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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02


Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
PROCESOS DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación:
TECNOLOGO EN GESTION 111202 V. 2
FINANCIERA Y DE TESORERIA
Nombre del Proyecto:
PLANEACION FINANCIERA DE
LAS OPERACIONES DE Código: 234589
TESORERIA PARA EMPRESAS
DEL SECTOR REAL. .
Fase del proyecto:
EJECUCION: Elaborar el plan financiero de las operaciones de tesorería de la organización de acuerdo a las políticas
organizacionales.
Actividad (es) de MATERIALES DE FORMACIÓN
Aprendizaje: DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Actividad (es) del Proyecto: Herramientas unidades
Elaborar los estados Aplicar las estrategias audiovisuales empleadas
financieros de la empresa de aprendidas en la Ambiente de durante el
acuerdo con normas resolución de problemas formación programa
contables y procedimientos para el desarrollo del ESCENARIO
organizacionales proyecto y el Aula
desenvolvimiento
productivo y social
Resultado de Aprendizaje: Competencia:
24020150003 Generar 240201500 Promover Aula, Un (1)
Procesos Autónomos y de la interacción idónea Biblioteca Computador Fotocopias
Trabajo Colaborativo consigo mismo, con Sena, portátil y
permanentes, fortaleciendo los demás y con la Biblioteca televisor
el equilibrio de los naturaleza en los Virtual con
componentes racionales y contextos laboral y Sena, Conexión
emocionales orientados social. Internet, HDMI
hacia el Desarrollo Humano Trabajo
Integral. extra aula.
Duración de la guía

2. INTRODUCCIÓN

¡Estimado aprendiz!
Lo invitamos a participar activamente en las actividades de esta Guía con el fin de reconocer sus
potencialidades en los diferentes procesos mentales básicos, los cuales se van moldeando con el

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tipo de inteligencia que usted presenta y que día a día por medio del aprender a aprender va
optimizando y aplicándolo en el ambiente que lo rodea.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

3.1.1. Mediante una línea de tiempo y usando gráficas, identifique diferentes momentos que durante su
proceso de aprendizaje propiciaron:

a. Adquisición de Conocimiento
b. Dificultades de Aprendizaje
c. Qué temas aprendió de forma autónoma
d. Motivación al desarrollo
e. Participación Grupal

3.1.2. Resalte en cada factor que facilitó o dificultó los Procesos de aprendizaje o la adquisición de
conocimiento en el momento. En una hoja elabore una lista de 10 elementos que consideren

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relevantes y contribuyan en la adquisición del conocimiento y defina ¿qué es aprender a aprender?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

Lectura diagnóstica

EL AUTORECONOCIMIENTO NOS PERMITE APRENDER A APRENDER EN LA VIDA


COTIDIANA

Definido aprender a aprender como la capacidad de hacer consciente


nuestras propias formas de aprender, para aumentar la autonomía en la
vida cotidiana, revisemos las siguientes siete premisas:

1. La vida actual obliga a estar adquiriendo permanentemente nuevos


aprendizajes (desde utilizar un celular hasta relacionarnos con personas
de diferentes culturas, pasando por las complejidades del cambiante
mundo laboral).
2. Para adquirir permanentemente nuevos aprendizajes es útil disponer de
mecanismos que lo faciliten.
3. Esos mecanismos son bastante personales; no todos aprendemos de igual forma.
4. Para utilizar las “formas” más convenientes, cada uno debe autoconocerse.
5. Para autoconocerse debe reflexionar, debe hacer consciente cuáles son esas “formas”.
6. Una vez conocidas, debe utilizarlas.
7. Al utilizarlas optimiza su capacidad de aprendizaje y, por ende, su capacidad de desenvolvimiento en la
vida y, por consiguiente, se hace más autónomo.

¿Cuáles pudieran ser las formas propias de facilitación del aprendizaje?


Iniciemos por la forma como adquirimos el aprendizaje desde lo más básico: procesos mentales,
inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje y métodos de aprendizaje que permiten un constante
aprender a aprender.

