VERBOS PARA OBJETIVOS 4 OBJETIVOS CONCEPTUALES (Saber teérico / conocimionto): Estos objefives conforman el saber, en cuanto aspecto disciplinar y tedrico. Se ft scape TH ou re co Ope Yeorfas que conforman el saber disciplinar, y como operar opcentoe pe co tes. 2. OBJETIVOS PROCEDIMENTALES (Saber practico y metodol6gico /aptitud): Estos objetivos conforman el saber-hacer, ‘en cuanto procedimiento. Se refieren a las ‘de formar estructuras practicas con las metodologias, procedimientos y Pac eee juaiee para operar sobre los saberes conceptuales. 3, OBJETIVOS ACTITUDINALES (Saber social / acfitud, valor): conforman el saber-ser. Se refieren a la predisposicién sobre la objetives Ejopdion' de determinadas actiudes o hacia determinades tpos de percepcién, valoracién 0 accién. 1. Verbos para definir objetivos que aludan a capacidades conceptuales Analizar Demostrar Expresar Razonar Clasificar Describir Generaizar Reconocer ‘Comparar Diferenciar Identificar Recordar ‘Comprender Distinguir Inducir Resolver Comprobar Elogir Interpretar Relacionar Conocer Enumerar Localizar Resumir Deducir Eveluar Memorizar ‘Sintetizer Definir Explicar Planear Sefialar 12. Verbos para definir objefivos que aludan a capacidades procodimentales: Adaptar Desarrollar Investigar Producir Aplicar Disefiar Manejar Programar Comentar Dramatizar Observar Proyectar Construir Efectuar Manipular Recoger Controlar Expresar Modelar Representar Conversar Experimentar Operar Resolver Crear Formar ‘Organizar ‘Simular Debatir Formular Orientarse Usar Diferenciar Investigar Planear Utlizar ‘3. Verbos para definir objetivos que aludan a capecidades actitudinales Aveptar Contemplar Interiorizar Responsabilizar Admirar ‘Cooperar Inventar ‘Solidarizar ‘Apreciar Crear Mostrar Tolerar Asumir ‘Cuidar Participar Tender a Autoestimar-se Disfrutar Preferir Valorar. Colaborar Integrar (se) Rechazar ‘Compartir Interesar (se) Respetarnonper], rzynN Ez H AIS TeUO}ON|OS apnpesy, RSATY s2af087Y ATOSRY UMNSy ROOTES seuresBoxd resedy ‘OLBIBA TEZTTETY, swonmeid FDOT, sBqo1d sezpTeB10 2000099 wumsBetp 22004] redo m1p0pa, ynoocg ROUIPOW. ‘Fo seUTUXY sepa TEZTEOOT 3200183, sensni] spardongy TeUTOTSI seogrdenalg, maguy moOURIOFIC, sezpeoreig woynUapT eorex zefngit rewuourepmn, sneqeq sugnaseq souoysnyouco senonsan) ensomoq emg son seamed saudi TeySENUOD, rendwog souodxg, seredmoc segorda0g) seomdxg sezBORaE weBopeeD amsunsiq OTE aqUIED FAMOSI aeayery soondy aiquosoq, eeTy wgpesndy ugisusadmo > ‘SOCVGNENOOTE SORUIA y1@ AC OALLIOSONDO9 OININO TSG VINONOXV.Lre Escuela Ramon Quifiones Pacheco SE PLANIFICACION ESPANOL Maestra(o), Grado: Grupo: Fecha: de de 200_ Tema: ‘Sb tema: Estindar: (00.10. (OcE10___ (cio, ‘Nivel de pensamiento: __[. Memoristico _II. Procesamiento Fase: Exploracién _Conceptualizacién Aplicacién _Ill. Estratégico __IV_Extendido Ciclo de Aprendizaje: —Enfocar __Explorar __Reflexionar __Aplicar Integracidn: Destrezas: (detalles (edit informacion (C)analizar eriticamente (trabajar vocabulario () resumir ‘C)completar esquemas ‘CO interpreter ‘C)relacionar experiencias () Organiza datosink, ‘© contrastar ideas ‘crear (©) identificar/localizar fuentes de informacion () Redactar (Cyexpresar ideas: oraVese. | deducir “C)aplicar conocimiento () decodificar palabras ‘C)gramaticales ‘C) solucion dilema ‘(7 béisqueda informacién Objetive Conceptual peeeeeee Objetivo Procedimental: Objetivo Actitudinal: Z Materiales: () texto. ‘C)pricta (O franjas ‘Chabjetos ‘Cheomputador [Cy otros: = (Hamas ‘CO peliculas ‘CO)libros (C)revistas| CC) tibretas CO) eartetes ‘Oymareadores |) periédicos: ‘C)diccionarig | () fotocopias Actividades: Thicio Desarroilo Gierre () conversacion dirigida () dereiotos de destrezas, “Trabajar Gercicios prictica en: ( )repaso clase anterior libretas ( ) fotocopias ( )repaso prueba, ‘()Teeturasilenciosa y ora ( ) introduecién a tana C) definie conceptos: ( ) observa () dibujar ( ) discutir asignacion () manuatidades Trilogia de Lectoescritura () discusion grupal ___ | ( ) resumen escrito de to aprendido Antes: C)Contestar preguntas de comprensién, | ( ) téenicas de” assessment” details etc. Avalio: Durante: ©) prueba Corrs: Después Asignscion: Reflexién del maestro:PROYECTO LEE [Teorla y practica para el desarrollo de lecto-escniores eficentes Caracteristicas sobresalientes de los(as) maestros(as) constructivistas. Prof. Carmen Luz S4nchez Jiméne* « Reconocen que no existen estudiantes esténdar, sino que cada uno es Unico. «© Visualizan la ensefianza exitosa como un proceso de preparar a los(as) estudiantes para que puedan transferir el aprendizaje a la vida més allé de la escuela. + Estimulan y respetan la curiosidad innata de los aprendices y proveen un ambiente enriquecido y fértil de oportunidades de aprendizaje pertinentes y significativas. + Valoran y fomentan, no suprimen, la iniciativa ¢ independencia estudiantil. ® Fomentan [a abolicién de las demarcaciones tradicionales de las dreas de contenido. Impulsan un currfculo integrado que permita desarrollar las capacidades necesarias para comprender y establecer conexiones entre el nuevo conocimiento con el previo. © Utilizan experiencias qué promuevan acciones en situaciones reales o cuasireales, que estimulen el andlisis, 1a sintesis y la evaluaci6n. « Bnmarcan las tareas alrededor de actividades mentales que requieren predecir, crear, sintetizar, interpretar, clasificar y analizar con el objetivo de promover Ia construccién de nuevos conocimientos. © Planifican, desarrollan y disfrutan de unidades tematicas junto a sus estudiantes. © Indagan o examinan, mediante diversas estrategias, qué entendimiento tienen sus estudiantes sobre determinados conceptos antes de compartirle sus propios conocimientos * Utilizan un proceso de evaluaci6n auténtica que tenga como objetivo aplaudir y festejar el progreso del aprendizaje en lugar de sefialar fracasos 0 compararlos continuamente con otros, z ‘ ANISA, inc.