ACTIVIDADES PRÁCTICAS SUGERIDAS

TEMA 1

1.

Cinco principales características de los mejores maestros que has tenido.

- Capacidad de proporcionar herramientas útiles para el futuro del alumno.

Ejemplo: cuando un profesor proporciona algún truco técnico para
ciertos pasaje que se suelen repetir con las mismas características a lo
largo de muchas obras.
- Capacidad de comparar y saber enseñar algo de diversas formas
distintas.
Ejemplo: cuando le explicas al alumno como interpretar un pasaje y no le
sale o no lo llega a comprender, darle otra herramienta, otra explicación
más aclaratoria o compararlo con algo visual que se comprenda más.
- Valorar todos los trabajos, la actitud, la puntualidad.
Ejemplo: Hay personas que llegan siempre puntuales, entregan los
trabajos en fecha, les cuesta realizar las actividades pero trabajan más
que nadie y otras que tienen más facilidad para llegar a realizar lo mismo
pero con una actitud más gandula, sin entregar trabajos…
- Saber motivar al alumno valorando el trabajo cuando está bien y
buscando soluciones cuando está mal.
Ejemplo: un alumno puede haber estudiado mucho durante una semana
y no ofrecer los resultados esperados para el profesor, pudiendo este
decirle que está muy mal lo que ha hecho y desmotivando así al alumno,
pues su esfuerzo no ha servido, o tratando de buscar cual es el
problema y valorar las pequeñas mejoras que si pueden haber habido.
- Valorar los descubrimientos y el progreso del alumno.
Ejemplo: en el mundo de la actuación se ve muy claro cuando un actor
va encontrando el personaje de la obra que tiene que interpretar
después de una gran búsqueda a través de improvisaciones, trabajo de
disociación, etc.
Cinco principales características de los peores maestros que has tenido

- El objetivo de la clase es dar la teoría programada de forma pesada, sin

participación del alumnado y poco dinámica.
Ejemplo: el profesor se limita a escribir esquemas en la pizarra que
obliga a copiar a los alumnos mientras explica el temario.
- La opinión del alumno no tiene importancia o no aparece en toda la
clase.
Ejemplo: el profesor se limita a explicar el tema sin dejar que los
alumnos aporten sus opiniones al respecto y si tratan de hacerlo el
profesor les corta continuando con el tema.
- Solo se ven y valoran los aspectos negativos, los errores o los
problemas del alumno.
Ejemplo: el profesor solo es capaz de ver las cosas que están mal o los
errores de ejecución que tiene el alumno con su instrumento sin tener en
cuenta la buena interpretación o la evolución del estudio en una semana,
favoreciendo a la desmotivación del alumno.
- La finalidad de la asignatura es memorizar y contestar a un examen
final.
Ejemplo: el profesor se limita a dar apuntes que más adelante los
alumnos tendrán que memorizar para poder aprobar el examen
restándole así interés e importancia a las clases.
- El valorar el trabajo del alumno es poco significativo pues el que no
trabaja tiene prácticamente la misma nota que el que trabaja.
Ejemplo: si el alumno que trabaja ve que su nota es similar al que no ha
trabajado perderá la motivación por realizar un esfuerzo que después no
tiene su recompensa.

2.

a) “Una enseñanza efectiva es una enseñanza en la que el alumno

siente que progresa y evoluciona en su aprendizaje, que adquiere contenidos
nuevos y nuevas formas de acceder a esos contenidos, una enseñanza en la
que se aprende a partir de la cooperación y el trabajo en equipo de manera
responsable y respetuosa, fomentando valores humanos basados en la
generosidad, la empatía, la asertividad y el empoderamiento. Una enseñanza
efectiva es aquella que obtiene unos logros duraderos y que en el futuro son
aplicables y validables a situaciones profesionales y a situaciones de la vida.
Una enseñanza efectiva es aquella en la que se crea un vínculo positivo y sano
entre profesor y alumno y en la que hay una retroalimentación y una escucha
continua. La enseñanza efectiva se basa en el juego, en la diversión y en el
deleite y el gozo de aprender y de compartir.”

