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DISEÑO DEL TALLER PARA EL FORMADOR MÓDULO 1

La dirección escolar: Gestión de la complejidad y diversidad de la institución educativa.


1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Participantes: Formador del Módulo 1
1.2. Responsables: Formadores de la sede
2. PRESENTACIÓN

En el marco del Diplomado y Segunda especialidad de Gestión con Liderazgo Pedagógico plantea desarrollar un taller de tres días que responde al módulo 1 “La
dirección escolar: gestión de la complejidad y diversidad de la institución educativa”. Este módulo busca desarrollar en los directivos:
MÓDULO 1
La dirección escolar: Gestión de la complejidad y diversidad de la institución educativa

COMPETENCIA Diseña y planifica alternativas de solución ante problemas priorizados, a partir del análisis de la realidad de su institución educativa,
del contexto, las políticas y normatividad vigente; con el uso óptimo de los recursos a su alcance y responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
CAPACIDADES INDICADORES UNIDAD / BLOQUE
Analiza los desafíos, retos y alternativas  Identifica los desafíos y retos de la gestión escolar, en función de los 1° UNIDAD
de solución de la gestión escolar factores que afectan a la gestión de la IE. Comprendiendo la escuela realmente existente
teniendo en cuenta las fuentes de los  Propone posibles alternativas de solución respecto a los desafíos
contextos macro y micro de la política encontrados para afrontarlos con los actores de su comunidad educativa.
educativa.
 Prioriza problemas o situaciones o prácticas vinculados al liderazgo 2° UNIDAD
Analiza y reflexiona sobre la influencia de pedagógico. Centralidad de lo pedagógico en la gestión escolar
la dirección como factor clave para la
transformación de su IE centrada en BLOQUE 1. El liderazgo pedagógico.
procesos de enseñanza y aprendizaje. BLOQUE 2. Conceptos básicos para gestionar la
docencia y el currículo.
3. Finalidad del taller.
El taller aborda los aspectos centrales del módulo y afina los criterios, estrategias y enfoques que el formador debe implementar para la apropiación del módulo.
Se busca:
OBJETIVOS
Comprensión de los conceptos fundamentales del módulo, del enfoque formativo y del proceso de metodológico del módulo.
 Comprende el enfoque de liderazgo pedagógico que sostiene el programa y los conceptos implícitos en el módulo.
 Comprende el enfoque crítico-reflexivo de formación del directivo
 Analiza y recrea el proceso metodológico del módulo
PROCESO DEL TALLER
a. Encuadre:
 Sentidos del módulo
 Comprensión del proceso formativo
 Conceptos que desarrolla
b. Evaluación
c. Proceso de meta-cognición, conceptualización y sistematización.
PRE-REQUISITO:
Los participantes deben haber trabajado el módulo en su conjunto (unidades/bloques) con anterioridad al Taller.
4. Distribución de horas según plan de estudios del diplomado y segunda especialidad
TEMAS HORAS Talleres presenciales
Unidad 1 30 2 talleres de 15 horas
Unidad 2 40 2 talleres de 15 horas y 1
taller de 10 horas
5. Secuencia metodológica del Taller
3er día: Sesión modelo y planificación de sesiones
1er día: Análisis del módulo 1 2do día: Construcción del Taller Directivos
formativas
8:00- 9:00 8:00 a 9:30 8:00 a 9:00

Recepción y presentación del Taller Capitalización de experiencias Capitalización de experiencias

 Bienvenida y presentación  Se socializan los resultados de la aplicación de las fichas sobre  Se socializan los resultados de la aplicación de las fichas
capitalización de experiencias del día anterior respecto a los sobre capitalización de experiencias del día anterior
 Acuerdos de convivencia aprendizajes obtenidos respecto a los aprendizajes obtenidos
 Expectativas y objetivos del taller  Ajustes de criterios para diseñar las rutas formativas.
 Presentación de objetivos ruta del Taller
9:00- 10:00 9:30- 10:30 9:00-1:00
Capitalizar las experiencias formativas para definir desafíos Presentación de la visión general del módulo 1, eficacia y Diseño de las sesiones formativas
comunes al FT en la formación de los directivos. significación
 Ejercitarse en los diseños de las sesiones considerando los
 Revisan su experiencia como formador de formadores y PPT- Discusión grupal criterios establecidos
reflexionan sobre las prácticas formativas que favorecen la  Retroinformación entre los grupos aplicando los criterios.
autonomía de los participantes. Ubicar el rol que juega el módulo en el ciclo formativo del D y SE
Metacognición
 Revisión del tema eje modular
 Econstrucción del proceso del diseño, aspectos a tener en
cuenta.
 Recomendaciones, alertas

