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I.

ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS


10.1 Currículo Nacional Diversificado – Área de Formación Ciudadana y Cívica.
10.1.1. Área: Matemática Grado: Cuarto
10.1.2. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
- Escucha con atención la explicación - Demuestra disciplina en el aula
RESPETO del docente y la opinión de sus y escuela.
compañeros. - Respeta las normas de
- Sigue las indicaciones establecidas convivencia del aula y en la I.E.
en el trabajo en equipo al realizar
actividades de aprendizaje.
- Muestra empeño en la ejecución de las - Participa en forma permanente y
RESPONSABILIDAD tareas. autónoma.
- Cumple con presentar sus tareas - Contribuye en la conservación
oportunamente. del orden e higiene de la
Institución Educativa.
- Respeta la opinión crítica de los -Reacciona ante el abuso de los
JUSTICIA demás. demás.
- Elabora juicios respetando la -Trata con igualdad a sus
dignidad de la persona compañeros estudiantes
teniendo en cuenta sus
diferencias.
- Comparte sus materiales - Muestra sensibilidad ante sus pares.
SOLIDARIDAD educativos y sus conocimientos con - Actúa cooperativamente en la
sus compañeros. ejecución de las diferentes
- Comunica con seguridad sus actividades desarrolladas por la
resultados matemáticos I.E.

10.1.3. Matriz competencias, capacidades, indicadores, conocimientos.


Perfil del egreso
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de los mismos y sus resultados.

COMPETENCIA: Convive respetándose a sí mismo y a los demás

CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO


Interactúa con cada persona - Explica que lo común a todas las
personas es la dignidad humana
reconociendo que todos son - Reconoce a los demás como sujetos de
sujetos de derechos y tienen derecho
deberes - Trata con cordialidad y respeto a las
personas de diferentes edades, con ¿Qué es un asunto público?
diferente origen étnico-cultural y con Su relación con la convivencia. Asuntos
distinta orientación sexual públicos nacionales: La seguridad
- Promueve en el aula y la escuela la ciudadana
integración de todos los compañeros en
los diálogos, trabajos en equipo,
actividades deportivas y lúdicas
- Analiza y cuestiona situaciones que Desarrollo sostenible
afectan los derechos de los grupos
humanos más vulnerables en el Perú y
como afecta a la convivencia democrática
- Analiza y cuestiona situaciones sobre los
Legislación ambiental
prejuicios y estereotipos más comunes
sobre edad, origen étnico- cultural y
orientación sexual
- Identifica sus propios prejuicios, Participación ciudadana.
estereotipos o emociones que le dificultan
sentir empatía por algunas personas y La participación como derecho
grupos, y explora caminos para
superarlos
- Enfrenta, con asertividad, situaciones de Participación estudiantil.
inequidad que afectan a personas adultas
mayores, personas con diferente origen
étnico-cultural y personas con diferente La ética en la vida política
orientación sexual
- Expresa al grupo la necesidad de que
todos rechacen conductas de
discriminación, violencia o ajenas a las
buenas normas de convivencia Ley de partidos políticos.
- Señala las principales recomendaciones
del informe de la CVR para mejorar la y democracia
convivencia entre todas y todos los
peruanos
Construye y asume normas y leyes Analiza si las normas se plantean tomando Los Municipios escolares
el cuenta el bien común y los derechos
utilizando conocimientos y humanos
principios democráticos - Antepone la importancia del bien común
El Estado peruano: división de poderes
al actuar o argumentar de determinada
manera en relación con las normas de
convivencia Funciones de los poderes del Estado
- Explica el significado del bien común peruano
como propósito de la convivencia
democrática El Estado y la defensa de la diversidad
- Maneja conceptos de equidad, exclusión cultural. Marco legal e instancias que
social y cohesión social
protegen la diversidad cultural, étnica y
- Identifica los grupos de interés implicados
en la elaboración de normas lingüística en el Perú.
- Conceptualiza los principales dispositivos
legales: ley, decreto legislativo,
ordenanzas, resoluciones
- Propone acuerdos y normas, basadas en
el bien común, que contribuyen a crear
una cultura democrática
- Evalúa las normas de convivencia a partir
del criterio de bien común
- Asume normas y acuerdos institucionales
- Describe las normas de participación
ciudadana en la elaboración de las
normas
- Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe administrar
justicia y hacer uso de la fuerza, en el
marco de la legalidad
- Explica cómo y por qué la sociedad debe
hacer seguimiento al Estado cuando
administra justicia y hace uso de la
fuerza, para evitar abusos
Se relaciona interculturalmente con Manifiesta su pertenencia cultural a través
de sus formas de comunicación,
otros desde su identidad conductas, vestimenta, alimentación, sin
enriqueciéndose mutuamente sentir vergüenza
- Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de los
principios democráticos
- Explica el valor y la importancia de vivir en
una sociedad multiétnica y pluricultural
- Explica que las identidades son
complejas, pues involucran distintos
ámbitos
- Aprecia las diferentes formas de
conocimiento, estilos de vida y códigos
comunicativos de otras culturas
- Muestra tolerancia frente a conocimientos,
estilos de vida y códigos comunicativos
que discrepan de los suyos
- Muestra disposición al intercambio y a los
enriquecimientos de saberes con
miembros de otras culturas
- Se interesa por conocer, comprender y
experimentar diversas concepciones del
mundo y la vida (capacidad de
descentramiento)
- Reflexiona críticamente sobre las
relaciones asimétricas de edad, origen
étnico-cultural y orientación sexual de
distintas culturas
- Actúa frente a situaciones de
discriminación contra cualquier persona
por su pertenencia cultural y étnica
- Analiza situaciones en que determinados
grupos humanos no son respetados en su
condición ciudadana a nivel local, regional
y nacional
- Expresa su disconformidad contra
situaciones que afectan la condición
ciudadana de los pueblos originarios

