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UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

“OLMEDO”
COORDINACIÓN ZONAL 4 DISTRITO 13D01
Avenida Metropolitana Km1/2 vía Manta / Teléfono: 05-2934673
CÓDIGO AMIE: 13H00172
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO AÑO LECTIVO 2017-2018

“OLMEDO”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES. Asignatura: CIENCIAS NATURALES.
Docente(s): Lic. Ana Lissette Bowen Sabando Mg.
Grado/curso: SEPTIMO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 200
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr 1.- Describir las características de los animales invertebrados del Ecuador mediante la observación directa
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar de varios ejemplares de la localidad para reconocer las interrelaciones que guardan con los ecosistemas.
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como 2.- identificar las características específicas y la importancia del funcionamiento de los sistemas del cuerpo
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el humano mediante la descripción de la complejidad de su estructura a fin de valorar su labor en pos del
ambiente físico. funcionamiento integral del cuerpo humano.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los 3.- Determinar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación mediante la descripción y experimentación
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios para comprender las interrelaciones entre los objetos y las fuerzas.
y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que se produce 4.- identificar las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
en la materia. experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 5.- Describir las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, mediante la
geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, observación e identificación de características observables para comprender el impacto de la radiación solar,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental. los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima que soporta la tierra.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los 6.- Describir los procesos referentes a la evolución histórica del conocimiento, mediante la indagación
espacios básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de documental a fin de valorar los avances de la ciencia y la tecnología en todos los aspectos que engloban al ser
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. humano.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a
partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la
elaboración de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos,
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estas
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
.º LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE IÓN EN
DE LA UNIDAD DE SEMA
PLANIFICA PLANIFICACIÓN NAS
CIÓN
1. La diversidad Describir las CN.3.1.1. Indagar, con uso de Desarrollar en los estudiantes habilidades de indagación y descripción con Criterios de evaluación: 5
U de los características las TIC y otros recursos, las referencia a la reproducción de los invertebrados. CE.CN.3.1. Explica la importancia seman
N animales generales de los características de los animales Iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje para indagar y describir el ciclo de los invertebrados, reconociendo as
invertebrados invertebrados y invertebrados, describirlas y reproductivo de los invertebrados, activando sus conocimientos previos sobre las amenazas a las que están sujetos
ID y proponiendo medidas para su
es objeto de establecer diferencias clasificarlos de acuerdo a sus las características de los invertebrados mediante una batería de preguntas.
A protección en las regiones naturales
indagación estructurales entre semejanzas y diferencias. Guiar la indagación e indicar fuentes de información, para que los
D constante ellos. Explicar, con uso de las TIC y estudiantes procesen aquella pertinente a la identificación de los diferentes del Ecuador, a partir de la
sobre su Valorar la otros recursos, la diversidad de tipos de reproducción de los animales invertebrados. Es recomendable hacer observación e indagación guiada y
en función de la comprensión de sus
relación con diversidad de invertebrados de las regiones grupos de trabajo con la finalidad de que los estudiantes expliquen varios
características, clasificación,
U el ciclo invertebrados en el naturales de Ecuador y ejemplos sobre el ciclo reproductivo de los invertebrados, apoyados en
diversidad y la diferenciación entre
N reproductivo Ecuador mediante la proponer medidas de modelos. Además, se puede desarrollar actividades mediante la observación los ciclos reproductivos de
O de las plantas. aplicación de medidas protección frente a sus directa en parques o reservas naturales, en modelos, imágenes proyectadas vertebrados e invertebrados.
de protección ante amenazas. (Ref. CN.3.1.4.) en pizarras digitales o láminas. Guiar a los estudiantes para que identifiquen CE.CN.3.2. Argumenta desde la
posibles amenazas de CN.3.1.3. Experimentar sobre los órganos masculinos y femeninos de la flor y analicen el proceso de indagación y ejecución de sencillos
exterminio. la fotosíntesis, la nutrición y la fecundación, en el que intervienen los agentes polinizadores como el viento, experimentos, la importancia de los
Identificar mediante respiración en las plantas, las aves o los insectos. Es importante examinar el proceso de fecundación procesos de fotosíntesis, nutrición,
gráficos el proceso de explicarlas y deducir su desde la caída del polen al estigma, al estilo y al ovario, donde el óvulo es respiración, reproducción, y la
la fotosíntesis, de la importancia para el fecundado y el ovario se transforma en fruto. relación con la humedad del suelo,
nutrición y de la mantenimiento de la vida. Realizar la transferencia de los conocimientos adquiridos por medio de una diversidad y clasificación de las
respiración de las CN.3.1.8. Analizar y describir descripción a partir de un esquema en el que se organicen, en forma plantas sin semilla de las regionales
plantas. el ciclo reproductivo de las ordenada, las etapas del proceso de reproducción de las plantas. naturales del Ecuador; reconoce las
Demostrar por plantas e identificar los agentes posibles amenazas y propone,
medio de la polinizadores que interviene en mediante trabajo colaborativo,
experimentación el su fecundación. medidas de protección.
