  Empeño en el proceso de reconocer de las características de
personajes realismo crítico. los personajes del realismo crítico.
98 Realismo social. Identificación de los temas  Identificación de los temas del realismo social.  Esmero en la identificación de los temas del realismo social.

Recepción de obras literarias: El señor presidente, de Miguel  Interpretación de obras literarias pertenecientes al realismo  Responsabilidad e iniciativa para interpretar obras literarias
100 Ángel Asturias, y Huasipungo, de Jorge Icaza. Guía de análisis americano a través de la aplicación de una guía de análisis. del realismo americano, utilizando una guía de análisis.
 Interpretación y valoración de El señor presidente con base en  Autoexigencia en la interpretación y valoración de la obra con
la guía de análisis. base a una guía de análisis.

102 Figuras literarias lógicas: máxima, refrán, adagio  Identificación y escritura de figuras literarias en textos  Deleite al identificar y escribir textos utilizando figuras
poéticos. literarias.
Producción con intención literaria: las motivaciones, motor de los  Escritura de diversos análisis aplicados a la obra El señor  Esmero en la presentación de un escrito sobre el análisis de la
103 personajes presidente en los que destaque la identificación e obra El señor presidente.
interpretación de recursos estilísticos y lingüísticos que utiliza
el autor.
Oposiciones fonológicas y rasgos distintivos. Pronunciación en  Pronunciación en voz alta de un mismo poema en diferentes  Interés por conocer temas lingüísticos.
104 voz alta de un mismo poema en diferentes tonos con énfasis en tonos (romántico, serio, triste, burlesco y más) con énfasis en  Empeño por aplicar conceptos lingüísticos.
los rasgos distintivos los rasgos distintivos.

106 Corrección ortográfica de textos: usos de tan poco y tampoco;  Redacción de una entrevista utilizando tan poco y tampoco;  Seguridad en sí mismo al aplicar las reglas ortográficas en la
tan bien y también; dónde, adonde y adónde tan bien y también; dónde, adonde y adónde. redacción.

107 Análisis morfosintáctico y textual: perífrasis verbales en el  Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no  Rigor al analizar textual y morfosintácticamente discursos
realismo literarios y otros producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en clase.
108 El análisis crítico del discurso periodístico  Análisis crítico del discurso periodístico.  Interés por analizar críticamente discursos periodísticos.

Los textos periodísticos: la entrevista. Finalidad. Características.  Identificación de la finalidad, características y clases de  Esfuerzo en identificar la entrevista: su finalidad,
Clases entrevista. características y clases.
 Elaboración de guiones de entrevista (estructura, el estilo  Autoexigencia en la redacción de guiones.
- La preparación del guión de la entrevista. Recursos básicos. Las
110 directo, recursos básicos y fuentes de información).  Esmero en la organización de la entrevista.
fuentes de información
 Presentación de entrevistas sobre personajes literarios o de la
- La entrevista radiofónica y televisiva. Los textos orales: la
sociedad actual.
entrevista. Objeto de la entrevista. Clases de entrevistas según la
forma de las respuestas
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
 Comience por realizar actividades de investigación y exposición del contexto sociohistórico de la  Participación en una dramatización de una entrevista a un personaje literario a partir de indicaciones.
literatura del realismo para analizar sus características, tipo de lenguaje y carácter de los personajes.  Realización de prueba oral y escrita, evaluando los indicadores de logro: 4.1, 4.7, 4.9, 4.10 y 4.12.
 Promueva la lectura y análisis de obras literarias representativas de la literatura del realismo en sus  Presentación de informe de análisis de entrevista a personaje literario sobre la obra El señor presidente.
diferentes manifestaciones. Se debe cuidar la coherencia y cohesión del texto, así como la corrección gramatical.
 Realice ejercicios de pronunciación de oposiciones fonológicas y rasgos distintivos, de análisis  Desarrollo de una autoevaluación.
morfosintáctico y textual de textos discursivos.
 Motive a que elaboren entrevistas, aplicando estructuras, características y finalidad, estilo directo y
fuentes de información.
Indicadores de logro Recursos digitales
4.1 Describe las características históricas y sociales del realismo utilizando organizadores gráficos.  Presentación didáctica
4.3 Reconoce las características del realismo regionalista, el crítico y el social, destacando los - El Realismo regionalista, crítico y social
sentimientos de los personajes a través de expresiones, símbolos u otros recursos literarios en textos  Hoja de trabajo
que lee. - El realismo. Contexto sociohistórico
4.6 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del realismo americano mediante la  Actividades integradoras
aplicación de una guía de análisis. - Letras que trascienden
4.8 Escribe un análisis en el que evalúa e interpreta recursos estilísticos y lingüísticos utilizados por el  Enlaces web
autor en la obra El señor presidente. - La narrativa canaria en el primer cuarto de siglo XX
4.12 Analiza, con rigor, la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no
literarios y otros producidos en clase.
4.15 Presenta entrevistas sobre personajes literarios o de la sociedad actual.
4.16 Analiza, con interés y de forma crítica, discursos periodísticos.

