Está en la página 1de 6

Participante.

Víctor Mario Agramante Claudio


Matricula.
(16-1446)
Sec.
(51)
Facilitador.
Gelson Navarro
Después de realizar una exploración exhaustiva en diferentes fuentes
bibliográficas redacta un informe acerca de la conceptualización curricular que
incluya los siguientes aspectos:

a) Definición de currículo, luego interpretarla de manera reflexiva.

b) Describe los tipos de currículo

c) Relación entre currículo y didáctica.

d) Diferencia entre educación y pedagogía

e) Componentes del currículo

f) Definiciones de varios expertos sobre currículo

El currículo es un conjunto de planteamientos, los cuales se sitúan en la


estructura de un programa de clase, la previsión razonable y apropiada de los
procedimientos a utilizar y la correspondiente planificación de actividades y de
materiales necesarios para lograr un buen desarrollo en cuanto a la
enseñanza-aprendizaje.

El currículo lleva consigo una serie de actividades que llevan a cabo el arreglo
de la enseñanza-aprendizaje, también contiene la sucesión de contenidos, de
igual forma la metodología y los objetivos con los que se trabaja en el aula.

Es importante destacar que se debe utilizar el currículo como está propuesto,


ya que a través de esto se desarrolla una buena enseñanza y los alumnos
obtienen un buen resultado en su aprendizaje.

El propósito de este informe es dar a conocer todo lo relacionado acerca del


currículo, sus tipos, entre otras temáticas.

Desde mi punto de vista el currículo es aquel que forma un conjunto de


programas de estudio y planteamientos, de los cuales se rigen los docentes
para la formación educativa de los alumnos.

El currículo es una herramienta que sirve de gran utilidad de los docentes para
planificar adecuadamente las actividades a realizar en el aula y maximizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

La importancia del currículo no solo se basa en mostrar una posible propuesta


de lo que se quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también ayuda a
crear un ambiente libre, sencillo y sobre todo de apoyo para quienes lo llevan a
cabo, es decir, aplicable tanto para los maestros como para los alumnos,
debido a que es una guía que apoya a tener una visión de los propósitos y
objetivos a lograr.

Tipos de currículo.
Currículo oficial: Es un documento dinámico que ya está sujeto a cambios
según lo exija el contexto.

Currículo operacional: Son las prácticas reales de la enseñanza que se


aplican en el aula.

Currículo oculto: Es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no


explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el
colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en
esta materia.

El currículo oculto surge como respuesta a necesidades de orden económico,


político, social, cultural, pero también ideológico, por sus contenidos y fuerte
carga de sus funciones morales y de una cierta reproducción social.

Currículo nulo: Es aquel conjunto de contenidos, aprendizajes, habilidades


que no están presentes (o lo están de manera insuficiente) en los currículos
diseñados o planificados, pero que constituyen una de las demandas de los
alumnos o de la sociedad.

Currículo explícito: Es el más estudiado, ya que es el más visible, del que


claramente se pueden obtener ideas, se puede mejorar y reflexionar sobre él.

Relación entre currículo y didáctica

El currículum, es la especificación de las intenciones educativas, permitiendo


guiar las acciones de los docentes. es decir, permite establecer el qué, cómo y
cuándo enseñar y el qué, cómo y cuándo evaluar?. y la didáctica es la ciencia
que estudia e interviene en el proceso d enseñanza y aprendizaje con el fin de
conseguir la formación intelectual y practica del estudiante según sus propios
intereses y necesidades. Por lo tanto, su relación es específicamente que la
didáctica interviene en el curriculum para hacerlo más efectivo e innovador
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Diferencia entre educación y pedagogía


Pedagogía es la ciencia q usa el docente para transmitir los conocimientos q
posee y quiere dejar en sus alumnos.
Educación es la acción q él está haciendo como tal. Es decir "educar", pero
educación es lo q el transmite a través de la pedagogía.

Componentes del currículo.


La estructura del diseño consta de los siguientes componentes:

Competencias
Contenidos
Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje
Actividades
Medios y Recursos para el Aprendizaje
Orientaciones para la Evaluación
Principios Presentes en los Fundamentos del Currículum:
Aprendizaje significativo.
Funcionalidad del Aprendizaje.
Integración de Conocimientos.
LAS COMPETENCIAS
El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:

Competencias Fundamentales
Competencias Específicas
Competencias Laborales - Profesionales
Principios Presentes en los Fundamentos del Currículum:
Aprendizaje significativo.
Funcionalidad del Aprendizaje.
Integración de Conocimientos.
LAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Las
Competencias Fundamentales
del currículo dominicano son:

Competencia Ética y Ciudadana


Competencia Comunicativa
Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
Competencia de Resolución de Problemas
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
El presente diseño curricular incluye una sección que fundamenta cada una de
estas competencias:
Justifica su elección
Las define de manera breve
Indica sus componentes
Enuncia criterios para su evaluación
Describe los Niveles de Dominio
LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS
LAS COMPETENCIAS LABORALES-PROFESIONALES
LOS EJES TRANSVERSALES:
SU RELACION CON LAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
A continuación se sugieren algunas estrategias y técnicas:
Estrategias de recuperación de experiencias previas
Estrategias expositivas de conocimiento elaborados y/o acumulados
Estrategias de descubrimiento e indagación
Estrategias de inserción de maestras/os y el alumnado en el entorno
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales

LOS CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE


Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Estrategia de aprendizaje basado en proyectos
Sociodrama o dramatización
Técnica de Estudio de Casos
El debate
LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Algunas estrategias de evaluacion:
Observación de un aprendizaje y registro anecdotico
Mapas conceptuales y semánticos
Portafolios
Diarios reflexivos de clase
Debates
Entrevistas
Puestas en comun
Intercambios orales
Ensayos, trabajos
Resolución de problemas
Estudios de casos
Pruebas situacionales para resolver casos
Pruebas de desempeño o ejecución
Rubricas
Escalas y pautas de observación y actitudinales
Franklin Bobbit 1918 Definió el currículum de dos maneras: una, como el rango
total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades
del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento
conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y
perfeccionar ese desarrollo, y es en este sentido en que los profesionales de la
Pedagogía emplean el término.

Ralph Tyler 1949 El currículum son todas las experiencias de aprendizaje


planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.

Hilda Taba 1962 Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos
elementos. Usualmente contiene una declaración de metas y de objetivos
específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o
manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un
programa de evaluación de los resultados

Robert Gagné 1967 Define el término como una secuencia de unidades de


contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser
realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las
unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas
por el alumno.Glatthorn Analizó que las definiciones variaban tanto en amplitud
como en énfasis. Proporcionó la siguiente definición: el currículum es el plan
hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en
documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos
planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los
observadores; son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de
aprendizaje que también influye en lo que se aprende.