ciclo reproductivo de Indicadores de evaluación:
las plantas, así como I.CN.3.1.1. Identifica a los
los agentes que invertebrados representativos de
intervienen en la las regiones naturales del Ecuador,
fecundación vegetal. en función de sus semejanzas y
Identificar mediante diferencias, su diversidad, las
la experiencia los amenazas a las que están
órganos de las expuestos y propone medidas para
plantas que su protección.
garantizan las I.CN.3.1.2. Identifica las
funciones de diferencias e importancia del ciclo
circulación, nutrición reproductivo (sexual y asexual) de
y respiración. los vertebrados e invertebrados de
las regiones naturales del Ecuador,
para el mantenimiento de la vida.
I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje
claro y apropiado la importancia de
los procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración, relación con
la humedad del suelo e importancia
para el ambiente.

2. Las Describir las CN.3.1.9. Indagar, con uso de Exponer material audiovisual, galería de imágenes, videos, fichas, folletos, Criterios de evaluación: 5
U interrelacione características de los las TIC y otros recursos, las textos u otros materiales de difusión colectiva. Esto permitirá recabar CE.CN.3.3. Analiza, desde la SEMAN
N s entre los ecosistemas y características de los información sobre la flora y fauna representativa de los ecosistemas y permitirá indagación y observación, la AS
seres vivos y el reconocer las ecosistemas y sus clases, identificar sus características. dinámica de los ecosistemas en
ID función de sus características y
ambiente interrelaciones entre interpretar las interrelaciones Activar los conocimientos mediante foros en el que expliquen la diversidad
A clases, los mecanismos de
promueven los seres vivos y el de los seres vivos en los florística y faunística de los ecosistemas del Ecuador, el manejo de desechos,
D estudios de medio ambiente. ecosistemas y clasificarlos en etc. interrelación con los seres vivos, los
D investigación Clasificar a los seres productores, consumidores y Guiar en la recolección de información proveniente de publicaciones de procesos de adaptación de la
O diversidad biológica que presentan,
sobre su vivos según su función descomponedores. acceso común y especializado y observaciones de campo. Es necesario que
las causas y consecuencias de la
S entorno. en el ambiente. Identificar la flora y fauna proporcionemos pautas a los estudiantes para que recaben, seleccionen y
extinción de las especies, las
Determinar medidas representativas de los procesen información pertinente. técnicas y prácticas para el manejo
de prevención y ecosistemas naturales de la Ejemplificar las interrelaciones más evidentes que se realizan en el de desechos, potenciando el trabajo
conservación de la localidad. (Ref. CN.3.1.10.) ecosistema de la localidad para que los estudiantes analicen la importancia de
biodiversidad nativa. CN.3.1.12. Explorar y describir las interrelaciones para el equilibrio de los ecosistemas. colaborativo y promoviendo
las interacciones Proponer el ingreso a la página web del Ministerio del Ambiente del Ecuador medidas de preservación y cuidado
intraespecíficas e y buscar las áreas protegidas del país, para que los estudiantes naveguen por la de la diversidad nativa, en las Áreas
interespecíficas en diversos plataforma descubriendo aspectos interesantes de cada una de ellas ubicadas Naturales Protegidas del Ecuador.
ecosistemas, diferenciarlas y en las diferentes regiones naturales. Indicadores de evaluación:
explicar la importancia de las I.CN.3.3.1. Examina la dinámica
relaciones. de los ecosistemas en función de
CN.3.5.4. Indagar el aporte de sus características, clases,
la ciencia y la tecnología para el diversidad biológica, adaptación de
manejo de desechos, aplicar especies y las interacciones
técnicas de manejo de desechos (interespecíficas e intraespecíficas),
sólidos en los ecosistemas del que en ellos se producen.
entorno e inferir el impacto en I.CN.3.3.2. Determina desde la
la calidad del ambiente. observación e investigación guiada,
CN.3.5.5. Planificar y realizar las causas y consecuencias de la
una indagación bibliográfica alteración de los ecosistemas
sobre el trabajo de los locales e infiere el impacto en la
científicos en las Áreas calidad del ambiente.
Naturales Protegidas de I.CN.3.3.3. Plantea y comunica
Ecuador, y utilizar esa medidas de protección (manejo de
información para establecer la desechos sólidos), hacia los
importancia de la preservación ecosistemas y las especies nativas
y el cuidado de la biodiversidad amenazadas en las Áreas Naturales
nativa. Protegidas del Ecuador, afianzando
su propuesta en los aportes
científicos de investigadores
locales.

3. La Conocer la anatomía CN.3.2.2. Explicar los cambios Promover el aprendizaje relacionado a las habilidades de indagar, explicar, Criterios de evaluación: 7
U importancia y fisiología de los fisiológicos, anatómicos y argumentar, comunicar y valorar para ser aplicados en el aprendizaje sobre los CE.CN.3.4. Explica, desde la SEMAN
N del estudio de sistemas conductuales durante la sistemas del cuerpo humano. observación e indagación, la AS
las funciones reproductores pubertad, formular preguntas y Proyectar un video sobre el sistema endocrino, su estructura y función. Los estructura, función e influencia del
ID
normales de masculino y encontrar respuestas sobre el estudiantes deberán analizar la información del material audiovisual para que sistema reproductor (masculino y
A
los sistemas femenino. inicio de la madurez sexual en formulen preguntas que contestaremos los docentes. femenino), endócrino y nervioso;
D del cuerpo Describir los mujeres y hombres, basándose Con el fin de que el aprendizaje sea significativo, deberemos explicar la los relaciona con los procesos
T humano cambios fisiológicos, en sus propias experiencias. importancia del sistema endocrino para el mantenimiento del equilibrio fisiológicos, anatómicos y
R permiten anatómicos y CN.3.2.4. Explicar, con apoyo interno y su influencia en los cambios que se dan en la adolescencia. Los conductuales que se presentan en la
E definir la conductuales que de modelos, la estructura y estudiantes, organizados en pequeños grupos, dialogarán sobre sus dudas e pubertad y con los aspectos
S recepción soportan los seres función del sistema endocrino e inquietudes, a las que deberemos dar respuesta. Con los aportes de los biológicos, psicológicos y sociales
positiva y humanos durante la interpretar su importancia para estudiantes, sintetizaremos la información mediante un mapa conceptual. Esta que determinan la sexualidad como
negativa de pubertad. el mantenimiento del equilibrio situación didáctica culminará con la elaboración de afiches, trípticos o plegables condición humana.
estímulos al Conocer la del medio interno para que difundan las causas de las enfermedades y las formas de prevenirlas. CE.CN.3.5. Propone acciones para la
ambiente. estructura general del (homeostasis) y en cambios que Es conveniente que vayamos construyendo con ellos los nuevos conceptos, salud integral (una dieta equilibrada,
sistema nervioso y la se dan en la pubertad. los cuales podrán ser interiorizados mediante situaciones problema. actividad física, normas de higiene y
relación con el CN.3.2.5. Explicar, con uso de Explicar el procedimiento que conlleva una indagación documental, el uso de medicinas
sistema endocrino. las TIC y otros recursos, la priorizando la importancia que representa citar las fuentes de donde se obtuvo ancestrales) a partir de la
Reconocer la estructura y función del sistema la información. comprensión e indagación de la
importancia de nervioso, relacionarlo con el Exponer las características de ciertas drogas y propender que los estudiantes estructura y función de los aparatos
mantener una sistema endocrino, y explicar su las clasifiquen en estimulantes, depresoras y alucinógenas. digestivo, respiratorio, circulatorio,
actividad física importancia para la recepción Recabar información de diferentes instituciones estatales y privadas cuya excretor y de los órganos de los
constante, una dieta de los estímulos del ambiente y misión consiste en erradicar el consumo de drogas. Seleccionar la información sentidos, relacionándolos con las
equilibrada para la producción de respuestas. pertinente para que sea socializada a los estudiantes y entablar un enfermedades, los desórdenes
mantener una buena (Ref. CN.3.2.5.) conversatorio sobre el papel que desempeñan los estudiantes en el éxito de alimenticios (bulimia,
salud. Explicar los aspectos estos programas. anorexia) y los efectos nocivos por
Identificar las causas biológicos, psicológicos y Apoyar las estrategias de enseñanza relacionada con la anorexia y la bulimia consumo de drogas estimulantes,
que provocan las sociales que determinan la con estudios actuales realizados por entidades de salud. depresoras y alucinógenas en su
enfermedades de los sexualidad, y analizarla como cuerpo
diversos sistemas del una manifestación humana. Indicadores de evaluación:
cuerpo humano. (Ref. CN.3.2.10.) I.CN.3.4.1. Establece relaciones
Fomentar en los Analizar la importancia de la entre el sistema reproductivo,
estudiantes el deseo actividad física, la higiene endócrino y nervioso, a partir de su
de conservación de su corporal y la dieta equilibrada estructura, funciones e influencia
cuerpo mediante en la pubertad para mantener la en los cambios que se presentan en
charlas de motivación salud integral y comunicar los la pubertad.