b) No hay cosa más frustrante en las enseñanzas que estar aprendiendo

algo que tienes la sensación que no te va a servir de nada en un futuro, que no
lo vas a poder aplicar y que por consecuencia no disfrutas. Se fomenta muy
poco el trabajo en equipo y el respeto entre compañeros y muy pocos
profesores se dan cuenta de ello y tratan de solucionarlo pero si en un centro
de 20 profesores solo dos fomentan otro tipo de enseñanza y los otros 18 se
niegan a cambiar sus métodos, es muy difícil conseguir los objetivos que se
proponen en este libro,

3.

Que el aprendizaje sea una fase divertida y motivadora de la vida en la

que los niños o jóvenes evolucionan como personas y sientan que pueden
aspirar a estudiar aquello que más les guste sin problemas ni prejuicios, con
positividad y confianza en sí mismos.

4.

a) Positiva

b) Negativa

c) Nula

d) Negativa
5.

e) 0.78 > b) -0.67 > c) 0.53 > a) 0.21 > d) -0.01

6. Ejemplo de experimento indicando los pasos a seguir.

1. Un investigador se da cuenta de que en las asignaturas de historia y

literatura hay un grado de atención muy bajo comparado con asignaturas como
matemáticas o educación física. El problema podría formularse en una
pregunta: ¿Qué se podría hacer para aumentar la atención de los niños en
dichas asignaturas?

2. La hipótesis planteada sería: el material audiovisual y los trabajos en

grupo aumentarán la atención de los niños en dichas asignaturas. La VI son las
nuevas herramientas empleadas para aumentar la atención que deberán
causar efecto en la VD, los niños que les cuesta atender.

3. Antes de comenzar, mediremos el grado de atención antes y después

de introducir las nuevas herramientas para comprobar los resultados.

4. Por último verificaremos la hipótesis. Si la atención de los alumnos

aumenta después de que el profesor emplee material audiovisual y haga
trabajos colectivos podremos decir que la hipótesis se ha cumplido mientras
que si la diferencia no es significativa, habrá que rechazar la hipótesis.

7. Cambia las negativas por positivas.

2. Las investigaciones nomotéticas brindan buena información sobre los

comportamientos de los grupos.

3. Concretar las muestras de los resultados de una investigación y

teniendo en cuenta la situación.

4. Se necesitan varios estudios para demostrar si los resultados son

definitivos.

5. En los estudios correlacionales una variable puede estar vinculada

con otra sin necesidad de una relación causal.
 TEMA 6

1. Metas y objetivos al asistir a Psicología de la Educación y al

conservatorio en tu especialidad en particular.

Metas Psicología:

 Conocer herramientas de trabajo para poder impartir clase.

 Indagar y entender las conductas de una clase para saber cómo resolver
problemas en eventos futuros.
 Saber cómo estructurar una clase para que los alumnos aprendan y se
diviertan.

Metas conservatorio:

 Conseguir el título para poder pasar a otra etapa de mi vida en la que

pueda tocar el repertorio que desee y me guste además de centrarme en
otras necesidades.
 Aprovechar el poco tiempo restante para aprender todos los
conocimientos nuevos que puedan surgir sobre todo por parte del piano.

2.

Si hay un alumno molestando en clase, que no deja a los compañeros

realizar sus tareas con normalidad, el profesor le dará permiso a la clase para
decidir qué hacer con ese alumno (expulsarlo de clase, ignorarlo, castigarlo...).
Necesidad de seguridad y estima por parte del que pueda estar recibiendo gran
parte de la molestia y se sienta así arropado por sus compañeros.

3.

La motivación de logro aumenta el deseo de experimentar el orgullo en

el logro, ser excelente, ímpetu de esforzarse por la excelencia y el éxito. Se
desarrolla si se fomentan y refuerzan los logros, iniciativa. Se refuerza la
autoestima y la visión de futuro.
 Correr riesgos y tratar de alcanzar el logro. Si los padres permiten a los
niños que resuelvan los problemas por sí mismos se volverán autodidactas.

Selección de problemas que planteen retos moderados. Los alumnos no

sufrirán por dificultad ni se aburrirán por facilidad.

Esfuerzo durante largo tiempo antes de renunciar continuando incluso

después del fracaso. Así se aprende si realmente algo se nos da bien o no
pues rendirse antes de la cuenta por motivos inciertos no confirma que esa
tarea o asignatura no se te dé bien.

Nivel de competencia alto y elección de compañeros que sobresalgan

antes que las amistades. Lucha por aprender y obtener buenos resultados
además de interactuar y valorar a los compañeros que creemos que están por
encima de nosotros o a nuestro nivel solo con pensar en su elección de
acuerdo a querer obtener un buen resultado.

Prefieren problemas nuevos o poco comunes, pues la motivación

disminuye si se repite el mismo éxito y no hay retos. Experimentar y descubrir
cosas nuevas aumenta su motivación y las ganas de aprender.

Tienen más realismo en la aspiración profesional, al tener un

conocimiento preciso de ellos mismos. El alumno elige de acuerdo a sus
posibilidades y a sus gustos y no por elección de otros o porque cierta
profesión sea más fácil, dé más dinero, etc.

4.

1. interna – inestable – controlable

2. externa – inestable – controlable

3. externa – estable – no controlable

4. externa – estable – incontrolable

5.

Disminuir el miedo y aumentar las expectativas de éxito. Que el alumno

diagnostique los problemas, relación entre riesgo y logro. No proporcionar
actividades de dificultad fija.

TEMA 7

1.

a)

Componer: me hace pensar, imaginar, crear y hacerme ver todos mis

conocimientos enfocados en realizar esa labor, dándome cuenta de que puedo
hacer mucho más de lo que pienso.

Tocar bandas sonoras: es el repertorio de piano que verdaderamente me hace

disfrutar y sentir en profundidad la música.

Jugar a videojuegos: es el entretenimiento al que me enganché en el instituto

por sentirme bastante sola y que me ayudó a matar el tiempo a pesar de que
se lo tendría que haber dedicado a otras cosas. Sin embargo he conocido a
mucha gente y me ayuda a relacionarme y abrir temas de conversación.

Leer: es una forma de evadirme, aumentar mi imaginación y crear mis mundos.

Salir con mis amigos: me ayuda a disiparme del mundo del estudio, a dejar mi
mente en blanco e intentar disfrutar un poco de la vida.

Tocar con la banda de música: es como una segunda familia en la que me

divierto, disfruto de lo que hago y que me ayudó en mis tiempos difíciles a
olvidarme de los problemas.

b) mi negatividad: Pensando en que el mundo no esta en mi contra y que las

cosas pueden salir a veces bien.

Mi forma de ser compulsiva. Guardando los pensamientos negativos de los

demás para mi o cambiar la forma de decirlos.
Forma de ver las cosas. Las cosas en la vida no vienen de golpe, hay que ser
paciente, trabajar y confiar en que llegaran.

Mi autoestima. Viendo que puedo conseguir lo que me propongo pero con

paciencia.

Mi confianza. Enfrentándome a aquello que creo que no puedo conseguir o no

tengo habilidad por miedo a fracasar o decepcionar. Valorar aquello que me
sale bien y atribuirlo a mi habilidad y no a la suerte.

2.

Los estudios. Han sido y son mi vida. He vivido luchando para satisfacer los
resultados que los demás esperaban de mi. Lo importante eran las notas,
demostrar mi inteligencia y no disfrutar aprendiendo. Ahora vivo en una eterna
comparación de resultados y de los que quiero que los demás vean

El dinero. Es algo demasiado valisoso y en el fondo no me gusta. Soy muy

ahorradora pues quiero tener suficiente sin necesidad de pedir. No me gusta
pedir pero todo plan que equivale a gastar dinero lo rechazo por miedo a que
se me acabe.

La religión. La iglesia siento que engaña a la gente pero algo de verdad tiene.
No es un campo que influya mucho en mi vida a pesar de que la mayoría de mi
familia esta muy ligada.

Las drogas. Innecesarias en la vida. Las cosas que no tienen un sentido claro
en mi mente y que no aportan nada no me transmiten ni la mas minima
curiosidad.

La educación. Me hubiera gustado tener otros profesores, haber vivido otro

colegio, otra educación pues ahora seria una persona quizás con las cosas
mas claras y con muchos mas conocimientos.

3.

Día – Ser mejor persona y concentración en todo lo que hago.

Semana –

Año –
4.

5.

TEMA 5

1.

Principalmente emplean juegos de diversas formas, rutinas (siempre se

realizan ciertas cosas en ciertos momentos como por ejemplo la hora del
almuerzo, la higiene, juego libre, actividades, etc.) y las actividades
individuales y grupales.

Se promueven más las actividades individuales que las grupales.

No permite un minimo de ruido y movimiento.

Da la información muy masticada de forma que los alumnos no tienen que

hacer esfuerzos por descubrirla.

2.

Es difícil aplicar los pasos pues llevamos en las venas el sistema tradicional
pues hay mucha diversidad de alumnos y algunos responden muy rápido,
entonces los que tardan mas no contestan porque alguien ya lo ha hecho.
Encontrar el equilibrio para que todos participen y el nivel sea intermedio es
bastante complejo.
3.

Uno de los problemas más grande en la educación actual es el aburrimiento y

perdida de interés por parte del alumnado que ya conoce lo que el profesor
está explicando o la falta de atención del alumnado que no comprende o se ha
perdido en la explicación porque le faltan conocimientos previos. En vez de
mirar el nivel de cada alumno de forma individual se imparten clases genéricas
que a veces benefician a unos y otras perjudican a otros, consiguiendo incluso
la perdida de motivación por parte de aquellos que quieren aprender.

4.

Primero le pediría al alumno que realizara una tarea determinada como

relacionar palabras. De ahí se obtendría una puntuación. Seguidamente se le
proporcionaría un material semejante a la actividad para ver como aprende.
Seria como una sesión de entrenamiento en la cual se anotaría y observaría la
cantidad de ayuda que el alumno necesita. Por ultimo, volveríamos a ponerle la
misma tarea de la cual obtendríamos otra puntuación que se compararía con la
primera, obteniendo asi la ZDP.

5.

Profesora tercero primaria. Ambiente educativo bueno aunque la disciplina

hace caer en la rutina. La evaluación es por medio de actividades,
participaciones, trabajos y el examen. La motivación a los alumnos es mediante
practicas, lecturas, juegos, cuentos y por medio de actividades y si surgen
problemas en clase que no puede solucionar se dirige con la directora para que
le de la pauta a seguir.

Profesor de secundaria. Uso de esquemas en la pizarra con su correspondiente

explicación. Los alumnos copian y deben seguir la explicación para rellenar y
comprender los contenidos. Al finalizar el trimestre se entrega el cuaderno con
los ejercicios y todos los esquemas y se realiza un examen por tema o cada
dos. El ambiente de clase debe ser silencioso y si se habla se le asigna un
punto negativo. Si se corrigen faltas de ortografía o errores del esquema se
obtiene un punto positivo al igual que contestar bien a preguntas realizadas
oralmente por el profesor.

El método mas empleado es el tradicional con un sistema de evaluación

genérico y teorico.

En educación infantil es mas propio el uso de actividades grupales, juegos, en

cambio, en el instituto encontramos un aprendizaje mediante la memorización
de contenidos que se demuestran en el examen.