1-¿Qué entiendes por aprendizaje basado en problemas en la práctica

psicológica?

“El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza-

aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos,
habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es
formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma
manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e
integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias
profesionales.”

La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de

partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del
estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje.

En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya

su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que,
además, lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea
profesional.

Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente

se intenta aplicarla en la resolución de un problema, en el ABP, primero se
presenta el problema, luego se identifican las necesidades de aprendizaje, se
busca la información necesaria y finalmente se vuelve al problema.

¿Qué es la autoeficacia y cómo influye en el aprendizaje en la escuela?

La autoeficacia es un concepto que introdujo Albert Bandura, un psicólogo

ucraniano-canadiense que nació en 1925.

Es un constructo principal para realizar una conducta, ya que la relación entre el

conocimiento y la acción estarán significativamente mediados por el pensamiento
de autoeficacia. Las creencias de autoeficacia, es decir, los pensamientos que
tiene una persona sobre su capacidad y autorregulación para poner en marcha
dicha conducta serán decisivos.
De esta manera, las personas estarán más motivadas si perciben que sus
acciones pueden ser eficaces, esto es si hay la convicción de que tienen
habilidades personales que les permitan regular sus acciones. Bandura considera
que influye a nivel cognitivo, afectivo y motivacional. Así, una alta autoeficacia
percibida se relaciona con pensamientos y aspiraciones positivas acerca de
realizar la conducta con éxito, menor estrés, ansiedad y percepción de amenaza,
junto con una adecuada planificación del curso de acción y anticipación de buenos
resultados.

¿Influye de tal manera en el aprendizaje en la escuela?

La autoeficacia está siendo estudiada en el ámbito infantil y juvenil de forma

intensa y en relación con el rendimiento académico, el desarrollo intelectual y la
creatividad entre otros.

En todos estos estudios los niveles de autoeficacia percibida han constituido una
variable fundamental que afecta a la socialización y

al éxito del niño.

Un elevado nivel de autoeficacia percibida se ha mostrado como un elemento

protector que hace aumentar la motivación y el rendimiento académico, disminuye
las alteraciones emocionales, al mismo tiempo que mejora las conductas
saludables en el cuidado físico, la prevención de conductas de riesgo y la mayor
tolerancia al fracaso, así como también en

El descenso de conductas antisociales. (Carrasco y

Del (Barrio, 2002)

Se puede señalar por las razones indicadas que el maestro debe trabajar para que
los alumnos adquieran competencia y confianza, a través de prácticas
autorregulatorias y hábitos académicos que ayuden a

Generalizar sus creencias de eficacia. (Mejía, 2005)