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Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos

tan lejanas?

Giovanni R. Cabrera Málaga


gcabrera_051@hotmail.com
Arequipa – Perú 2011
E-Pedagogía 1

Contenido
Contenido ....................................................................... 1

Introducción ................................................................... 2

Desarrollo del Ensayo ..................................................... 2

Factores de Éxito ............................................................ 3

Otras Culturas Educativas............................................... 6

Hablemos de Nosotros ................................................... 7

Qué hacer ....................................................................... 9

Y… las TIC’s?.................................................................... 9

Conclusión .................................................................... 10

Referencias Bibliográficas............................................. 11

URL’s de Internet .......................................................... 11

Índice de Figuras ........................................................... 11

Índice de Tablas: ........................................................... 12

Índice de Gráficos: ........................................................ 12

Escuelas “Eficaces”: ¿Por qué las sentimos tan lejanas? (Ensayo)


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Introducción

¿Es posible implementar Escuelas llamadas


“eficaces” en Perú?, ¿Cuál es el papel que jugamos
los docentes jóvenes en esta enorme misión?
Deseo comenzar este ensayo con estas
interrogantes, les prometo poner lo mejor de mí a
fin de conseguir una respuesta, sin duda buscada
desde hace tiempo por muchos y que sigue
asomando la cabeza cada vez que un especialista la Figura 1: Introducción
nombra, pero es igual, no se decide a salir. El tiempo de encarar las cosas inicia aquí, los invito
a acompañarme durante el trayecto de las siguientes líneas, estoy seguro nos hará bien.

Desarrollo del Ensayo

No es posible iniciar un dialogo si no


conocemos el idioma ni los términos hablados, es por
ello que es justo y necesario aclarar el significado del
término EFICACIA dado que según la Real Academia
Española, es la capacidad de lograr el efecto que se
desea o se espera. En palabras más simples es la
capacidad para conseguir un resultado determinado; y Figura 2: Tensión en la Educación
nuestro resultado esperado es la Calidad Total en Educación, ¡vaya que nos vamos complicando
la vida!

Iniciemos señalando un breve escrito de Lipsitz: 1“La expresión escuelas eficaces se está
utilizando en las dos últimas décadas para designar a un modelo de centro educativo
caracterizado por una fuerte estructuración y disciplina, que pretende que todos los alumnos
rindan suficientemente en el área académica, en niveles verificables por medidas estandarizadas
de rendimiento escolar”.

1
Lipsitz, J. (1984) Succesful schools for Young Adolescents

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Esta revolución entonces no es de ayer, surge como reacción a un grupo de trabajos


investigativos que propagan la dependencia funcional entre el nivel de realización educativa y el
ambiente familiar en el que se desarrolla la vida del alumno. En términos más simples, se
intenta restablecer la reputación de los centros educativos actuales, que dicho sea de paso ha
venido a menos durante los últimos 20 años, sobretodo en centros educativos estatales.

Factores de Éxito

Hablemos entonces sobre el primer factor de éxito


(no digo principal, solamente el primer), y aquí nos
referimos a la Dirección, es vital que quienes
desempeñan cargos Directivos deban ser aparte de
administradores y gestores, excelentes profesionales de
la enseñanza. Lógicamente esto implica conversar de
Figura 3: Factor Director
conceptos como: Normas, las cuales están orientadas a
crear buenas condiciones de trabajo para los docentes y un ambiente agradable de estudios
para el alumno; Tolerancia, que va de la mano con el respeto y el compromiso; Disciplina, que
no tiene nada que ver con un tema sancionador sino que se debe lograr mediante estrategias
educativas inteligentes y apropiadas.

Sin embargo, ninguno de estos factores de éxito funciona si la Dirección no cuenta con un
ESPIRITU DECISIVO, es decir, sin toma de decisiones es inconsecuente hablar de dirección. La
toma de decisiones es comparada a un principio de
2
autoridad, y si bien puede afectar a personas, docentes,
alumnos o estructuras enteras, esto es completamente real
y necesario.

Segundo factor de éxito: Docentes, aunque parezca


ilógico, deben “pensar con el corazón”, contar con la más

Figura 4: Factor Docente

2
Es el poder, la potestad, la legitimidad o la facultad. Por lo general se refiere a aquellos que gobiernan o
que ejercen el mando

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alta expectativa sobre las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos, sin subestimarlos, con
exigencia y rigor calculado. Asimismo, los docentes deben ser profesionales de alto nivel que
gocen de estabilidad laboral y económica por parte del centro educativo.