para evitar la beneficios por diferentes I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios
generación de medios. (Ref. CN.3.2.7.) (fisiológicos, anatómicos y
problemas Ejecutar una indagación conductuales) que se producen
conductuales de documental sobre las causas de durante la pubertad y los aspectos
orden psicológico las enfermedades de los (biológicos, psicológicos y sociales)
(bulimia y anorexia) sistemas y comunicar las que determinan la sexualidad como
Describir los efectos medidas de prevención. (Ref. manifestación humana.
negativos que CN.3.2.8.) I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
ocasiona el consumo CN.3.2.9. Planificar y ejecutar función y relación que existe entre
de sustancias una indagación documental el aparato digestivo, respiratorio,
psicotrópicas y buscar sobre los efectos nocivos de las excretor, reproductor y los órganos
alternativas para drogas -estimulantes, de los sentidos, desde la
erradicar su consumo. depresoras, alucinógenas-, y observación de representaciones
analizar las prácticas que se analógicas o digitales y modelado
aplican para la erradicación del de estructuras.
consumo. I.CN.3.5.2. Promueve medidas de
CN.3.5.2. Diseñar una prevención y cuidado (actividad
investigación de campo sobre física, higiene corporal, dieta
las creencias relacionadas con la equilibrada) hacia su cuerpo,
bulimia y la anorexia, y conociendo el daño que puede
comparar sus resultados con las provocar el consumo de sustancias
investigaciones científicas nocivas y los desórdenes
actuales. alimenticios (bulimia, anorexia) en
los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor.
Reconoce la contribución de la
medicina ancestral y la medicina
moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de
la salud integral.
4. El átomo es la Explicar la Demostrar Se desarrollará la habilidad de identificar compuestos químicos que se utilizan Criterios de evaluación: 4
U parte estructura de la experimentalmente las en el diario vivir. CE.CN.3.6. Explica, desde la SEMAN
N constitutiva materia. propiedades específicas de la Diseñar una actividad experimental para comprobar las propiedades experimentación y la revisión de AS
de la materia y Identificar las materia, probar las predicciones específicas de la materia, para lo cual pedir a los estudiantes que elaboren una diversas fuentes, la evolución de las
ID
sus propiedades y comunicar los resultados. (Ref. hipótesis y a partir de ella analizar los materiales que utilizarían para cumplir teorías sobre la composición de la
A
características específicas de la CN.3.3.1.) con esta actividad. Diseñar con ellos el procedimiento e incentivar al registro y materia (átomos, elementos y
D generan la materia. Aplicar, con uso de las TIC y análisis de datos para obtener conclusiones en la cual se incluya la aprobación moléculas), su clasificación
C formación de Utilizar modelos otros recursos, la constitución o rechazo de la hipótesis planteada. (sustancias puras y mezclas
U elementos y didácticos que de la materia, analizar el Proporcionar una lista de compuestos químicos. Pedir a los estudiantes que homogéneas y heterogéneas), sus
A compuestos contribuyan a la modelo didáctico del átomo y formulen preguntas sobre las experiencias presentadas y que emitan ejemplos propiedades (elasticidad, dureza y
T químicos a. abstracción del describir los elementos de sustancias que utilizan en la vida diaria. brillo) y la clasificación de los
R conocimiento sobre el químicos y las moléculas. (Ref. Pedir que reconozcan las sustancias químicas de uso cotidiano. compuestos químicos (orgánicos e
O átomo. CN.3.3.2.) Entablar un conversatorio con los estudiantes proponiendo como tema inorgánicos), destacando las
Describir la Identificar y clasificar la central a los cambios de la ciencia en el tiempo. Proponer que empleen la sustancias, las mezclas y los
constitución del materia en sustancias puras y información adquirida en la unidad para sustentar las respuestas. compuestos de uso cotidiano y/o
átomo mediante mezclas, y relacionarlas con los tradicionales del país.