3.2.1. PROCESOS MENTALES BASICOS DEL SER HUMANO


3.2.1.1. PERCEPCION
a. Observe detenidamente cada imagen.
b. Escriba un párrafo con una clara descripción de cada una de las imágenes
c. Elabore su concepto de Percepción

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3.2.1.2. ATENCION
Desarrolle la sopa de restas (encuentre mínimo 26 restas).

a. A partir del ejercicio establezca en qué consiste la atención y qué factores influyen en ella.
b. Elabore un cometario general sobre la importancia de la atención en la vida personal como en el
ámbito laboral

3.2.1.3. MEMORIA
a. Observe las imagen es por un minuto y memorícelas

b. Dibuje en una hoja las imágenes, organizándolas como aparecen en la lámina original
c. A partir del ejercicio explique el proceso que realizó para cumplir con el objetivo de la actividad.

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3.2.1.4 Elabore su análisis personal y enuncie 3 fortalezas y 3 debilidades que tiene en cuenta para la
percepción, atención y memoria.
3.2.2. INTELIGENCIAS MULTIPLES

Identifique las características individuales de inteligencias múltiples mediante la elaboración del test
de Diagnóstico y participe con sus aportes en la socialización

http://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-multiples/test-inteligencias-multiples.htm

3.2.3. ESTILOS DE APRENDIZAJE

Existen muchas teorías, que ayudan a responder a la pregunta ¿Cómo aprendemos? O ¿Cómo identificar
mi manera de aprender? Ya en la inducción, a través del Test de Kolb, usted identificó su estilo de
aprendizaje desde la experiencia. Por esta razón para Kolb, existen cuatro estilos de aprendizaje:
Acomodador, asimilador, convergente y divergente.

Con el fin de recordar un poco este proceso y una ayuda para ubicar su estilo de aprendizaje según la
propuesta de Kolb, le recomendamos este video: https://www.youtube.com/watch?v=cLU2gwHiDAo.
Además del Modelo de Kolb, existe otro modelo para descubrir cómo se aprende, es el modelo de estilos
de aprendizaje de la Programación Neurolingüística (PNL), este modelo toma en cuenta el criterio
neurolingüístico, el que considera que la vía de ingreso de información al cerebro (ojo, oído, cuerpo)
resulta fundamental en las preferencias de quién aprende o enseña. Concretamente, el ser humano tiene
tres grandes sistemas para representar mentalmente la información: visual, auditivo y kinestésico (VAK).
Sin embargo, la mayoría de las personas utilizan los sistemas en forma desigual, potenciando unos e
infrautilizando otros. Los sistemas de representación se desarrollan más cuanto más los utilicemos y en
consecuencia, utilizar más un sistema implica que hay sistemas que se utilizan menos, y por lo tanto los
sistemas de representación tendrán distinto grado de desarrollo.

En algunos textos el estilo de aprendizaje depende de la forma en que nos gusta percibir la información. En
otros textos se insiste más en el tipo de inteligencia (o inteligencias) que predomina en nosotros. En la
tabla siguiente podrá determinar rápidamente su estilo de aprendizaje, de acuerdo con la forma en que

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prefiere adquirir la información. Esto se basa más en cuáles son sus "sentidos favoritos”.

Para cada pregunta busque la columna que más se aproxima a su forma de hacer las cosas y márquela con
una ¨X¨. Cuente las respuestas de cada columna y esto le indicará su principal estilo de aprendizaje.

¿CUÁL ES MI ESTILO DE APRENDIZAJE?

