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SEMANA 8
Formulación de conclusiones en
proyectos de investigación
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ÍNDICE
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FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES EN PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Formular conclusiones de procesos investigativos, considerando los resultados de la
investigación desarrollada, de acuerdo a las características de la metodología definida.
INTRODUCCIÓN
Las investigaciones tienen un ciclo circular: una idea inicial genera la investigación, luego se
produce el desarrollo, para llegar a una conclusión, que es también volver a mirar el principio y
constatar qué pasó con esa idea inicial del investigador.
De eso se trata esta etapa, el cierre de la investigación, esto es, relatar cómo fue el proceso
investigativo. Es aquí donde el investigador se permite transmitir qué fue para él la investigación
desde la vivencia personal y la trascendencia que haya significado para su quehacer laboral o
profesional.
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1. CONCLUSIONES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Monje, C. (2011]) considera que ningún proyecto de investigativo se encuentra completo hasta
que se prepara el informe final de investigación. Este corresponde al resultado final del “largo
proceso de investigación” (Ibíd.), y es que es una de las partes más importantes de todo el
proceso, donde el investigador debe presentar el resultado de lo desarrollado durante todo el
proceso investigativo, y su contenido debe escribirse en forma sencilla y clara para que el lector
forme su propia opinión sobre el valor de los resultados que se están comunicando.
a) Las razones por las cuales surgió la investigación; es decir, aquel problema identificado
inicialmente y que es motivado por el investigador para investigar y solucionar.
Antes de comenzar a desarrollar el reporte final, el investigador deberá reflexionar respecto de las
siguientes preguntas (Hernández, R. et al., 2010, p. 348):
La manera en que se presenten los resultados dependerá de las respuestas a dichas preguntas.
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Durante el proceso de discusión, es decir, las conclusiones, es necesario incluir recomendaciones e
implicaciones de la investigación. Hernández, R. et Al. (2010, p. 353) menciona que en esta parte
se:
a) Derivan conclusiones.
b) Explicitan recomendaciones para otros estudios (por ejemplo, sugerir nuevas preguntas,
muestras, instrumentos, líneas de investigación, etc.) y se indica lo que debería hacerse.
f) Relacionan los resultados a la población estudiada (es decir, vincular los resultados con el
marco teórico y señalar si los resultados coinciden o no con la literatura estudiada y por
qué).
Al elaborar las conclusiones es aconsejable verificar que estén todos los puntos necesarios
expuestos y recordar que no se trata de repetir los resultados, si no de resumir los más
importantes y hacer unas conclusiones.
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e) Relacionan los resultados con los estudios previos (marco teórico).
Es importante destacar que al momento de elaborar las conclusiones, es aconsejable verificar que
estén todos los puntos mencionados anteriormente y que el desarrollo de esta sea congruente con
los datos entregados durante el proceso de análisis de los datos.
Las estrategias y el estilo de atención de las enfermedades deben ser apropiados al estado de los
pacientes. Por ejemplo, si se emplea una estrategia incorrecta en el caso de un paciente
atemorizado más que uno aterrorizado, entonces su nivel de fortalecimiento habrá de aumentar.
Si el estado del paciente se deteriora, o si no existe mejoría en diez segundos, la estrategia habrá
de cambiarse de inmediato. Una vez que los pacientes hayan obtenido un nivel tolerable de
confortación, entonces ellos se sentirán seguros, confiarán en el personal y aceptarán la atención.
Por ejemplo, en traumatología los enfermos que están en control o han aceptado la atención
responden son cooperadores y receptivos. A pesar de su dolor, tratan de salir adelante. Un
paciente que ha mejorado por completo se percata de que el cuidado es necesario y acepta
cualquier medida que se requiera. El resultado es que la atención se da en forma más rápida y
segura.
Hernández, R. et al. (2010, p. 540) entrega otro ejemplo en donde se compara la literatura (teoría)
sobre la entrega de resultados en un artículo sobre las consecuencias del abuso sexual infantil,
realizado por Morrow y Smith (1995).
