Contenido y Didáctica para el Desarrollo del Aprendizaje

Aspectos Curriculares

Realiza el llenado de la tabla con la información que se pide. Es importante que los datos presentados correspondan a la Situación de
Aprendizaje seleccionada y basada en el programa vigente de la asignatura. Ten presente que este producto fungirá como evidencia
de tu práctica docente.

Aspectos Curriculares de la Situación de Aprendizaje

Nombre de la Institución

JULIETA FIERRO GOSSMAN

Nombre del profesor Nombre de la Asignatura Grado y grupo

MOISÉS AUGUSTO GÓMEZ VERGARA MATEMÁTICAS 3 “A”

Nivel escolar Fecha de elaboración de la Tipo de actividad (individual o colaborativa)

Duración (Tiempo y número de sesiones)
evidencia
DEL 21 DE NOVIEMBRE AL 24 DE
TELESECUNDARIA 24 DE NOVIEMBRE 2017 NOVIEMBRE COLABORACIONES
4 SESIONES
Bloque Campo formativo Eje temático

BLOQUE II PENSAMIENTO MATEMATICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Competencia que favorece Enfoque de la asignatura

 RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA
 COMUNICAR INFROMACIÓN MATEMÁTICA UTILICEN DIFERENTES TECNICAS O RECURSOS PARA HACER MAS EFICIENTES
 VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS LOS PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCION.
 MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
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Aspectos Curriculares

Aprendizajes Esperados Propósitos

EMPRENDAN PORCESOS DE BÚSQUEDA, ORGANIZACIÓN, ANÁLISIS E
EXPLICA EL TIPO DE TRANSFORMACIÓN (REFLEXIÓN, ROTACIÓN O
INTERPRETACIÓN DE DATOS CONTENIDOS EN TABLAS O GRÁFICAS DE
TRANSLACIÓN) QUE SE APLICA EN UNA FIGURA PARA OBTENER LA
DIFERENTES TIPOS, PARA COMUNICAR INFORMACIÓN QUE REPONDA A
FIGURA TRANSFORMADA. IDENTIFICA LAS PROPIEDADES QUE SE
PREGUNTAS PLANTEADAS POR ELLOS MISMOS U OTROS. ELIJAN LA FORMA DE
CONSERVAN.
ORGANIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN (TABULAR O GRÁFICAR) MÁS ADECUADA
PARA COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA.

Contenido del que se desprende la situación de aprendizaje
USO DE ECUACIONES CUADRÁTICAS PARA MODELAR SITUACIONES Y
RESOLVERLAS USANDO LA FACTORIZACIÓN.
Tipo de trabajo (Expresión oral o escrita, identificación de problemas, su solución, entre
otros.)
Relación con otras asignaturas
SE RELACIONA CON GEOGRAFÍA POR EL LA FACILIDAD PARA MEDIR TERRENOS
O FIGURAS GEOMÉTRICAS Y OBTENER PERÍMETROS ÁREAS Y VOLUMEN DE
FIGURAS.
Tipo de evidencias (Proyecto, línea del tiempo, reporte, fichero, narración, etc. Debe estar
firmada, revisada o calificada por el docente)

SE RESOLVERÁN PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EL USO DE ECUACIONES

CUADRÁTICAS EN SUS DIVERSOS TIPOS: (COMPLETAS E INCOMPLETAS).

DETERMINARAN LAS RAÍCES QUE SON SOLUCIÓN PARA UNA ECUACIÓN LIBRETA DE LOS ALUMNOS CON EJERCICIOS QUE SE HICIERON DENTRO DEL
DE SEGUNDO GRADO (CUADRÁTICA) SALON DE CLASES

PLANTEAR PROBLEMAS PARA SER RESUELTOS CON ECUACIONES

CUADRÁTICAS. EJEMPLO: EL LARGO DE UNA SALA RECTANGULAR ES 3
METROS MAYOR QUE EL ANCHO. SI EL ANCHO AUMENTA 3 M Y EL LARGO
AUMENTA 2 M, EL ÁREA SE DUPLICA. HALLE EL ÁREA ORIGINAL DE LA
SALA.