Visual Auditivo Kinestésico


 Cuando dudo de la
...digo la palabra o trato de ...escribo la palabra para
ortografía de una ...trato de ver la palabra
resolverlo fonéticamente darme cuenta si me parece
palabra...
[ ] [ ] [ ]
 Cuando entablo una ...me cuesta trabajo escuchar ...me gusta escuchar pero ...uso gestos y movimientos
conversación... durante un tiempo largo me muero por hablar muy expresivos
[ ] [ ] [ ]
...utilizo con frecuencia ...utilizo con frecuencia ...utilizo con frecuencia
 Cuando hablo... palabras como "ver", "lucir", palabras como "oír", palabras como "tocar",
"imaginar" "sonar", "pensar" "sentir", "hacer"
[ ] [ ] [ ]
 Cuando trato de ...me distrae el desorden o el ...me distraen los sonidos o ...me distrae la actividad a
concentrarme... movimiento los ruidos mi alrededor
[ ] [ ] [ ]
...me olvido de los nombres ...olvido las caras pero
 Cuando conozco a una ...recuerdo sobre todo lo
pero recuerdo las caras o los recuerdo los nombres y las
persona... que hice con esa persona
lugares conversaciones
[ ] [ ] [ ]
 Cuando contacto a ...prefiero el contacto ...prefiero hacerlo mientras
...prefiero hacerlo a través
alguien por motivos de directo, cara a cara, en una caminamos o realizamos
del teléfono
negocios... reunión alguna actividad
[ ] [ ] [ ]
...me gusta que se organicen
 Cuando estoy en ...me gustan las exposiciones ...me gusta que haya
actividades y poder
clase... con fotos y diagramas debates y diálogo
moverme
[ ] [ ] [ ]
...me gustan los párrafos ...me gusta el diálogo y me
 Cuando leo... ...prefiero las historias de
descriptivos y me detengo imagino las voces de los
acción
para imaginar la acción personajes
[ ] [ ] [ ]
...prefiero ver ...prefiero recibir
 Cuándo tengo que ...prefiero intentarlo
demostraciones, diagramas, instrucciones verbales o
hacer algo nuevo en el directamente y aprenderlo
gráficos en manuales de preguntarle a alguien como
trabajo... en la marcha
instrucción se hace

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[ ] [ ] [ ]
 Cuándo necesito
...intento todas las
ayuda con un ...busco las ayudas en línea o ...llamo a un centro de ayuda
posibilidades y trato de
programa de en el manual o a un colega
resolverlo por mi cuenta
computador...
[ ] [ ] [ ]
TOTAL

(Es mejor eliminar los signos de interrogación)


Seguramente usted ya detectó su estilo de aprendizaje. Veamos cómo se parece usted a la descripción
general de cada estilo.

LOS APRENDICES VISUALES


 Se relacionan con más efectividad con la información escrita, notas, diagramas y dibujos.
 Están inconformes en una presentación si no pueden tomar notas detalladas.
 Consideran que una información no existe si no la han visto escrita en alguna parte.
 Toman notas adicionales aunque les entreguen los materiales del curso.
 Tienden a ser más efectivos en las comunicaciones escritas, en la manipulación de símbolos, etc.

LOS APRENDICES AUDITIVOS


 Se relacionan con más facilidad con la palabra hablada.
 Tienden a escuchar una conferencia y luego toman apuntes o revisan el material entregado.
 Dan más importancia a lo que les dicen que a lo que ven escrito.
 A menudo repiten en voz alta los textos para entenderlos o recordarlos.
 Pueden ser buenos oradores o conferencistas.

LOS APRENDICES KINESTÉSICOS


 Aprenden más efectivamente a través de tocar, del movimiento y del espacio.
 Prefieren imitar y practicar.
 Pueden parecer lentos debido a que la información no se les presenta en forma adecuada a sus
métodos de aprendizaje.

3.2.3.1. Busque en internet más información acerca de su estilo de aprendizaje de acuerdo al resultado del
test anterior y en una hoja, imprima la siguiente información para entregar a su instructor:
1. Definición de su estilo de aprendizaje
2. Características personales de acuerdo a su estilo de aprendizaje
3. Estrategias que podría utilizar para aprender mejor de acuerdo a su estilo de
aprendizaje.
4. ¿Cómo aplicar estas estrategias de acuerdo a su programa de formación?

Para el desarrollo de esta actividad, se les recuerda que siempre es necesario citar las fuentes
bibliográficas y páginas web que utiliza para reconocer los derechos de autor.

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3.2.4. METODOS DE ESTUDIO


¿Qué estrategias usan en el momento de estudiar y por qué las consideran importantes?
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

3.3.1 A partir del documento: “ATENCION, PERCEPCION Y MEMORIA EN EL


APRENDIZAJE.”. Elabore una red mental que contenga: conceptos, procesos y
condiciones para la atención, percepción y la memoria. Entregue la evidencia al
instructor

3.3.2. Con base en la lectura: “ Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner “
http://www.slideshare.net/mayrafumerton/teora-de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-
presentation realice un cuadro comparativo de cada una de las inteligencias, teniendo en cuenta sus
características y las estrategias para su adquisición

3.3.3. A partir del video que se encuentra en el link: http://www.youtube.com/watch?v=C5wo1IkIBD0


defina qué son métodos de estudio, cuáles son las ventajas y desventajas que encuentra en cada una de
ellas.

3.3.4 Lea los siguientes textos y complete la tabla:

Texto 1
El aprender a aprender contribuye significativamente en la Obtención de un trabajo
No cabe duda que las condiciones de permanente innovación en que viven las empresas para responder a
las exigencias de un escenario comercial globalizado, las lleva a buscar en sus empleados un
comportamiento de mayor adaptabilidad, que se traduce a su vez en una exigencia de aprendizaje
continuo. Hoy, en el siglo XXI, esta visión está plenamente integrada a la manera en que las organizaciones
seleccionan a sus trabajadores.
El personal encargado de la selección fijará su mirada no sólo en el aprendizaje (conocimientos,
habilidades y actitudes) que posee el candidato al momento de postular a un cargo, sino también en la
capacidad de incorporar nuevos aprendizajes para hacer la tarea con la versatilidad requerida. Las
empresas invierten en capacitación, en ser organizaciones que aprenden, en ser cuerpos flexibles y para
ello evalúan el potencial de los futuros empleados, de tal manera que rinda los frutos que esas inversiones
persiguen.
Sabemos bien que los esfuerzos en materia de aprendizaje sólo resultan plenamente fructíferos cuando el
individuo siente el deseo y la necesidad de aprender y, en consecuencia, mejorar su perfil profesional y
personal. La formación, como cualquier otra inversión en la empresa, debe someterse a reglas de

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eficiencia y rentabilidad que cuentan con la capacidad del futuro empleado para aprender a aprender.
Texto 2
Interesarse y motivarse por aprender
El proceso de cambio y desarrollo personal siempre tiene su punto de partida en condiciones personales,
como el carácter, los valores y las motivaciones. Esto quiere decir que la actitud de disponerse a aprender
a aprender es un hábito donde la motivación es clave. La motivación por el progreso personal y el logro
son realmente efectivos cuando son asimilados internamente por cada cual, traspasando las resistencias
internas y las barreras externas. Como se sabe, la motivación es el motor emocional que guía o facilita la
obtención de las metas.
En este sentido la motivación por aprender comprende cuatro aptitudes:

1. Afán de triunfo: Se refiere al interés que orienta a mejorar o a responder frente a un parámetro de
excelencia. Esto se relaciona con la necesidad de identificar las propias limitaciones y debilidades, para
superarlas buscando la posibilidad de actualizarse.
Además de aplicar con tenacidad lo que ha aprendido, a nuevas exigencias o requerimientos.
2. Compromiso: Alinearse con los objetivos de un grupo u organización. Muestra el interés de la persona
por buscar y querer aprender conocimientos o habilidades que le permitan cumplir los objetivos
planteados por un equipo de trabajo, de acuerdo a las necesidades detectadas
3. Iniciativa: Disposición para aprovechar las oportunidades de acceso a nuevos aprendizajes, tanto en las
ofertas como en la búsqueda intencional de ellas. Esto significa vencer la inercia y resistencia que nos
impide organizar nuestros tiempos, para generar una disciplina y hábito de aprendizaje.
4. Optimismo: Se refiere a la tenacidad para buscar un objetivo, pese a los obstáculos y reveses. Esta
búsqueda conlleva una visión positiva ante los diferentes eventos que pudiesen obstaculizar el logro de
una meta. Visto así, entonces, las dificultades debieran ser enfrentadas como un momento de aprendizaje,
donde la constancia, el empeño y la paciencia hagan posible sostener el esfuerzo.