Literatura latinoamericana: el realismo mágico Tiempo: 25 horas

Objetivos de unidad: Competencias:


Unidad 5

 Interpretar obras narrativas del realismo mágico latinoamericano, valorando oralmente y por escrito los recursos • Comprensión oral
expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, • Expresión oral
además, los significados y el s entido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar • Comprensión lectora
críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, • Expresión escrita
cohesión, adecuación y corrección.
 Escuchar atentamente textos orales mediante la práctica de una serie de estrategias, entre las que sobresalen la toma
de apuntes y el análisis crítico, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de
significados explícitos e implícitos en la comunica ción del hablante.

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


El realismo mágico. El realismo mágico en la narrativa  Reconocimiento de las características del realismo mágico.  Interés en el reconocimiento de las características del realismo
120 latinoamericana. Concepto. Características  Identificación de las conexiones entre realismo y realismo mágico y su relación con el realismo.
mágico.

122 Obras y autores. Identificación de obras y autores del realismo  Identificación de obras y autores del realismo mágico,  Empeño en conocer autores y obras del realismo mágico.
mágico organizando la información en soportes gráficos organizando la información en soportes gráficos.

124 Innovaciones narrativas en el realismo mágico. La novelística.  Identificación de las innovaciones en la técnica narrativa de  Esfuerzo en la identificación de las innovaciones en el
los escritores representativos del “boom” literario. “boom” literario.
Recepción de obras literarias: Pedro Páramo, de Juan Rulfo, y  Interpretación de obras literarias del realismo mágico y del  Disposición, responsabilidad e iniciativa para interpretar obras
Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez. Guía de “boom” latinoamericano, por medio de la aplicación de una literarias del realismo mágico y del “boom” latinoamericano,
análisis guía de análisis. utilizando una guía de análisis.
126  Lectura y distinción de características del realismo mágico  Disfrute de la lectura y esmero en la identificación de
presentes en un fragmento de Cien años de soledad. características del realismo mágico.
 Interpretación de las obras en estudio mediante la aplicación  Autoexigencia al aplicar, correctamente, la guía de análisis en
de la guía de análisis. las obras leídas.
130 Figuras literarias lógicas: epifonema, símil, antítesis  Identificación y creación de figuras literarias en textos  Interés en la creación de figuras literarias.
literarios producidos en clase.
131 Producción con intención literaria: narración con flash back  Creación de textos a partir de escenas, personajes, temas o  Empeño al redactar textos con intención literaria.
características de una obra del realismo mágico.
132
Las vocales: clasificación según la localización y el grado de  Explicación de la clasificación de las vocales según la  Esfuerzo en la identificación y clasificación de las vocales de
abertura localización y grado de abertura. acuerdo a los criterios dados.

134 Corrección ortográfica de textos: uso de palabras de difícil  Elaboración de instructivos sobre cómo aplicar palabras  Autocorrección al elaborar instructivos sobre cómo aplicar
escritura (palabras compuestas) compuestas con ejemplos personales o del grupo. palabras compuestas con ejemplos personales del grupo.

