Secretaria de Educación Publica

Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética
X° “X”

Tiempo Semana 1. Del 31 de octubre al 04 de Bloque 2 Mis Referencias Libro de texto. Páginas 36-39.
noviembre. responsabilidades y
límites.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Reconoce las diversas manifestaciones de Mi sentir y tu sentir son importantes Que los niños:
sus emociones, su influencia y posibles Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, Desarrollen su potencial personal de manera
efectos en otras personas. triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
Cómo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas violencia y adicciones, para la construcción de
emociones. Cómo me siento cuando alguien cercano está un proyecto de vida viable, que contemple el
alegre, triste o enojado. Cómo influye en quienes me mejoramiento personal y social, el respeto a la
rodean el que yo esté alegre, triste o enojado. Por qué es diversidad y el desarrollo de entornos
conveniente expresar emociones sin dañar a los demás. saludables.
Lección Mi sentir y el sentir de los demás son importantes. Ámbito
Competencias que se Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
favorecen
Secuencia de actividades
 Observarán las imágenes al inicio de la lección. Analizarán las emociones que manifiesta cada uno de los personajes y anotarán en el círculo
correspondiente la letra inicial de su nombre. L.T. Pág. 36 y 37.

 Platicaremos sobre las situaciones que los hacen experimentar diversas emociones y la importancia de expresarlas.
 En el cuaderno, realizarán un ejercicio describiendo los momentos en los que pueden experimentarlas. Por ejemplo:

Me siento feliz si…

Me siento triste cuando…
Siento confianza y seguridad con mi familia cuando…
Cuando me enojo, yo…

 Compartirán las respuestas con los compañeros.

  Observar las imágenes de la página 39 y determinar, por medio de la expresión, qué emociones manifiestan las niñas.
Comentar y ejemplificar las expresiones que hacemos ante diferentes emociones.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Libro de texto. Páginas 36-39. Observación y análisis de las participaciones, producciones
y desarrollo de las actividades.
Ejercicio en el cuaderno para describir momentos en los
que aparecen emociones.
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Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética
X° “X”

Tiempo Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre. Bloque 2 Mis Referencias Libro de texto. Págs. 40 a 45.
responsabilidades y
límites.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Realiza tareas conforme a tiempos o Mi agenda personal Que los niños:
acuerdo predefinidos. Qué actividades realizo cada día de la semana. Qué Desarrollen su potencial personal de manera
actividades puedo elegir libremente y en cuáles debo seguir sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
acuerdos con los adultos. Cómo puedo distribuir mi tiempo violencia y adicciones, para la construcción de
para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis un proyecto de vida viable, que contemple el
responsabilidades. Qué me falta por hacer para mejorar mejoramiento personal y social, el respeto a la
aquellas tareas de las que soy responsable. Qué tareas se diversidad y el desarrollo de entornos
agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de saludables.
cuidar un ser vivo: plantas, animales.
Lección Mi agenda personal Ámbito AULA
Competencias que se Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
favorecen
Secuencia de actividades
 Platicaremos sobre las diversas actividades que los niños realizan durante el día y en qué momento.
 Observarán las actividades representadas al inicio de la lección y colocar las horas en el reloj con la información personal de cada estudiante. L.T.
Págs. 40 y 41.

 Individualmente, llenarán una tabla de actividades como la del ejemplo, para determinar el horario y el día en que se realizan. L.T. Pág. 42.
ACTIVIDAD HORARIO DÍAS

 Platicaremos sobre la importancia de organizar el tiempo.

Propondré un formato de agenda como el de la lección, para que los niños lo pasen en el cuaderno y lo llenen durante los días consecutivos. L.T. Pág.44.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Observación y análisis de las participaciones, producciones
y desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el libro de texto y el cuaderno.
Agenda personal.
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Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética
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Tiempo Semana 3. Del 14 al 18 de noviembre. Bloque 2 Mis Referencias Libro de texto. Págs. 46 y 47.
responsabilidades y
límites.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Reflexiona sobre la distribución justa de un Para ser justos Que los niños:
bien o una responsabilidad entre los Qué hacemos para repartir un bien o un producto que ha Conozcan los principios fundamentales de los
integrantes de un grupo. sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado derechos humanos, los valores para la
a un colectivo. Cuánto le toca a cada quien. Qué criterios democracia y el respeto a las leyes, para
deben considerarse para la distribución justa y equitativa favorecer su capacidad de formular juicios
de bienes, productos, tareas o responsabilidades. éticos, así como la toma de decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión
y el análisis crítico de su persona y del mundo en
que viven.
Lección Para ser justos. Ámbito AULA
Competencias que se Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
favorecen
Secuencia de actividades
 Presentaré a los niños imágenes con situaciones justas e injustas. Solicitaré su opinión para pegarlas en el pizarrón agrupándolas en estas dos
categorías.
 Comentaremos por qué las ubicaron en su respectivo lugar.
 Preguntaré qué significa actuar justamente y escucharemos opiniones.

