Está en la página 1de 15

UNIDAD DIDÁCTICA

“Los Verbos”

Alumna: Andrea García González

Asignatura: Didáctica de la Lengua y la Literatura Española para la Educación Primaria

Profesor: Luis Felipe Güemes Suárez

Curso: 4º

Grado: Maestro en Educación Primaria

Fecha de entrega: 07/10/2013


1
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................................................. 3
CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................................................................................... 3
OBJETIVOS ..................................................................................................................................................................... 4
COMPETÉNCIAS BÁSICAS .......................................................................................................................................... 4
CONTENIDOS ................................................................................................................................................................. 4
Conceptuales ................................................................................................................................................................. 4
Procedimentales ............................................................................................................................................................ 5
Actitudinales ................................................................................................................................................................. 5
TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................................................................... 5
CALENDARIO ESCOLAR SEPTIEMBRE/OCTUBRE ............................................................................................ 5
ACTIVIDADES ................................................................................................................................................................ 6
Sesión 1 ......................................................................................................................................................................... 6
Sesión 2 ......................................................................................................................................................................... 7
Sesión 3 ......................................................................................................................................................................... 9
Sesión 4 ......................................................................................................................................................................... 9
Sesión 5 ....................................................................................................................................................................... 10
Sesión 6 ....................................................................................................................................................................... 11
Sesión 7 ....................................................................................................................................................................... 12
METODOLOGÍA ........................................................................................................................................................... 14
EVALUACIÓN .............................................................................................................................................................. 14
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................................ 15

2
JUSTIFICACIÓN
Esta Unidad Didáctica va dirigida a los alumnos de tercer ciclo de Primaria, concretamente a 5ºB con
alumnos de 10 y 11 años, con una clase que consta de 21 alumnos. El tema seleccionado para la realización
de las actividades es “Los verbos”, en la cual se pretende que los alumnos y las alumnas conozcan la parte
de la gramática relacionada con los verbos. También se pretende transmitir los recursos tecnológicos que se
nos ofrece actualmente en las escuelas y en la sociedad y que al igual, es importante adquirir los
conocimientos básicos de las nuevas tecnologías sobre las que podrán hacer uso durante la etapa escolar.

CONTEXTUALIZACIÓN
El colegio público Cervantes es un Centro Público de Educación Infantil y Primaria dependiente de
la Conselleria de Cultura, Educación y Deportes de la Generalitat Valenciana. Está ubicado en la Calle
Pintor Sorolla 4, situado a la entrada del pueblo de Santa Pola, comarca del Baix Vinalopó. Este centro está
situado al pie de la sierra de Santa Pola y alejado del mar. Geográficamente se puede situar al noroeste de la
localidad.

Se encuentra a la orilla del Mediterráneo, al pie de la sierra y en el interior de la bahía del mismo
nombre. Santa Pola tiene una población censada de unos 33.000 habitantes pero en verano aumenta hasta
más de 150.000.

Los colegios de esta localidad están situados al este y oeste de la misma. No hay ninguno en el centro
del pueblo.

El colegio Cervantes tiene aproximadamente unos 437 alumnos, que se distribuyen de la siguiente
manera:

El centro es de dos líneas: una de inmersión lingüística (PIL) y otra de incorporación progresiva
(PIP). Ambas líneas comprenden el 2º ciclo de Educación Infantil y Primaria. Las clases que reciben la
enseñanza en castellano siguen un programa de incorporación progresiva del valenciano con diferentes
niveles de tratamiento.
El Colegio acoge alumnos/as de integración con NEE para lo que cuenta con una Educadora. La
oferta escolar es menor que la demanda por lo que todos los años hay bastante lista de espera y esto hace que
el colegio tenga pocos alumnos inmigrantes y poca movilidad. En lo referente a las familias destaca como
dato significativo que más del 90 % residen en la zona cercana al colegio y menos del 10% utilizan el
servicio de autobús escolar. El profesorado es en su mayoría definitivo y el equipo directivo es de formación
reciente (este es el segundo curso realizando estas tareas).

3
OBJETIVOS
Los objetivos que se consideran adecuados para conseguir los fines de esta secuencia son:

- Conocer los verbos en sus conjugaciones (presente, pretéritos y el futuro del indicativo)

- Conocer las formas verbales en sus tres modos (indicativo, subjuntivo e imperativo)

- Utilizar verbos conjugados en la construcción de oraciones y textos.

- Utilizar correctamente los verbos en todas sus conjugaciones simples en la vida cotidiana

- Formar y escribir verbos en las redacciones.

- Utilizar los verbos en conversaciones con otras personas.

