Está en la página 1de 20

El ABC de la Estrategia de Integración

de Componentes Curriculares- EICC


Presidente de la República Asesoría pedagógica
Juan Manuel Santos Calderón Estefanía Ferrero Marciales

Ministra de Educación
Yaneth Giha Tovar Katherine Duarte Balcázar
Natalia Andrea Herrera Martínez
Viceministra de Educación Preescolar, Jenny Viviana Castañeda Márquez
Básica y Media (e) Carolina Monroy Anzola
Liliana María Zapata Bustamante Alvaro José Franco Rivera
Edgar Andrés Salinas Barrera
Directora de Calidad para la Educación
Preescolar, Básica y Media Equipo de producción audiovisual
Mónica Ramírez Peñuela Dany García Solano
Angélica Meza Awad
Subdirectora de Fomento de Astrid Useche Betancourt
Competencias Exler Felipe Puerta Velasco
Camila Gómez Afanador José Felipe Hoyos García
Oscar Gamboa Laverde
Subdirectora de Referentes y Evaluación Andrés Felipe Caro Cataño
de la Calidad Educativa (e) Álvaro Martínez Alfonso
Mónica Ramírez Peñuela Maria Alexandra Angarita Rodríguez
Andrés Guillermo Luengas Ramírez
Equipo de gestión Siempre Día E
Diana Beatriz Quiceno Montoya Corrección de estilo
Adriana García-Herreros Landazábal Angélica Cantor Ortiz
Andrea María Gómez Urueña
Impresión
Equipo de Currículo Legis S.A.
Ana Camila Medina Pulido
Alba Lucia Nuñez Goenaga ISBN
Nataly Opazo Estrada 978-958-5443-29-7

Revisión editorial
Sandra Gutiérrez Hernández

Equipo de edición, diseño y diagramación


Centro de Innovación Educativa Regional -
CIER, Universidad Nacional de Colombia

Dirección general
Fredy Andrés Olarte Dussan
Sandra Barragán Peña

Director de contenidos
Mauricio García Duque

Coordinación de desarrollo
Manuela Builes Londoño
• Siempre Día E 2017 •

Contenido

1. Introducción 5

2. La Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) 6

3. El Plan de Integración de Componentes Curriculares - Hacia la Meta 14


de la Excelencia (PICC - HME)

4. Herramientas para la implementación de la EICC en su 15


Establecimiento Educativo

5. Bibliografía 18

3
• Siempre Día E 2017 •

1. Introducción

Este breve documento informativo busca ofrecer a los


líderes pedagógicos de Establecimientos Educativos (EE)
y entidades territoriales pistas muy concretas frente al
sentido e implementación de la Estrategia de Integración
de Componentes Curriculares (EICC). Así, en un formato
de pregunta-respuesta este ABC recorre los aspectos
conceptuales y metodológicos más importantes de la
EICC. Cabe aclarar que todos los documentos que han sido
entregados en ediciones anteriores de la caja Siempre Día
E, así como en la edición 2017, contribuyen a materializar
elementos de la EICC para una implementación eficiente,
eficaz, sistemática y sostenible en los Establecimientos
Educativos del país.

La EICC, al igual que todas las apuestas de la Dirección


de Calidad del Ministerio de Educación Nacional, tiene
como gran meta que cada estudiante colombiano cuente
con todos los conocimientos, habilidades y actitudes
que se requieren para construir una vida personal plena,
un trayecto profesional exitoso y para contribuir a la
construcción de una sociedad en paz.

A continuación, presentamos la definición, los


componentes, los objetivos, las condiciones necesarias y
las rutas posibles de implementación de la EICC, como una
estrategia que nace del reconocimiento de la diversidad
curricular del país, enmarcada en la autonomía escolar.
De esta manera la estrategia busca continuar impulsando
una educación pertinente para todos; con la clara meta
de garantizar calidad educativa a cada niño, niña y joven
colombiano.

5
• Siempre Día E 2017 •

2. La Estrategia de Integración de Componentes


Curriculares (EICC)

Formación y acompañamiento
1 ¿Qué es la EICC?
Evaluación
Se define como el marco conceptual y metodológico sugerido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN)
para la actualización y el fortalecimiento de los currículos de los Establecimientos Educativos del país en los
niveles institucional y de aula.