representaciones estados físicos de la materia. Indicadores de evaluación:
gráficas y/ o (Ref. CN.3.3.3.) I.CN.3.6.1. Explica desde la
maquetas. Analizar y responder observación de diferentes
Determinar la preguntas sobre las representaciones cómo las teorías
clasificación de la propiedades de los compuestos sobre la composición de la materia
materia en sustancias químicos, clasificarlos en han evolucionado, hasta
puras y mezclas. orgánicos e inorgánicos, y comprender que está constituida
Identificar la reconocerlos en sustancias de por átomos, elementos y moléculas.
composición química uso cotidiano. (Ref. CN.3.3.4.) I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en
de las bebidas que se Analizar sobre las bebidas sustancias puras y mezclas.
consumen en el país. tradicionales del país, formular Además, reconoce las mezclas
Determinar hipótesis sobre el tipo de homogéneas y heterogéneas desde
mediante la mezclas a las que corresponden, la manipulación de bebidas
experimentación las usar técnicas e instrumentos tradicionales del país.
propiedades de los para probar estas hipótesis, I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de
compuestos interpretar los resultados y la exploración de sustancias de uso
Químicos. comunicar sus conclusiones. cotidiano (bebidas tradicionales),
(Ref. CN.3.5.8.) las propiedades de la materia y de
Diseñar y ejecutar una los compuestos químicos orgánicos
indagación sobre la evolución e inorgánicos.
del conocimiento acerca de la
composición de la materia,
desde las ideas de los griegos
hasta las teorías modernas;
representarla en una línea de
tiempo y deducir los cambios de
la ciencia en el tiempo. (Ref.
CN.3.5.9.)
5. Los efectos Criterios de evaluación: 4
U que ocasiona Establecer los tipos CN.3.3.5. Experimentar y Pedir a los estudiantes que realicen demostraciones de aplicación de fuerzas CE.CN.3.7. Explica, desde la SEMAN
N la aplicación de fuerzas que se diferenciar los tipos de fuerzas y con cuerpos u objetos. exploración y experimentación en AS
de diferentes aplican a diversos explicar sus efectos en objetos Realizar preguntas sobre las experiencias que tienen los estudiantes con objetos de uso cotidiano, los tipos
ID
tipos de objetos de uso de uso cotidiano. respecto a los tipos de fuerzas, como la de contacto y de campo, y sus efectos de fuerza (contacto, campo) y sus
A
fuerzas cotidiano, así como CN.3.3.6. Explorar e en objetos de la vida cotidiana. efectos en el cambio de la forma, la
D provocan rapidez y la dirección del
los efectos que se interpretar los efectos de la
CI cambios en la movimiento de los objetos.
evidencian en el aplicación de las fuerzas en los Esto favorece la construcción de nociones básicas sobre los tipos de fuerzas de
N forma, rapidez CE.CN.3.8. Explica, desde la
cambio de forma, cambios de la forma, la rapidez contacto y campo y sus efectos.