- Utilizar el diccionario habitualmente

COMPETÉNCIAS BÁSICAS
- Competencia en comunicación lingüística: comprender y saber comunicar las características
gramaticales y morfológicas del verbo

- Tratamiento de la información y competencia digital: saber utilizar las nuevas tecnologías

- Competencia en aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo

- Competencia lectoliteraria: lectura de un texto literario clásico

CONTENIDOS

Conceptuales
- Conocimiento del concepto de “verbo”

- Conocimiento de las conjugaciones verbales

- Conocimiento de los modos del verbo

- Utilizar estrategias para localizar información relevante en textos

- Iniciación en la utilización de las nuevas tecnologías

4
- Utilización del diccionario para la búsqueda de palabras

Procedimentales
- Realización de las actividades presentadas

- Mantener conversaciones con los compañeros para llevar acabo del tema de los verbos

- Leer textos clásicos para su comprensión y responder a las preguntas

- Utilizar el diccionario para buscar vocabulario desconocido

Actitudinales
- Apreciar la lengua como instrumento de aprendizaje

- Participación en las conversaciones con los compañeros

- Fomentar la cooperación entre los alumnos

- Desarrollar el interés de los alumnos por el uso de las TIC

TEMPORALIZACIÓN
Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo durante la cuarta y quinta semana del primer trimestre. Se
impartirá en un tiempo de dos semanas, concretamente del 30 de septiembre al 13 de octubre, y cada sesión
será de una hora.

CALENDARIO ESCOLAR SEPTIEMBRE/OCTUBRE


Presentamos el calendario académico escolar donde se ve reflejado los días en los cuales llevaremos
a cabo la Unidad Didáctica y un examen para evaluar que los alumnos han aprendido los verbos.

5
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

Día 30 Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6


Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Día 7 Día 8 Día 9 Día 10 Día 11 Día 12 Día 13


Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Examen

Día 14 Día 15 Día 16 Día 17 Día 18 Día 19 Día 20

Día 21 Día 22 Día 23 Día 24 Día 25 Día 26 Día 27

Día 28 Día 29 Día 30 Día 31

ACTIVIDADES

Sesión 1
En esta sesión introduciremos a los alumnos en el tema gramatical de “Los Verbos”, sus
conjugaciones y los tiempos verbales Les explicaremos antes de todo la teoría, al igual que un pequeño
recordatorio sobre los verbos copulativos, para que puedan realizar los ejercicios de las sesiones que irán
realizando a lo largo de la semana.

El verbo es la palabra variable que expresa acción (correr), estado


(parecer) o situación (permanecer). Los verbos se conjugan con
los pronombres personales. Existen tres conjugaciones de verbos.
El infinitivo de los que pertenecen a la primera conjugación
termina en –ar: bailar…; a la segunda conjugación, en -er:
comer… y a la tercera conjugación en –ir: vivir.

Al conjugar los verbos utilizamos unas desinencias que nos


indican de qué personas gramaticales se trata y en qué número
está. Los verbos se conjugan con los pronombres personales de
sujeto que has estudiado.

· 1ª persona (bailo-yo/bailamos-nosotros o nosotras)

· 2ª persona (bailas-tú/bailáis-vosotros o vosotras)

·3ª persona (baila-él/bailan-ellos o ellas)

6
Las desinencias verbales también nos permiten saber cuándo se realiza la
acción, es decir, qué tiempo verbal representan. El tiempo puede ser:

·Pasado: la acción que indica el verbo ya ha concluido cuando se emite la


oración: Ayer bailé un vals.

·Presente: la acción verbal tiene lugar al mismo tiempo que se emite la


oración: Ahora bailamos un vals.

·Futuro: la acción verbal tendrá lugar después de que se haya emitido la


oración: Mañana bailaremos un vals.

Las formas verbales se agrupan en tres modos: indicativo, subjuntivo e


imperativo.

·En el modo indicativo se incluyen las formas verbales que se usan más
habitualmente (bailo, bailas, bailaré, bailemos…)

·En el modo subjuntivo se incluyen aquellas formas verbales que


utilizamos para expresar deseo (ojalá bailes) y para construir otros tipos de
oraciones que estudiarás en cursos superiores.

·Al modo imperativo pertenecen las formas verbales de la segunda


persona de singular o plural que indican orden o mandato (baila tú, bailad
vosotros o vosotras).

Materiales

Libro de texto con la teoría sobre los verbos y cuaderno de clase.

Sesión 2
En esta sesión los alumnos trabajarán las actividades correspondientes a la teoría que han visto la
sesión anterior. En todas ellos deberán indicar si el sujeto indica acción, estado o situación y completar los
huecos de un texto con los verbos correspondientes

1. Di en cuáles de estas oraciones el verbo indica acción del sujeto, en cuál, estado y en cuál, situación:

a) El maniquí parece un astronauta.

b) Los documentales resultan interesantes.

7
c) Muchos turistas visitan el Museo de la exploración lunar.