En este punto es inevitable no detenerme, laboro como docente, me encanta serlo, tengo
grandes amigos en docencia y si bien ejerzo docencia universitaria no puedo aislarme de la
realidad en los colegios porque los problemas no solucionados en esa etapa ahora han dado
malos frutos. El esfuerzo ahora debe ser mayor, el choque es frontal, el problema no quiere
perder la batalla, sin embargo la mayor motivación que un maestro debe poseer como bien es
la persecución del bienestar integral de sus educandos.

Como tercer factor de éxito tenemos al Alumno,


muchos autores no los consideran en esta “selección de
exitosos” pero particularmente opino que son un baluarte de
vida, aprenden y muchas veces enseñan más de lo que
aprenden. Es increíble revisar las incontables historias sobre
alumnos fuera de serie - y yo he tenido varios - sin dudarlo Figura 5: Factor Alumno
un ensayo como este no ocuparía ni el 1% del total de casos. Sumergiéndome en 3Internet
Encontré un 4Sitio Web donde indica el denominado “5Decálogo del Buen Estudiante” – no se
cita el autor - , esta frase es la que define este concepto: "Recordemos que un buen alumno es
aquel que no espera los cambios positivos, sino que los crea; cree en sí mismo; es alegre y
colaborador; es exitoso, siempre que siga el camino del trabajo y del esfuerzo; asume desafíos
concretos porque sabe que al superarlos habrá crecido y podrá enfrentar nuevos y más
excitantes retos; siempre critica constructivamente; es justo ya que realiza obras justas; mira con
el corazón la grandeza de todo cuanto nos rodea; es comprometido con la sociedad, y reconoce
sus errores, corrigiéndolos inmediatamente."

3
Conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos
TCP/IP

4
Colección de páginas web relacionadas y comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World
Wide Web en Internet

5
Grupo de diez normas que deben cumplir las personas para las cuales ha sido creado

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Un alumno es un encargo especial, es una vida que no sabe que se juega todos los días su
futuro en clase, junto a sus compañeros, profesores y libros; acordémonos de eso, demos lo
mejor de nosotros, seamos padres o madres postizos, pidamos a Dios esta sabiduría.

Y como último factor de éxito (sin embargo no el menos


importante) tenemos a la Familia, y cuando digo familia estoy
haciendo una conjunción entre familia y centro educativo, un
nexo irrompible que debe hacerse cada vez más fuerte en
base al contacto y compromiso.

Quiero citar un fragmento del Módulo “Familia en el


Figura 6: Factor Familia
Proceso Educativo”, elaborado por especialistas del 6CELEP el
cual dice lo siguiente: “La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del
hombre, la institución más estable de la historia de la humanidad.”. A esta definición
únicamente le agregaría: “… de la historia de la humanidad donde sus integrantes están unidos
por un lazo invisible llamado amor más fuerte que cualquier cosa que haya inventado el
hombre.”. Sin embargo el amor verdadero está compuesto de varios conceptos,
particularmente pienso que no existe amor sin responsabilidad, y allí recae una vez más la
educación para con los hijos, para los seres más débiles del grupo, razón de nuestra total
felicidad. Hablo de una educación de calidad, de sacrificio en muchos casos, pero de orgullo por
asegurar el bienestar del hijo.

Todos estos factores no son excluyentes, es más, deben ser el soporte de una atmósfera
ordenada y segura, facilitadora y estimulante tanto del aprendizaje como de la enseñanza,
donde el alumno y docente sean evaluados y controlados. De otro lado, ya que funcionan
cohesionadas, bastaría con que uno de estos elementos falle o presente anomalías para pensar
en el rompimiento de lo que hasta este momento llamábamos eficacia. Por consiguiente, esta
cultura de eficacia debe ser tan sólida que permita asegurar a todos los elementos de éxito que
he mencionado líneas arriba.

6
Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar

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Otras Culturas Educativas

Ahora bien, no es justo dejar de hablar de culturas


educativas diferentes y en gran medida superiores, con esto
me quiero referir a Corea del Sur y Estados Unidos. El primero
lo conozco mejor; cada vez que 7OCDE lleva a cabo una prueba
8
PISA los ojos del mundo voltean hacia Corea del Sur, sus
alumnos siempre ocupan los primeros lugares en los exámenes
Figura 7: Educación en Corea del Sur
de resolución de problemas, matemáticas y ciencias. Ellos se
sienten orgullosos de su sistema educativo pero al mismo tiempo nadie en Corea del Sur parece
estar contento. Es lo que algunos especialistas denominan la 9 paradoja de la educación
surcoreana, donde el gran éxito en los resultados va ligado a una insatisfacción generalizada.