10:00- 11:15 10:30- 1:00 2:30-5:30


Evaluación
Visión de la realidad compleja y diversa de la escuela pública: Simulación de las unidades del módulo  Analizar la rúbrica del módulo y establecer criterios de
Problematizar: caso 1 evaluación
 Organizados en tres grupos, los FT simulan una
 Movilizar la propia experiencia para discutir sobre una visión  Aplicar los criterios CR para evaluar el taller FT y la
unidad del módulo. Para ello, escogen la que
de la realidad compleja y diversa de la escuela. propia participación
necesitan mayor claridad y apoyo.
Conceptualización/ Metacognición  Retroinformación.
 Presentación PPT. Centralidad del sujeto, sus procesos, su  Se precisan criterios para la conducción de las
subjetividad en el proceso formativo. sesiones
11:15-5:00 pm 2:30- 3:30  5:30- 6:00
Análisis de las unidades del módulo 1 CIERRE
Ampliación/ Información
 Aplicar los criterios CR establecidos para el trabajo del FT
para revisar cada unidad del módulo e identificar: Propósito: identificar los intereses cognitivos y procesos
 Estrategias, procesos, conceptos de la unidad en relación a formativos
las capacidades del directivo.
 Requerimientos FT

3:30- 6:00
 Metacognición
Sesión modelo
Presentación de una sesión modelo para ser simulada y analizada por
el grupo.

 Retroinformación
 Metacognición

5:00 6:00pm 6:00

Ampliación/ conceptualización Cierre


 El ser del líder y el quehacer del líder Tarea: Llenar la ficha sobre los aprendizajes del día

Tarea
Ficha de los aprendizajes obtenidos
6. Desarrollo del Taller

PRIMER DIA-EJE: Análisis del módulo 1


Momento Actividades Tiempo Recursos

Recepción de participantes 8:00 a 8:15 Registro de Asistencia

Firmar ficha de asistencia.

Dinámica de Integración 8:15- 8:40 Solapines

-Cada participante plasma en plastilina o en una hoja de papel, un símbolo, objeto o imagen que represente lo que quiere aportar a este Plastilina
taller. Cada uno escribe o moldea lo que trae puede ser también el nombre de una persona importante en su historia como educador.
Papeles
Los hacemos caminar libremente en el espacio. Indicamos que se detengan y se den un abrazo con la persona que tengan más cerca, y que
Recepción intercambien en un minuto que contiene su flor (o imagen de plastilina). Luego de unas cinco a ocho intercambios rondas hacemos el círculo
mayor.
Dinámica
-En círculo mayor, cada participante:
Presentación de
Objetivos y agenda  Se presenta y ofrece el objeto/símbolo de lo que aporta al taller.. (ni nombre es y mi ofrenda es …) Lo coloca en la mesa.
 Agradecemos a cada uno.

Ideas fuerza

-Este grupo viene de distinas experiencias en el programa y ellas serán el soporte para la nueva tarea que les toca asumir.

-Se requiere integrar en el taller todas esas experiencias, unidas a las de la propia historia personal, para fortalecer la propuesta del programa
y al propio equipo de formadores.

Presentación y Recojo de expectativas 8:40- Tira léxica de cartulina

Presentación de los Objetivos y sentidos del taller 9:00 TARJETAS

 Los participantes en un máximo de 3 tarjetas metaplan plantean sus expectativas sobre el taller.
 En macro grupo se da lectura, ordenamiento de las tarjetas y se precisa la síntesis de las expectativas.
 A través de un PPT se presentan los objetivos y sentidos de la ruta metodológica del taller.
PPT Objetivos del taller
Nota.- Condiciones de la tarjeta: letra democrática, clara y registra una sola idea por tarjeta
Organización Grupal

Se establecen equipos de trabajo interno para:

 Sistematizar los productos de cada día (un equipo por día) que recopilará todo en el portafolio virtual del FF.
 Registrar la ampliación de información y hacer circular las referencias.
 Registro fotográfico del proceso.
 Otros que el grupo considere conveniente.

Se establecen las normas de convivencia

Propósito: 9:00- 10:00

Capitalización de Capitalizar las experiencias formativas para definir desafíos comunes al FF en la formación de los directivos. Ficha de capitalización de
experiencias experiencias
Sensibilización.
Plumones
 Con apoyo de una ficha, revisan su experiencia como formador de formadores y reflexionan sobre las prácticas formativas que
favorecen la autonomía de los participantes. Maskintape
Reflexión colectiva
 En pequeños grupos establecen consensos para identificar criterios a considerar por el FF . Computadora
 Se discute en grupo grande las reflexiones hasta llegar a conclusiones finales. Video Pierre de Zutter
 Se analiza la articulación HI con los criterios establecidos.

Conceptualización

 Se revisa el video de Pierre de Zutter sobre capitalización de experiencia

Acción en marcha

 Establecen condiciones de trabajo conjunto para la aplicación de criterios y desafíos para su rol como FF y para la red de soporte
grupal.

Momento: Propósito: Moviliza la propia experiencia para discutir sobre una visión de la realidad compleja y diversa de la escuela. 10:00- Módulo 1:
Visión de la realidad Sensiblización/Capacidad de respuesta.- 10:45 LA DIRECCIÓN ESCOLAR
compleja y diversa
de la escuela Vivenciar / problematizar el Caso 1 del módulo desde la experiencia de cada uno. Gestión de la complejidad y
pública:  En grupos pequeños, se comparte las sensaciones, percepciones, observaciones, cuestionamientos, afirmaciones que ha diversidad de la institución
educativa
Problematizar generado la lectura del primer caso en cada uno de los participantes.
Alertas
Es muy importante que en este primer momento apliquemos la capacidad de escucha para conocer lo que va generando el problema en cada
participante y acercarse a las diversas miradas de la problemática que el caso pueda generar.
Se trata de hurgar sobre los signifcados que moviliza el caso.
Reflexión colectiva
 En macro grupo se presentan las conclusiones grupales y se analizan
 Se enfatiza en los diversos acercamientos hacia la realidad compleja de la escuela , precisando:
o ¿Esa es la realidad real de las escuelas? ¿por qué?¿Las realidades regionales experimentan las mismas situaciones?
o ¿Dónde ubican los aprendizajes? ¿Qué aspectos están presentes en relación a los aprendizajes? ¿Cuáles están
ausentes?
o ¿El caso nos ayuda a discutir sobre estas problemáticas? ¿Por qué?
o ¿Qué genera un caso?
 El equipo de sistematización presenta las conclusiones del momento.
________________________________________________________________

Conceptualización
 Presentación PPT. Centralidad del sujeto, sus procesos, su subjetividad en el proceso formativo. El uso de caso como
simulación y como disparador de la reflexión de la propia experiencia.
 ¿Cómo puede ayudar un formador a ampliar la visión de la complejidad o a analizarla a partir del uso de los casos? ¿Qué busca
movilizar?

Ideas fuerza
-El foco de atención en el uso de casos es la movilización de la experiencia de los participantes en relación al caso presentado.
10:45
-El caso es un disparador para la problematización de la propia experiencia.
11:15 PPT : centralidad del sujeto
-Permite Identificar los marcos de referencia de cada directivo observar los propios procesos y la subjetividad.
Metacognición
Reconstruir los aspectos discutidos sobre:
 La visión de las escuelas y la relación con el enfoque y experiencia personal
 El uso de casos para movilizar la experiencia personal
 Los criterios para el trabajo del FT
El equipo de sistematización revisa y actualiza los criterios establecidos para el trabajo de los FF.
Nota.- Los facilitadores y FT aportan direcciones electrónicas para lecturas complementarias sobre intersulbejitvidad para la formación, uso
de casos, que recopila el equipo responsable de esta tarea.
Acción en Marcha

Propósito: Aplicar los criterios CR establecidos para el trabajo del FT e identificar nuevos criterios a partir del análisis del módulo 1.

TRABAJO DE GRUPOS
 Cada grupo revisa una unidad del módulo para identificar:
Estrategias, procesos, conceptos
Se requiere:
 Revisar si consideran que la estrategia es crítica o instrumental.
 Ubicar los procesos/actividades que favorecen o dificultan la autonomía del participante y apropiación de conocimientos.
Módulo 1:
 Identificar los conceptos o ideas fuerza /claves que presenta el módulo.
 Proponer mejoras, alertas, dudas, que pueden ser consideradas en los talleres formativos. LA DIRECCIÓN ESCOLAR
PLENARIA Gestión de la complejidad y
- Presentación, discusión y definiciones en torno a cada unidad y bloque del módulo aplicando los criterios definidos y las diversidad de la institución
instrucciones señaladas para el análisis. educativa
- Identificar procesos metodológicos de la unidad, capacidades y conceptos que desarrolla con el directivo.
- Identificar lo que requiere el formador para favorecer esos procesos, las capacidades y la apropiación de conceptos.
Nota.-Los aspectos centrales los registra el equipo FT de sistematización.
Ampliación conceptualización
11:15-
 Se presenta el video sobre Liderazgo sostenible para profundizar sobre temas de liderazgo.
 En pequeños grupos reelaborar los conceptos presentados en el video, en el módulo y desde los propios marcos de referencia de 5:00
los FF, respecto al ser del lider y el quehacer pedagógico.
 Identificar: concepción y problemas de una práctica de liderazgo pedagógico. Un concepto que depende del paradigma educativo
desde el que lo planteamos.

Momento: Nota.

Análisis de las Las fuentes de información serán copiladas por el equipo de referencias bibliográficas.
unidades del Tarea:
módulo 1 Ficha de capitalización sobre lo aprendido en el día para el trabajo con los FFT Video Liderazgo sostenible

Ficha de capitalización de
experiencias

5:00- 6:00

Segundo DIA- EJE: Construcción del taller con los directivos


Momento Actividades Tiempo Recursos

Recepción Recepción de participantes y activación de las comisiones de trabajo. 8:00 a 8:30 Registro de Asistencia

Capitalización de
experiencias y la visión Capitalización de experiencias Fichas de capitalización de
general del módulo. experiencias
Propósito: 8:30- 9:30
Papelotes/ plumones
Se socializan los resultados de la aplicación de las fichas sobre capitalización de experiencias del día anterior respecto a
los aprendizajes obtenidos.

Sensibilización.

 Con apoyo de una ficha, revisan los aprendizajes obtenidos contrastando con la información otorgada en la ampliación
conceptual.

Reflexión colectiva
 Establecen consensos sobre los aprendizajes obtenidos.
Visión general del módulo 1 ,  Se presenta los aprendizajes en un organizador visual
eficacia y significación.  Se discute las reflexiones hasta llegar a conclusiones.

Nota.-

El equipo de sistematización incorpora los aportes del dia al listado de criterios a considerar por el FT

El tema eje modular _____________________________________________

Conceptualización

Propósito: Contrastar la visión del módulo desde el autor con las de los FT en la intención de precisar los aspectos PPT: eficacia y significación –
centrales a desarollar. módulo 1
9: 30 -
 Se presenta la visión general del módulo 1, eficacia y significación
PPT 10: 30
 Se abre una rueda de preguntas y reflexiones
 Se contraponen las ideas del equipo (día anterior) con las vertidas en la presentación.
Propósito: Ubicar el rol que juega el módulo en el ciclo formativo del D y SE

 Se presenta un PPT con el tema eje modular para el módulo 1.


 En síntesis identificar ¿cuáles son los aspectos que sí o sí deben lograr los directores al finalizar las 70 horas del
módulo? considerando la articulación con PA, HI y AGE.
PPT : Tema eje modular
Simulación de las unidades Acción en marcha: 10:30
del módulo.
Aplicación de criterios desde el marco CR para la conducción de las sesiones: Simulación de las unidades del módulo 1:00 Cronómetro
 Se organizan los grupos y reciben la tarea de simular una unidad.
 Cada grupo se pone de acuerdo sobre el aspecto que simularán
 Simulan con un máximo de 7 minutos de presentación.
 Se retroinforma la simulación
 Finalmente, el grupo que simuló indica cómo se sintió y sus puntos de vista sobre la retroinformación.
 Se establecen conclusiones/ precisiones para la conducción de las sesiones

Ideas fuerza:
El diseño debe considerar una dinámica investigativa por parte de los FT en relación a cómo el programa impacta en los
participantes, con las demandas del contexto y con los aprendizajes de los formadores.

Construcción del Ampliación/ Información 2:30- 3:30 PPT Intereses cognitivos y


conocimiento pedagógico y procesos formativos
el marco crítico reflexivo de Propósito: identificar los intereses cognitivos y procesos formativos
la formación  Presentación PPT. Intereses cognitivos y procesos formativos.
 Se revisa las reflexiones que surgieron de la tarea; lectura
 Se identifican ideas centrales y se contrasta con las conclusiones del momento anterior
Sesión modelo Sesión modelo 3:30 Ficha sesión modelo
Sensibilización/Capacidad de respuesta
6:00 Cronómetro
Propósito: Presentación de una sesión modelo para ser simulada y analizada por el grupo.

 Lectura y análisis de la sesión modelo.

Reflexión colectiva

 Reflexiones grupales.
 En grupos se distribuyen la sesión para simular partes de ella.
 Se otorgan diez minutos para la presentación de cada grupo
 Se retroinforma y refuerzan criterios de conducción

Metacognición
 Reconstrucción del proceso planificado para precisar los criterios a considerar cuando se diseñan sesiones.
 Aplicar criterios CR para promover autonomía y autoregulación del directivo.

Tareas 4:00 Ficha de capitalización de


-El equipo de sistematización recupera las reflexiones de los grupos. experiencias
6:00
-El equipo de referencias bibliográficas los aportes de los grupos al respecto
-Todos los participantes llevan la ficha de capitalización de experiencias sobre los aprendizajes del día en la que incorporan los
aspectos conceptuales discutidos al final del día.
TERCER DIA- EJE: Sesión modelo y planificación de sesiones formativas
Momento Actividades Tiempo Recursos

Recepción Recepción de participantes y activación de las comisiones de trabajo. 8:00 a 8:15 Registro de Asistencia

Capitalización de
experiencias y construcción Capitalización de experiencias Fichas de capitalización de
pedagógica. experiencias
Propósito: 8:15- 9:00
Papelotes/ plumones
Se socializan los resultados de la aplicación de las fichas sobre capitalización de experiencias del día anterior respecto a
los aprendizajes obtenidos.

Sensibilización.

 Con apoyo de una ficha, revisan los aprendizajes obtenidos.

Reflexión colectiva
Sesión modelo  Establecen consensos sobre los aprendizajes obtenidos lo que serán presentados por cada grupo.
 Se discute las reflexiones hasta llegar a conclusiones.

Nota.-

El equipo de sistematización incorpora las conclusiones al portafolio virtual del grupo

Acción en Marcha
Sesión modelo
Diseño de las sesiones formativas

 Ejercitarse en los diseños de las sesiones considerando los criterios establecidos 9:00- 1:00 pm
Diseños de las sesiones:  Cada grupo diseña una sesión formativa
aplicación de pautas y  Retroinformación entre los grupos aplicando los criterios establecidos.
criterios
Metacognición

 Reconstrucción del proceso del diseño, aspectos a tener en cuenta.


 Recomendaciones, alertas
 Se retroinforma la sesión identificando: estrategias,procesos, conceptos.
 Se hacen alcances, sugerencias, observaciones.
 Se establecen criterios para los diseños de las sesiones.
Nota:
La comisión de sistematización recupera los diseños para incluirlos en la carpeta del FT
Evaluación 2:30- Rúbrica del módulo

Evaluación Propósito: Analizar la rúbrica del módulo y establecer criterios de evaluación 4:00
Sensibilización/ Capacidad de respuesta
 Presentación de la rúbrica
 En grupos, ensayo de aplicación
 Aportes grupales, observaciones, ajustes
Reflexión colectiva
 Análisis de los criterios de evaluación considerando los indicadores del módulo
_______________________________________________________________
Acción en Marcha
Propósito: Aplicar los criterio CR para evaluar el taller FF y la propia participación
 Llenar la ficha personal de autoevaluación 4:00- 5:30 Ficha de autoevaluación
 En un rueda de intervenciones evaluar el taller identificando los aspectos potentes y los que requieren ser mejorados.
Papelote, plumones, mota
 Hacer alcances, sugerencias.

Nota.- Las comisiones al finalizar el trabajo, ofrecen su informe sobre los productos obtenidos y la dirección electrónica del
portafolio del grupo
5:30 6:00
Cierre Final

Actividad de integración por la finalización del taller y el día del maestro

Cierre Final