C y dirección en ejecución de experimentos sencillos,
dirección y rapidez de y la dirección de movimiento de Como parte de la construcción del conocimiento, los estudiantes podrán
O objetos de uso en varias sustancias y cuerpos del
los mismos. los objetos y comunicar sus explorar, dentro o fuera de la clase, los tipos de fuerzas y sus efectos en varios
cotidiano entorno, las diferencias entre calor y
Establecer la conclusiones. objetos. temperatura; y, comunica, de forma
diferencia entre calor CN.3.3.7. Demostrar Es necesario explicar y socializar los temas expuestos con un lenguaje claro y gráfica, las formas de transmisión
y temperatura y experimentalmente y accesible a los estudiantes. Pedir a los estudiantes que diseñen un experimento del calor (conducción, convección y
demostrar en diferenciar entre temperatura y sobre los circuitos eléctricos en los que se evidencie la transformación de la radiación).
experimentos calor, verificarlas por medición energía eléctrica y sus aplicaciones en la vida cotidiana. CE.CN.3.9. Analiza las
sencillos. en varias sustancias y mediante Guiar en la elaboración de modelos que representen el proceso de características, importancia,
Describir las el equilibrio térmico de los transformación de la energía eléctrica, desde su generación en las centrales aplicaciones, fundamentos y
aplicaciones de la cuerpos. hidroeléctricas hasta que llega mediante el tendido eléctrico a los hogares. transformación de las energías
electricidad en Experimentar la transmisión Para tratar el tema de los impactos ambientales en los ámbitos tanto social térmica, eléctrica y magnética, a
actividades de calor y deducir la forma en como ambiental debido a la presencia de las centrales hidroeléctricas, se partir de la indagación, observación
cotidianas. que se producen la conducción, sugiere abrir un foro para que los estudiantes puedan expresar sus criterios de de representaciones analógicas,
Identificar la convección y la radiación. manera libre y voluntaria, así como mocionar algunas medidas de mitigación digitales y la exploración en objetos
alternativas para (Ref. CN.3.3.8.) ante este problema ambiental. de su entorno (brújulas, motores
mitigar los impactos CN.3.3.9. Indagar, con uso de Explicar el rol que cumplen diferentes profesionales entre ellos: ingenieros, eléctricos). Explica la importancia
ambientales que las TIC y otros recursos, las biólogos, arquitectos en el desarrollo de los estudios ambientales que la de realizar estudios ambientales y
ocasionan el aplicaciones de la energía normativa ambiental del país lo solicita para de alguna manera prever y sociales para mitigar los impactos
funcionamiento de las térmica en la máquina de vapor, minimizar sus impactos negativos al medio social y ambiental. de las centrales hidroeléctricas en el
centrales e interpretar su importancia en ambiente.
hidroeléctricas. el desarrollo industrial. Incentivar para que asuman uno de los roles y expliquen oralmente por qué les Indicadores de evaluación:
Analizar los fundamentos y gustaría desarrollar esa función en un estudio ambiental. I.CN.3.7.1. Describe los tipos de
aplicaciones de la electricidad, fuerza y el cambio de forma, rapidez
examinarlos en diseños y dirección del movimiento de los
experimentales y elaborar objetos, desde la exploración y
circuitos eléctricos con experimentación en objetos de uso
materiales de fácil manejo. (Ref. cotidiano.
CN.3.3.10) ICN.3.8.1. Establece diferencias
CN.3.3.11. Analizar las entre calor y temperatura y
transformaciones de la energía comunica, de forma gráfica, las
eléctrica, desde su generación formas de transmisión del calor
en las centrales hidroeléctricas (conducción, convección y
hasta su conversión en luz, radiación), apoyándose en la
sonido, movimiento y calor. ejecución de experimentos sencillos
Analizar las aplicaciones de varias sustancias y cuerpos de su
prácticas del magnetismo en entorno.
objetos como la brújula sencilla ICN.3.9.1. Analiza las
y los motores eléctricos. (Ref.
CN.3.3.12.) características, importancia,
CN.3.5.6. Analizar los aplicaciones y fundamentos del
impactos de las centrales magnetismo, de la energía térmica y
hidroeléctricas en el ambiente y de la energía eléctrica.
explicar sobre la importancia de I.CN.3.9.2. Explica la importancia
los estudios ambientales y de la transformación de la energía
sociales para mitigar sus eléctrica, así como la necesidad de
impactos. realizar estudios ambientales y
sociales para mitigar los impactos
de las centrales hidroeléctricas en el
ambiente.

