E duc a c ió n s u p eri or en Col om b i a: d oce p rop u e sta s p a ra l a p ró xi m a d é c a d a

cepto de “construcción de paz” (peace-building) admite diversas de-

finiciones e interpretaciones. En este capítulo se tomará como de-
finición de trabajo la propuesta por Lederach (1997, p. 20), para
quien peace-building o “construcción de paz” es “un concepto amplio
que abarca, genera y sostiene toda la gama de procesos, métodos y
etapas necesarias para transformar los conflictos hacia relaciones
más sostenibles y pacíficas” (traducción del autor). Para Lederach, la
construcción de paz puede empezar antes de la firma de un acuerdo
de paz; algo que la experiencia Colombia ha demostrado ser cierto,
como se puede apreciar con los ejemplos que se presentará en este
capítulo.

Las cifras de matrícula, y muchos de los avances en materia de edu-

cación superior, parecen sugerir que el conflicto armado no afecta a
la educación en Colombia. A diferencia de otros conflictos armados
en el mundo, en el caso colombiano, el sistema educativo no ha sido
desmantelado, sino todo lo contrario. La cobertura en los diferentes
niveles educativos ha crecido de manera sostenida durante los cin-
cuenta años del conflicto, y dicho crecimiento ha sido más marcado
en las últimas dos décadas.

Una mirada más detallada permite ver que el conflicto armado sí ha

afectado a la educación superior, tanto pública como privada. En
distintos momentos se ha reportado la presencia de grupos armados
irregulares en varios campus universitarios. Estudiantes y docentes
han sido amenazados e incluso asesinados en hechos relacionados
con el conflicto armado. En casos excepcionales, grupos armados
irregulares se han hecho al control administrativo de algunas univer-
sidades públicas. Todo esto sin mencionar el impacto económico
de tener que sostener un conflicto armado durante cinco décadas,
lo cual ha repercutido en la economía del país y en el presupuesto
destinado a la inversión social y, por ende, a la educación superior.

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