Documentos de referencia
y herramientas pedagógicas
Los componentes de la EICC son los siguientes:
a. Documentos de referencia y herramientas pedagógicas: orientan la definición de los aprendizajes
Materiales
y las competencias que deben desarrollar los estudiantes.

b. Materiales educativos: son aquellos recursos didácticos que facilitan los procesos de enseñanza
y aprendizaje, y ayudan a que los estudiantes aprendan lo necesario.

c. Evaluación formativa: es un proceso continuo de implementación de estrategias que le permiten


a los estudiantes comprender y mejorar sus procesos de aprendizaje, y a los docentes reflexionar
y adecuar lo que sucede en el aula, estableciendo prácticas pedagógicas y didácticas eficaces1.

d. Formación y acompañamiento: son acciones que involucran procesos pedagógicos y de gestión


que apoyan el fortalecimiento de las prácticas en un establecimiento educativo.

Formación y acompañamiento

Evaluación formativa

Documentos de referencia
y herramientas pedagógicas

Materiales educativos

1
Tomado del documento “Cultura del mejoramiento constante: el seguimiento al aprendizaje como elemento de la evaluación formativa”
MEN, 2017.

6
• Siempre Día E 2017 •

Con la EICC, los EE tendrán una ruta para proponer el diseño, desarrollo y seguimiento de un plan de articulación
de estos componentes que permita que:

El aprendizaje de los estudiantes sea el centro y razón de ser del Establecimiento Educativo.

Los docentes potencien sus prácticas de aula, desarrollando en todos los estudiantes los aprendizajes
esperados.

La comunidad educativa participe en la actualización de los planes de estudio, área y aula, y del Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE).

Es a partir del liderazgo de los directivos docentes y sus equipos pedagógicos que la EICC se contextualiza y
se convierte en una estrategia pertinente para cada Establecimiento Educativo.

2 ¿Cuáles son los procesos del colegio que fortalece la EICC?

La EICC busca movilizar y mejorar tres procesos de los Establecimientos Educativos: enseñanza-aprendizaje,
acompañamiento pedagógico y evaluación, porque estos aseguran el fortalecimiento de las dinámicas
institucionales y del aula de clase, permitiendo a la comunidad educativa contar con un currículo de calidad.

a. Procesos de enseñanza y de aprendizaje: a nivel de la institución, tienen que ver con


el enfoque pedagógico del PEI, las expectativas de los aprendizajes de los estudiantes
materializados en los planes de estudio y de áreas, y temas de gestión de materiales y del
ambiente escolar. Al nivel del aula, se relacionan con la planeación pertinente y diferenciada
de aprendizajes, la evaluación formativa, el uso de materiales adecuados y el clima de aula
para atender las necesidades e intereses de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

b. Procesos de acompañamiento pedagógico: al nivel institucional, este proceso se


materializa en acciones sistemáticas y permanentes para el fortalecimiento pedagógico
y curricular como la caracterización, la reflexión pedagógica y el seguimiento a las
prácticas, así como en la asesoría por parte de los líderes pedagógicos de la institución
a los docentes. Al nivel del aula, el acompañamiento se hace evidente en subprocesos
más horizontales como la observación entre pares y las comunidades de aprendizaje.
El acompañamiento pedagógico genera procesos de cambio y mejora continua,
promueve el conocimiento institucional, fortalece los procesos pedagógicos colectivos
e individuales, e incide en el ambiente escolar.

c. Procesos de evaluación: tiene que ver con el entendimiento del Establecimiento Educativo
como una institución que aprende; en otras palabras, que toma el nivel de desarrollo de los
aprendizajes de sus estudiantes como punto de partida para trazar metas alcanzables y
medibles hacia el mejoramiento de los mismos, así como una ruta clara hacia ellas. Los
procesos de evaluación deben ser sistemáticos y constantes. En el nivel institucional,
se relacionan con procesos como el Día E y el Sistema Institucional de Evaluación de
Estudiantes (SIEE) que articulan el uso pedagógico de resultados y el seguimiento a los
aprendizajes. Al nivel del aula, los subprocesos son la construcción e implementación de
estrategias de evaluación y el uso pedagógico de los resultados obtenidos, que permiten
identificar las características del desarrollo y el aprendizaje de cada estudiante.

7
• Siempre Día E 2017 •

PROCESOS ASOCIADOS
A UN CURRÍCULO DE CALIDAD

AULA

- Manejo de materiales educativos.


- Diseño de actividades de - Uso de instrumentos de
Aprendizaje - Gestión de comunidades de evaluación
- Adaptación y planeación de Aprendizaje - Uso de resultados de la
Aprendizajes -Acompañamiento pedagógico evaluación diagnóstica. Por
- Gestión integral del clima de aula. entre pares ejemplo: Supérate y
- Evaluación formativa en aula Aprendamos

PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS DE


ENSEÑANZA Y ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN
APRENDIZAJE PEDAGÓGICO

- Planeaciones anuales de área.


- Gestión de materiales - Caracterización y seguimiento
de las prácticas - Uso institucional de resultados:
educativos
- Acompañamiento pedagógico Día E, Siempre Día E
- Actualización del componente
en el aula - Sistema Institucional de
pedagógico del PEI
- Asesoría y realimentación Evaluación (SIE)
- Gestión de ambientes de
aprendizaje pedagógica

INSTITUCIÓN

3 ¿Cómo se relaciona la EICC con la dinámica institucional?

Los Establecimientos Educativos, con el fin de garantizar el mejoramiento institucional, siguen una ruta que
involucra autoevaluación, definición de un Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y seguimiento al mismo.
La EICC, en coherencia con esta ruta, promueve el mejoramiento de la dimensión pedagógica y académica
del colegio para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor.

La estrategia impacta directamente el diseño curricular que permite la definición de lo que los estudiantes
van a aprender en cada área y grado, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear y la
forma de evaluar los aprendizajes y de hacer el seguimiento a los mismos.

8
• Siempre Día E 2017 •

4 ¿Qué resultados se esperan alcanzar con la implementación de la EICC?

La implementación de la EICC en un Establecimiento Educativo producirá transformaciones en las


comunidades educativas. Los directivos, los docentes, los estudiantes y las familias podrán coincidir en una
visión compartida enfocada hacia el mejoramiento de los aprendizajes de todos sus estudiantes.

Resultados Esperados

que
altas expectativas
Estudiantes con as y objetivos de
alcanzan las met stos, que están
ue
aprendizaje prop
y co m pr ometidos con su
motivados era Docente
nvuelven de man sq
planean ue conocen a su
proceso y se dese tente. las se
compe contextu clases de mane studiantes y
alizada e ra pertin
propósit in en
o de logra tencionada, con te,
continuo r un mejo el
estudian de los aprendiz ramiento
tes y de a
sus prop jes de sus
ias prácti
cas.

nden y
m un id ad es ed ucativas que apre n,
Co en común; planea
comparten metas an en torno a los
on
indagan y reflexi ndizaje de los
proc es os de ap re
estu antes.
di

Directivos que promueven


el uso de
evidencias de aprendizaje
como insumo
para transformar los planes
Familias que conocen los resultados de curriculares y
las prácticas de aula de sus
aprendizaje de sus hijos y los acompañan docentes,
con el fin de mejorar los apr
en el mejoramiento de sus aprendizajes. endizajes de
todos los estudiantes.

9
• Siempre Día E 2017 •

5 ¿Qué necesita una comunidad educativa para implementar la EICC?

Como toda estrategia, la EICC requiere de unas condiciones de contexto en las que el Establecimiento Educativo
puede y debe trabajar para una implementación transformadora.

res de área empoderado


Líde s

Ac
om
as

pañ en el a
gic

Condiciones básicas para la


raté

ami
implementación de un PIan de
est

e n to
Integración de Componentes
Decisiones

Curriculares

ula
pedagógico
C o n d el

n
so ció
for e q u
ma i

ce fica
ió a
po n y c
c

cu o
li

pe on s y r
da nto el p
g ó o lid a c i imie d
gic ó
o lí d n d e l Segu ntinua
er co

a. Conformación y consolidación del equipo líder pedagógico2

El equipo es liderado por el rector del EE, quien orienta y acompaña hacia el logro
de la meta.
El líder pedagógico posibilita la participación, la negociación, la delegación y genera
redes de trabajo.
En el equipo participan el coordinador académico y los docentes líderes de las
áreas básicas.
El equipo se reconoce como un agente estratégico de la integración de componentes
curriculares.

2
Tomado del documento “Cultura del mejoramiento constante: el seguimiento al aprendizaje como elemento de la evaluación formativa”
MEN, 2017.

10
• Siempre Día E 2017 •

b. Decisiones estratégicas
Se toman decisiones basadas en los resultados de la evaluación interna y externa.

Se orientan a partir de los componentes de la EICC.

Se realizan reuniones pedagógicas para analizar el estado de los aprendizajes de los


estudiantes y revisar las planeaciones curriculares.
Generan cambios en la cultura institucional y en el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

c. Líderes de área empoderados


Se generan actividades para promover la motivación de los líderes.

Se consolida un equipo que refleja unidad y coherencia en los procesos de actualización


curricular.
Se fomenta el liderazgo de docentes frente a procesos que involucran a todos los
actores del EE.
Se visibilizan docentes que inspiran hacia la transformación.

Se fortalece una comunidad de docentes comprometidos que promueven el trabajo


en equipo. 

d. Seguimiento y cualificación continua del proceso


El EE cuenta con una estrategia clara de seguimiento cualitativo y cuantitativo del proceso.

Existen instrumentos para recoger y analizar la información.


Se realizan procesos de análisis orientados a estrategias de mejoramiento continuo.

Se reconocen los avances y dificultades del proceso de revisión y actualización


curricular.
Todos los docentes conocen y aportan a la estrategia de seguimiento y cualificación.

e. Acompañamiento pedagógico en el aula


Se definen espacios institucionales que promueven el trabajo colaborativo y la
constitución de comunidades de práctica.
Se desarrollan procesos formativos y de realimentación frente a la práctica docente
para el mejoramiento de los aprendizajes.

11
• Siempre Día E 2017 •

6 ¿En qué estado de fortalecimiento curricular puede encontrarse un EE que quiere


implementar la EICC?
El MEN propone tres posibles estados de un colegio en relación con su fortalecimiento curricular3. La intención
es que cada equipo pedagógico identifique con qué estado se siente más cercano, según su contexto
institucional y que este sea el punto de partida para la definición de su ruta de fortalecimiento curricular.

Procesos académicos
consolidados
Estado A
Apertura al cambio
Procesos académicos
Cultura de la planeación en revisión y mejora
y de la evaluación
Estado B Apertura al cambio

Cultura de la planeación

Procesos académicos
en construcción
Estado C
Inquietud frente al
cambio

Interés por la
planeación

¿Qué puede fortalecer


A ¿Qué puede fortalecer
B un colegio estado A?
un colegio estado B?
Dar continuidad al seguimiento y cualificación
Consolidar
continua, el equipo líder
identificando para elyfortalecimiento
fortalezas debilidades.
curricular.
Dar uso pedagógico a los resultados de la evaluación.
Revisar los resultados de las pruebas internas y
externas.
Articular los documentos institucionales entre sí
Hacer
y con los uso de losdemateriales
documentos referencia.de la Caja
siempre Día E para el diseño e
implementación
Potenciar de planes de aula
el acompañamiento y de área.
pedagógico
en el aula.
Implementar un pilotaje de
acompañamiento entre docentes como
Reconocer e intercambiar las buenas
estrategia pedagógica.
prácticas.
Reconocer e intercambiar las buenas
prácticas.
3
Esta información se podrá ampliar en la Guía de Fortalecimiento Curricular presente en la USB de esta caja.

12
cambio
• Siempre Día E 2017 •
Interés por la
planeación

¿Qué
¿Quépuede
puedefortalecer
BA un
fortalecer
un colegio estadoB?
colegio estado A?
Consolidar el equipo
Dar continuidad líder para elyfortalecimiento
al seguimiento cualificación
curricular.
continua, identificando fortalezas y debilidades.
Revisar
Dar uso los resultados
pedagógico de las pruebas
a los resultados internas y
de la evaluación.
externas.
Hacer uso de los materiales de la Caja
Articular los documentos
siempre Día E para el institucionales
diseño e entre sí
y conimplementación
los documentosdedeplanes
referencia.
de aula y de área.
Implementar
Potenciar un pilotaje de pedagógico
el acompañamiento
acompañamiento
en el aula. entre docentes como
estrategia pedagógica.
Reconocer e intercambiar las buenas
Reconocer e intercambiar las buenas
prácticas.
prácticas.

¿Qué puede fortalecer


C un colegio estado C?

Enfatizar en la toma de decisiones estratégicas.

Hacer uso de los materiales de la Caja siempre


Día E para definir metas y orientar la revisión de
planes de aula y de área.

Diseñar estrategias para el mejoramiento


de aprendizajes en el aula, que consideren
las características de los estudiantes.

Implementar estrategias de
acompañamiento entre docentes y
líderes pedagógicos.

13
• Siempre Día E 2017 •

3. El Plan de Integración de Componentes Curriculares -


Hacia la Meta de la Excelencia (PICC - HME)

1 ¿Qué es el PICC- HME?

Para apoyar la tarea de iniciar un proceso de integración de componentes curriculares, el MEN propone
una herramienta de apoyo pedagógico llamada Plan de Integración de Componentes Curriculares -
Hacia la Meta de la Excelencia (PICC-HME).

El PICC-HME permite orientar la toma de decisiones estratégicas y la definición de acciones concretas en


relación con el fortalecimiento curricular en aspectos pedagógicos y académicos.

2 ¿Cuál es la ruta metodológica que propone el PICC-HME?

Los pasos propuestos desde el PICC-HME para el desarrollo de un proceso de integración de componentes
curriculares en los Establecimientos Educativos son:

1) Reconocer y analizar el contexto, para focalizar acciones de fortalecimiento curricular a nivel


institucional y de aula.

2) Tomar decisiones basadas en el análisis del contexto y materializarlas en metas a corto y mediano
plazo.

3) Proponer un plan con acciones concretas, responsables y tiempos para alcanzar las metas.

4) Implementar dicho plan de acción.

Además, a lo largo de la ruta se sugiere el trabajo de seguimiento y sistematización a todo el proceso.

Lo invitamos a darle una mirada a las herramientas propuestas por el


PICC-HME4, pues le ayudarán a definir una ruta contextualizada para la
integración de componentes curriculares.

4
Consulte el documento PICC-HME en la memoria USB de la Caja de materiales Siempre día E 2017.

14
• Siempre Día E 2017 •

1
Reconocimiento Seg
to y ánalisis del ui
ien contexto
m

m
ien
ui
Seg

to
Ruta de trabajo

4 INSTRUMENTO DE
SEGUIMIENTO
2
Metas a corto
Implementación
y mediano
Estrategia de plazo
Mejoramiento

Seg
to

3
ien

ui
mi
m

en
ui to
Seg
Plan de
acción

4. Herramientas para la implementación de la EICC en


su Establecimiento Educativo5

Para lograr la implementación de la EICC en un Establecimiento Educativo es necesario partir del


contexto institucional —en coherencia con la autonomía institucional definida en la Ley General de
Educación—. A continuación se propone una actividad que puede ser desarrollada por el equipo
pedagógico de la institución para guiar la reflexión y acción acerca de la EICC.

En la memoria USB de la caja de materiales Siempre día E 2017 encontrará


el documento “Herramientas para la implementación de la EICC en su
Establecimiento Educativo”, que le ofrece cuatro actividades adicionales
que le servirán de apoyo.

5
Tal y como se mencionó en la introducción, además de las herramientas puntuales vinculadas a este ABC, todos los documentos presentes
en las diversas ediciones de la caja del Siempre Día E contribuyen a la implementación de la EICC para el fortalecimiento curricular.

15
• Siempre Día E 2017 •

Actividad 1
Integrar los componentes curriculares significa hacer un uso sistemático, coherente y planeado de las
diferentes herramientas en cada uno de los procesos institucionales y de aula. Como punto de partida
es indispensable evidenciar de qué manera lo estamos haciendo. Para ello le invitamos a completar la
siguiente información de su Establecimiento Educativo o área:

Nombre de mi Establecimiento Educativo y/o sede:


¿Qué documentos de referencia estamos ¿Cómo usamos estos documentos de
usando en la planeación curricular? referencia?

¿Qué materiales usamos en los procesos de


¿Cómo usamos los materiales educativos?
enseñanza - aprendizaje?

¿Cómo integramos la evaluación formativa


¿Qué tipo de evaluaciones formativas
interna y externa en los procesos de
internas y externas realizamos?
enseñanza - aprendizaje?

¿Qué tipo de acompañamiento y formación ¿Cómo el acompañamiento y formación de


reciben nuestros maestros? maestros se refleja en los procesos de
enseñanza - aprendizaje?

16
• Siempre Día E 2017 •

Ahora, partiendo del diagnóstico inicial, le invitamos a definir acciones de mejora para fortalecer la
integración de componentes curriculares en su Establecimiento Educativo o área en cada componente
(Documentos de referencia, Materiales, Evaluación formativa y Formación y acompañamiento).

Para profundizar en el desarrollo de estrategias orientadas al fortalecimiento


curricular y al uso articulado de los materiales le invitamos a explorar el
documento “¡Nuestro reto, nuestra decisión! Ejemplo de Uso de la Caja
Siempre Día E” y el taller Siempre Día E.

17
• Siempre Día E 2017 •

Bibliografía

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Estrategia de Integración


de Componentes Curriculares – EICC [Curso virtual]. Bogotá: MEN.
Recuperado de http://application.colombiaaprende.edu.co/
course/index.php?categoryid=9

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Instrumento de


apoyo a la Integración de los Componentes Curriculares en
los Establecimientos Educativos (PICC- HME). [Documento de
trabajo]. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Guía de Fortalecimiento


Curricular para el Mejoramiento de los aprendizajes en los EE
[Documento de trabajo]. Bogotá: MEN.

UNESCO. (2016). Qué hace a un currículo de calidad. Recuperado de


http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002439/243975s.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2017). La evaluación


formativa y sus componentes para la construcción de una
cultura de mejoramiento. Bogotá: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Orientaciones y retos


para el acompañamiento pedagógico. Bogotá: MEN.

18