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Asignatura:

Psicología Educativa

Tema:
Actividad V

Participante:
Yocabel Rodríguez Rivas

Matricula:
11-0760

Facilitadora:
Daysi Gómez Ramos
Las teorías
conductistas del
aprendizaje.
Índice

El conductismo
1.1-Teorias Conductista del Aprendizaje
1.2-Aportes Personal Sobre el Conductismo
1.1-Teorías Conductista del Aprendizaje
Es el proceso mediante el cual se logra una respuesta a través de
un estímulo determinado.

El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha


mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no
encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por
concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y
reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se
basan en las propuestas conductistas como la descomposición de
la información en unidades, el diseño de actividades que requieren
una respuesta y la planificación del refuerzo.

El aprendizaje ocurre cuando la experiencia (incluyendo la práctica)


genera un cambio relativamente permanente en los conocimientos o
las conductas de un individuo. El cambio puede ser deliberado o
involuntario, para mejorar o para empeorar, correcto o incorrecto, y
consciente o inconsciente (Schunk, 2008). Para que se considere
aprendizaje, este cambio debería ocurrir mediante la experiencia:
por la interacción de una persona con su entorno. Los cambios que
son tan sólo el resultado de la maduración, como el aumento en la
estatura o el encanecimiento, no se consideran aprendizaje. Los
cambios temporales que resultan de enfermedades, la fatiga, el
consumo de drogas o el hambre también se excluyen de la
definición general de aprendizaje. El individuo que no ha comido
durante dos días no aprende a tener hambre, en tanto que la
persona que está enferma no aprende a correr más lentamente.
Desde luego, el aprendizaje influye en la forma en que
respondemos ante el hambre o la enfermedad. Nuestra definición
especifica que los cambios resultantes del aprendizaje influyen en
los conocimientos o en la conducta del individuo. Si bien la mayoría
de los psicólogos coincidirían con esta afirmación, algunos suelen
darle mayor importancia a los cambios en los conocimientos, y otros
a los cambios en la conducta. Los psicólogos cognoscitivos,
quienes se enfocan en los cambios que ocurren en los
conocimientos, consideran que el aprendizaje es una actividad
mental interna que no puede observarse de forma directa. Como
veremos en el siguiente capítulo, los psicólogos cognoscitivos que
estudian el aprendizaje están interesados en actividades mentales
no observables, como el pensamiento, el recuerdo y la resolución
de problemas (Schwartz, Wasserman y Robbins, 2002). Los
psicólogos de los que hablamos en este capítulo, por otro lado,
están a favor de las teorías conductistas del aprendizaje, las cuales
por lo general consideran que el resultado del aprendizaje es un
cambio en el comportamiento y destacan los efectos de los
acontecimientos externos sobre el individuo. Algunos conductistas
pioneros como J. B. Watson adoptaron la postura radical de que,
puesto que el pensamiento, las intenciones y otros sucesos
mentales internos no pueden verse ni estudiarse de forma rigurosa
y científica, estos “mentalismos”, como los llamó, ni siquiera
deberían incluirse como una explicación del aprendizaje.

Algo importante también es la neurociencia que es el campo del


conocimiento científico que estudia la estructura, la función, el
desarrollo de la bioquímica, la farmacología y patología del sistema
nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando
lugar a las bases biológicas de la conducta.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de


nuevas conductas o comportamientos. La teoría del refuerzo
consiste en describir el proceso por el que se incrementa la
asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto
estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo
positivo).

El aprendizaje es tema focal del conductismo. Las personas que


iniciaron y desarrollaron un mundo en donde se inician las ciencias
naturales, la biología, la medicina, la física, la química, entre otras.
Donde lo aceptable y válido son experimentos realizados en los
laboratorios con un control científico de las variables analizadas y
con los resultados presentados son cuantitativos. Es indudable que
ésta concepción cultural favoreció enormemente el desarrollo de
esta corriente y la puso en primer plano como generador de los
modelos de educación que se utilizaron durante medio siglo XX.

1.2-Aporte personal sobre el conductismo


El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por
lo que existen distintas teorías del aprendizaje

A la distancia conserva la importancia de ser impulsadora del


desarrollo de la psicología principalmente en la comprensión de la
conducta y el desarrollo de la educación.

Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos


ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como
conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero
nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el
paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros
elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea
terapéutica.

Mientras el conductismo se centra esencialmente en el estudio del


aprendizaje mediante teorías basadas en el análisis de estímulos y
sus respuestas, las teorías cognitivas se basan en procesos
mentales internos. La memoria es la capacidad que tenemos los
seres humanos para registrar, retener y recuperar información.
2. Elabora un cuadro comparativo de las
ventajas y desventajas de la teoría
conductista en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Teoría conductista en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Ventajas Desventajas
Según la Teoría Conductistas Según la Teoría Conductistas
de Watson de Watson

Watson le daba la importancia Para Watson la conciencia y los


que merece la conducta, es por estados mentales no eran parte
esto que para él, la psicología es de la psicología, hecho que
el estudio del comportamiento considero no debería ser así
de los organismos, entendiendo porque son aspectos que tienen
esto como la forma en que las gran importancia en cuanto a
personas reaccionamos frente esta.
aun a situación determinada, el Para Watson las emociones son
por qué nos comportamos de tal reflejos condicionados y las
forma y no de otra, sabiendo únicas emociones innatas son el
que la forma en que nos miedo, la rabia y el amor,
comportamos dependen de la considero que estas tres
situación que se presenta y del emociones no siempre son
cómo somos cada una de las innatas, ya que muchas veces
personas ya que todos no nos se adquieren como respuesta a
comportamos de la misma situaciones que se haya o se
manera a si la situación sea la puedan presentar.
misma y no todos nos
comportamos igual frente a _Alumno pasivo, sin
distinta situaciones. participación para aclarar dudas.
_Excesiva rigidez en la
Pone como objetivo secuencia de los contenidos que
de la psicología impide el tratamiento de
predecir y controlar respuestas no previas y
la conducta siendo esto un fragmentación de contenidos.
punto a su favor ya que mientras _ Énfasis en la memorización.
se pueda controlar la conducta, _Condicionamiento del alumno y
las personas mantenemos un procesos cerebrales en el
equilibrio en todos los aspectos comportamiento humano.
de la vida, y por ende tenemos _ Automatización del hombre.
una mejor relación con los _ Poca interrelación con el
demás y nos sentimos bien con profesor y los compañeros de
nosotros mismos, ya que la clase.
conducta que nosotros _ El intento de predecir,
presentamos frente a alguna controlar la conducta de forma
situación es derivada de alguna empírica y experimental.
situación pasada, de la crianza _ Énfasis en la motivación
que nos dieron entre otras extrínseca.

_Facilidad de uso al no requerir


conocimientos previos.
_ Tiene gran utilidad en la
consecución de aprendizajes
simples y habilidades
psicomotrices.
_ La secuencia de aprendizaje
puede ser programada de
acuerdo a las necesidades del
alumno.
_ Planificación previa del
proceso didáctico y material
didáctico altamente
confeccionado.
_Elaboración de objetivos
conductuales observables y
medibles.
_ Se corrigen todas las
conductas no deseadas en los
niños.
_ Énfasis en la enseñanza
individualizada.
Cabe resaltar que fue Watson
quien definió a la psicología
como la ciencia del
comportamiento o la conducta, y
dicha frase es hoy día por
todos los psicólogos.
3. Visita un centro educativo y elige un
grado de 7mo, observa el manejo de grupo
realizado por la docente y realiza un análisis
crítico partiendo de las teorías que plantea
la autora del texto básico.

Centro educativo visitado


Escuela Básica: La Hoya Abajo

Profesora: Georgina Polanco

Lo primero que procedí fue a ubicarme en un lugar apartado del


aula para observar cada uno de los procesos que se están dando
en el transcurso de la clase. Lo primero que observe es que había
25 estudiantes en el aula estática que lucían un poco presionados y
muy atentos a lo que le decía la profesora. Solamente hablaban o
respondían cualquier pregunta cuando la profesora se lo sugería.

Otra cosa que observe fue que la profesora les hizo pregunta a
algunos estudiantes, ellos no respondían bien siendo la reacción de
la profesora un tanto agresiva, reprochando a los estudiantes el
hecho de que ellos no respondían bien en la clase. A seguida le
dicto un sermón diciéndole que el que no dominara la clase que se
impartía pues que diera por seguro que iba a reprobar el grado de
su materia.

Partiendo de esta situación se puede inferir clara mente de que la


teoría de aprendizaje en este caso es mal utilizada por la profesora
a la que hago referencia, ya que se ve claro que ella no reconoce
que cada estudiante tiene diferente forma de comportamiento y
diferente ritmo de aprendizaje, lo que implica que algunos aprenden
más rápidos que otros y otros son más lentos, por lo que el profesor
tiene que ser tolerante y buscar un punto de equilibrio en el método
de enseñanza que permita que los estudiantes de más lenta
asimilación puedan tener un punto de encuentro con aquellos que
tienen aprendizaje con ritmo más acelerado.

Por otro lado también se puede notar que en vez de emplear una
motivación positiva para sus estudiantes con relación a su
promoción lo que hace es que le mete (cuco) metiéndole la idea a
la cabeza de la reprobación lo que es un reforzador totalmente
negativo que de seguro no contribuirá en nada con el avance de
esos estudiantes.

Lo más probable debe de ser que se empleen las teorías de


aprendizaje de forma favorable para el estudiante mirando de qué
modo las pueda contribuir con el desarrollo integral del estudiante y
por consecuencia con una mejor calidad de la educación que
recibe.
Conclusión

El siguiente trabajo que se ha realizado contiene información muy


importante sobre lo que son las teorías conductistas del
aprendizaje, sus ventajas y desventajas. A la distancia conserva la
importancia de ser impulsadora del desarrollo de la psicología
principalmente en la comprensión de la conducta y el desarrollo de
la educación. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente
esos ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como
conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero
nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el
paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros
elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea
terapéutica.
Cabe destacar que observe una clase en la cual hice algunas
críticas sobre el mal manejo de la teoría del aprendizaje. Todo
docente debe de tener una buena paciencia y saber cómo deben de
ser tratados sus alumnos, principalmente esos con necesidades
especificas.

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