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1.1 Fundamentación y Naturaleza del Área de matemática.

Hasta la década de los años 70, la enseñanza de la matemática en nuestras escu


elas estaba fundamentada en los principios de la escuela tradicional, y en
una concepción del aprendizaje donde el maestro, quien se suponía que
dominaba los contenidos y poseía todas las destrezas, era el centro del proceso,
mientras que el alumno, desempeñaba un papel pasivo.
Aprender se reducía a memorizar, practicar y repetir. La matemática era presentad
a como un conjunto de
verdades inmutables, exhibiendo sólo el producto final, dejando a un
lado las riquezas del proceso necesario para construir cada concepto, demostració
n, o
solución. Como metodología de enseñanza, el verbalismo y la memorización sin c
omprensión previa, jugaban un papel central, en detrimento (Daño moral o
material en contra de los intereses de alguien) de
la experimentación, la observación y la reflexión.
Pero en la actualidad se concibe la matemática desde una perspectiva muy
diferente, es concebida como
una ciencia dinámica, en continua expansión y cambio, que como disciplina
escolar tendrá una función central en la formación del nuevo ciudadano
dominicano, y no sólo en aquel que la utilice como herramienta en su campo de tr
abajo tecnológico o
profesional, como tradicionalmente se concebía. Es una ciencia que nos ayudará
a comprender y a transformar nuestra realidad.
Esta se encuentra
en constante evolución, con problemas por resolver, en la que se Valora tanto el pr
oducto de la actividad
matemática como los procesos que conllevan a él. Esta visión contrasta con
la idea tradicional que les había mencionado anteriormente.

Así:
• Concebimos la matemática como “La ciencia que estudia y explora patrones y rel
aciones”. Entender
la matemática bajo esta concepción, enfatiza el aspecto exploratorio y de investiga
ción y confiere relevancia a la idea de que
los alumnos pueden construir la matemática a partir de su
experiencia y su propio trabajo. Plantearla como estudio de patrones y relaciones
proporciona una perspectiva multidisciplinaria.
• se considera
la matemática como una forma de pensamiento. Esta provee estrategias para orga
nizar, analizar y sintetizar datos. Entender la matemática de esta manera permitirá
desarrollar la educación matemática como ayuda a la expresión de
la intuición, la creatividad y de las capacidades de análisis y de
crítica, promoviendo el aprecio por
los valores positivos de nuestra sociedad y con un conocimiento de su contexto his
tórico social.
• Además
que la matemática “es un lenguaje”, la matemática provee un sistema de significad
os. Esto plantea un trabajo escolar que cultive el desarrollo de
competencias de comunicación en términos de argumentar, de describir, producir
y procesar información.
• La matemática “es un arte” caracterizado por un orden,
belleza y consistencia interna. Esta visión propiciará el desarrollo de las facultades
requeridas para “hacer” matemática y cultivar el deleite por
la belleza y la armonía de la misma.
• un aspecto importante de la matemática es la “resolución de
problemas “Esta dimensión comprende los procesos de formulación, análisis,
discusión y resolución de problemas como componente esencial
de esta disciplina. Esto quiere decir que la Matemática es mucho más que la mera
aplicación de técnicas, algoritmos, fórmulas o
reglas a situaciones problemáticas de rutina. La Matemática se origina, precisame
nte, a través del proceso activo y creativo de
formular, proponer, plantear, y resolver problemas.
• Es una disciplina de extraordinario valor formativo
para el ser humano. Su estudio y aprendizaje ofrece la posibilidad de desarrollar v
alores y actitudes tales como autoestima, curiosidad, flexibilidad de pensamiento,
apertura ante juicios e
ideas ajenas, objetividad, tolerancia hacia la incertidumbre, y perseverancia.