135 Análisis morfosintáctico y textual: uso de adverbios de duda,  Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no  Rigor al analizar, textual y morfosintácticamente, discursos
negación y afirmación para enfatizar los diálogos y narraciones literarios y otros producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en clase.
Audición y comprensión de textos orales. La actitud del oyente.  Interpretación de textos orales que escucha.  Autoexigencia en la escucha atenta de textos orales.
136 Decálogo del oyente perfecto  Redacción y escenificación de conversaciones con aplicación  Interés en aplicar las habilidades de un buen oyente.
del decálogo o con diferentes tipos de oyentes.
Estrategias para llevar a cabo la comprensión de textos orales:  Selección de un texto para aplicar todas las estrategias de  Seguridad en sí mismo al aplicar estrategias de comprensión
anticipar, reconocer y seleccionar, interpretar, inferir, retener comprensión de textos orales. de textos orales.
138  Expresión oral y escrita de las anticipaciones.  Interés en comprender textos orales.
- La toma de apuntes
 Redacción de un instructivo procedimental para tomar apuntes  Interés por analizar críticamente discursos orales cotidianos.
- El análisis crítico del discurso oral cotidiano
y aplicación de sus pasos a partir de textos orales.
 Análisis crítico de discursos orales cotidianos.
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
 Realice, al inicio de esta unidad, actividades de selección y lectura de obras de autores  Escenificación de conversaciones para observar tipos de oyentes, uso de estrategias de comprensión y
latinoamericanos representativos del realismo. toma de apuntes.
 Asegure el análisis de Cien años de soledad y Pedro Páramo, basado en una guía de análisis para  Realización de una prueba oral y una escrita, evaluando los indicadores de logro: 5.1, 5.2, 5.5, 5.6, 5.7,
identificar características y formular un concepto sobre realismo mágico en la novelística. 5.8, 5.9, 5.11, 5.15 y 5.16.
 Promueva la producción de textos con intención literaria a partir de escenas, personajes, temas y  Participación en taller de creación literaria de textos realistas en los que se apliquen las características
características de Cien años de soledad. del realismo y la estructura textual. Se debe cuidar el uso de figuras literarias y la corrección
 Ejecute ejercicios de clasificación de consonantes, corrección ortográfica en el uso de palabras gramatical.
compuestas, análisis morfosintáctico y textual de textos discursivos.  Desarrollo de una autoevaluación.
 Fomente la redacción, comprensión y análisis de conversaciones y discursos orales mediante la  Realización en pareja de la evaluación por competencias (Aplico lo aprendido).
aplicación de estrategias de comprensión y de toma de apuntes.
Indicadores de logro Recursos digitales
5.1 Reconoce las características del realismo mágico. Identifica la relación entre realismo mágico y  Presentación didáctica
realismo. - El boom literario y el realismo mágico
5.6 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del realismo mágico y del “boom”  Hoja de trabajo
latinoamericano mediante la aplicación de una guía de análisis. - El boom literario y el realismo mágico
5.7 Aplica, con autoexigencia, la guía de análisis para la interpretación de las obras estudiadas.  Actividades integradoras
5.8 Crea, con empeño, un texto con intención literaria aplicando características del realismo mágico o - La magia de la palabra
personajes o situaciones literarias y las características del tipo de texto seleccionado.  Enlaces web
5.11 Analiza, con rigor, la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no - Realismo mágico
literarios y otros producidos en clase.
5.13 Redacta y participa en conversaciones, aplicando el decálogo del oyente perfecto.
5.15 Selecciona y organiza las ideas centrales y secundarias de un texto oral.
5.17 Analiza, con interés y de forma crítica, discursos orales cotidianos.
Literatura de la vanguardia latinoamericana Tiempo: 25 horas

Objetivos de unidad: Competencias:


Unidad 6

 Interpretar obras literarias propias de la vanguardia latinoamericana, valorando oralmente y por escrito los recursos • Comprensión oral
expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, • Expresión oral
además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente • Comprensión lectora
toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo respetando las propiedades de coherencia, cohesión, • Expresión escrita
adecuación y corrección.
 Plan ificar diversos tipos de textos orales, relacionados específicamente con el debate y la mediación, para
acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con
anterioridad, cuidando las estructuras de cada u no, las estrategias argumentativas, su registro particular, los
elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