Maneja conflictos de manera Explica, paso a paso, el procedimiento que


se debe seguir para la resolución de
constructiva a través de pautas, conflictos
estrategias y canales apropiados - Entiende cómo operan los sistemas de
poder en la generación de conflictos
- Diferencia conflictos originados por la
dinámica de las relaciones humanas de
aquellos generados por su estancamiento
- Utiliza estrategias diversas y creativas
para prevenir y enfrentar conflictos
- Utiliza pautas y estrategias para mediar
en conflictos
- Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, etc.)
- Propone alternativas de solución de
conflictos que se originen dentro de
instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y
otras
- Analiza cómo funcionan los mecanismos
e instancias de resolución de conflictos a
nivel del Estado

Cuida los espacios públicos y el Analiza el impacto de la actividad humana


en el ambiente
ambiente desde la perspectiva del - Explica la importancia del rol del Estado
desarrollo sostenible. en la conservación del ambiente
- Evidencia practicas lesivas contra el
ambiente en su comunidad y el país
- Desarrolla acciones para fomentar el uso
de la regla de las 4R en la escuela y su
comunidad
- Aplica medidas para el aprovechamiento
razonable del agua y de fuentes de
energía en la escuela, el hogar y la
comunidad
- Reflexiona críticamente sobre las
consecuencias de sus propias acciones
para el medio ambiente
- Actúa de manera autónoma para
minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad de
contextos y circunstancias
- Señala los problemas vinculados a los
espacios públicos en su comunidad y el
país
- Desarrolla acciones en bien de la
preservación de los espacios públicos a
nivel de país
- Expresa la necesidad de una regulación
en los espacios públicos
- Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de espacios
públicos en su región y país

