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  • Trabajar en La Escuela Nicastro Sandra

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    Reflexión sobre el trabajo en la escuela desde una perspectiva institucional

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    Trabajar en la escuela Nicastro Sandra

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    Mocca 2608 espadest© 21-0 201, pp 2537 155 15153903 evs: 0/0501 Investoacionss ‘Trabajar en la escuela: condiciones y modalidades de respuesta ante el cambio Aportes de Investigacin Sanda Nicastrot En el presente articulo caracterizames ~a partir del proyecto de investigecién en mar cha! «el trabajo en I escuela como un resultado institucional que se apoya en un conjunto de condiciones tanto organizacionales como contextuales que se encuentra impactado por fenémenos de cambio que hoy atraviesan ls organizaciones escolares, A partir de plantear como hipétess el impacto del cambio como un movilzador de los ‘marcos reguladores de los roles ylos encuadres del trabajo, profundizamos sabre dos cuss- tones. Por un lado avanzamos ef la caracterizacién de algunas rupturas propias Ge situacio~ hes da cambio, y por otro lado explicamos algunas modalidades habituales de respuesta a ‘e505 Fasgos que operan como condiciones. | | Elem central de fa invesigacin que estoy desorollando hace varios as ya, se reer al impacto Ge algunas candicanes dal fncionsmionto de Ie nstucign enol dorempeto de lor Geuntes roles, y Dect oh JA. rt Ads ep Ci Rodinnend heated Cvs ean Felco Lea A Prato rs lan Ende Cinna Hunan Artes UNE vera tele adoern Chee els Eavacn, Face pation ars tems ce recconstn Tee pce ee aces 21 Andis Instucensly ecaciin -2001 as : a lrvestigacon La dindmica de trabajo y Ios marcos reguladores Sinos centramos en el abajo de los distintosactores ens orgaizacién escolar observa- ‘ros que lor sujetoe, evel desempefio de sus roles, se encuentran atravesados por un conjn~ rade igniReadonreprésentaciones, nomas-alor que rganizn ese desempefo, que devienen dlalos marcos que seven de entorno y que peseen un potencial de ragulacion expresado en Gerentes dimensiones: el grupo de referencia, fa organizacion y el concexto Esco: marcos reguladores, se expresan en diferentes dimensiones yactéan como un meci- risme que faciitay condiciona ol accionar. ‘Enis dimension del sujetoincuimos las experiencasy vivencas personals, ls expectatl- ‘vas y motivaiones sobre el rol [a trea; los deseos, fantesas «ideals ligades al mundo Jreroa tanto en sus aspectos conscientas como en losaspectos inconscientes. Asfel perfil de vaue hoy slcarza cada dector tiene que ver con lo que el sujeto cree que debe ser, con sus Taotwcs y expectativas sobre el rol, con sus ideaes y utopias sobre et lugar dela autoridad, Tobre sus concepciones sabre el saber expero, et En ls dimension relative 3 grupo de referenca encontramos que es alfrdonde es posible restsare! quehacer cotdano. espace de planiicagion de fa acc, de debate, en el cual s© ‘Jabors un modalo de asbtencia técnes, pautindose los pafles de intervencion. En esta ‘imension e puode percbireporee dels cUturasprofesionaes ysureacién con el desempe- fo de los roles. ‘Autores cotio Hargreaves'y Pérez Gomez desarrllanalgurias hipétesis de interés sobre ‘esteem, En primer lugar cifarencian entre el contenido dela cultura profesional la forma eh misma IN hablar de contenido de la cultura profesional e refieren @un conjunto de creencas, conceptiones, valores y supuestos compartides sobre el modelo de desampenio deseable, Al falar deforma dela cultures profezionlesaluden al modelo de elaién particular de cada rol, en tanto patrones de iteraccién. Por otre lado la orgarizacion como ambito de desempefo también se define como una dimension propia del marco contextual En este serio las escueas cuentan entre us pro- ‘cciones cultarales con ungonjunte de concepciones més 0 menos consensuadas que operan Sstno modelos a seguir y como medelos para el desempefio de los roles que sirven para Geramtzar que ese modalo de escusl consensuado se aicane. For diene akisimos a marco desde el cual Geviene la ideologla social vigente los manda~ oval rol que sein las epocas variaron per que mas alé de su contenido actuaron con la fuerza de la prescripcign que india qué céme sehace. Por otro lado, ambien dentro da la clmension socal, encontramos que tanto los modelos econémicos come fs poticas actian come reguladores ‘Enel caso de los modelos econémicos de produccony consumo totienen en as organiza- a inns 21 Ars buco y casi = 2001 Investigaciones cones laborales nuevas ogicas de produccién y de trabajo, En el caso de las politicas como orientaciones prescripciones o leyes inciden directa 0 indirectamente sobre ias practicas reguléndolas, La hipstesis sobre fa que venimos trabajando indica que en momentos de cambio que evienen en situaciones de crisis estos marcos sufren una Suerte de deblitamiento en lo que se refiere a su condicién de andamiaje y sostén poniéndase en eviencia algunas modalidades tipicas de reaccién y defenss en los sujetos y grupos escolares que se exprosan en ladinmica de dasempero de ios roles y sus resultados, ‘A-continuacién avanzaramos sobre dos cuestiones contrales de esta hipétesis, Por un lado. escribir los rasgos frecuerites que caractarizan los momentos de cambio y por otro lado ‘explicar las modalidades tipicas de reaccién y defensa que se expresan al nivel del desemperio del rol Los momentos de canibio en sus rasgos frecuentes fn términos generales podemos daci siguiendo las hipétesis de los teéricos del cambio, ue una situacién eritica se deriva de un cambio cuando se da a ruptura de una regularidad, en el sentido de quiebre de situacionas habieuales que impiden la antcipacién de lo que vendra Tal como [o sefala Kaos, R (1985) la criss se vive como una irrupeién en el transcurrir- habitual de los acontecimientos “cuestiona... el empleo de mecanismos de defensa, a cohe- rencia de la forma personal de sentir, de actuar y de pensar, la confabfidad de los lazos de pertanencia al grupo, la aficacia del eédigo corn. En este momento los materiales de investigecién muestran por Jo menos tres tipos de. rupturas:a) en el orden de las explicaciones habituales, b) en el orden de las condiciones que sostienen el trabajo, ¢) en el orden simbéilco institucional. 2 La ruptura en el orden de las explicaciones habituales Entendemos que la provisionalidad, transitoriedad yfraglidad aparecen como caracteristi- cas de los procesos y los resultados sociales y organizacionales 2 Algunas do estas hipSesis se datarrallan en "Conacldas cuestonas para nuevos dompor burocracia ‘reativided, autortarsme - demozraca, en la gestion nstouconal de is ecosn", Editorial Home Sepiens to de 2000. ‘padoe 2 Anie Inetoconay Eevee 2001 7 % Investigaciones A decir de Hargreaves, se trata del “colapso de las cercezas”, En este sentido la incerti- dumbre es una cualidad que caracterizala dinarnica del trabajo instcucional en la escuela y nos advierte sobre la provisionalidad del conocimiento, as explicaciones y las ideas. Es habitual que estos rasgos se asocien en la erganizacién escolar y en el trabajo de fos diferentes actores con una idea de amenaza, de peligro, algo que atenta sobre cada uno y sobre el colectivo institucional En realidad es posible advertir que las condiciones socio institucionales sobre las cuales se sostienen tanto ls sujetos corno los grupos también estin atravesadas por los misrnos rasgos. {sla provisionalidad tiene que ver con los saberes de cada uno de los profesionales de la ‘educacién, los puestes y condiciones de trabajo, las concepciones circulantes, as normas. La {ragiidad impregna los vinculos y fas emociones profundas. La solidaridad se resquebraa, la pelea par defender el espacio propio ia rigidez ylainflexion no son més que una muestra de ‘esa misma fraglidad En el trabajo institucional esta cuota de incersdumbre pone en cuestion fa toma de deci- siones y las respuestas que se dan como parte de un conjunto de exphcacionesidiosinerésicas ‘ historicas. Asi quedan amenazadas la confianza y la credbilidad, Las soluciones que s@ presencan oscilan entre plantear saldas ligadas a fa negacién y renegacién de estos fenémencs 0 a sustiir la incertidumbre de esos rasgos con un tipo de certeza contextuakzada que implica el reconocimiento de las condiciones de base de los sujetos en situacion de trabajo y de los sistemas que los enmarcan y regulan. -." Lassoluciones relacionadas con fa negacion de situaciones pueden ejemplifiearse:con des: empatos heroicos que en el marco de fa dinémica propia de las gestas avanzan entre dificulta- des, obsciculos y desafos La scluciones ligadas a respuestas que s© confrontan all incertidumbre desde algin tipo de certeza, intentan reconocer la dimension cultural eidiosincrésica de fa escusia en relacién al entorno en el cual se enmarca. Se cuestionan desde este encuadre las modalidades de funcionamiento balcanizadas y el aislamiento, la separacién, la dependencia uno a uno es reemplazada por un tipo de cultura colaborativa cuyo centro esta en la trama de relaciones, Saberes y experiencias del grupo en su trayectora. La ruptura en el orden de las condiciories institucionales que sostienen el trabajo Podemos decir que nos encontramos ante una situacién de vacancia en l sentido de _ausencia, repiegue y retirada de algunos puntos esenciales para el funcionamiento de la es- ‘uel y para su gestion. * En cuanto a las situaciones de Vacanela 0 autocad algunas" asiectos"exenciales que ag sacs 21 Aas tstusonaly Eaucaén 201, Investigaciones ition sossionen el funcionamiento de las organizaciones,lainvestigaciin que venimes desarroltando nos advierte sobre cuatro tipos: vacancia de ley, vacancia de sistemas poltices racionales, vacancia de relaciones saludables y vacancia de trabajo con sentido, Vacancia De ey Al decir ley decimos normas, valores, raiciones que operan como organizadores del funcionamienta institucional y del trabajo institucional como uno de sus resultados, En esta ‘sentido un organizador es un eje articulador o hilo conductor que a través de su potencial da atraccién ordena y regula los fines y fos medias, las practicas y sus resultados, el devenir ‘micropolitico dela organizacién escolar. Tene su expresin en elpoder de las regulaciones del sistema normativ y también en fos valores, la tareas, los mitos as deologias. Como to sefala Enrique, la fallaen la ley promueve el "encuentro con le arbitrario". Eeta falla provoca que los actores escolares se vean atrapadas en un exceso de normas-valor que Viglian y-controtan invadiendo los nveles de autonomia ganades, También puede darse el caso ue se trate de un defecto de esas normas-valor que abandonan impidiendo que se cusnte con puntos de apoyo, Por ctimo se da a ausencia de las mismas, situacion en la cua lo Unico conocido como valioso tiene que ver cone! cunplimenta de e308 deseos e interesesincivi- duales sin advertir a existencia de! otro, el par. el grupo de trabajo. Sin lugar-a dudas esta vacancia de ley tiene un correlata en el contexte institucional que tal como lo define Schlemenson,A. (1987) es un “context turbulento y amenazanse”, He chos sociales, econémicos, polticos atraviesan las organizaciones y operant como una condieién critica: Vietencia, marginalidad, desampleo, polticas de recesién, son algunos ejemplos El principio de eficacia, a complejidad del avance tecnlégieo, lnincertidumbre, los nuevos modelos globalizados y la erisis de la modernidad provocan el debilitamiento del potenclal regulador de las leyes, las regs, las norma, os valores. ‘La cadens de transmisin de la cultura se ve en peligro. Mendel explica que “las tradicio- nes, la herencia sociocultural han perdide su caricxer sagrado, misterioso, sobrenatural y su valor se decide en funciSn de su utlidad inmeciata". (1974: 126), ‘Cuando esa ley esté vacante,lairracionaldad, fa conusin, a perversién y lalocura ocupan sulugar \VAcANCIA DE S:STEMAS POLITICOS INSTITUCIONALES RACIONALES A\ hablar de sistema politico nos referimos sigulendo 2 Schlemenson, al subsistema de. autoridad y alos grupos representativas de pader Oe asta relacién surge el conficto como tuna dimension constitutiv, como un “hecho insosloyable”, dado que la confrontacién entre intereses, necesidades y demands, es algo as! como el impulso que sostiene la trama, Este sisterna politico guarda agin tipo de racionalidad para el funcionamniento dela organi- zaci6n cuando opera como un sistema de raguizcién de la cuota de poder y discrecionalidad esoaos 21 Anil ntconaly Eden = 208 29 Ss Investigaciones ‘que tienen os cistintos miembros. Tal como lo sonia Jacques cada uno merece contar con un jfe competente cepaz de promover el buen trabajo entre los ot. La jefatura se desarrally sostiene en diversos modelos de estructuras organizativas algu- nas dabiles, por exceso de direccién y la configuracién de dindmmicasinflexibles con una alta

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