La vanguardia en Latinoamérica: contexto sociocultural y • Expresión oral y escrita de las características de la vanguardia • Esmero y precisión en identificar las características de la
148 político; inicios; influencia de Europa; técnicas de creación; latinoaméricana y su relación con la vanguardia europea. vanguardia.
función comunicativa; características • Lectura y análisis de diversos textos explicando las • Motivación en el análisis de diversos textos.
características de la vanguardia.
Narrativa, poesía y teatro vanguardista: obras y autores • Identificación de obras y autores del vanguardismo • Interés por el conocimiento de autores y obras de la
150 representativos latinoamericano organizando la información en soportes vanguardia latinoamericana.
gráficos. • Esmero en la identificación de las características
• Reconocimiento de las características del teatro vanguardista. vanguardistas del teatro.
Recepción de obras literarias. Trilce, de César Vallejo. Guía de • Interpretación de obras literarias pertenecientes al • Disposición, responsabilidad e iniciativa para interpretar obras
análisis vanguardismo latinoamericano, por medio de la aplicación de literarias del vanguardismo latinoamericano, utilizando una
154 una guía de análisis. guía de análisis.
• Interpretación de las obras en estudio mediante la aplicación • Interés por aplicar la guía de análisis para interpretar las obras.
de la guía de análisis.
156 Figuras literarias de intención: perífrasis, alusión, eufemismo, • Aplicación de estas figuras en la creación de textos breves. • Motivación en la producción escrita.
reticencia
Producción con intención literaria: principio abrupto de una • Emisión de comentarios de crítica literaria o ensayos o • Motivación por la creación de textos propios.
157 narración artículos de opinión sobre las obras estudiadas en clase. • Disfrute y realización por ser autor o autora.
• Creación de textos aplicando características y técnicas
vanguardistas.
Las consonantes: clasificación por el punto y el modo de • Clasificación de las consonantes de acuerdo al punto o modo • Esmero en la clasificación de las consonantes.
158 articulación, y la vibración de las cuerdas vocales o la falta de de articulación y la vibración de las cuerdas vocales utilizando
esta vibración esquemas o apoyos gráficos.

160 Corrección ortográfica de textos: uso de comillas y paréntesis en • Uso del paréntesis y las comillas en textos teatrales y en citas • Autoexigencia en el uso correcto de comillas y paréntesis.
citas textuales y en textos teatrales textuales que escribe.

161 Análisis morfosintáctico y textual: identificación de núcleo del • Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no • Rigor al analizar textual y morfosintácticamente discursos
predicado en la sintaxis de la poesía de Vallejo literarios y otros producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en clase.
El debate y la mediación. Análisis crítico del discurso • Participación en debates sobre temas controversiales • Seriedad al exponer sus argumentos en debates sobe temas
argumentativo y de mediación estableciendo un punto de vista, sosteniéndolo con argumentos y controversiales.
162 ejemplos. • Tacto al intervenir como mediador en discusiones sobre temas
• Intervención como mediador en discusiones sobre temas controversiales, atenuando actitudes agresivas o reelaborando
controversiales, atenuando actitudes agresivas o reelaborando el discurso de los interlocutores.
el discurso de los interlocutores.
La norma lingüística. La variedad estándar de la lengua. • Identificación de cómo funciona en El Salvador la norma, la • Satisfacción por conocer la cultura nacional en función del
164 Caracterización variedad estándar y las características de la lengua. uso de la lengua.
• Caracterización de la variedad del uso del idioma en algunas
regiones de El Salvador.
Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación
• Inicie con el desarrollo de actividades de investigación y presentación del contexto sociocultural y • Elaboración y presentación de un debate a partir de indicaciones previas.
político de la vanguardia latinoamericana. • Realización de una prueba oral y una escrita, evaluando los indicadores de logro: 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
• Promueva la lectura de obras de autores latinoamericanos representativos del teatro vanguardista. 6.9, 6.10, 6.11, 6.12 y 6.13
• Pida que analicen las obras Las manos de Dios y Trilce, basándose en una guía para identificar • Creación de textos literarios, aplicando características y técnicas vanguardistas y la estructura textual.
características, técnicas de creación vanguardista y la función comunicativa. Se debe cuidar la corrección gramatical y ortográfica.
• Motive la producción de textos con intención literaria, aplicando características y técnicas • Desarrollo de una autoevaluación.
vanguardistas, así como ejercicios de clasificación de vocales y consonantes. • Realización en trío de la evaluación por competencias (Aplico lo aprendido).
• Sugiera que practiquen la corrección ortográfica utilizando comillas y paréntesis en citas textuales.
• Indique que desarrollen en pareja el análisis morfosintáctico y textual de textos discursivos.
• Plantee el desarrollo de debates donde se aplique la compresión de los contenidos vistos.
Indicadores de logro Recursos digitales
6.1 Expresa, con esmero, en forma oral y escrita las características de la vanguardia. • Presentación didáctica
6.6 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del vanguardismo latinoamericano, - Literatura de la vanguardia latinoamericana
mediante la aplicación de una guía de análisis. • Hoja de trabajo
6.7 Lee y aplica, correctamente, la guía de análisis a las obras de estudio. - La vanguardia en Latinoamérica
6.8 Crea textos argumentativos de comentarios de crítica literaria, ensayos o artículos de opinión, • Taller de evaluación formativa
basándose en las obras estudiadas en clase. - Rotafolio acerca del español actual
6.12 Analiza, con rigor, la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no • Enlaces web
literarios y otros producidos en clase. - Modernismo y vanguardia
6.14 Defiende, con carácter, su punto de vista, utilizando argumentos y ejemplos al participar en debates - Vanguardismo
sobre temas controversiales.
6.16 Analiza, con interés y de forma crítica, discursos argumentativos y de mediación.