 Individualmente, analizarán la imagen de la lección donde se representa una situación familiar de distribución del trabajo. Señalarán con color rojo
las injusticias.
 Contestarán en el cuaderno: ¿qué injusticias observaste en la imagen? ¿por qué consideras que lo son? ¿qué actividades le asignarías a cada
personaje para que fuera justa la distribución del trabajo?
 Comentaremos las respuestas con el grupo.
  Realizarán una ilustración donde representen la distribución de trabajo en su casa.
Socializaremos el dibujo con sus compañeros.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imágenes de situaciones justas e injustas. Observación y análisis de las participaciones, producciones
y desarrollo de las actividades.
Identificación de situaciones injustas con argumentación.
Preguntas en el cuaderno.
Ilustración de la distribución del trabajo en el hogar.
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Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética
X° “X”

Tiempo Semana 4. Del 22 al 24 de noviembre. Bloque 2 Mis Referencias Libro de texto. Págs. 48 y 49.
responsabilidades y
límites.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Reflexiona sobre la distribución justa de un Para ser justos Que los niños:
bien o una responsabilidad entre los Qué hacemos para repartir un bien o un producto que ha Conozcan los principios fundamentales de los
integrantes de un grupo. sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado
derechos humanos, los valores para la
Identificar y valorar el desempeño en el a un colectivo. Cuánto le toca a cada quien. Qué criterios
democracia y el respeto a las leyes, para
trabajo de equipo. deben considerarse para la distribución justa y equitativa
favorecer su capacidad de formular juicios
de bienes, productos, tareas o responsabilidades. éticos, así como la toma de decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión
y el análisis crítico de su persona y del mundo en
que viven.
Lección Mi trabajo con los demás. Ámbito AULA
TRANSVERSAL
Competencias que se Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
favorecen
Secuencia de actividades
 Individualmente y haciendo una valoración personal, realizarán una autoevaluación sobre el desempeño durante el trabajo en equipo. L.T. Pág. 48.
 Compararán los resultados con los compañeros y establecerán un compromiso para mejorar.

 En parejas, revisarán el cuadro de hechos justos e injustos y determinarán a cuál categoría pertenecen. L.T. Pág. 49.
 Comentaremos los casos colectivamente y la opinión de cada pareja.

 En el cuaderno, individualmente completarán los siguientes enunciados:

Creo que soy justo con los demás cuando…

Creo que soy injusto con los demás cuando…
Para evitar ser injusto voy a…

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Observación y análisis de las participaciones, producciones
y desarrollo de las actividades.
Valoración personal del actuar justo e injusto.
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Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética
X° “X”

Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de Bloque 2 Mis Referencias Libro de texto. Págs. 50 a 53.
diciembre. responsabilidades y
límites.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Define de manera responsable actividades Siempre tomamos decisiones Que los niños:
con las que puede mejorar su desempeño Indagar y reflexionar Desarrollen su potencial personal de manera
en la escuela y colaboración en la casa. Qué significa tomar decisiones. Cómo elegir para tomar sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
decisiones. Qué significa el concepto “Costo de violencia y adicciones, para la construcción de
oportunidad”, al tomar decisiones. un proyecto de vida viable, que contemple el
Dialogar mejoramiento personal y social, el respeto a la
Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y diversidad y el desarrollo de entornos
en qué se está dispuesto a ceder al tomar una decisión. saludables.
Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma
de decisiones.
Lección Siempre tomamos decisiones Ámbito
Competencias que se Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
favorecen
Secuencia de actividades
 De manera colectiva, comentaremos el caso de Javier y Julián y emitirán opiniones sobre la manera correcta de actuar desde la perspectiva de cada
niño.
 Comentaremos las preguntas de la página 50 del libro de texto.

 Platicaremos sobre situaciones en las que es necesario tomar decisiones apegándose a la justicia.
 Dibujarán una situación en la que los niños hayan tenido que actuar y describirán para socializarla con sus compañeros.

 Contestarán la actividad de la página 53 del libro de texto, señalando lo que es más importante para cada niño.
 Escribirán en el cuaderno, las razones que tienen los estudiantes para ser responsable con las tareas que les corresponden en la escuela y en la casa.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Observación y análisis de las participaciones, producciones
y desarrollo de las actividades.
Valoraciones personales ante lo justo y lo injusto.
 Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética
X° “X”

Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre. Bloque 2 Mis Referencias Libro de texto. Págs. 54 a 56.
responsabilidades y
límites.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados
con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
Aprendizajes Esperados Contenidos Propósitos generales de la asignatura
Reflexiona sobre la distribución justa de un Distribución justa Que los niños:
bien o una responsabilidad entre los En qué situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir Reconozcan la importancia de ejercer su libertad
integrantes de un grupo. bienes o responsabilidades en la escuela. Cómo se definiría al tomar decisiones con responsabilidad y
quiénes deben recibir becas en la escuela o a quiénes les regular su conducta de manera autónoma para
debe tocar el desayuno escolar. Cuál es la forma más justa favorecer su actuación apegada a principios
para decidir quiénes recibirán diploma, quiénes éticos, el respeto a los derechos humanos y los
participarán en la escolta o en la ceremonia escolar. Qué valores democráticos.
define que una situación sea justa.
Lección Una distribución justa. Ámbito AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
Competencias que se Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
favorecen
Secuencia de actividades
 Realizarán un recordatorio con los niños sobre lo que es justo e injusto, mencionando ejemplos para cada caso.

 Solicitaré que, en parejas, discutan sobre la toma de decisiones en los siguientes aspectos, mencionando las razones y procurando apegarse a su
sentido de justicia. L.T. Pág. 54:

Situaciones Decisiones Razones para tomar esa

decisión

A quién se le debe entregar

un diploma.
 Quiénes deben formar
parte de la escolta.

A quién se le debe entregar

una beca de estudios.

Quiénes pueden jugar

futbol en la cancha de la
escuela.

 Socializaremos las respuestas con sus compañeros y decidiremos qué decisión fue la más justa.
Realizarán una ilustración en la que representen la justicia.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Observación y análisis de las participaciones, producciones
y desarrollo de las actividades.
Tabla de análisis de situaciones.