Lo alumnos estudian un promedio de 49.4 horas a la semana, a diferencia de otros países


donde el tiempo de estudio es de 33.9 horas. Sin duda este es el factor más importante del
“éxito educativo” surcoreano pero no el único; el factor docente es la esencia del progreso,
Corea del Sur cuenta con los mejores profesionales en educación y ellos lo saben, son los
mejores pagados en el mundo y sólo acceden a educar los mejores de cada promoción. Con
todo lo dicho, ¿cómo pensar en un mal producto? Sin embargo, las escuelas “eficaces” en Corea
del Sur sí tienen un problema: Han olvidado que un niño debe ser FELIZ.

En Estados Unidos en cambio se habla más sobre Eficacia Colectiva (Collective


Efficacy), es así que esta frase resume este significado:

10
“Collective efficacy in a school is the perceptions of teachers that the faculty as a whole
can execute courses of action required to positively affect student achievement …”

7
Organización de Cooperación y Desarrollo Económico

8
Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes

9
Es el término que se utiliza para definir, desde la lógica, a aquellas conclusiones que resultan ser
contradictorias a partir de un conjunto de premisas consideradas como válidas.

10
Smith, Hoy, & Sweetland, 2001

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Me permito traducirlo: “La eficacia colectiva en una


escuela es la percepción de los profesores acerca de la
facultad en su conjunto de poder ejecutar cursos de acción
necesarios para influir positivamente en el rendimiento
estudiantil... ”. Espero haberlo hecho bien – y es que el
Profesor es el principal corolario educativo en la filosofía
11 Figura 8: Educación en Estados Unidos
americana y la disfunción familiar es un factor
determinante en el fracaso escolar de los estudiantes.

Hablemos de Nosotros

Pues bien, ya dimos una mirada de curiosidad a países que nos llevan varios años de
desarrollo socio-económico y de repente quizá ahora recién nos enteramos que la ventaja
también es educacional. La verdad es que sí. Sino echen una mirada a la siguiente tabla:

Tabla 1: Pruebas del 2000 y 2009: énfasis en la lectura.

Antes de interpretar estos datos comenzare señalando que la OCDE está integrada
solamente por los países más ricos del mundo. La siguiente información la obtuve del 12Blog:
13
Desarrollo Peruano en su entrada denominada: Prueba PISA, Seguimos Muy Abajo. En la Tabla
anterior orientada exclusivamente a la Lectura cabe anotar que Perú participó en el 2000 y el
2009. La lista es encabezada por China (zona de Shanghai), seguida de Corea del Sur – no era

11
Incumplimiento de las funciones básicas de la familia

12
También se conocen como weblog o bitácora, es un sitio web que recopila cronológicamente textos o
artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente.

13
Egúsquiza Economistas

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para menos -, Finlandia, Hong Kong y Singapur. Japón se ubica en el octavo puesto y Estados
Unidos en el decimoséptimo – efectivamente, en Estados Unidos se invierte mucho en
educación pero los resultados no lo acompañan.

El Perú participó por primera vez en la prueba del año 2000, con resultados tan
lamentables (quedó en el último lugar), que se inhibió de seguir haciéndolo. Ahora ha retornado,
pero sin mucho lucimiento, pues, no obstante haber dejado atrás a dos países (Azerbaiján y
Kirguizistán), continúa en los últimos lugares, corroborando que en materia educativa aún tiene
un larguísimo camino por recorrer. Entre los ocho países latinoamericanos participantes en la
prueba, el nuestro es el último.

En realidad, América Latina en general obtiene un resultado bastante pobre, a tal punto
que ninguno de sus países se salva de ser considerado "con un promedio significativamente más
bajo que el de la OCDE". El de mejor desempeño, Chile, se ubica en el puesto 44. Más atrás se
sitúan Uruguay (47), México (48), Colombia (52), Brasil (53), Argentina (58), Panamá (62) y con
pena decimos Perú (63).

Tabla 2: Cuadro comparativo económico de Países

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Qué hacer

Aunque les parezca increíble sí es posible implementar


escuelas llamadas eficaces en nuestro querido Perú, pero para
ello los factores de éxito revisados en el presente ensayo deben
aparecer, es decir, deben aparecer Directores que sean gestores
educacionales, seres extraordinarios con liderazgo, deben
aparecer Docentes calificados y con cualidades, basta de que la
carrera pedagógica sea devaluada cada vez más en las
Figura 9: Hacer también en casa
universidades donde se cree que los que estudian allí es porque
no pudieron ingresar a otra carrera, los docentes deben ser motivados para que puedan motivar
y esta parte le concierne a la Dirección del centro educativo directamente. En relación a los
Alumnos, ellos siempre están, están allí aguardando que aparezcan verdaderos Directores y
Docentes. Pienso aparecen pocos, hay que cuidarlos y protegerlos, encaminarlos, capacitarlos y
aguardar porque cada vez sean más. No, no me olvide de la Familia, sería imposible hacerlo
dado que el alumno también debe aprender de sus padres, concentrémonos en esta rueda:
“Buen alumno y estudiante hoy día, buen padre y profesional mañana”.