Literatura salvadoreña: romanticismo y costumbrismo Tiempo: 25 horas

Objetivos de unidad: Competencias:


Unidad 7

 Interpretar obras literarias de los fundadores de la literatura salvadoreña, así como del costumbrismo, valorando • Comprensión oral
oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas • Expresión oral
imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar • Comprensión lectora
habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir e scritos de cualquier tipo, respetando las • Expresión escrita
propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
 Valorar críticamente diversos textos, entre ellos los de tipo publicitario, mediante la aplicación de estrategias de
lectura y de análisis del discurso, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de
significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante.

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


La comunicación literaria: función metalingüística y referencial • Identificación de la función metalingüística y referencial en • Interés por la identificación de las funciones en la
172 (pragmática) del texto literario textos conversacionales que se encuentran en textos literarios comunicación literaria.
(diálogos de cuentos y novelas, piezas teatrales, entrevistas).
La literatura salvadoreña. Origen y características • Reconocimiento de los orígenes y características de las • Entusiasmo por conocer los orígenes de la literatura
174 diferentes generaciones de la literatura salvadoreña. salvadoreña.
- Fundadores: Francisco Gavidia y Arturo Ambrogi. Obras
• Identificación de las obras y los aportes de Francisco Gavidia • Satisfacción por conocer los valores de la literatura
y Arturo Ambrogi a la literatura salvadoreña. salvadoreña.
La literatura costumbrista • Reconocimiento de características de la literatura • Interés en identificar características de la literatura
costumbrista, presentando la información en organizadores costumbrista.
178 - Representantes: T. P. Mechín, Salarrué y otros
gráficos. • Interés al leer y realizar comentarios sobre las obras de T.P.
• Comparación de la producción literaria de Salarrué y T.P. Mechín y Salarrué.
Mechín como costumbristas.
Recepción de obras literarias: Cuentos y narraciones, de • Interpretación de obras literarias salvadoreñas pertenecientes • Disposición, responsabilidad e iniciativa para interpretar
Francisco Gavidia, y Cuentos de barro, de Salvador Salazar a los orígenes y al Costumbrismo, por medio de la aplicación obras literarias salvadoreñas pertenecientes a los orígenes y al
182 Arrué. Guía de análisis. de una guía de análisis. Costumbrismo, utilizando una guía de análisis.
• Interpretación de las obras en estudio mediante la aplicación • Gusto por aplicar la guía de análisis para una mejor
de la guía de análisis. comprensión de los textos y obras.
184 Figuras literarias de intención: ironía, sarcasmo. Otros recursos • Reconocimiento de recursos expresivos en textos literarios • Espíritu crítico en la identificación de figuras literarias en
léxico-semánticos: parábola, símbolo costumbristas. textos costumbristas.

185 Producción con intención literaria: creación de una historia a • Creación de textos literarios con características del • Aprecio por la escritura de textos costumbristas.
partir de un personaje costumbrista costumbrismo.

186 Corrección ortográfica de textos: uso de los puntos suspensivos • Uso correcto de puntos suspensivos en la redacción de • Interés en el uso correcto de los puntos suspensivos.
diferentes textos.

187 Análisis morfosintáctico y textual: aféresis y síncopa en Cuentos • Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no • Rigor al analizar textual y morfosintácticamente discursos
de barro literarios y otros producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en clase.
La formación del lector. Los tipos de lectura: intensiva, extensiva • Identificación de las características de los tipos de lectura. • Interés por comprender los distintos tipos de lectura.
188 y recreativa. Información visual y no visual que interviene en la • Reconocimiento de información visual y no visual que • Esmero por identificar información visual y no visual que
comprensión de un texto interviene en la comprensión de textos. apoya la comprensión de textos.
Planificación de la lectura y autovaloración del comportamiento • Redacción y presentación oral de un breve proyecto de lectura • Esfuerzo en un proyecto de lectura personal.
190 lector. El punto de vista personal en torno al acto de leer personal. • Seguridad en manifestar un punto de vista personal sobre la
• Presentación del punto de vista personal sobre el acto de leer. lectura.
192 El análisis crítico del discurso publicitario • Análisis crítico de los discursos publicitarios. • Interés por analizar crítica-mente discursos publicitarios.

Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación


• Inicie con actividades de investigación y presentación del origen y características de las diferentes • Ejercitación de lecturas para reconocer el comportamiento lector.
generaciones de la literatura salvadoreña. • Realización de una prueba oral y una escrita, evaluando los indicadores de logro: 7.2, 7.3, 7.4, 7.6, 7.9,
• Seleccione y promueva la lectura de obras de autores salvadoreños fundadores de la literatura 7.11, 7.12, 7.15 y 7.17.
costumbrista en El Salvador. • Creación de textos costumbristas a partir de temas y características. Aplicar, correctamente, la
• Analice obras literarias salvadoreñas representativas de los orígenes y el costumbrismo, basado en una estructura textual y la corrección gramatical.
guía para identificar características y recursos expresivos. • Realización en pareja del Proyecto PAES; luego discutir acerca de los aciertos y desaciertos del
• Realice la producción de textos con intención literaria, aplicando características costumbristas. desarrollo de esta actividad.
• Desarrolle ejercicios de lectura atendiendo al acento, tilde y entonación, corrección ortográfica en el • Desarrollo de una autoevaluación.
uso de puntos suspensivos. • Realización en trío de la evaluación por competencias (Aplico lo aprendido).
• Promueva el análisis morfosintáctico y textual de textos discursivos.
• Establezca ejercicios con diferentes tipos de lectura, reconocimiento de la información visual y no
visual, el comportamiento lector y el punto de vista personal.
Indicadores de logro Recursos digitales
7.1 Identifica, con interés, las funciones metalingüística y referencial en diversos tipos de textos • Presentación didáctica
literarios. - La comunicación literaria
7.4 Identifica las características principales de la literatura costumbrista, ordenado sus ideas en • Hoja de trabajo
organizadores gráficos. - Análisis crítico del discurso político
7.7 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias salvadoreñas de los orígenes y el • Taller de evaluación formativa
costumbrismo mediante la aplicación de una guía de análisis. - Café Literario sobre literatura salvadoreña
7.8 Interpreta, satisfactoriamente, las obras estudiadas aplicando la guía de análisis. • Enlaces web
7.9 Crea textos literarios, aplicando las características del costumbrismo salvadoreño. - Literatura salvadoreña
7.12 Analiza, con rigor, la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no
literarios y otros producidos en clase.
7.13 Identifica, con interés, distintos tipos de lectura.
7.17 Analiza, con interés y de forma crítica, discursos publicitarios.

Literatura salvadoreña contemporánea Tiempo: 25 horas

Objetivos de unidad: Competencias:


Unidad 8

• Interpretar obras literarias salvadoreñas propias de las diferentes generaciones del siglo XX, valorando oralmente y por escrito los recursos • Comprensión oral
expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el • Expresión oral
sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de • Comprensión lectora
cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección. • Expresión escrita
• Elaborar textos escritos, de preferencia argumentativos, mediante la construcción de párrafos de enumeración y de causa-efecto, con el fin de
fundamentar eficientemente los mensajes en cualquier situación de comunicación.

Pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales


Generaciones literarias del siglo XX en El Salvador • Expresión oral y escrita de las características literarias, • Motivación por identificar la Generación del 44.
218 sociales e históricas de la Generación del 44.
- Generación del 44; representantes
• Identificación de los principales representantes de la
Generación del 44 y sus respectivas obras.
Generación comprometida. Representantes • Diferenciación de las características literarias, sociales e • Interés en el conocimiento de la Generación comprometida.
220 históricas de la generación comprometida. • Seguridad en sí mismo al nombrar a los principales
• Reconocimiento de los principales representantes de la representantes de la Generación comprometida.
Generación comprometida y sus respectivas obras.
Escritores de la actualidad. Reconocimiento de diferentes • Expresión oral y escrita de las características literarias, • Interés en el conocimiento de escritores de la actualidad.
224 escritores de la actualidad y sus respectivas obras sociales e históricas de escritores en la actualidad.
• Reconocimiento de diferentes escritores de la actualidad y sus
respectivas obras.
Recepción de obras literarias: Un día en la vida, de Manlio • Interpretación de obras literarias salvadoreñas pertenecientes • Disposición, responsabilidad e iniciativa para interpretar
227 Argueta. Guía de análisis a las generaciones del siglo XX, por medio de la aplicación de obras literarias salvadoreñas pertenecientes a las generaciones
una guía de análisis. del siglo XX, utilizando una guía de análisis.

