Región Nordeste Argentino (NEA)

(Proyecto de enseñanza – aprendizaje)

Región del nordeste Argentino.

 Propósito:

 Crear espacios interactivos que permita incentivar el desarrollo integral

y articulado del alumno en la construcción de sus conocimientos.

 Desarrollar una actitud reflexiva en el estudiante acerca de sus nuevos

aprendizajes.

 Favorecer la interacción y participación del alumno con el contexto.

Objetivos:

 Desarrollar un aprendizaje capaz de generar la capacidad de imaginar,

descubrir, crear, sentir, escuchar, expresión, etc en los alumnos.

 Organizar grupos de trabajos mediante diversas actividades

determinadas.

 Incentivar a la comunicación, cooperación y responsabilidad entre

compañeros.

 Coordinar actividades recreativas que permitan la creatividad y

motivación de los alumnos.

Fundamentación.

El siguiente proyecto está dirigido a enseñar la Región de Nordeste Argentino, teniendo

en cuenta el plan de estudios manejados por los alumnos del 3 er año del nivel secundario
en la catedra de Geografía Económica. Con la finalidad de que los alumnos conozcan las
diferentes provincias que integran a esta región, como así también; ¿Cuál es su ubicación
en el territorio Argentino?, ¿Qué tipo de clima presentan?, ¿Cuáles son sus principales
actividades económicas desarrolladas? Y ¿Cuáles sus atractivos turísticos?
El proyecto busca promover el interés, la motivación y la participación de los alumnos
teniendo en cuenta el contexto del aprendizaje se introducen diferentes actividades
recreativas que permitan llevar a los estudiantes a un viaje por el nordeste argentino;
algunas de estas actividades es la utilización de la música típica de la región por el medio
de la cual se busca mediar desde la cultura, entendiendo al mediar como tender puentes
entre lo conocido y lo desconocido, lo cual nos permite llegar desde otro ángulo al
alumno, capaz de generar un aprendizaje en donde puedan desarrollar la capacidad de
imaginar, crear, buscar, descubrir nuevos horizontes, expresarse, relacionarse, criticar,
sentir, etc. También nacen en la creación del proyecto preguntas como: ¿Con quién se
aprende? ¿Con que se aprende? Los que nos lleva a pensar y ver la importancia de las
Instancias del aprendizaje estos son los objetos, espacios, circunstancias en los cuales y
con los cuales vamos apropiando experiencias y conocimientos, en los cuales y con los
cuales no vamos construyendo. Por lo que se trabaja en la siguiente propuesta con
algunas de las instancias del aprendizaje como ser el aprendizaje con el grupo en donde
se crean trabajos grupales, los cuales tienen como objetivo principal aumentar la
interacción, comunicación y colaboración que se produce entre compañeros, en estos
trabajos se ponen en juego las normas de convivencia, la tolerancia, la importancia de la
palabra y la escucha, la comprensión, la autoestima, la confianza, la responsabilidad, el
compromiso, el interés, algunos de los tantos valores que forman parte de la vida diaria,
además de la diversión que implica estar entre compañeros/ amigos realizando una tarea
en común.

Siguiendo en la línea del proyecto se pone énfasis en dar las bases para la posibilidad
de brindar herramientas necesarias en la fomentación de un aprendizaje orientado hacia
la diversidad del espacio áulico. Al mismo tiempo orientar la clase al contexto en el cual
se trabaja es decir, sin perder de vista su vinculación con el medio, valiéndose en todo
momento de ciertas estrategias que ayuden a ampliar el panorama del alumno como por
ejemplo la investigación, la búsqueda de información en el entorno.

Como así también es necesario citar a la comunicabilidad como unas herramientas

esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entendiendo este término como la
máxima intensidad de relación lograda en la instancia del aprendizaje: La institución con
los docentes, estudiantes y el contexto, los docentes entre sí y con los estudiantes, los
estudiantes entre sí y con los medios, los medios, los materiales y el contexto, en fin, cada
uno consigo mismo. Esto se llevara a delante mediante la muestra expositiva en donde los
alumnos tendrán la posibilidad de interactuar no solo con el ambiente educativo si no
también con el entorno.

La meta es abrir el salón de clases como fuentes de enseñanzas significativas

apropiándonos de herramientas capaz de generar en el estudiante los caminos hacia la
motivación, creación, construcciones de saberes.

En este caso la propuesta tiene como objetivo recorrer lo que hace a la región NEA del
territorio Argentino ubicada en la zona norte del país que se encuentra conformada por las
provincias de Corrientes, Misiones, Chaco y Formosa tratando de llegar a conocerlas un
poco más en cuanto a su clima subtropical, como también a cerca de sus actividades
económicas desarrolladas como son las actividades primarias agricultura especializadas
en cultivos como el arroz, el tabaco, yerba, explotación de árboles como el quebracho, la
ganadería entre otras. Además a descubrir sus diferentes puntos turísticos que hacen
únicas a cada provincia como por ejemplo Corrientes se distingue a nivel internacional por
sus multicolores carnavales o por los Esteros del Iberá que es atractivo por excelencia de
la provincia, Misiones presenta las Cataratas del Iguazú que es una de las actuales siete
maravillas del mundo, como así también otros de los atractivos turísticos es el camino de
los Jesuitas. En cuanto a la provincia de Formosa algunas de las opciones más atractivas
es el avistaje de animales en peligro de extensión, al nordeste del territorio se encuentra el
parque nacional Rio Pilcomayo, otros de los tesoros es el Bañado de las Estrellas. El
Chaco en donde Resistencia es la ciudad capital y muchos la popularizan como la ciudad
de la escultura por la gran cantidad de figuras que exhiben en las calles y plazas, como así
también forma parte de sus encantos el impenetrable chaqueño que invita al viajero a
ponerse en contacto con la naturaleza. Con los simples puntos tratados vemos la
importancia y la maravilla que implica desarrollarlas y que más hermoso que hacer este
recorrido con los alumnos dentro del aula.

Estructura:

El proyecto se estructura para su desarrollo teniendo en cuenta los momentos de clase(

inicio, desarrollo, cierre) y considerando en todo momento actividades que les permita
tener una participación activa, creativa e independiente a los alumnos.

En un primer momento on la intención de generar un puente cognitivo entre los

conocimientos previos del alumno hacia los nuevos conocimientos pretendidos se
comenzara con la reproducción de un mix de música originaria de la región NEA del país
(Chámame el toro, El Negro Palma: Homenaje a las coplas, entre otros) Utilizándolos
como recursos para crear un ambiente motivador y logrando captar la atención; además
también introduciendo preguntas (¿Qué género musical se escucha? ¿A que pueden
asociarlos? ¿Qué les representa?) Que le permita al estudiante relacionar el nuevo
aprendizaje a trabajar con los conocimientos que tiene acerca de este es decir, buscando
la activación de los conocimientos previos respecto de los contenidos a bordar.

La segunda parte estará basada en trabajos individuales y grupales:

- En una primera instancia el alumno con la guía del docente de manera individual
trabajara con mapas en donde cada uno pintara con un color la región a estudiar
(ver anexo I), también se introducirán imágenes relevantes que serán entregadas
para analizar y reconocer a qué lugar de cada una de las provincias pertenece, las
cuales están expuestas en el anexo II del siguiente proyecto, para llevar adelante
estas actividades se asignara un tiempo apropiado para su finalización y se
realizará una corrección grupal en donde las imágenes serán presentadas en el
pizarrón en dónde algunos de los alumnos explicaran a qué provincia pertenece,
que representa, etc. Teniendo como propósito la búsqueda de potencialidades
cognitivas de cada alumno que ayude a desarrollar las habilidades personales
que posee cada uno, como así también nos permite abrir una línea de
comunicación más cercana con los alumnos.

- En la segunda instancia de esta etapa se llevará a cabo un trabajo grupal en

donde los alumnos se agruparan en cuatros grupos aplicando una técnica de
agrupamiento llamada mi otra mitad (Ver anexo III). A partir de esta dinámica
grupal quedaran conformados los grupos a cuales se le asignara una provincia
cada uno (Corrientes, Formosa, Misiones, Chaco). Teniendo cada grupo la
 provincia asignada buscará todo tipo de información que hace a estas
jurisdicciones; lo cual pueden hacerlos a través de diferentes herramientas como
ser libros, recortes de folletos, portales de internet, entrevistas, medios de
comunicación televisión, radio, imágenes, revistas, etc. Para esta búsqueda de
información los alumnos trabajaran en el aula como fuera del aula. Además se le
pedirá que cada grupo con la información recolectada arme diferentes afiches para
la cual el profesor les dará tarjetas con una guía de ítems como Ubicación, clima,
actividades productivas, turismo, animales característicos, comidas típicas, música
para la realización.
Exhibidas las afiches con lo requerido por el profesor se formara dentro del aula
una presentación de los trabajos realizados con el objetivo de representar la Región
del Nordeste Argentino con sus principales características. Teniendo como
propósito en este momento de la clase en proporcionar acciones que logren dar
oportunidad a los alumnos a poner en práctica, ensayar elaborar, construir
aprendizaje y contenidos, creando situaciones que los desafíen a poner en juegos
sus habilidades cognitivas y sociales, siempre sin perder de vista al docente como
mediador que guía, supervisa, aclara, asesora, acompaña utilizando materiales y
guías claras y autosuficientes.