2. Lee el siguiente texto y completa los huecos con los verbos que aparecen en el siguiente recuadro.

Une Sirve Dar Pensar

Hayan tenido

La lengua____ al hombre con su familia, con sus

amigos, con su pueblo, con el mundo.

La lengua____para informar, _____ órdenes, suplicar, prometer,

maldecir, para______ , para querer, para engañar, para

burlarse, para sonreír, para rezar, para meditar;

incluso sirve para soñar. No es extraño, pues, que los hombres_____ y

tengan una verdadera pasión por su lengua.

3- Fíjate en estas dos formas verbales: entrabas y entrábamos, ¿cuál de las dos llevará el sujeto nosotros (o
nosotras)? ¿Y el sujeto tú? ¿Por qué lo has podido deducir?

Materiales

Los materiales que proporcionaremos en esta sesión serán la lámina que contenga estas dos
actividades, lápices y goma.

8
Sesión 3
En esta sesión continuaremos con los ejercicios de las fichas que les proporcionamos donde tienen
que completar una frase con la forma verbal correcta e indicar los tiempos verbales de los verbos que le
hemos proporcionado en las fichas.

1- Esta es una oración incompleta: El Saturno V…a los astronautas a la Luna. Se podría completar con
las formas verbales impulsaba, impulsará, impulsa. ¿Qué diferencia de significado tendría la oración
según la forma verbal que se utilizara?

2- Di qué persona y qué tiempo expresan las siguientes formas verbales: cogerán, aplaudís, has
comprado, expone, pasaré, vivíamos. ¿A qué conjugación pertenece cada una?

Materiales

En esta sesión facilitaremos a los alumnos las fichas de ejercicios, lápiz y goma.

Sesión 4
En esta sesión los alumnos deberán escribir en sus cuadernos de clase unas oraciones con las
acciones que están realizando los niños de la imagen y decir la conjugación a la que pertenecen, la persona y
el tiempo. En la última actividad deberán escribir la primera persona del singular de los verbos indicados

1- Escribe en tu cuaderno cuatro oraciones a partir de las distintas acciones que se ven reflejadas en el
dibujo. Separa en ellas el sujeto del predicado y subraya el verbo. A continuación di a qué
conjugación pertenece y qué persona y tiempo expresa.

9
2- Escribe la primera persona del singular del presente de indicativo de los siguientes verbos.

Mover Contar

Ser Reír

Barrer Acertar

Materiales

En esta clase utilizaremos como material el cuaderno de clase donde los alumnos escriben los
ejercicios que no están en las fichas, lápiz, bolígrafo y goma.

Sesión 5
En esta sesión nuestros alumnos trabajarán en sus correspondientes cuadernos los ejercicios que
hacen referencia a completar unas oraciones con las formas verbales correspondientes y mantener por
grupos de tres alumnos una conversación sobre “Vacaciones ideales” y escribir los verbos que han
escuchado.

1- Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno con las formas correspondientes de los verbos que
van entre paréntesis:

- Cuando (estar) de vacaciones (ir) a visitar la catedral.

- Aunque (poner) toda tu atención te costará.

- Donde (ir) haz lo que (ver).

- (Decir) lo que (decir) no te creerán.

2- En grupos de tres personas deberás mantener una conversación sobre "Tus vacaciones ideales".
Deberás escribir todos los verbos que tus compañeros usaron en la conversación, tanto los que habéis
escuchado los compañeros como los que habéis dicho vosotros mismos, para luego, escribir de qué
conjugación se tratan estos.

10
Materiales

Los alumnos utilizarán como material su cuaderno de clase, hojas en blanco, papel y bolígrafo.

Sesión 6
En la penúltima sesión deberán leer un texto y anotar los verbos que han observado, escribir
oraciones con los verbos detectados y responder a las cuestiones del texto.

1- Lee la lectura que te presentamos a continuación y anota los verbos que hayas observado. Luego
escribe oraciones con todos los verbos que has detectado. Además responde a las cuestiones que
acompañan el texto.

Un hombre, que pasaba por delante de una tienda, vio que vendían allí dos loros, encerrados
en la misma jaula. Uno era muy bonito y cantaba muy bien, mientras que el otro daba lástima
y permanecía mudo. El primero valía cincuenta euros y el segundo, tres mil. El hombre,
sorprendido por la diferencia de precio, le dijo al comerciante:

- Dame el loro de cincuenta euros!

-Imposible, señor - respondió el vendedor. No puedo vender los dos pájaros por separado.

- Pero ¿por qué? ¿Cómo explica usted una semejante diferencia de precio? Pues el más feo
cuesta muchísimo más que el más bonito y, además, no canta. Esto es absurdo.

- Ah, no se equivoca usted, señor! El loro que encuentra usted feo es el compositor.

1. ¿Qué le extrañó al hombre del precio de los loros?

