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C o le g io d e E d u c a c ió n P r o f e s io n a l

T é c n ic a d e l E s ta d o d e C o a h u ila

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO ESTATAL

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDACTICA

A) IDENTIFICACION (1)
Institución: CONALEP
Plantel: SALTILLO I Profesor(es): Ing. Beatriz Almanza Segura
Asignatura/Módulo : Análisis Derivativo Período de Aplicación:
de Funciones de 10-Oct Al 5 dic 2017
Semestre: 5 Carrera: MECATRONICA 506 Fecha: 16/08/17
Duración de horas: 45
Submódulo: 2.1 y 2.2
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
2.1 Obtiene razones de cambio de funciones empleando su definición y fórmulas respectivas.
2.2 Optimiza modelos matemáticos mediante cálculo de máximos y mínimos.

Tema Integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el VERIFICAR EN REUNIÓN DE
(1) Cálculo de tema integrador: (1) ACADEMIAS
Unidad 2 derivadas Otras asignaturas, módulos o submódulos con el que se VERIFICAR EN REUNIÓN DE
relaciona: (1) ACADEMIAS
Categoría: (2)
Espacio (X ) Energía (X ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( )

(1) Aplicable para los tres componentes básico, propedéutico y profesional


(2) Aplicable para los componentes básico y propedéutico
(3) Aplicable para el componente profesional
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Contenidos Fácticos: (2)


2.1.1 Formula un proyecto para el movimiento vertical de un proyectil y a partir de su función de posición y valores a la frontera, determinar:
 La gráfica
 El tiempo en alcanzar la altura máxima.
 La altura máxima del proyectil.
 El tiempo que tarda el proyectil en retornar al suelo
 La velocidad instantánea del proyectil cuando llega al suelo
 La aceleración en un tiempo dado.
 Interpretación de resultados.

Conceptos fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Proyecto del movimiento de un proyectil. A. Determina razones de cambio.


 La recta secante y la pendiente de la recta tangente a una
curva en un punto
 Relación entre los incrementos de la función y la variable
independiente.
 La función de posición y la velocidad

B. Cálculo de derivadas por fórmulas.


 Definición de la derivada
 Reglas para la determinación de derivadas
 Funciones
Algebraicas
Trigonométricas directas e inversas
Logarítmicas
Exponenciales
 Regla de la cadena.
 Funciones implícitas.
Algebraicas
Trascendentes
 Funciones sucesivas.
 Aplicación de razón de cambio.
 Incrementos y diferenciales.

(1) Aplicable para los tres componentes básico, propedéutico y profesional


(2) Aplicable para los componentes básico y propedéutico
(3) Aplicable para el componente profesional
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2.2.1. Realiza un proyecto para resolver un problema de optimización,


aplicado a cualquier campo del conocimiento. (Física, Economía, Biología,
etc.), que contenga:
 Planteamiento del problema
 Modelo matemático
 Valores críticos.
 Criterio de la primera derivada.
 Criterio de la segunda derivada.
 Valores máximos o mínimos
 Solución del problema, con dibujos y gráficas.

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Reporte escrito de la solución de un problema de optimización, que A. Cálculo de máximos y mínimos


contenga memoria de cálculo, dibujos y gráficas.  Criterios para la obtención de máximos y mínimos.
 Funciones monótonas y el criterio de la primera derivada.
 Concavidad y el criterio de la segunda derivada.
 Asíntotas verticales y horizontales
 Puntos de inflexión de una función.

B. Empleo de máximos y mínimos.


 Problemas de optimización.
 Algebraico
 Geométrico.
 Funciones trascendentales.
 Trigonométricas
 Logarítmicas y exponenciales

Contenidos procedimentales: (2)

Que el alumno desarrolle el razonamiento matemático, la orientación espacial e identifique los modelos algebraicos
representados en el plano coordenado o cartesiano. El módulo esta orientado a aplicar los conceptos, teoremas,
enunciados y análisis de los conjuntos de parejas ordenadas que determinan lugares geométricos, considerando las
relaciones entre variables, como se relacionan los cambios de magnitud en una variable y su influencia en la otra variable
y como se denominan.

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Contenidos actitudinales: (2)


Fomentar en los estudiantes actitudes de responsabilidad, orden, respeto, limpieza, trabajo colaborativo y escucha atenta
y respetuosamente .
Propiciar un ambiente donde el lenguaje y la comunicación sean claros para que el estudiante pueda participar sin temor a
equivocarse.

Contenidos en competencias profesionales: (3)


NO APLICA PARA ESTE MODULO

Competencias genéricas y atributos: (1)

Competencia No. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,matemáticas o gráficas.
Competencia No. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Competencia No. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Competencia No. 8 . Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias disciplinares: (1)

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de


procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.

(1) Aplicable para los tres componentes básico, propedéutico y profesional


(2) Aplicable para los componentes básico y propedéutico
(3) Aplicable para el componente profesional
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3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos


matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)


Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Ejercicios Escritos
Cálculo de Escucha, interpreta y Construye e
derivadas emite mensajes interpreta Reporte escrito del Trabajos de investigación
proyecto de la para entregar
pertinentes en modelos determinación del
distintos contextos matemáticos modelo matemático y
mediante la utilización mediante la su solución. Trabajo en equipo
de medios, códigos y aplicación de
herramientas procedimientos
apropiados. Expresa aritméticos, Ejercicios para resolver y
ideas y conceptos algebraicos, practicar
mediante geométricos y

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representaciones variacionales,
lingüísticas,matemáticas para la
o gráficas comprensión y
análisis de
situaciones
reales, hipotéticas
o formales.

Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Escucha, interpreta y Construye e Reporte escrito del Ejercicios Escritos
Cálculo de derivadas por emite mensajes interpreta proyecto de la
fórmulas. determinación del Trabajos de investigación
 Definición de la derivada
pertinentes en modelos modelo matemático y para entregar
 Reglas para la determinación distintos contextos matemáticos su solución.
de derivadas mediante la utilización mediante la
 Funciones de medios, códigos y aplicación de Trabajo en equipo
Algebraicas herramientas procedimientos
Trigonométricas directas e
inversas
apropiados. Expresa aritméticos,
Logarítmicas ideas y conceptos algebraicos, Ejercicios para resolver y
Exponenciales mediante geométricos y practicar
 Regla de la cadena. representaciones variacionales,
 Funciones implícitas. lingüísticas,matemáticas para la
Algebraicas
Trascendentes o gráficas comprensión y
 Funciones sucesivas. análisis de
 Aplicación de razón de situaciones
cambio. reales,
 Incrementos y diferenciales. hipotéticas o
formales

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(2) Aplicable para los componentes básico y propedéutico
(3) Aplicable para el componente profesional
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Determina razones de cambio.


 La recta secante y la pendiente de
la recta tangente a una curva en un
punto
 Relación entre los incrementos de la
función y la variable independiente.
 La función de posición y la
velocidad

Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Piensa crítica y Argumenta la Realiza y reporta Ejercicios Escritos
Participa en el repaso de la reflexivamente solución obtenida por escrito un
unidad, expresando las dudas Desarrolla de un problema, análisis de cada Trabajos de investigación
que tengas acerca de las innovaciones para entregar
y con métodos una de las
competencias desarrolladas propone soluciones numéricos, situaciones
a problemas a partir gráficos, presentadas por el Trabajo en equipo
de analíticos o PSP y resuelve los
métodos variacionales, ejercicios relativos
establecidos. mediante el al tipo de lenguaje, Ejercicios para resolver y
Sigue instrucciones y lenguaje verbal, justificando cada practicar
procedimientos de matemático y una de las
manera reflexiva, el uso de las respuestas
comprendiendo tecnologías de la
como cada uno de sus información y la

(1) Aplicable para los tres componentes básico, propedéutico y profesional


(2) Aplicable para los componentes básico y propedéutico
(3) Aplicable para el componente profesional
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pasos contribuye al comunicación.


alcance de un
objetivo.

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Lápiz, pluma, marcadores Básica:
Pintarrón Formatos (Ejercicios y Fuenlabrada, Samuel. Cálculo diferencial. México, Editorial
Rotafolio Mc Graw-Hill, 2007
actividades) de la guía INITE Cálculo diferencial, Sexta edición, Ediciones Instituto
Computadora e Internet pedagógica impresos Internacional de Investigación de Tecnología educativa, S. C.,
Hojas de máquina México 2009
Cuaderno de evidencias Purcell, Edwin J., Varberg, Dale, Rigdon, Steven E. Cálculo
Folder de evidencias diferencial e integral. México, Editorial Pearson Educación,
2007
Stewart, James. Cálculo diferencial e integral segunda
edición, International Thomson editores, México, 2007
Complementaria:
Colegio Nacional de Matemáticas. Matemáticas simplificadas
de cálculo diferencial e integral. México, Colegio Nacional de
Matemáticas, 2007
Jiménez, René. Cálculo diferencial. México, Editorial Pearson
Educación, 2008
Larson, Roland F. y Hostetler Robert P. Cálculo y geometría
analítica, octava edición, Mexico,2000
Warner Stefan, Castenoble Steven R. Cálculo Aplicado. 2da.México,
Editorial Thomsom Learning, 2002

E) VALIDACIÓN
Elabora Recibe Avala
PSP Asistente de Jefe de Proyecto de Formación Jefe de Proyecto de Formación Técnica del
Ing. Beatriz Almanza Segura Técnica del Plantel Plantel

(1) Aplicable para los tres componentes básico, propedéutico y profesional


(2) Aplicable para los componentes básico y propedéutico
(3) Aplicable para el componente profesional

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