Está en la página 1de 6

EL PARADIGMA HUMANISTA

Sesión 3. El paradigma humanista.

Abdul Alhazred

Universidad Digital del Estado de México.

ETAC

1
EL PARADIGMA HUMANISTA

Introducción

Los humanistas reconocen su trayectoria histórica, aspiran a una nación humana universal, comprenden
globalmente al mundo y actúan regionalmente, no desean un mundo uniforme sino que reconocen la
riqueza de la multiplicidad, buscan el mejoramiento de la vida, luchan contra la discriminación, el
fanatismo, la violencia y la explotación; en un mundo global se debe propiciar una acción plural y
convergente: debe existir un humanismo capaz de impulsar la recomposición de las fuerzas sociales; en
un mundo en donde se perdió el sentido y la dirección de la vida hay que replantear un humanismo que no
oponga de modo irreductible lo personal a lo social. Se ha propuesto que la actitud humanista no es
exclusiva del pensamiento occidental, aunque no se le conozca bajo esa denominación.

2
EL PARADIGMA HUMANISTA

El paradigma humanista cuadro descriptivo


Enfoque Metodología de la Evaluación Rol docente Rol del alumno
enseñanza
Propone que la Se brinda apertura La opción más Proporciona una Los alumnos son
educación debe a los alumnos por recomendable que relación de respeto personas que
recrear un clima medio de propone es la con sus alumnos. resuelven los
de libertad total programas “autoevaluación”. problemas por
para que el flexibles. Establece un medio de la
alumno autoinicie Los mismos medio favorecedor creatividad.
su aprendizaje. Cuando el alumnos para el
aprendizaje es determinan en qué aprendizaje. Los alumnos son
Considera que vivencial es más condiciones de entes únicos y
para lograr el significativo. aprendizaje se Favorece en los distintos a los
aprendizaje encuentran. estudiantes la demás.
significativo sea Lo primero que se exploración y
autoiniciado y que debe considerar Autocrítica, por comprensión Al finalizar sus
el alumno lo son las medio de la cual, adecuada del estudios su
considere como capacidades los alumnos conocimiento individualidad
algo importante creativas de los reconocen lo que propio. será respetada.
para su vida. alumnos. han aprendido y
lo que les falta por El docente parte Son personas con
Se preocupó por Se brinda aprender. de las necesidades necesidades de
entender la autonomía a los y potencialidades crecer y con
naturaleza y la alumnos. de los alumnos. iniciativa.
existencia
humana. Los alumnos Atiende las Son considerados
cooperan en las necesidades personas que
Concibe al actividades de personales de cada tienen afectos y
alumno como una aprendizaje. alumno. vivencias
persona total, no particulares.
fragmentada. Lo alumnos Fomenta el
pueden realizar aprendizaje “Está provisto con
Se preocupa por una evaluación significativo, facultades de
estudiar al ser interna. vivencial que decisión, libertad
humano en su involucra al y conciencia para
conjunto, se le Utilizar la alumno. elegir y tomar sus
considera como contextualización propias
un sistema de problemas El docente atiende decisiones”.
complejo de reales como las necesidades (García Fabela,
elementos. plataforma de personales de cada 2007, p.3).
aprendizaje de los alumno.
Se enfoca en estudiantes.
desarrollar la El maestro
individualidad de Para lograr un proporciona
las personas. aprendizaje opciones válidas

3
EL PARADIGMA HUMANISTA

vivencial, el de
“Crear las maestro debe autoconocimiento,
condiciones reunir todos los crecimiento y
favorables que recursos autodecisión
faciliten el disponibles. personal.
aprendizaje y que
liberen las Crear un clima de
capacidades de estudio en que los
auto-aprendizaje” alumnos se
(Capó, 1986, motivarán a
p.95). realizar
investigaciones y
crear en el alumno
la capacidad de
realizar
actividades
autodirigidas.

4
EL PARADIGMA HUMANISTA

Conclusión.
El enfoque humanista se debe considerar ampliamente para que los alumnos de la escuela del SXXI se
puedan consolidar como personas únicas capaces de crear su propio autoaprendizaje de forma
significativa, este enfoque permite reconocer al alumno como una persona única y no fragmentada.
Es claro que desde su origen, el humanismo ha estado vinculado a la educación en donde ésta se
vislumbra como la vía o el recurso idóneo para contribuir en la formación del ser humano del porvenir.
La educación del siglo XXI reclama una formación humanista en la que ubique a la persona “humana”
como centro de sus preocupaciones, se enfaticen las semejanzas con las personas en vez de las
diferencias, se abra la perspectiva hacia la pluralidad, se promueva el dominio del aprender a aprender, se
favorezca el uso de la libertad responsable, se viva el compromiso solidario con los demás.

5
EL PARADIGMA HUMANISTA

Referencias.

Capó, J. S. 1986. La alternativa humanista para la educación superior.


Anuario de Psicología UNED. Recuperado de
www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/64552/88514.

García Fabela J. L. ¿Qué es el paradigma humanista en la educación?.

Educom. Recuperado de http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf.