ondiun ofSts onan jo vend sopuso0p 80} 2p axzinbas as anb orquaa ji ‘weg Bp ‘ue, 9p} $2.5 “oots40 a3uz00p un so donsoduoa a1uecop 1g “ugrsuaunp oydue ns nbv eaqooaranb oxad ‘soposep sous so] uo upeysoSsap ops by an D. 2p olbBsep 2 40d suodiwoo 28 ounyyibd ng. geionsodwion 2120p» "2p $9} ‘asp.r0mB 18 :2004 sppodoxanpor on@ “anunjruise pious ap sojopupyosep ‘soyp sey sop0} ofiqoanso sousmb v ooussied anb wjoasa ox.oy.1in fa dod ojadso4 ns opunysof- quoi ‘tp 98 9 ¥ “orx05 ns ap onumpousysop [2 & oats fo £0 4opoonpe 1g “t4ons -odluoo anuca0p» op uptoou vy 82 ja8ardg ap 2uodo opuadiyonus sput [9 speands " peziof oxsupueap s30098 soyonu Ceaanf apsep u—i909 cde ns owo9 ow £ oapreonpe oxaoaud jap ow2qur o}UoUia|D an OwoD DPoUYsOUN Se aypuuofiaeres 07 ‘s70}89joUse, sauojod2ou0® soxsnu aquDjpauss7}0080 ofbab.)Jop ‘wpropzturio ap sorquimo opionpoud oy onb ous soyapoui 2p uos2no}ido 2 © oportuy iy 98.01 ofogoa ns uzz “waysoonpe njB0joUze} P| 2p UorBoNpodN ap sOfouatAad=D 20 uoronanio8u0 0y uo voyapad anenpodiu Dun woo vjuand jeBeidy aspuDfory ‘vaupyasue of ap fDuotoipous as4n fop S919-2]819 onoupopf sopoSauSo owo2 uozanb anb sosBojouse} sonar $0) Uo 10109 ~$9 olen ja ua « soynayaina soy ua opuoy w0poo ibd sepeymoyip doy upiquey, '9089] 50] » osinosip ns 2p Duane ofap anb ooudo elonSupy un wrsn soySojou29 soanbo opuafoo weaouo> ‘nb seistpojoadsa soy ‘u2tg © “Duos jap wpunfoud uprsueudiod Dun wednyysns an svapupoot sojnuof unoyido 2¢ s29en soijnu ‘so}BozoUDe} sonanu sv] ap elDzp ~uaudo p2 24od soqusoop 50} urpuasaud as anb sepoynoyip sop sup ‘sto1808opod svonopad soypuorsype. spit soy opuatisisqns uan3}s pono 2] ap sparep porybiedns proouuofis pun oon) 28 ou DeuDyasua ny 2p PoIRojoUs2) woropmUuepoLL 2} ‘8b wand uoyuasaud 9s anb sojnopysqo $0] ap oun 50 OLAnj20es Jap vowopu OT 42]0289 ofoqna {Rp oust ouas jo soxBojousat seasnu ap uoronpounu 0] 2p Oa1DU [2 Wo OADLOf ‘entuiod soy anb omauoo & ppoorfunyd upi200 nun co ous upiaen|20d9 3p SopeIs]o ‘sosino sounsjo oa uodadns as.ou onb sepoymoyip b 2puasf uDdsuenoUe 9S §9)U90 “2p S07 "vas ns ap uptoozuuDii0 of uo Soaisioep SoIqUrD 2}4}S0d UeBEy anb 509 HOppIp & soopipuacsSoud sojaxinsap 2p 2980280 2} 50 SOFDUARIESUAD 50} 2p Di.) “uoaziap anb sontzoonre orapds jo « oduuay fap souotsmuaiofiuod ‘sonusip 301» €soopspunofia 2 saponsisoipne sofjounsap so] ubwuawucpunf anb $9 #89] soasnu so) ap upjoouodioour oj v sequonua4 uos anb souo}odaou0D ua}SSiage ‘solueturaasu] 2 soporpu sononuap pjauaySysuy Dun 0 ajuctun}Os 2doYf4 98 OL SAM Spunfoud so osoayo asx ‘soot oj0us0} scounan so} 0 osvedsas soposouo dru vans ssaunjoose sowa}sys so} oRuDquia uy 's0918oRopad « soowsyod sosanoeip 80] sop ua ‘ous2201 dpo}ounue wn otuoo opoyDisia DY 3s upjanaNp' “soponyonrspsep somaunusu: 2 soo}SpSeped sean stud ps0 onb ‘ozunuasuo op ouaisis casonu 2p uptzodagy Kupioousiofsurd 2] 2 u9KD “ngnauoe eniajaoxe oun sa ‘osojusyoy jpuuSu0 ‘jeBards olpumlery ap ofbgng [7 Dapvonpo 11Zojousss A noypssomap AWjO0S9 NOI 09010ud —decisis, una octitud activa. que aprovecha todds las postllidades de comumica- sion Lasmacstrosy profesores debe superar Ta valla del aburtiient, de lajelta Geinterés porta cultura de areduccién de las metas deal leg, madres Species aa contencién de los chicos por parte dl estableciiniento escolar yla ‘obtenciin det certfcado final rlglandro Spiegel sotiene en cambio, que las clases ineresantessonposibles. que es posible superar. ‘la organizacién del trabajo escolar basada en se or otros lenguajes como la misica, Ia imagen J el cuerpo. entre os er pau freoen cstinas oportunidades que pueden ser mas acordes 2 Gaia dels alumnos respec de una w otraforma de expresion ys les i than manera de aprender que desconoctan. Spiegel scala correctamente acne ra la escuclaserd més democrética Tene razén. Cuantas més formas Je eee astOnadgulran legiimidad en el espacio escolar im expectroms amplio Gi Sins podrd acceder al conocimientoy ala creacin. See ee nace hincapié en la inportancia dela diversi I~ escuela es cada vez mds aburrida, més alejada intereses de los alumnas, de su cultura. genera- ivas, radials, musicales, visuales, informaticas, vo insistentemente penetrantes.en la\educacién infantilyjvenil. Hay que pensar en clases més interesantes, ds completa, dice ‘Spiegel Pero hasta el docente més inquieto termina bajando Ios brazos ante las dificultades instituclonales que se lepresentar. "Durante muchas décadas los sectores progresistas temieron que lanueva tecno- Logiasustingera al docente. Actualmente ese enfogu ha pasado de moda peromo se rasencontrado atin soluciones sobre larelaciin entre el educador y la tecnologia. ‘Elauior aclara que la-situactén no cambiard st tamos a sumar computado- eo a dan orden, quien compore la parttira edcactona. ee ores su accion la incorporasin de computador as a ee asar muchos ors elaertos qe ava dando vets por ls 2 teense Picante falls de dqurt como los grapadors, los bros de aan dsl cero logue que de los ijos ahora Se puchas ecules. Ynosotros agregemos, pede de ene scolar el otqun plaza derfrent para hacer labor er no aad paras acts para hacer nd radi inert ih ao ee oan guerra, Ev ena teren abd Por e305 posi ei dacclne la computada lene serio. Spiegel sostione al i or elcome neces para sproveca I compuuedoras ena cae a comas qu las requeridasparael uso de ofes materiales re re Bical irabaie gus hoyle lxenare mportan- Bodega aco, cor la concept tebricay prética carer wana aleance de muchos docetes del pals Adriana Puiggrés pieces TOOT ESTRUCTURA DEL LIBRO Ciro ‘Maree General + Docente compositor ta Gon + cana de PodogéisExolr | Docente Compositor: a | ended nines Clase del Docete ‘compositor + La compotadora Por otra parte, al final del libro se encuentran cuatro apéndices: Dado que objetivoes fait asinpumerables Bjemplos y act des del compo: se agregan a se encuentran en cada capitulo. 2. Recomendaciones bibliogréficas: ademas delasnotas de pie de portendad de bac elasea interna prodacisn ‘scadémica. presips soon op wibby Sova db ei soxmnca guns 4 oqgunydegouponb -ensoeu o- ansoeay tn So solisodaion sy0500p fy WOLISOWO> 11HD00 TY OGNIIDONOD -oniriocnsinslnaion’ | esc geno pl eas oad {om seanoodsind spun uoo MpIOINbLIND ,sa[BOUN] OU, SEMIS] SeASA “epopogs aja epenens) ue apap dle un jp 9 a8 mop popu ues apaanpes upon un pH esa ics sepmymsexomioa giep -sogexrpd sounde wogryuapr yarriod onb “sou601 #9 Ou SOPIEIONSI- SOUND So] J0d SepHTENRS ‘SeyTH'SEISO Op EAN UEC) op span v uoiSearjenss wan senuoauS prpod os seuisyd seunrxoud sey UL SalaisOd SOGNAODTY s010}{S0dai09 soimagop op souoroeagtueld :sopdurafe soaMN, *y “epeyusuoo wyEBONANA “E . -xgi{ 2189 6p oo11901 oorem jap opted weU0} ‘S0uoo} Soy opuoInits 1a110901 prpod.as Oxqj] Jo ‘anb soxqy] sound ye wepustmooor os ‘ssorpupde so] op oun jap A mised ao ‘6 notoonaowun —_—_ THORS ONONTSNY &‘40 | ALEJANDRO SPIEGEL Su ‘ser compositor” se expresa én qu esti atento, predispuesto para ras {rcar y crear permnanentemente oportunidades con el objetivo de hacer clases nas interesantes. Disfruta de su tarea y, con sentide critica, sabe reconocer Y aprovechar al miximo los muchos o pocos recursos disponibles. ‘Be un maestro que no se avergiienza al apasionarse para realizar mejor su tarea, Sabe lo quennecesitay esa actitud lo empuja a negociar, fuera del aula, mejores condiciones para trabajar mejor. Cada vez que el docente|compositor aparezea en.estas p+ ginas, representaré una actitud, una postura o una.cleeci6n que jnvito a considerar. Y, necesariamente, ese compartir implicaré adaptar dichas actifdes, posturas y clecoiones on funcién de {a realidad que viva cada uno. Porque al docente compositor le gusta disfrutar de las cosas buenas y posibles. Porque sabe que fas otras, las demasiado buenas, pero irrealizables, traen.consigo laguejay la frustracién. Ree ic cs dnc Nb cnn stiri seein inti > vreretas, que parten de la invitacion para que todos sean compositores | desus propias clases. | © Dareso, cuando aparece ol docentecompesitor, dots de van de | “Relies dane omit wu nae oc geass er ee | SSgPeticmneade condiciones para mejararias,escalfn por escalén, para oa acon FLICONO DEL DOCENTE COMPOSITOR Cada vez que entra al aula, este|docente ofrece una caja jmaginaria construida en la composicién de su clase. En esta caja lleva su actitud, sus ganas, su espfritu critico y todos los recursos -materialesjono- que eligié y pudo conseguir para sus alumnos. aCe Meena cTRsC ICS ITINERARIOS PARA COMBINAR RECURSOS DIDACTICOS' ++ Nueva edicién ampliada de Docente Protagonista: Docente Compositor‘on onan “opi vARnHL —§ .TBiguies ‘up sopesazayur soy op rejnonzed osmmoidmos [op usued anb £ 000d # oo0d nagasuos|as onb set spur uxisn3 apy %,011s9dod opoy,, ssuoronjos se oyoadsar oand3ose dos upiqurey ‘sens se] v sep ~roored sapeprfozduioa woo oArauos ome UG ‘syuB20p ware] vy reFouD}Od £ umTIOES wmed sosunoos Honpoud ‘susp sot sopon'ap ofeqen tu ap & aius0 -0p Prouoriodse erdozd ru ap omy $9 spzexyu0oUo ibe onb of ‘otrorexoqe] un op srjes| ap soley ‘opoiway waig 42s azaynb anb & w0ig vais anb jop so sansofou sod 2: oT -wo sepraizo ap o2tunge jap os & poprioad 2] 2 -tuiod 9 anbiogoy}0dea09 amte00C] 88 «0., ologo.ans ajjounsap aod souojoypuon sata -osnq po owoo Aoyesua yo onuny, 12904 op soUo8 ‘vats vysa99u 98 anb pisquoSrsaud 2yuaz0p [2 anbuog w5ry 4 apsop sofou 0} d2usuooue separ nb aed sonasousoypo op Du oun ouodoud a} fou 2171090] ap sopoprseoou so ap ancodo popes 21 2p ajqpuyoseidun upisuauyp vy ation "era -ofieoid ayuso0qy ‘opm fp oniod euouqudtorr some somsonu wand 4 sonosom wie “SepmuDAip spur £ sojgusasaqur spun as © -saquajod spur sosejo 15004 oP ulje souravo sounspe mnfadsop ered £ ofeqen op orpedso my op epem v] poonbumo exed ops. “fay un owoo wan 9 0297] asa anb wrotsmb ~, ssoyeaed sn 9p sounjes 83184 ‘moioeitaur eum woo eqezuodo 4o}1sodwoo e1u220p -pisquoBeroud a1uo20¢1 ‘eperdane ‘esont ws9 ap ‘oywouretago ‘A wororpe erat eyjonbe op oysadsex souorxoya1 sounde-maredaroo aymesoraymy soared aut “Soman A saio}99| woo orqummorerar ap soe s01so sopo1 9p sgndsop < ‘aotovongnd eaana ean oyuy ULLEVAIWOD Vuvd SvaaI Sy A VQVAONTY NOIDVIIANI VNDion y las kanas con las que ‘a recorrer el texto y.a dia- logar acerea de las ideas expucstas. Fue p ni correo ¢lectrénico: queria tender un puente que libro con las experiencias de los lectores y sus ecos de aula, De esa manera, ponfa a prueba hipdtesis de trabajo, convieciones yy ereencias; queria seguir aprendiendo y pensando a partir de conocer, de ssiones, preguntas y nmevas respuestas que generara impresas. En otros términos, queria poner en movi- -o-aquello que provoca lamezcla de angustiay femocién que sé siente al publicar-a partir de las anotaciones y comentarios {queme fucran llegando. Después de todo -pensé en esa oportunidad, asi se ito: de las anotaciones que’surgian luego de los cursos y seminarios en los que los maestros consultaban, compartian, criticaban, o se entusiasmaban con 1o publicado en los’ libros anteriores y con las nuevas ideas. ‘Esa direccién de corrco electrénico, efectivamente permit bio y un acompafiamiento mutuo: maestros y macstras de iugares fueron adapiando, contando, preguntando, en defini tiendo generosamente sus experienoias. "Y ocurrié algo notorio: en laimedida en que fueron pasando los afos, el simero de nuevos contactos de colegas fuc auumentando {Por qué estojes algo ‘que debiera lamar Ia atencién’ Porque, en general, un libro tiene una vida que, amo todas, comienza vigorosa y va tranquilizandose... En otros términos, es de. tsperar que el impacto de ls libros sea mayor en los tien}pos inmediatamente ‘posteriores a su publicacién. Sin embargo, ste no fue el caso. “Tengo dos hipotesis para explicarlo: una tiene que-ver'con que los macs+ Ce ee emtrmente algunos estin aceredndose antemet y a todo lo aque trae consigo. La otra posible respuesta que, en realidad, fundamenta la iniciativa de esta nueva put mn, es la vigencia, como toma de posicién, ‘casi como proclama, de la idea fuerza del docente compositor. ‘Con respecto a la primera respuesta, todavia la mayoria de los docentes no reconoce al correo electrnico como un medio'de comunicacién fective pare sono puede usarlo porsrazones econsmicas. Si embargo, esta situs Bién s¢ va relativizando con el correr de fos afios, aumentando la cantidad Ge usuarios a partir de Ia baja en los requisitos técnicos y de la disminuci6 {de los conocintientos necesarios para accedet a estas nucvas p . Glereciente nimero de locales o tiendas que oftecen servicios de Internet, etcétera.. ‘La ota explicacién, vinoulada con la vigencia de lal propuesta, surge “justamente- en fiempos en os que se demanda cada vez més de los maes- iros, especialmente de aquellos que'trabajan.en.contextos de pobreza y gxolusion social, En estas situaciones, la multiplicidad de exigencias, las nrsccrcnttf beeen PLANFICANOO CLASES INTERESANTES 45 consignas muchas veces contradictorias y las func = ee Soran dm cme eet onpu fan ee pee eee memes pe nip epee ln ee ja frente a losicédigos y tiene una importancia en el rol de quien las evalia critieamente ev amente y analiza desde su saber pedag6gico; que hoy mas que munca considers convenient Y no al evs. ‘uando todo parece “incluible” Canto “i ‘en una camputadora, cuando todo pareciera “virtualizable” y “traducible? a entornos multimedia, es el maestro quien debe seleccionar qué parte de estas nuevas aplicaciones son verdaderamente aplicables, valen la pena para su clase. ec Que quo lao: ai antes ni ahora estamos posilando no usar estas eens Todo to contraris hay que dies los alums desde en escuela, privilegiando su caracter de espacio piblico- las oportunidad sprendcra weaves dla efor nese postle. a AY cual es esta mejor manera? Soe eeecente CSE Q, crs rt en ne itt pin ios sociales; usdndolas en clase o consignando su uso, convencidos. | favorecen o facilitan los aprendizajes. Ningin docente -como ningin oto traba a sador- se sentcfa cbmodo sino eligira y no daefara el uso que le dara sus herranienas de trabajo, ¥ si no se siente cémoc maestro no sent rt i nt si30 scent cémodo, e mast o seni enusiaso v5 Tsesodmiop s01$0 tox 85) 3ub se20%091 serpuazoduioo seaona se] rejozmesap v sopepnse 9p wioueus wan uprqm sa so;sodse soys9 a1qos Souumnye somsontt Hoo xeuorxopax A'"9se[9 eB ‘eqmaraytp sodtpo0 &sofendiua] ums ‘peprsraarp ¥[ z20ar0A8y exed syuot|uDeds9 soprso =, so%p om pnt, woo “eas o- sossnaes soqdnqyua wo segosuo ‘2se[9 ensoncr ered (euotonoranmI0g eA ~aye3190 vour eum sauodwoo ‘sy "UpFOeMLLOFUT Bf ‘9p pepatoos.ejs9 ua seurzaa upeo upmezuogMa as ‘nb se woo “exparmyuea soy ooMIaNOT ‘A PET MoH ~bdoud so] onb semooy seaane soy ered somumnye sonsonu e sezedaxd ap wmioj vim so upiqurm sopepunaiodo sesonuaiqe £ sefeamoa seo 2003 Souoypip sosmoox ap upjoeuiquioa eis2 :eroyoM enong eum sep wuod of oes ‘orund asa ue, “erouer eno ap ou k ‘oya0ey soumpradp oii09 seuosue exed opezyqea cozzonyse jo ‘oqrouresioaid spun “o somtifof9 om conb sopeprniqrsod seno se, A ronogad r] e:som -Baoq] anb sopeiti9 soy ‘2se[a 9p: wolotsodaz09 aezijeue ‘odna8 Jo woo opreyoridxo ouesooou ‘piss ‘SoxojeA soisa.ap ezeyasua y ered oongEDIP ‘osmnooy owoo ojdufo miso zeqoonoxde ered 019 ‘rouy "e12190%9 ‘oyadsos “ejoues2[0n“pePEEEpHIOS ‘pepmaysues ap odurafo um yl2s eseyo vidord ‘enSond ‘PepIsIOAIp ns too opzanioe ap Jepuaide ‘ered ouumye epeo v seonproomtop A sotuapeamba sepeprumiedo reso¥0 opuEWayaY osejo eNSont sowsuodmo 1s|‘ssy'ojduofo onsonm wos ‘'SO10[0A | sommpesuo soj ‘oyoaRq Je ‘{ soxojea|somemae sowonpo :. 2u2sua je ‘sourmionb onb oy ap yire syn ‘sajqisod nyasua|y | SEXRIA sein sey sepos woo & swmamTEas ~cons jse & ‘ono ‘soxresop auodosd A seu03siy mona worn ‘ono ‘eso eno A sun 2oeq usm ‘WoW Aworp womb ‘opearmayap oxreu=9s9 ‘mn wiuosaud oso ye sWuay BIqNH A BIGEH 19S ib :reyosuo exed -iwziqan ou o se0ey ou grb sn gnb o ze08y gnb v oroadsox woo someat 01 anb souoistaep seuanbed sei sepoi ap anmed umEguOD 98 £ ‘erspxo auduors o1seHe959 9950 ‘Sotojonjosox 0 souoYous}ut SERSONU Op BITE SUL ee 2 SSNVSRELNIS3SVTD OONVOKINTE -sourefiya onb --oy0 ‘sauoBpunt ‘sone ‘so00A- sofenusy S=yuaz2F1P SO ‘opuezijgn sepejjoztesop upras onb < ‘souumye somsonu uoo sowsredionzed nb sey ap saotooe upirimo0 anb [p uo ~“o19 ‘sopruos “eyexBous0se “Up!9e) “qoiqume ns to9- ofnaaoaso un soureeu9 ‘ofeqen onsonu swogiae[d [e ‘}sy ‘afezrpuaade 2p ‘osaooid ns uo oqmowmeanae zadionsed £ osmeonyoaur vpand onb exomeur ap ‘osmo fop ammoyy [e souolousqur 9 Souojooe seNsonu epuarduioo ouuME ypLO onbexed £ ‘osejo ensond vied sopruyap Saloqes soy zeyasuo zed Teuoroeor snutoo eiBayenso eum -/evodoo o- reyestp vordunt osvfo eum TIGTTE] {{s010)p4 op uopnoapo 0] A ,swin}2y soAoni, $0} “sosup op uopsodwo> oj axjue wopoyes nuntyo Ang? ~upyoip wound ‘uf 9ps9p opuiooes ourenea Jo U9 ‘soBrure £ seBojoo ‘soz0199q uoo suprised “aio seysandsox { seyanaud Se] ap seus szedo]dsop “ugioenuTuoo y: SWOLLUVdWNOD SANOIXE1I9Y -wprasar yyso onb wa pepozoos vl v Lose ns v oyedsax woo oqqistas K segesue onb opruajuoo [9 Us ouodxo “~“onsoem um woo zmUOD ap ‘odnis wa ropuaidle £ 30990 op pepitiqisod e] A soduzon opmoraay ants wpanose eX ‘wssipoya ‘cemine sou ‘Somauo} [9p odames unsuya uo gqoeuLseu Ws ‘ORrequIS ‘anb so] # soaneiapiie sommy. sejmysod o vr awjmemay a[qisod 9 ou ‘ojdutolo x n89p gmoro0y ef 9p seAN] TEP ‘eHOISM EUoNg vEN ep map gnb A? ‘peprucarny ‘1 20d sepeioquje ek seysondsoz set wepuoude sour sonsonw onb ow09 _myuniiand e regosue ayuesodiar um vas syzinb uoroouciofia nj ap popatoos ‘yjso uo emnaurejsnf:spur sa ‘reyuouEpUN ‘gyundasd wuong yf ‘sonosou-ereg “suo -maquoo ‘yepuaidioa ‘1a9] exed soduran opuars sommes sonosou “unuios OpHuss ap Ise IOJBA oMOD wavarnde _zayerpouray|ey & pepioojoa P| one) uo ‘sare soureso=p outod yer “onb sz “eanoene £ oiqers eapeuiogqy eysondoud ‘uum ‘sasu]9 ap up}o}sodioa w{ K ‘olresooeu SPU Z9A UPR 2 ~oud aquazop Jap opt (pl “eplA eNsanu' ap soroedse spur zoA upeo opuBdnoo ‘uva seySofougey seasnm sujsa anb wo eprpour ef uo ‘ond oas9 off> 10d 8 SmeoHya SreUOPKAaL Te yn Sourejiss0auonb souewany, —— "BORIS OUONSW SE na