228 Figuras literarias: oxímoron, descripción, prosopopeyas • Identificación e interpretación de figuras literarias retóricas en • Empeño en la interpretación de figuras literarias.
la lectura de diferentes textos.
229 Producción con intención literaria: narración con estructura • Escritura de textos a partir del análisis de obras leídas. • Aprecio por redactar comentarios de los libros leídos.
inversa

230 Los rasgos suprasegmentales: acento y tilde, entonación • Lectura de textos literarios atendiendo al acento, tilde y la • Interés en el correcto uso del acento y tilde.
entonación.
232 Corrección ortográfica de textos: hiatos y tilde • Uso correcto de hiatos en la redacción de diferentes textos. • Interés en el uso correcto de hiatos.

233 Análisis morfosintáctico y textual: uso del gerundio en Un día en • Análisis morfosintáctico y textual de discursos literarios, no • Rigor al analizar textual y morfosintácticamente discursos
la vida literarios y otros producidos en clase. literarios, no literarios y otros producidos en clase.
El párrafo de enumeración. Forma de construcción. Los • Redacción de un párrafo coherente, de tema libre, aplicando • Interés en redactar un párrafo coherente.
234 conectores utilizados en la construcción del párrafo de la cohesión y los conectores y la estructura de un párrafo de
enumeración enumeración.
El párrafo de causa-efecto. Forma de construcción. Redacción de • Redacción de un párrafo coherente, de tema libre, aplicando • Interés por una buena expresión escrita en el párrafo.
236 un párrafo causa-efecto. Los conectores utilizados la cohesión y los conectores y la estructura de un párrafo de
causa-efecto.
238 Análisis crítico del discurso expositivo • Análisis crítico de los discursos expositivos. • Interés por analizar críticamente discursos expositivos.

Sugerencias metodológicas Actividades de evaluación


• Realice actividades de análisis de las características y función del sujeto lírico en la comunicación • Redacción de párrafos a partir de información proporcionada.
literaria. • Realización de una prueba oral y una escrita, evaluando los indicadores de logro: 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5,
• Promueva la investigación y exposición en equipo de las características literarias, sociales e históricas 8.6, 8.7, 8.8, 8.10, 8.11 y 8.12.
de la Generación del 44. • Producción de textos con intención literaria a partir de obras leídas, aplicando temas y características
• Motive la lectura de obras de autores representativos de la Generación del 44. costumbristas. Cuidar el empleo correcto de la estructura textual y la corrección gramatical.
• Promueva el análisis de obras literarias salvadoreñas pertenecientes a las generaciones del siglo XX a • Desarrollo de una autoevaluación.
partir de una guía de análisis. • Realización en pareja de la evaluación por competencias (Aplico lo aprendido).
• Realice la producción de textos con intención literaria a partir de obras leídas.
• Realice ejercicios de corrección ortográfica en el uso de hiatos, análisis morfosintáctico y textual de
textos discursivos.
• Elabore párrafos de enumeración, atendiendo a las formas de construcción y a los conectores.
Indicadores de logro Recursos digitales
8.1 Identifica las características, función e importancia del sujeto lírico en la comunicación literaria. • Presentación didáctica
8.2 Expresa, en forma oral y escrita, las características literarias, sociales e históricas de la Generación - Literatura salvadoreña contemporánea
del 44. • Hoja de trabajo
8.9 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias salvadoreñas pertenecientes a las - Uso de los hiatos
generaciones del siglo XX, mediante la aplicación de una guía de análisis. • Actividades integradoras
8.10 Escribe textos breves a partir de guías de análisis de obras leídas. - Rebeldía, amor e ironía: el universo roqueano
8.12 Analiza, con rigor, la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no • Enlaces web
literarios y otros producidos en clase. - Escritores salvadoreños
8.14 Redacta un párrafo coherente, de tema libre, aplicando la cohesión y los conectores y la estructura de
un párrafo de causa y efecto.
8.15 Analiza, con interés y de forma crítica, discursos expositivos.