COMPETENCIA: Participa en asuntos públicos para promover el bien común


CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
Problematiza asuntos públicos a Identifica y explica la complejidad presente
en los asuntos públicos nacionales e
partir del análisis critico internacionales
- Identifica, en los asuntos públicos,
dilemas en los que los valores de distintas
culturas o grupos sociales entran en
conflicto
¿Qué es un asunto público?
- Elabora hipótesis a preguntas concretas,
a partir de asuntos públicos nacionales e Su relación con la convivencia. Asuntos
internacionales públicos nacionales: La seguridad
- Maneja, de manera autónoma, diferentes ciudadana
formatos y fuentes para encontrar
información sobre un asunto publico
- Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
Desarrollo sostenible
profunda y amplia el asunto publico en
sus diversos aspectos
- Evalúa la postura de las fuentes a partir
de los principios democráticos Legislación ambiental
- Identifica y explica los limites,
posibilidades y aportes de los diversos
formatos de fuentes
- Identifica posibles intereses detrás de las Participación ciudadana.
opiniones expresadas sobre los asuntos
públicos La participación como derecho
- Expresa una opinión crítica sobre la
información que publican los medios de
Participación estudiantil.
comunicación
- Explica las posibilidades y aportes, así
como los limites, de la internet como
fuente para indagar sobre asuntos La ética en la vida política
públicos
Aplica principios, conceptos e Explica las características y las funciones
de los poderes del Estado y las
información vinculada a la instituciones regionales y nacionales del
institucionalidad y a la ciudadanía Ley de partidos políticos.
Perú
- Explica las características de la gestión
entre los distintos niveles de gobierno y democracia
- Explica las características y el sentido de
descentralización, así como la relación
entre democracia y descentralización
- Explica la relación entre democracia como
sistema político y democracia como forma Los Municipios escolares
de vida
- Explica la relación entre democracia y la
estructura del Estado Peruano; entre El Estado peruano: división de poderes
democracia y derechos humanos (explica
como la democracia contribuye a la Funciones de los poderes del Estado
defensa de los derechos humanos); entre
peruano
democracia y Estado de derecho
- Utiliza la Constitución y las leyes
orgánicas para explicar asuntos públicos El Estado y la defensa de la diversidad
- Explica la relación entre derechos cultural. Marco legal e instancias que
humanos, democracia y ciudadanía protegen la diversidad cultural, étnica y
lingüística en el Perú.
Asume una posición sobre un Elabora argumentos razonados a partir de
la contraposición de puntos de vista
asunto público que le permite discrepantes y respuestas múltiples
construir consensos - Elabora argumentos razonados a partir de
explicar las causas estructurales de los
asuntos públicos nacionales
- Emite opinión crítica sobre las decisiones,
acciones u omisiones, que se forman en
el ámbito nacional y que pueden afectar a
las personas
- Rechaza de manera critica los decursos
que legitiman la violencia
- Cuestionan los argumentos de quienes
limitan los derechos de las personas
- Dialoga a partir de principios éticos
universales sobre asuntos públicos
ocurridos en los niveles local, nacional y
global
- Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional
- Cambia sus preferencias y posturas (se
deja convencer) con explicaciones
razonadas y basadas en los principios
democráticos
- Construye consensos que incorporan
diversos elementos culturales
- Reconoce y utiliza el disenso como punto
de partida para la deliberación sobre
asuntos públicos
Propone iniciativas y usa Gestiona en la escuela y la comunidad
acciones participativas que contribuyen al
mecanismos para el bienestar de bien común
todos y la promoción de los - Participa en campañas de solidaridad
derechos humanos ante situaciones de desventaja social,
económica y cultural en las que viven
personas en su localidad, región y país
- Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece
- Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en las
redes sociales
- Expresa que la Constitución Política del
Perú es el instrumento jurídico que
establece los derechos de todas las
personas
- Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas
- Identifica los derechos colectivos de los
pueblos originarios
- Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos
- Denuncia, en forma colectiva, situaciones
en que se vulneren y transgredan los
derechos de los grupos vulnerables
- Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que velan por
los derechos humanos en el mundo
- Fomenta los derechos de las personas
involucradas en un conflicto armado al
amparo del Derecho Internacional
Humanitario
- Identifica las instancias a las cuales dirigir
su reclamos frente a una situación de
abuso de autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente
- Promueve acciones de defensa a las
autoridades legítimamente elegidas, a
nivel de escuela, localidad, región y país
- Hace uso de mecanismos de fiscalización
del poder en su escuela y su comunidad
- Propone mecanismos o espacios para
evaluar el ejercicio de poder de sus
autoridades
cipar en el gobierno estudiantil

10.1.4 Orientaciones metodológicas:

Enfoque :

Métodos : Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético,

expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, ente otros.

Técnicas : mapas conceptuales, observación sistémica, entre otros.

10.1.5 Evaluación

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el
docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus
procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje.
Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se
da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los
padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Bibliografía
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para
mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre.
Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del
Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular.
Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia
deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de
Educación. Lima: Perú.