Planeamiento didáctico

Conceptualización del planeamiento didáctico

Resulta frecuente tomar decisiones sobre lo que deseamos o debemos hacer. Así por
ejemplo podemos preguntarnos: ¿qué haremos mañana?; puede ser que una persona nos
responda que quiere visitar a unos amigos que viven cerca de la playa y alejarnos de las
actividades rutinarias.

La respuesta a la primera interrogante

relacionada con el “qué”, da pie a otras como
las siguientes:

 ¿De qué cantidad de dinero dispongo?

 ¿De cuánto tiempo dispongo?
 ¿Cuándo inicio el viaje y cuándo regreso?
 ¿Qué medio de transporte utilizo?
 ¿Dónde y qué voy a comer?

En el momento en que empezamos a responder

las preguntas, también iniciamos el
planeamiento del viaje.

De lo anterior se deduce que el planeamiento es una acción diaria del ser humano, en tanto
la proyección en el uso de los recursos a futuro resulta común a las personas y muchas
veces, es un acto rutinario.

Esta actividad puede realizarse espontáneamente, organizando mentalmente la forma en que

se utilizarán los recursos. No obstante la planificación en el sentido profesional requiere la
sistematización según las normas institucionales, garantizando la consistencia en el tiempo y
permitiendo el análisis para la mejora continua.

Como actividad humana referente al aprendizaje, el planeamiento considera métodos y

técnicas que permiten facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje y es relevante cuando se
planean actividades en el nivel micro o de “aula” en instituciones educativas.

El planeamiento didáctico se conceptualiza como el proceso que permite a la persona

docente, establecer en forma escrita y anticipada, la manera en que se utilizarán los recursos
disponibles, para facilitar el desarrollo de capacidades laborales en las personas
participantes y la verificación mediante la evaluación de evidencias.
Es notoria la responsabilidad de la persona docente en el planeamiento didáctico ya que este
se constituye en una herramienta para la acción, a diferencia de los niveles nacional y
curricular, en donde se establece un marco más general de lo que se pretende. Esta
característica implica la posibilidad de realizar ajustes acordes con las necesidades
específicas de las personas participantes o de la organización en la cual la persona docente
se desempeña.

En el presente documento se emplean como equivalentes los conceptos de planeamiento de

sesión y planeamiento didáctico, considerando que es la persona docente quien planea la
sesión de acuerdo con la situación real para facilitar el aprendizaje.

Características del planeamiento

Niveles del planeamiento

La actividad de planificación dentro de cualquier ámbito u organización donde se emplee,

deberá estar enmarcada dentro de un nivel o ámbito de acción para que cumpla su objetivo
principal, que es la organización de una serie de objetivos planteados en tiempo y espacio.
La planificación curricular no escapa a esta situación y por ello es necesario que se planifique
a diferentes niveles, en función de cumplir con los objetivos planteados dentro de cada
ámbito de acción.

Es necesario ubicar el planeamiento didáctico o de sesiones de enseñanza y aprendizaje,

SEAs, con respecto a otros niveles de planeamiento. En este sentido se plantean los
siguientes niveles:

Educativo. Desarrollo General del Sistema Educativo. A nivel nacional o macro. Se entiende
por macro el nivel de planificación curricular en el cual se establecen y formulan las políticas
generales de la educación del país, enfocando principalmente los aspectos fisiológicos,
culturales y políticos que sirvan de modelo para la formación del perfil de la persona ideal a
través de la educación.

Curricular. Diseño de Programas. A nivel nacional o institucional. En este nivel se sigue de

una forma más detallada la planificación curricular. Está representada por el conjunto de
planes y programas de estudio que caracterizan a una institución en particular, y que a la
vez, la diferencian de otra que pueda estar ubicada en el mismo nivel.

Didáctico. Elaboración de SEAs. A nivel micro. La micro planificación es la acción estructura,

con secuencia lógica y psicológica, que se desarrolla a nivel de aula y es estructurada por la
persona docente.
La micro planificación didáctica es un proceso donde se analizan, diseñan e implementan
acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado. La planificación de la
persona docente se ubica en el nivel más minucioso y preciso de la planificación didáctica.

Características del planeamiento de SEAs

Los distintos tipos de planes deben reunir ciertas características para ser eficaces
orientadores de la acción docente.

Flexibilidad
Los planes deben proporcionar un marco general para la acción docente, servir de guía para
la conducción del aprendizaje.

Deben permitir al docente realizar ajustes para mejorar su tarea, introducir modificaciones
necesarias, sobre la base de una evaluación continua.

Continuidad
Los planes deben proveer continuidad entre las experiencias educativas, dentro de un plan
de capacitación. Además, los planes deberán asegurar la continuidad de la propia
experiencia individual de cada estudiante. Cada experiencia de aprendizaje debe ser un
eslabón que se integre con lo aprendido anteriormente y con lo qué aprenderá después.

Unidad
Los distintos elementos que integran los planes: capacidades, ejes temáticos, actividades y
estrategias metodológicas, recursos necesarios, criterios de evaluación y duración o tiempo,
son los que deben proporcionan unidad al planeamiento.

Realidad
Todos los elementos de un plan deben estar en función del diagnóstico de unidades de
capacitación, por tanto debe adecuarse a las características del módulo y de la población
enfocada. Es decir, adecuado para el grupo específico de participantes.

Ser concreto
Tanto los objetivos como los pasos para lograrlos deben ser expresados con precisión y
claridad, para que orienten a quienes trabajan en ellos y a quien tiene que evaluar.
Preciso
Este planeamiento se refiere al trabajo curricular que realizan las personas docentes y
participantes en el contexto en que interactúan, con propósitos definidos de enseñar y
aprender.

Relevante
El planeamiento es necesario como instrumento de trabajo de la persona docente. Por tanto,
debe hacerlo de la mejor manera posible, usarlo y consultarlo tantas veces como sea
necesario.

Ventajas y limitaciones del planeamiento de SEA´s

Ventajas

 Propicia el análisis global del programa de estudio antes de iniciar su aplicación.

 Disminuye la improvisación y por lo tanto los errores.
 Estimula el trabajo en equipo.
 Evita la rutina.
 Evita las dudas provocadas por un trabajo desordenado.
 Ahorra tiempo y recursos.
 Refuerza la seguridad del docente.
 Permite preparar acciones adecuadas para promover la motivación del estudiantado.
 Al ordenar la secuencia de los conceptos, permite ser más claros en la transmisión de los
mismos.
 Facilita el mejor aprovechamiento de los recursos didácticos.
 Estimula la creatividad de la persona docente.
 Toma las previsiones del caso, en términos de los sujetos del aprendizaje y su ambiente.
 Comprobar los resultados finales (si hubo o no aprendizaje).

Limitaciones del planeamiento

 El planeamiento demanda tiempo y esfuerzo.

 Imprevistos que surgen, lo que provoca que no se pueda seguir el plan.
 El tiempo es difícil de prever, cuando no se conoce los intereses de las personas
participantes, por lo que a veces no se sigue exactamente el plan.