2. ¿En que se fijó para valorar los loros?

3. ¿Estaba equivocado al hacerlo así? ¿Por qué?

4. Muchas veces la gente valora a los demás por su aspecto externo. ¿Estás de acuerdo con esta manera
de actuar? ¿Por qué?

11
5. ¿Qué es más importante? Subraya lo que creas que es más importante.

• La ropa con que van vestidas las personas

• La marca de sus zapatillas deportivas.

• Su responsabilidad

• Su respeto por los demás

6. ¿Qué nos quiere enseñar este cuento?

Materiales

Les proporcionaremos las ficha donde se refleja el texto para leer y las preguntas, el cuaderno de
clase y un bolígrafo.

Sesión 7
En esta última sesión presentaremos un fragmento del capítulo I del Quijote de la Mancha en el cual
deberán leerlo y señalar los verbos que aparecen en el texto. Además deberán utilizar el diccionario para
anotar en el cuaderno de clase las palabras que no hayan entendido. Y en la última actividad deben pensar en
diez verbos de la segunda conjugación y conjugarlos en un programa de internet que le proporcionaremos
referente a la conjugación de los verbos. El enlace sería, http://www.esfacil.eu/es/verbos/conjugacion.html,
para que en el aula informática puedan realizar el ejercicio todos los alumnos con un ordenador para cada
uno.

1- Lee el siguiente fragmento que te presentamos a continuación sobre “El Quijote”. Una vez que hayas
terminado, señala los verbos que aparecen en él. Finalmente, cuando tengas todos los verbos, escribe
algunas frases con esos verbos en las que aparezcan el Quijote y Sancho Panza.

12
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho
tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y
galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches,
duelos y quebrantos los sábados, lentejas los viernes, algún palomino de añadidura
los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. El resto de ella concluía
sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mismo, y
los días de entre semana se honraba con su vellorí de lo más fino.

Tenía en su casa un ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a
los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la
podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años. Era de
expresión recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la
caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto
hay alguna diferencia en los autores que de este caso escriben, aunque por conjeturas
verosímiles se deja entender que se llamaba Quejana. Pero esto no importa poco a
nuestro cuento; basta que en la narración de él no se salga un punto de la verdad.

2- Cuando hablamos las personas utilizamos una gran variedad de verbos. Pensad en parejas algunos de
los verbos de la segunda conjugación que puedan ser utilizados y escribidlos en un papel (al menos
diez verbos). Después debéis hacer la conjugación del futuro de cinco o siete de estos verbos. Esta
herramienta se hará a través de la página http://www.esfacil.eu/es/verbos/conjugacion.html donde se
pueden conjugar todos los verbos que necesitamos.

Ejemplo:

Futuro del verbo comer

Yo comeré

Tú comerás

Él comerá

Nosotros comeremos

Vosotros comeréis

Ellos comerán

13
Materiales

Les proporcionaremos la ficha con el fragmento de texto sobre “El Quijote” para leer, el cuaderno de
clase, un diccionario de castellano y ordenadores del aula de informática.

METODOLOGÍA
En esta Unidad Didáctica se llevará a cabo una metodología en la que partiremos de los
conocimientos previos de nuestros alumnos, para ir construyendo su propio aprendizaje. Propiciaremos un
clima de comunicación lúdico y adecuado. Organización del espacio disponiéndolo a las diferentes tareas
que se sugieren en el programa, teniendo en cuenta que podemos realizar actividades tanto individuales,
como en pequeño grupo y en gran grupo. Aplicación del programa en sesiones semanales para el
establecimiento de rutinas horarias. El lenguaje debe ser un instrumento de conocimiento de la realidad para
que le permita una competencia comunicativa básica para desenvolverse y resolver las situaciones más
comunes y cotidianas. El maestro actuará como guía y mediador y facilitará la construcción de los
aprendizajes, suscitando interés por los contenidos y ayudando a que descubran la utilidad y funcionalidad
de los mismos. Las actividades serán motivadoras y gratificantes.

EVALUACIÓN
Respecto a la evaluación de las actividades, consideraremos oportuno evaluar los siguientes aspectos
para ver que los alumnos han alcanzado los objetivos planteados.

1- Clasificar determinadas formas verbales por la conjugación a la que pertenecen.

2- Identificar tiempo y persona de una determinada forma verbal.

3- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y


compañeras y el maestro, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar,
mirar cuando se está hablando y mantener el tema.

4- Expresar de forma oral con el vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.

5- Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la información más relevante.

6- Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar la información concreta, realizar
inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos.

7- Familiarizarse con los programas informáticos educativos sencillos.


14
BIBLIOGRAFÍA
- DE CERVANTES, Miguel (2005). El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. Castilla-La
Mancha.

- Lengua 5. Serie sol y luna, (1998). Anaya

15