Discusión
Aunque la literatura sobre el tema es abundante en descripciones sobre los resultados específicos
del abuso sexual infantil, este estudio se distingue por su evaluación sistemática de las estrategias
de supervivencia y afrontamiento desde las perspectivas de mujeres que fueron abusadas
sexualmente durante su niñez. Se construyó, mediante el análisis cualitativo de los datos, un
modelo teórico sobre las estrategias de 11 participantes, el cual involucró a las participantes en el
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proceso analítico para asegurar que el modelo reflejara sus construcciones personales. Este
modelo establece una multitud de estrategias y síntomas; y provee de un armazón conceptual
coherente que se desarrolló al enfocar los temas, con la finalidad de comprender la constelación, a
menudo confusa, de patrones de conducta de las sobrevivientes del abuso. Las normas culturales
preparan el camino para el abuso sexual. Como Banyard y Graham-Bermann (1993) acentúan, es
importante que investigadores y profesionales examinen el medio social en el cual se
experimentan ciertas situaciones altamente estresantes. En relación con el abuso sexual infantil,
una evaluación de las fuerzas sociales ayuda a cambiar el enfoque sobre el afrontamiento, de un
análisis puramente individual a un análisis del individuo en su contexto, con lo cual se normaliza la
experiencia de la víctima y se reduce el sentimiento de culparse a sí mismo(a). La impotencia de
las niñas y jóvenes: a) puede ser atribuida a la posición de las mujeres en general, en relación con
su tamaño físico y a la falta de recursos de intervención que pudieran ser aprovechados por las
víctimas, b) explica el predominio de utilizar estrategias de afrontamiento centradas en las
emociones sobre estrategias enfocadas al problema, por parte de las mujeres participantes en
este estudio. Además, el contexto de la negación y del ocultamiento (guardar en secreto) del
abuso sexual que rodea las vidas de las víctimas, puede exacerbar una preferencia enfocada en las
emociones para enfrentar el problema. El presente análisis es congruente con los hallazgos de
Long y Jackson (1993), en cuanto a que las víctimas de abuso sexual intentan tener un efecto en la
situación actual del abuso mediante estrategias centradas en el problema, mientras que su
angustia la manejan al enfocarse en las emociones. Las dos estrategias centrales, una para evitar
ser agobiadas por los sentimientos peligrosos y amenazantes, y la otra para manejar la carencia de
ayuda, la impotencia y la falta de control, son paralelas a las estrategias estudiadas por Long y
Jackson (1993), centradas en las emociones y en el problema. Ellos encontraron que pocas
víctimas intentaron estrategias centradas en el problema, por lo que especularon que esto puede
deberse a que los recursos probablemente no estaban disponibles, de facto, o no se contemplaron
en las evaluaciones cognoscitivas de las víctimas. La investigación demostró lo primero, que no
estaban disponibles. Además, las normas culturales y familiares específicas sirvieron para
convencer a las niñas de lo limitado que era desarrollar soluciones centradas en el problema.
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c) Se deben conectar (métodos cuantitativos y cualitativos) y vincular analíticamente. La
expectativa es que al final del manuscrito, las conclusiones obtenidas de ambos métodos
sean integradas en una sola conclusión para proveer una mayor comprensión del
planteamiento del problema del estudio y de los objetivos propuestos para el desarrollo
de la investigación, y debe presentarse en la forma de comparar, contrastar, construir
sobre, o anidar cada conclusión dentro de la otra (tanto cuantitativa como cualitativa).
d) Otro atributo del manuscrito mixto es que incluya componentes de ambos métodos que
cubran “espacios de conocimiento” (nuevas propuestas teóricas) y agreguen nuevas
perspectivas a la literatura sobre la investigación mixta dentro del campo donde se está
trabajando. Idealmente, el estudio debe aportar ideas sobre cómo los investigadores
deben conducir estudios mixtos, replicar y refinar planteamientos y expandir el alcance y
la generalización de teorías.
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COMENTARIO FINAL
Las conclusiones se presentarán una vez que se obtienen los resultados en deducciones finales y
de acuerdo con cada uno de los elementos del objeto de investigación. En este punto se valida o
no totalmente la efectividad y validez de la investigación. Por esto surgen las siguientes preguntas:
¿fueron conseguidos los objetivos?, ¿tiene respuesta la pregunta? Los argumentos finales serán
las conclusiones de la investigación. Estas pueden ir desde los resultados técnicos, es decir, los
obtenidos desde la metodología, datos objetivos, como también desde la experiencia del
investigador.
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REFERENCIAS
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5ª ed.).
https://carmonje.wikispaces.com/file/view/Monje+Carlos+Arturo+-
+Gu%C3%ADa+did%C3%A1ctica+Metodolog%C3%ADa+de+la+investigaci%C3%B3n.pdf
Semana 8.
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