Texto 3
Observar el proceso del propio aprendizaje
Esta habilidad se inserta en el proceso mismo del aprender a aprender. Implica reconocerse a sí mismo,
identificando el estilo de aprendizaje que tenemos, la manera de captar y procesar la información
independientemente del resultado, como así también el sentido de autocrítica constructiva que nos
permite descubrir y analizar las fortalezas y debilidades que favorecen o dificultan el aprendizaje.
Algunos autores de la ciencia psicológica sostienen que el ser humano posee canales a través de los cuales
recibe y expresa información en forma muy eficiente y eficaz. Todos tenemos dos capacidades o destrezas:
la capacidad para captar todo tipo de información del medio y la capacidad para ordenar, procesar y
utilizar dicha información. Es así que los seres humanos presentamos tanto capacidades perceptivas
abstractas o concretas como capacidades de ordenamiento secuencial o aleatorio. Hay personas, en
consecuencia, más orientadas hacia lo concreto que a lo abstracto y otras que se orientan más hacia el
ordenamiento secuencial que al aleatorio. Estas habilidades de la capacidad perceptiva y de ordenamiento
se combinan formando cuatro estilos de aprendizaje bien definidos. Es importante dejar claro que nadie
pertenece a un solo estilo. Cada persona tiene características de los diferentes estilos; sin embargo,
existen tendencias más destacadas:
1. Abstracto aleatorio. Son personas bastantes sensibles que reflexionan sobre los sentimientos. Son

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flexibles y adaptables tanto consigo mismas como con los demás. Usan la imaginación para crear y tienen
un sentido holístico de las cosas. A las personas que presentan este estilo les cuesta dar detalles y
respuestas exactas, su memoria es frágil. A la vez, les cuesta trabajar solos, con límites de tiempo,
organizar planes, y hacerlo con personas autoritarias. Estas personas aprenden y trabajan mejor en
equipo, cuando pueden interpretar y crear, cuando no son controladas aunque sí apoyadas, cuando existe
el espacio para una comunicación abierta y cuando el aprendizaje no está en función de la competencia
con otros.
2. Abstracto secuencial. Son personas que les gusta discutir sus puntos de vista. Tienden a analizar y
organizar ideas en forma lógica, de manera estructurada. Necesitan juzgar el valor o la importancia de las
cosas, y en este sentido son personas pacientes que buscan las respuestas que necesitan. Tienen dificultad
para expresar sus emociones de manera constructiva, como también de recibir críticas, trabajar de manera
colaborativa, crear e innovar arriesgándose a aventurar lo impredecible. Estas personas aprenden y
trabajan mejor cuando se afirman en lecturas de referencia y fuentes expertas; les genera mayor
seguridad. Son personas a quienes se les facilita el aprendizaje cuando es individual, porque les gusta
disponer y organizar su tiempo libremente. Poseen una buena capacidad intelectual, por lo que les son
fáciles aquellos aprendizajes relacionados con el análisis y la investigación.
3. Concreto aleatorio. Son personas a quienes les gusta vivenciar diversas situaciones para encontrar sus
respuestas. Su gran curiosidad los lleva a estar buscando diferentes opciones. Están abiertas a descubrir
procesos nuevos para generar cambios y posibilidades. En este sentido tienden a la autonomía y les
interesa crear enfoques o propuestas inusuales. Tienen dificultades para cumplir con plazos estipulados,
con elegir una única respuesta o alternativa, llevar registros detallados, hacer informes formales, trabajar
en ambientes controlados, escuchar sin tener la posibilidad de dialogar o discutir. Aprenden y trabajan
mejor cuando los invitan a descubrir, investigar y direccionar sus aprendizajes, generando respuestas
reales pero novedosas. Los ayuda el tener oportunidad para el ensayo y error, donde puedan practicar,
competir por la excelencia y a la vez comunicar sus experiencias. Les son más fáciles aquellos aprendizajes
que los estimulan a actividades intelectuales y abiertas.
4. Concreto secuencial. Son personas bastante organizadas y estructuradas en sus planes. A la vez les
gusta seguir un método (el paso a paso) para la realización de sus funciones o tareas. Gran capacidad para
seguir instrucciones y obtener respuestas precisas y específicas. Esto gracias a su capacidad por centrarse
en los detalles, tener un sentido práctico y generar productos útiles y confiables de acuerdo a la realidad.
Sus dificultades están centradas en su capacidad imaginativa, en hacer las cosas de diferentes maneras,
trabajar con puntos de vista contrarios, actuar sin dirección definida, y elegir entre muchas opciones. Por
ello, su aprendizaje y trabajo le es más cómodo cuando existe una metodología de aprendizaje o de
trabajo con instrucciones claras, metas definidas y guiados de manera concreta en el ejercicio de su
aprendizaje. Los tranquiliza el saber qué respuestas se espera de ellos, pues en ese sentido se orientan a
ser eficientes aplicando de manera práctica sus ideas y esperando el reconocimiento de sus resultados.