Y… las TIC’s?

Pues bien, las 14TIC 15han llegado a ser uno de los


pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga en
cuenta esta realidad.
Las TIC hoy en cualquier sistema educativo son muy
importantes pero no vitales, esto último que digo hay que Figura 10: TIC’s en la Educación

subrayarlo; no debe ningún docente depender exclusivamente de las herramientas informáticas


para realizar su sesión de clases, ayudan sin duda, pero no definen un tema y mucho menos
eliminan la función del docente. Ahora bien, hay que reconocer que las TIC en educación deben

14
Tecnologías de Información y Comunicación

15
http://educatics.blogspot.com/ (María Eugenia)

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ser más utilizadas en niveles iniciales de estudios, a partir de superar niveles su uso debe ser
menor, fomentando la investigación, la crítica y el desarrollo propio.

En nuestro querido Perú manejamos bastante bien las TIC’s, créanlo, debido a que
contamos con mayor índice de infraestructura computacional, es más, comparados con algunos
países vecinos tenemos cierta ventaja que se puede observar en la siguiente gráfica:

60 55
48 Mexico
50
38 Argentina
40 32 33 33 34
29 Tailandia
30 21
Chile
20
10 Perú

0 Rumania
Bulgaria
Rusia

Gráfico 1: Alumnos por Computador

Conclusión

En Estados Unidos e Inglaterra se hacen la siguiente pregunta: “Qué escuela “eficaz” está
consiguiendo enseñar bien a alumnos de un nivel socio-económico desfavorecido?”. Es una
pregunta que yo no estoy en condiciones de responder, más hace un par de días escuche al
recientemente electo Presidente de mi país Ollanta Humala dar un mensaje sobre “El Derecho a
la Educación”, esta vez le preste atención, y particularmente me quedo con esta frase: “La
Educación debe dejar de ser un privilegio de pocos y convertirse en un derecho de todos”,
palabras más o palabras menos el mensaje es el mismo, el comienzo de algo nuevo – una
Reforma Educativa en mi Perú - ¿será esta la respuesta qué buscan Estados Unidos e Inglaterra?.
Sea o no esta la respuesta pido a Dios y a los mandatarios peruanos reflexionar acerca de la
problemática educativa en la que vivimos, la solución no es nada fácil, mas todos los peruanos
soñamos con hijos educados en el bien, ciudadanos justos y capacitados… los peruanos soñamos
que las escuelas eficaces realmente no están tan lejanas.

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Referencias Bibliográficas

Schwarzer, R., & Hallum, S. (2008). Perceived teacher self-efficacy as a predictor of job stress and
burnout: Mediation analyses. APPLIED PSYCHOLOGY: AN INTERNATIONAL REVIEW, 57, 152–171
(Special Issue: Health and Well-Being)
Lipsitz, J. (1984) Succesful schools for Young Adolescents
Mello, Guiomar Namo de (1994). Escolas eficazes: um tema revisitado. Brasília: MEC/SEF. 39p.
(Série Atualidades Pedagógicas: 6), Brasil, Secretaria de Educação Fundamental
Schwarzer, R. (ed.) (1992). Self–efficacy. Thought control of action. Washington, DC:
Hemisphere.

URL’s de Internet

http://www.monografias.com/trabajos35/escuelas-eficaces/escuelas-eficaces.shtml
(Rodrigo Alfonso Poloni Oyarzún)
http://www.mailxmail.com/curso-educacion-escuela-modelos-educativos-
organizacion/escuelas-eficaces-calidad-educacion (Verónica Fuente Alcalde)
http://rincondelastertulias.blogspot.com/2009/03/escuelas-eficaces-utopia-o-Realidad.html
(Ricardo Zapata de la Rosa)
http://www.oei.org.co/celep/celep6.htm (Centro de Referencia Latinoamericano para la
Educación Preescolar
http://desarrolloperuano.blogspot.com/2010/12/prueba-pisa-seguimos-muy-abajo.html
http://educatics.blogspot.com/ (María Eugenia)

Índice de Figuras

Figura 1: Introducción

Figura 2: Tensión en la Educación

Figura 3: Factor Director

Figura 4: Factor Docente

Figura 5: Factor Alumno

Figura 6: Factor Familia

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Figura 7: Educación en Corea del Sur

Figura 8: Educación en Estados Unidos

Figura 9: Hacer también en casa

Figura 10: TIC’s en la Educación

Índice de Tablas:

Tabla 1: Pruebas del 2000 y 2009: énfasis en la lectura

Tabla 2: Cuadro comparativo económico de Países

Índice de Gráficos:

Gráfico 1: Alumnos por Computador

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