6. El movimiento Conocer la Inferir, con uso de las TIC y Desarrollar habilidades de indagación científica sobre las placas tectónicas, Criterios de evaluación: 5
U de los estructura del Sistema otros recursos, las orbitas los movimientos orogénicos y epirogénicos, la formación de la cordillera de los CE.CN.3.10. Analiza, desde la SEMAN
N planetas Solar planetarias y el movimiento de Andes y los efectos de las catástrofes climáticas. indagación de diversas fuentes, los AS
alrededor del Establecer los planetas alrededor del Sol. El estudio de las placas tectónicas y sus movimientos es un tema que se puede efectos de los fenómenos
ID
sol en las diferencias entre los (Ref. CN.3.4.2.) trabajar desde la formulación de problemas. En este sentido, se sugiere elegir geológicos sobre el planeta
A
orbitas eclipses de la luna y el Investigar, con uso de las TIC y aquellos problemas que sean capaces de darle sentido a la tarea y, mediante Tierra, tomando en cuenta la
D correspondie sol. otros recursos, sobre el sistema actividades planificadas, motivar a los estudiantes para que hagan conjeturas o composición del Sistema Solar, la
S ntes generan Describir los efectos solar, describir algunos de sus anticipaciones y diseñen “experimentos”. estructura de la Tierra, la influencia
EI efectos en los provocados por los componentes, usar modelos de Iniciar la secuencia didáctica presentando varios videos de diferentes de las placas tectónicas en la
S fenómenos fenómenos simulación y explicar los catástrofes de este tipo. formación de la cordillera de los
geológicos geológicos para eclipses de la Luna y el Sol. (Ref. Andes y la distribución de la
como el prevenir pérdidas CN.3.4.3.) Este análisis puede servir para formular un problema, que puede ser debatido biodiversidad en las regiones
movimiento humanas. CN.3.4.5. Observar, con uso de entre los estudiantes con la guía del docente y así consolidar el nuevo naturales del Ecuador, reforzando
de las placas Interpretar la las TIC y otros recursos, los conocimiento. su análisis con las contribuciones
tectónicas y se influencia de las efectos de los fenómenos Explicar la importancia del calentamiento de la superficie terrestre para el científicas al campo de la
evidencian en placas tectónicas en el geológicos, relacionarlos con la mantenimiento de la vida. vulcanología del país.
la formación aparecimiento del formación de nuevos relieves, Simular, empleando materiales del medio y reutilizables los eclipses de la CE.CN.3.11. Explica la formación
de relieves. sistema montañoso organizar campañas de Luna y el Sol, para inculcar en los estudiantes la importancia de recrear los del viento, nubes y lluvia, en función
de los Andes. prevención ante las amenazas fenómenos naturales como parte de su formación científica. de la incidencia del patrón de
Reconocer los de origen natural. Con el fin de que los estudiantes puedan aplicar el conocimiento adquirido, radiación solar, patrón de
aportes de científicos CN.3.4.6. Analizar la influencia pedir que empleen la técnica de collage, con figuras que representen las causas calentamiento de la superficie
notables para el de las placas tectónicas en los y consecuencias de las catástrofes climáticas, y que expongan sus productos. terrestre y comprensión del Sol
progreso tecnológico movimientos orogénicos y Esta actividad se podría realizar en equipos de trabajo. como fuente de energía de la Tierra.
y desarrollo de la epirogénicos que formaron la
ciencia, cordillera de Los Andes y Indicadores de evaluación:
principalmente en el explicar su influencia en la I.CN.3.10.1. Analiza la estructura
campo de la distribución de la biodiversidad de la Tierra (capas, componentes)
vulcanología. en las regiones naturales de como parte del sistema solar y su
Identificar los Ecuador. órbita, con respecto al Sol y el resto
efectos de la radiación Destacar los aportes de los de planetas
solar en la superficie científicos que han contribuido I.CN.3.10.2. Explica el proceso de
terrestre. significativamente al avance de formación de la Cordillera de los
la ciencia y la tecnología en el Andes y la biodiversidad de
campo de la vulcanología en el especies en las regiones naturales
país, e interpretar la del Ecuador, en función de la
importancia que tienen sus comprensión del movimiento de las
investigaciones para la placas tectónicas como fenómeno
prevención y control de riesgos. geológico, y de las contribuciones
(Ref. CN.3.5.7) científicas y tecnológicas en el
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo campo de la vulcanología nacional.
de modelos, los patrones de I.CN.3.11.1. Interpreta los
incidencia de la radiación solar patrones de calentamiento de la
sobre la superficie terrestre y superficie terrestre a causa de la
relacionar las variaciones de energía del Sol y su relación con la
intensidad de la radiación solar formación de los vientos, nubes y
con la ubicación geográfica. lluvia, según su ubicación
CN.3.4.8. Analizar e geográfica.
interpretar los patrones de I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia
calentamiento de la superficie de la radiación solar sobre la
terrestre y explicar su relación superficie terrestre y determina la
con la formación de vientos, importancia del Sol como fuente de
nubes y lluvias. energía renovable.