Sintetice de manera individual, extrayendo 3 ideas principales de los textos anteriores, a través de la
siguiente metodología: Escriba las ideas en una tabla como la del modelo construida en una papel tamaño
carta, de color blanco. Realícela de la siguiente manera: Represente la idea número 1, con una frase
célebre de algún pensador y escriba el porqué de su relación. La idea número 2, con un color y escriba el
porqué de su relación. La idea 3, represéntela con un símbolo y escriba el porqué de su relación.
Ejemplo de Tabla

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Idea 1 Idea 2 Idea 3

Frase Color Símbolo

¿Por qué la relación? ¿Por qué la relación? ¿Por qué la relación?

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

ACTIVIDADES PARA PROYECTO

3.3.1. Escriba un ensayo en el que defienda una tesis sobre la importancia de aprender a aprender en el
contexto laboral. Preséntelo teniendo en cuenta las normas APA, mínimo de 340 palabras, para
socializarlo en la siguiente sesión. No olvidar las referencias bibliográficas.
3.3.2. Diligencia el siguiente formato con el fin de realizar un Manual de Funciones para 5 cargos que
estén estipulados en su proyecto de empresa y anexe para cada uno de ellos mínimo 2
inteligencias múltiples.
NOMBRE DEL CARGO:

DESCRIPCIÓN Y /O FUNCIONES DEL CARGO:

REQUISITOS PERSONALES (Valores y habilidades):

REQUISITOS PROFESIONALES:

REQUISITOS LABORALES:

INTELIGENCIAS MULTIPLES (De acuerdo a lo visto en la guía 2 inteligencias múltiples que se


relacionen con la descripción del cargo)

3.5 Actividades de evaluación.

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Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


Evaluación

Evidencias de conocimiento:  Desarrolla actividades


Responde preguntas sobre: de autogestión
orientadas hacia el Test, Quiz y Prueba
 Concepto de procesos mejoramiento personal
mentales, inteligencias según los
múltiples, estilos de requerimientos del
aprendizaje y métodos de proceso formativo.
estudio
 Test y estudio de los estilos  Aborda procesos de
de aprendizaje e trabajo colaborativos
inteligencias múltiples orientados hacia la
 Actitudes para el aprender a construcción colectiva
aprender y métodos de según los
estudio requerimientos de los
contextos sociales y
productivos.
Evidencias de desempeño
 Armoniza los
• Observación en la ejecución de componentes
las actividades propuestas. Lista de Chequeo visto en el
racionales y
• Interpreta, aplica y analiza la Formato de Evaluación y
emocionales en el
teoría frente al desarrollo de las Seguimiento
actividades planteadas desarrollo de los
• Se observa una buena actitud procesos de trabajo
frente al aprendizaje. colectivo según normas
de convivencia.
Evidencias de producto

 Entrega el material con los


requerimientos dados, tanto Lista de Chequeo visto en el
en forma presencial como Formato de Evaluación y
virtual. Seguimiento
 El producto es pertinente,
adecuado y puntual.
 Cumple con los requisitos del
proyecto

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE


Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN


ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente

Diseñar un 6 Película 1 No aplica NA Equipo 1 Aula,


modelo del Un (1) Octavo
por tratarse
de 1 por interdisciplin Biblioteca
sistema de Computador
Computador cartulina.
de Aprendiz ario de Sena, Aula,
información 10 portátil
portátil
y y 1 Marcadores
tecnología 12 con formación BibliotecaBiblioteca Sena,
contable televisor
televisor
con con y colores.
blanda no sediferentes contabilidad,
Psicólogos Virtual Biblioteca Virtual
para un ente Conexión
Conexión Cartulina
utiliza colores por finanzas
Filósofos
e 1 Sena, Sena,
económico HDMIHDMI Hojas
materiales aprendiz impuestos
Teólogos Internet, Internet,
de acuerdo a blancas
consumiblespliego por Trabajo Trabajo extra aula
la tamaño
y la GAES extra a
normativida carta
información
d vigente se trasmite 5 por
por la aprendiz
plataforma

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blackboard

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Aprender a Aprender: Se entiende como la capacidad para reconocer los propios procesos de
aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y así lograr
autonomía en el desarrollo de nuevas competencias

Autonomía: En filosofía y psicología, a la autonomía personal en filosofía, psicología y sociología, es la


capacidad de tomar decisiones sin intervención ajena.

Competencia: Capacidad de la persona que es competente, que realiza su trabajo o desempeña su


función de modo adecuado.

Globalizado: Hacer universal algo, generalizarlo mucho.

 Línea de Tiempo: Una línea del tiempo es una herramienta que se utiliza para registrar y ordenar datos
cronológicos como fechas y períodos de tiempo de forma clara y sencilla. En ella podemos relacionar
acontecimientos importantes y los personajes que participaron en ellos con la fecha en que ocurrieron.

 Proceso de Aprendizaje: adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado


mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

 Adquisición de Conocimiento: Es la forma como se aprehende la información del ambiente y se


procesa.

 Ensayo: El ensayo consiste en la interpretación o explicación de un determinado tema.

 Red Mental: Un mapa es una representación de una cierta porción de territorio que se plasma a través
de un esquema o dibujo. Mental, por otra parte, es un adjetivo que refiere a la mente (una dimensión
del pensamiento o la capacidad de raciocinio).

 Manual de Funciones: Un manual de funciones o manual de organización comprende las funciones


o responsabilidades de cada área de la empresa, por ejemplo gerencia, producción, ventas, etc.,
describiendo como se intervienen en el funcionamiento general de la empresa, contiene la visión,
misión, los objetivos, metas y la descripción de cada área así como sus responsabilidades.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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http://www.vitralesxxi.com.ar/psicologia/percepcion_atencion_memoria.htm
http://www.familianova-
schola.com/files/EL_DESARROLLO_DE_LA_ATENCION_LA_PERCEPCION_Y_LA_MEMORIA.pdf
http://www.slideshare.net/aphurtad/tecnicas-y-metodos-de-estudio-presentation
http://www.slideshare.net/mayrafumerton/teora-de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-
presentation
http://www.youtube.com/watch?v=C5wo1IkIBD0

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia / Red Fecha

John Henry Buitrago y Instructor Coordinación de Noviembre de 2013


Autores Andrea Monroy Contabilidad Finanzas e
Impuestos Marzo de 2015

Revisión Stella Patricia Vargas Coordinadora Coordinación de


Contabilidad Finanzas e
Impuestos
Aprobación

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