En la última instancia del proyecto teniendo en cuenta la actividad de investigación por

parte de los alumnos se realizara una muestra de la Región del Nordeste del país, la
misma se llevará a cabo en el patio de la establecimiento permitiendo estar abierta para la
institución en general.
Para llevar adelante esta actividad los alumnos de manera anticipada tendrán una
asignación de las tareas que realizaran con el propósito de representar a esta región por
medio:

 Música: Dos alumnos con vestimentas de una de las provincias representara el baile del
chámame.
 Imágenes y Proyecciones: En la cual se expondrán lugares más característicos de la
región Esteros del Iberá, cataras del Iguazú, bañado de las estrella entre otros)
 Comidas típicas: en diferentes platos se exhibirán la comidas más representativa de la
región (torta frita, chipa, mate, empanadas) Para esta actividad de manera anticipada se
asignara quienes serán los alumnos que van a llevar a cabo la realización de esto
productos.
 Actividades económicas: Se mostraran distintos objetos como hoja del tabaco, algodón,
yerba, té y especie de algunas frutas.

En donde el visitante tendrá la oportunidad de conocer y acercase a lo que nos brindan

las provincias que conforman la región NEA de la Argentina. Buscando a través de esta
estrategia de aprendizaje la metacognición de lo vivido en la clase, es decir que tomen
conciencia del logro del propósito, de sus progresos, de nuevos aprendizajes, puedan
extraer conclusiones, evaluar los aprendizajes y lograr la generalización o transferencia de
los aprendizajes.
Tipos de actividades:

 Reproducción de música.
 Ubicación de la región nea en mapas.
 Reconocimientos de imágenes características.
 Investigación a través de diferentes fuentes. (libros, diarios, internet etc.)
 Producción de trabajo de investigación.
 Presentación de muestra a través de una exposición de música, baile,
comidas, puntos turísticos etc.

Tiempo:

Este proyecto está planificado para ser ejecutado aproximadamente en dos

clases con el fin de cumplir con los propósitos planteados y los objetivos
pretendidos.

Recursos humanos:

- Profesor, alumnos, público en general.

Recursos materiales:

- Establecimiento educativo.
- Salón de clases.
- Herramientas tecnológicas como reproductor, computadoras, internet.
- Libros, revistas.
- Etc.

Evaluación:

Entendiendo a la evaluación como un proceso sistemático y planificado de

información relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de
enseñanza, al centro educativo, etc. En esta propuesta se llevara adelante la
evaluación como un proceso en las diferentes instancias planteadas buscando
no limitar al alumno a la aprobación de una simple nota si no utilizándola como
unas de las herramientas más de la enseñanza y del aprendizaje del tal modo
que aumente la motivación y el logro de los estudiantes.
Anexo I

Anexo II
Anexo III


DESCRIPCIÓN BREVE: Cada participante encontrará al
resto de su grupo que tienen dibujos que complementa el
dibujo que el/la tiene (Este será su pareja para la próxima
actividad.)
OBJETIVOS: formar grupos de forma divertida para NRO. DE PERSONAS: 8 – 12
otra actividad
EDADES: 6 años  adulto COMPLEJIDAD: mediano
MATERIALES: Copias de los dibujos adjuntos DURACIÓN: 1 min

INSTRUCCIONES PARA LA DINÁMICA:

1. A cada persona se le entrega un dibujo Manzana
Cada dibujo tiene su grupo. Ej: El … Gusano
doctor con la siringa, el gato con el …
perro, los libros con el estudiante.

2. Cada participante tiene que

encontrar a las personas que tiene
los dibujos complementarios. Este
será parte de su grupo para la
próxima actividad.

* VARIACIÓN: Si no se quiere hacer las

fotocopias, se le puede decir a cada
persona que actué como la persona,
cosa, animal, que le tocó.
¡Hola! ¡Hola!