7 El trabajo de Conocer la función Demostrar y describir las Iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante una discusión que Criterios de evaluación:
las estaciones de la capa de ozono propiedades y funciones del aborde la situación problémica que permitirá a los estudiantes acercarse a los CE.CN.3.11. Explica la formación del
meteorológic sobre la atmosfera y aire, deducir la importancia de conocimientos que se van tratar y a la adquisición de habilidades de viento, nubes y lluvia, en función de
as sus componentes. este en la vida de los seres e investigación científica. la incidencia del patrón de radiación
monitoreando Identificar las identificarlo como un recurso Guiar en la indagación bibliográfica y con base en un seguimiento será solar, patrón de calentamiento de la
los propiedades del aire natural renovable. (Ref. reorientada si la situación lo amerita. En caso de que la zona en estudio sea superficie terrestre y comprensión
fenómenos así como su CN.3.4.11.) accesible los estudiantes, podrían aplicar encuestas o entrevistas a los del Sol como fuente de energía de la
atmosférico composición. Explicar las características, científicos del lugar. Tierra.
(aire, clima) Describir los elementos y factores del clima, Propiciar que la aplicación de lo aprendido sea el fruto de la ejecución de un CE.CN.3.12. Explica, desde la
favorecen el factores climáticos diferenciarlo del tiempo micro proyecto interdisciplinario, para lo cual los estudiantes tendrán la observación e indagación en
desarrollo mediante el registro atmosférico, registrar y analizar oportunidad de comunicar los resultados de su trabajo, en cuadros de datos diversas fuentes, las causas y
normal de las de datos datos meteorológicos de la para demostrar la asimilación del aprendizaje. consecuencias de las catástrofes
actividades de meteorológicos localidad con apoyo de Impulsar actividades experimentales que diferencien el clima del tiempo climáticas en los seres vivos y sus
los seres obtenidos del instrumentos de medición. (Ref. atmosférico, para lo cual los estudiantes requerirán del desarrollo de hábitat, en función del
vivos. INHAMI. CN.3.4.12.) habilidades científicas y cognitivas que permitan registrar y analizar datos para conocimiento previo de las
Distinguir los Explicar las características del establecer conclusiones argumentadas con base de lo observado. características, elementos y
efectos nocivos que clima en las regiones naturales Emplear mapas climáticos del Ecuador para explicar las características del factores del clima, la función y
ocasiona la de Ecuador, y establecer la clima en las regiones naturales del país. En este punto es importante que los propiedades del aire y la capa de
contaminación del importancia de las estaciones estudiantes comprendan los elementos de un mapa para utilizarlo ozono en la atmósfera, valorando la
aire. meteorológicas. (Ref. correctamente. importancia de las estaciones y
CN.3.4.13.) datos meteorológicos y
Diseñar una indagación sobre proponiendo medidas de
el estado de la calidad del aire protección ante los rayos UV.
de la localidad, diseñar una Indicadores de evaluación:
experimentación sencilla que I.CN.3.12.1. Propone medidas de
compruebe el nivel de protección ante los rayos UV, de
contaminación local y explicar acuerdo con la comprensión de las
sus conclusiones acerca de los funciones de las capas atmosféricas
efectos de la contaminación en y la importancia de la capa de
el ambiente. (Ref. CN.3.5.3.) ozono.
I.CN.3.12.2. Explica las causas y
consecuencias de las catástrofes
climáticas a partir del conocimiento
de las características, elementos y
factores del clima, considerando
datos meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales del
Ecuador.
I.CN.3.12.3. Formula una
investigación sencilla del estado de
la calidad del aire, en función de la
comprensión de su importancia
para la vida, sus propiedades, las
funciones y efectos de la
contaminación en el ambiente.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
http://www.buenastareas.com/materias/problemas-para-ense%C3%B1ar-ciencias-naturales-en-nivel-primaria/0
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic. Ana Lissette Bowen Sabando Mg. NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: