Informe Final Fida

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL “MACARO”
EXTENSIÓN AMAZONAS
ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA
INFORME DE PASANTÍAS
FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA -
ADMINISTRACIÓN
TUTOR PASANTES:
Profesor José A. Abrahím G. Dilio Mirabal
C.I. 8.949.679
Lewis Mirabal
C.I. 8.949.679
Deny Guape
C.I.14.364.394
Benito López
C.I. 22.568.281
COHORTE 2011-A
Puerto Ayacucho, Marzo 2016

ÍNDICE GENERAL
PORTADA . . . . i
INDICE GENERAL . . . . . . . . ii
Índice de Anexos . . . . . . . . iii
Índice de Cuadros. . . . . . . . iv
Índice de Gráficos. . . . . . . . v
INTRODUCCION . . . . . . . . 01
I COMPONENTE. —ENSAYO DIDÁCTICO. 03

Parte A: Fase de Observación de la Institución Educativa . . 03
Parte B: Fase de Observación del Acto Docente, Informes Diagnósticos . 09
II COMPONENTE. —EJECUCIÓN DEL PROYECTO. 21
Informes de los pasantes de ejecución de las Unidades de Clase para resolver el
problema planteado en el diagnóstico realizado . . 21
III COMPONENTE. —INTEGRACIÓN DOCENCIA-ADMINISTRACIÓN 44

Unidad I. Funcionamiento del Plantel . . . 44
Lectura al Manual de Convivencia del Plantel . . . 45
Organigrama del Plantel y descripción de las funciones de cada una de las
dependencias . . . . . . . . 48
Cuadro descriptivo de las funciones del Director y Sub-director del Plantel. 49
Normativas para realizar los consejos docentes o círculos de estudios . 53
Resumen de las funciones que debe realizar un docente coordinador . 54
Normas de Convivencia en el Centro Educativo. Normas relativas a los padres,
relativas a los docentes y relativas a los alumnos. 54
Cuadro comparativo sobre la normativa que establece las bases de la comunidad
educativa contemplados en: La Constitución nacional, La Ley Orgánica de
Educación, el Código Civil de Venezuela y la Ley General de Asociaciones
Cooperativas 62
Cuadro comparativo de la Resolución Nº 751 del 14 de Noviembre de 1986 y Nº
058, relativas a las Comunidades Educativas 64
Revisión del Calendario Escolar, tomando en cuenta el modelo utilizado en el
Plantel 67
Cuadro sobre las diversas comisiones instaladas en el Plantel y las funciones de
cada una 69
Descripción e inferencia sobre las características de cada uno de los siguientes
recaudos administrativos: 70
Acta de iniciación de actividades con docentes y alumnos 70
Horario del Plantel, Personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero 71
Proyecto educativo Integral Comunitario 73
Informe anual del plantel 85
Cronogramas de Consejos Directivos 86
ii
Plan de Supervisión del Personal Directivo a Docentes y Dependencias 86
Estadísticas de Educación Primaria y/o Media General 86
Autorizaciones para paseos urbanos y extraurbanos 87
Calendario de entrega de calificaciones 88
Control de suplencias 89
Zonificación de estudiantes 89
Unidad II. Procedimientos Administrativos . . . 90
Cuadro resumen sobre las características de las amonestaciones verbales y
escritas, separación o suspensión de un cargo docente, con base en los siguientes
parámetros: definición, imposición de sanciones, causales, aspectos
procedimentales . . . 90
Diversos recaudos utilizados para el control de asistencia del personal y el
descuento por inasistencia injustificada 91
Causales que ameriten la aplicación del Régimen Disciplinario al personal
Administrativo 92
Identificación de los modelos de oficios utilizados para la suspensión de cargos sin
goce de sueldo. Descripción acerca del Régimen Disciplinario aplicado al personal
obrero contemplado en la Ley Orgánica del Trabajo para el Trabajador y
Trabajadora. 93
Llenado correcto de un modelo de cada uno de los procedimientos identificado 93
Entrevista al Directos del Plantel para que este le describa el procedimiento que el
lleva a cabo en caso de incumplimiento de la norma 95
Procedimientos administrativos de los planteles educativos 97
Régimen disciplinario aplicado al personal 98
Del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) . . 99
Definición de planificación bajo el modelo de los PEIC . . . 99
Definición de cada uno de los componentes de la planificación bajo el modelo de
PEIC . . . 99
Identificación y descripción de un instrumento para determinar debilidades,
oportunidades, fortalezas y amenazas del plantel en donde realiza su pasantía 103
IV COMPONENTE. —DIMENSIÓN COMUNITARIA 106

CONCLUSIONES. . . . . . . . . 113
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . 114
ANEXOS. . . . . . . . . . 115
INDICE DE ANEXOS
Anexo
A Acta de inasistencia docente . . . . . 116
B Acta de inasistencia administrativo . . . . . 117
C Acta de inasistencia obrero . . . . . 118
D Acta de inasistencia del personal obrero . . . 119
iii
E Acta de inasistencia del personal administrativo . . 120
F Acta de inasistencia Madres procesadoras . . 121
INDICE DE CUADROS
Cuadro
1 Población de la comunidad . . . . . XX
2 Potencialidades económicas . .. . . . . XX
INDICE DE GRAFICOS
Gráfico
1 Población de la Comunidad . . . . . XX
2 Potencialidades económicas . .. . . . XX
iv
INTRODUCCIÓN
A nivel mundial la educación, tiene un papel sobresaliente en el

avance del conocimiento, la tecnología, el progreso y desarrollo de las
naciones, la información hacia la consolidación de sociedades más
organizadas, justas, equitativas, humanas. En tal sentido, a la educación
compete el desarrollo y perfeccionamiento de las facultades intelectuales y
morales de una persona por lo tanto, refiere al desarrollo del conocimiento,
habilidades y destrezas en una persona cuya acción mediadora corresponde
al educador.
Para lograr lo antes dicho, las organizaciones educativas requieren

docentes con un perfil profesional de calidad, preparados académicamente,
con vocación de servicio, formado en principio y valores para el trabajo
exigente; que participe en equipos de trabajo, genere diversos tipos de
comunicación, inmersos en la aplicación de estrategias, herramientas,
habilidades y técnicas para bien de la formación de los estudiantes.
Es por eso que el futuro docente que se forma en la Universidad

pedagógica Experimental Libertador en el Instituto Pedagógico Rural “El
Mácaro”, desarrolla en sus pasantías el presente esquema de trabajo que
cumple con las expectativas propuestas. Es así que la última práctica
profesional Fase de Integración Docencia-Administración (F.I.D.A.), se divide
en cuatro componentes, los cuales son: I Componente: Ensayo Didáctico; II
Componente: Ejecución del Proyecto; III Componente: Integración Docencia-
Administración; y IV Componente: Dimensión Comunitaria.
En cuanto al I Componente, el pasante realiza una Observación de la

Institución Educativa y un Estudio Diagnóstico sobre los problemas que se
confrontan en las actividades escolares del aula donde se desempeña como
docente.
1
En el II Componente, el pasante desarrolla las Unidades de Clase
para resolver el problema planteado en el diagnóstico realizado.
En el III Componente, el pasante adquiere las herramientas teóricas

práctica que le permitan realizar funciones académicas-administrativas,
cónsonas con lo establecido en el perfil del docente en Educación.
En el IV Componente, el pasante desarrolla escenarios donde

interactúa con docentes, directivos y comunidad, en la solución de las
limitantes detectadas en el desempeño pedagógico en el aula con el fin de
fortalecer dicho desempeño.
Todo esto enmarcado desde el punto de vista personal y profesional,

donde el practicante cumple con: las normas y reglamentos del centro de
Aplicación al cual han sido asignados; Asistir puntualmente y
responsablemente cuatro jornadas semanales al centro de Aplicación
asignado; Vestir apropiadamente; ser respetuosos con todas las personas
que hacen vida en el centro de Aplicación; Tener disposición e iniciativa en
distintas actividades asignadas; Ser proactivos; Ser cordiales.
En tal sentido, atendiendo la concepción constructivista vigotskyana y

el aprendizaje significativo de Ausubel el perfil del docente se orienta a la
combinación de elementos importantes que le permiten destacar su labor por
la trascendencia y plenitud de su ejercicio, reflejado en la condición de los
seres que apoya cada día en su comunidad, así como la contribución de
éstos a la toma de decisiones que mejore su calidad de vida, la de sus
semejantes, la naturaleza y el mundo.
2
I COMPONENTE: ENSAYO DIDÁCTICO
Parte A: Observación de la Institución Educativa
El equipo de observadores participantes recoge la información sobre la

institución, los docentes (en el caso que lo amerite) y los estudiantes,
utilizando la observación directa, la revisión de archivos, la recolección de
documentos o mediante conversaciones informales con integrantes de la
institución.
Información General de la Institución
Datos Georeferenciales: Entidad Federal: Estado Amazonas; Municipio:

Atures; Parroquia: Fernando Girón Tovar.
Identificación de la Institución: Unidad Educativa “Monseñor Enrique de

Ferrari”
Dirección: Av. 23 de enero nro. 02. Frente de Saima Sur Puerto Ayacucho,
Estado Amazonas. Adscrita al Distrito Escolar N° 1, Sector 1.
Códigos de la Institución
Código Plantel: : S2459D0203
Código Estadístico: 020410
Número de teléfono: 0248-5213147
Directora: Profa. Sunny Lara Ramos
Historia:
La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”, fue fundada el 02

de diciembre de 1.945. Su nombre inicial fue general Rafael Urdaneta y
estaba ubicada donde funciona actualmente el palacio de gobierno de esta
localidad, era escuela unitaria cuyo preceptor fue el educador Andrés
Martínez. Para los años 1.951 a 1.954 continúa llamándose general Rafael
3
Urdaneta y debido al crecimiento de la matrícula pasó a funcionar en un local
hecho especialmente, donde funcionaba M.I.N.D.U.R y Hacienda frente a la
plaza Bolívar. En este período de tiempo ejercieron la función directiva, las
educadoras Juanita Milano de Díaz, primera titular del cargo y
posteriormente Esther Valor. El nombre de general Rafael Urdaneta, fue
sustituido por el de “Concentración Escolar 2 de Diciembre”, nombre con el
que se mantuvo hasta el año 1.957. El titular del despacho en este período
fue el educador Rafael Fernández, posteriormente, después de la caída de la
dictadura Perejimenista en 1.958, se trató de restaurar su nombre original,
pero por razones de índole administrativa a nivel ministerial fue imposible;
adoptando en 1.959 el nombre de Grupo Escolar “Monseñor Enrique de
Ferrari”, en honor a un distinguido misionero forjador de esta tierra.
Más tarde correspondió dirigir la institución al educador Cesar Octavio

Alayón y seguidamente la misma funcionó bajo la dirección de Auristela
Álvarez Medina de Alcalá. A partir del año 1.960 hasta 1.978 ejercieron el
cargo de director los educadores: Violeta Manrique de Vázquez, Humberto
Pérez Morillo, Eleazar Álvarez Alayón, Celso Acevedo Cusin, Euclides R.
Navas, Francisco Caballero, Jesús Rafael Martínez, Ricardo Borges Ortega.
Desde el año escolar 1.985-1986 se desempeñó como director encargado el
educador Alberto Ramírez Briceño.
Seguidamente, asume la Dirección en 1.991 la Educadora Ana

Gaulinda Gómez de Abreu, hasta Julio del 1.994. El Prof. Efraín Pérez se
desempeñó como director en los años 1.991-1.992 y 1.995-1.998. Los
educadores Profa. Berenice Noguera dirigió la Institución desde 1.992 a
1.994, mientras que el Prof. José Luis Marchán, gerenció en 1.995.
Posteriormente asume la dirección del plantel la Profa. Coromoto Coa, desde
1.998 hasta 2.010, para ese entonces funcionan en el plantel la I, II y III
Etapa de Educación Básica. Cabe destacar, que el 05 de Marzo del 2008,
fue Inaugurada una nueva edificación de dos plantas, ubicada en el sector
4
sur del área de la Escuela. El Licdo. Juan Rafael Bolívar Montero asumió la
Dirección del Plantel desde Marzo de 2010 hasta 2012, desde noviembre del
2012 hasta diciembre de la misma fecha quedo de directora encargada la
Profa. Rosa Elena González hasta el 26 de noviembre y desde esa fecha
hasta la actualidad asume la dirección del plantel la Profa. Sunny Lara
Ramos.
Descripción general
La comunidad y su entorno:
La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”, tiene una

ubicación privilegiada dentro del casco urbano de la ciudad de Puerto
Ayacucho, goza de todos los servicios básicos.
La comunidad que lo rodea pertenece a diferentes estratos y podríamos

definir su población como heterogénea. En sus adyacencias, se encuentran
ubicadas instituciones públicas y privadas, tales como: Hospital José
Gregorio Hernández, Gobernación del Estado, Alcaldía del Municipio Atures,
Biblioteca Pública “Simón Rodríguez”, Catedral, Museo Etnológico “Enzo
Cecarelli”, Entidades Bancarias, Estaciones de Servicios, Comercios
formales e informales y el CORE 9 de la Guardia Nacional, u otros.
Organización del Plantel:
Actualmente es una de las Instituciones Educativas que mayor

matrícula atiende a nivel de todo el estado Amazonas, con 688 Estudiantes
de Educación Primaria (1º a 6º) y 519 Estudiantes de Educación Media
General, para un total de 1.207 Estudiantes, muchos de ellos y ellas
pertenecientes a diferentes pueblos indígenas: Huotjoja, Yekuana, Jivi,
Pemon, Putumayo, Curripaco, Baré, Yanomami, Inga, entre otros. Cuenta
con 24 Docentes con funciones directivas y 91 Docentes, 31 Administrativos,
5
06 vigilantes y 40 Obreros, brindando un amplio servicio educativo adaptado
a las exigencias del milenio y cumpliendo con las Políticas Educativas.
Personal Directivo:
- Director: 01
- Sub-directores 03
- Coordinadores Seccionales 02
- Coordinación Registro Control y Estudios 02
- Coordinación de Planificación y Evaluación 02
- Coordinación de Protección y Desarrollo estudiantil 01
- Coordinación del S.A.E 01
- Coordinación de Desarrollo Endógeno 02
- Coordinación de Recurso para el Aprendizaje 02
- Coordinación de Brigada Integral Comunitaria 01
- Encargado de Deporte 02
- Encargado de Cultura. 02
- Encargado de Defensoría.
01
Funcionamiento:
El plantel funciona en el turno Matutino (7am a 12 pm) y vespertino

(1:00 pm a 6:45 pm), organizadas de la siguiente forma:
Educación Primaria de 1er grado a 6to grado y Educación Media

General de 1° a 5to año.
Planta Física:
La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”, funciona en una

sede construida para tal fin. En la estructura 1, el techo es de machimbre el
cual está en proceso de reparación.
La estructura 2, presenta las siguientes características: paredes de

bloques frisadas, techo de acerolic y piso de cemento pulido.
6
El edificio 3, es una estructura nueva, conformada por dos plantas.
Construidas con todas las exigencias educativas al respecto. En él se
encuentran dos espacios para laboratorio de ciencia y el CBIT, los cuales
están dotados.
La parte administrativa cuenta con una oficina para la Dirección, dos

espacios para las Subdirecciones, uno para el departamento de Planificación
y Evaluación, dos espacios donde funcionan las Seccionales, una oficina
para Deportes, una oficina para Control de Estudio, una oficina para la
coordinación de Protección y Desarrollo Estudiantil, una oficina para la
Coordinación Pedagógica, una oficina para Desarrollo Endógeno.
En otro espacio físico funciona el Centro Comunitario, la Unidad

Psicoeducativa (UPE) y la Defensoría escolar tienen un espacio para su
funcionamiento.
Dotación:
Debido a la abultada población de estudiantes, docentes,

administrativos y obreros, la dotación de mobiliarios es insuficiente. La
institución está dotada de mesas sillas para los estudiantes, sin embargo las
mismas no son suficientes para todos los estudiantes. El comedor está
completamente dotado, pero actualmente se han deteriorado y faltan todas
las cucharillas y tenedores. Es importante resaltar que falta la dotación de
material deportivo y una banda seca.
Misión
La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari” es una institución

pública nacional, cuya misión es lograr la formación integral y el pleno
desarrollo de la personalidad de los niños, niñas y adolescentes de 1ro a 6to
grado de Educación Primaria y de 1er a 5to año de Educación Media
General, capaces de adaptarse a los cambios tecnológicos para enfrentar la
7
vida de forma solidaria comprometidos y emprendedores, a través de
prácticas pedagógicas como es la planificación por Proyectos de Aprendizaje
y por Proyectos Socio-productivos para integrar a la comunidad, padres,
representantes, estudiantes, personal directivo, obrero y administrativo
enmarcados en los principios y valores de equidad, participación, solidaridad,
amor, responsabilidad, creatividad, fraternidad y con una visión de trabajo
cooperativo.
Visión
La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari” será una institución

pionera y modelo en todo el estado Amazonas y a nivel nacional, en la
formación integral de los educandos, capacitados en el uso de nuevas
tecnologías consustanciados y comprometidos con la realidad socio-cultural
de su entorno, región y país, respetando todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano en una sociedad democrática y protagónica, basada en la valoración
al trabajo, la ética, la participación activa, constante y solidaria en la
transformación social del país.
8
Parte B: Fase de Observación del Acto Docente
En esta parte el equipo de pasantes realizan individualmente un estudio

diagnóstico pedagógico sobre los problemas que se confronta en el aula de
clase donde se desempeña como docente, con la finalidad de ejecutar
Unidades de Clases, que permita darle solución al problema de mayor
relevancia detectado.
Se va a desarrollar la construcción conjunta de Unidades de Clases

cuyas estrategias didácticas van inmersos dentro del Proyecto de
Aprendizaje del aula.
Contenido:
 INFORME DE DIAGNÓSTICO DEL PASANTE BENITO LÓPEZ
 INFORME DE DIAGNÓSTICO DE LA PASANTE DENY GUAPE
 INFORME DE DIAGNÓSTICO DEL PASANTE DILIO MIRABAL
 INFORME DE DIAGNÓSTICO DEL PASANTE LEWIS MIRABAL
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INFORME DE DIAGNÓSTICO DEL PASANTE BENITO LÓPEZ
El día lunes 22 de febrero del 2016 me dirigí a la unidad educativa

Monseñor de Enrique Ferrari, donde fui directamente a la dirección donde me
ubicaron al salón de 4to grado sección “A” y allí me atendió la profesora
Leydy Almea atendió de tal forma, el salón es amplio y cuenta con buena.
Tiene ventilador, además dispone de pizarra acrílica, mesa, silla, pupitres,
con buenas condiciones las paredes están pintadas, y el piso es limpio, por
lo tanto, el espacio físico permite realizar actividades integrales.
La profesora Leydy Almea Días, es guía del nivel de 4to grado sección “A”
se encarga de impartir literatura, ciencias sociales, matemática, es
responsable y puntual tiene excelente presentación al dar clase la docente,
es necesario de decir que planifica y lleva el control de las asistencias
diariamente, además convoca a padres y representantes para información
del rendimiento de los estudiantes, son pocos que entiendan y resuelvan
ejercicios, mi espacio para ayudar a resolver en cada actividad y consignar
de manera objetivo que el estudiante sepa sumar restar dividir y multiplicar y
la profesora es participativa, observación de clase, cada clase quedaba y me
ayudo durante toda la clase y participo.
La estrategia didáctica para la incorporación de la matemática de

planificación diaria, desde el punto de vista de la didáctica critica en las de
señales. Primer día incorporación a la institución educativa desarrollo a todos
pasando a leer lectura segundo para escribir cumpliendo en pizarra y
después luego para revisión de conocimientos; Un día martes actividades
agudas, graves y esdrújulas, Miércoles actividades revisión trabajo en textura
y otra figura, con trabajo Canaima también cuaderno, en día 25 exposición,
siguiente dictados el placer de recibir 26 clase participación componentes
ampliación valoración interpretación de los números, desarrollo que un
fracción termino y representación gráfica de una sobre el juego tabla, de
multiplicación segunda hora clase educación física deporte
En primero de marzo la actividades en un fracción es dividir, en otro día

cumple lectura y después analizarlo el contenido actividades inicio para leer
un párrafo individual, cada una pasando profesora está evaluando tono de
voz, clase actividades con figuras en cuadro figura evaluando el 7 de marzo.
10
INFORME DE DIAGNÓSTICO DE LA PASANTE DENY GUAPE
En la Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”, ubicada en la

avenida 23 de Enero de la ciudad de Puerto Ayacucho del Estado
Amazonas. En pleno centro de la ciudad funciona, tiene estructuras físicas
en su mayoría buenas dentro de ella una remodelada, áreas verdes y con
espacios de recreación, también tiene una inmobiliaria suficiente y casi todos
en buen estado de uso. La institución es dependencia nacional con el
personal docente, administrativo, obrero, madres procesadora y la matrícula
de estudiantes, que hacen de ella un centro educativo.
Cumpliendo con el primer componente de la práctica profesional Fase

de Integración Docente Administrativo. En la función de pasante en el 2do
grado sección “D” del periodo escolar 2015-2016 en el turno de la mañana,
en donde esta como maestra titular la docente Yolaida gallardo con una
matrícula de 32 estudiantes, dentro de ellos 21 varones y 11 hembras en
edades comprendidas entre 8 y 9 años, procedentes de diferentes barrios y
urbanizaciones de la ciudad con diversidad cultural, étnica y económica,
donde el aula cuento con ventanales, está equipada con los espacios
alusivos a las áreas del conocimiento, tiene una cartelera informativa de las
efemérides del mes acorde al currículo bolivariano.
A través de una conversación con la docente titular y mediante la

técnica de observación, se pudo evidenciar en una evaluación diagnostica
que se les realizo a la muestra de 23 estudiantes que fueron los que
asistieron el segundo día de la estadía en la escuela, la prueba fue diseñada
para saber los conocimientos que tienen en cuanto a la lectoescritura, los
valores y las principales operaciones de matemática como lo son la adición y
sustracción tomando en consideración el valor posicional de los números en
las cifras escritas. Al revisar las pruebas se pudo jerarquizar los siguientes
resultados: en cuanto a valores tienen conocimientos de lo que son y el cómo
utilizarlos arrojando un 8% de desconocimiento u olvido, en la lectoescritura
tienen un 25% de dificultad y obtuvieron un 30% en la adición y en la
sustracción 38% en deficiencias de aprendizajes. En tal sentido, es necesario
crear un plan de actividades para fortalecer e incrementar los aprendizajes
en las distintas áreas del conocimiento y promover un aprendizaje
significativo y efectivo a través del rescate de esas deficiencias para ampliar
los saberes de los estudiantes de 2do grado “D”.
11
Para la realización de las clases se consultó el libro de matemática de
la colección Bicentenario al igual que el libro de Santillana y la enciclopedia
de 2do grado. Esperando crear unas clases participativas en donde los
estudiantes se identifiquen con la necesidad de aprender y conocer los
procedimientos y elementos que conllevan a la resolución de las adiciones y
posterior las sustracciones, porque se parte de la idea que es necesario
aprender bien las adiciones, primero las sencillas para poder agregar las más
complejas, es decir, las de llevar y manejar los procedimientos precisos
identificando las unidades, decenas, centenas y hasta las unidades de miles,
una vez afianzada las adiciones, luego si se puede pasar a las sustracciones.
Si bien es cierto, fueron las sustracciones las que arrojaron un mayor

índice de dificultad, pero es preciso dar un refuerzo a las adiciones ya que
las operaciones se ven casi semejantes, tal vez algunos diría que las
diferencian son los signos, pero no es así, los procedimiento de resolución
de las sustracciones son totalmente diferentes y se debe recalcar en todas
las clases de los primeros niveles, donde se esté resolviendo de manera
conjunta las adiciones y sustracciones.
El plan de actividad consta de 4 unidades de clase, el cual se

ejecutaran en una semana tomando en consideración la integración de otras
áreas del conocimiento, estas clases liberadoras y participativas tienen como
finalidad las orientaciones, el uso y la adecuada forma de resolver las
adiciones y sustracciones, saber los pasos a seguir en la realización de
operaciones, el cuándo se lleva o quita prestado una decena, también
incorporando los valores para afianzar los conocimientos y son principios que
marcan la conducta de las personas permitiendo crecer con actitudes
positivas y con un comportamiento digno del ser humano.
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INFORME DE DIAGNÓSTICO DEL PASANTE DILIO MIRABAL
Institución: Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”
Grado: 1er Grado Sección “A”
P.A.: Construyendo la bodega educativa.
Fase de observación diagnóstica: del 22-02-2016 al 04-03-2016
Docente Titular de 1er Grado Sección “A”: Profa. Milagros Prieto. C.I.
15.500.777, Licda. en Educación. Es la docente titular o docente graduada
que me facilitó la programación académica, formatos de planificación,
proyecto de aprendizaje, entre otros, que se llevan en la institución. Además
fue la persona quien aplicó el instrumento de la evaluación de mi desempeño
de Estudiante de Educación entre los días 02-03-2016 al 04-03-2016
El Aula de Clase Observada
Grado o Año y ubicación en el local escolar: 1er grado sección “A”

Tamaño en m2: 200m2
Características: paredes frisadas y pintadas, techos de loza acero, piso de
cemento pulido, buena iluminación, buena ventilación y ruido moderado.
Mobiliario: 30 pupitres, 1 pizarrón, 1 cartelera, cuadros, 1 estantes y otros.
Recursos didácticos: materiales, libros, modelos didácticos, carteleras,
números, días de la semana, alfabeto y vocales en la pared, imágenes en la
pared, bodega educativa, galería, entre otros.
Fotografías del salón:
13
Estudiantes:
Número de estudiantes por sexo y edad: Un total de 28 estudiantes: 12
hembra y 14 varones.
Indagar los conocimientos previos.
En esta parte se habló con la docente profa. Milagros Prieto para saber
qué problema se detecta en la práctica docente.
El día lunes 22/02/2016 inicio la pasantía en la Unidad Educativa

“Monseñor Enrique de Ferrari”, en el aula de 1er grado sección “A”, a cargo
de la docente profa. Milagros Prieto, que cuenta con 28 alumnos en esta
sección, para el momento estuvieron presente 18 alumnos ese día.
Hablando con la profa. Milagros Prieto me informa que las maestras de

1er grado de la U.E. “Monseñor Enrique de Ferrari” hicieron un diagnóstico
de los niños y niñas que ingresaron a estudiar 1er grado y detectaron
insuficiencia en la lectura y escritura de los estudiantes provenientes de los
cinco preescolares adyacentes a la institución y enviaron sus respectivos
informes a la directora del la Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”
Según la prof. Prieto, habían estudiantes que ameritaban estrategias

para que lograran escribir al principio del año escolar, pero este año escolar
en curso 2015-2016, la situación ha sido la más acentuada.
Durante las actividades escolares en el aula en el día de hoy se

apreciaron exposiciones por parte de los alumnos con la participación de sus
padres y/o representantes, se observa colaboración en obras de
mantenimiento por parte del personal obrero en el aula de clase, asimismo
se observó que los alumnos copiaron actividades del pizarrón, y efectuaron
con orientación e indicación de la docente integradora lecturas utilizando
recursos didácticos que se encontraban en las paredes del aula, por ejemplo,
los días de la semana, el abecedario y las vocales. Para las actividades
14
escolares de mañana con las letras mayúsculas y minúsculas, la docente
recomienda el repaso del abecedario.
Comenta la prof. Prieto que este 2do lapso han comenzado con su
proyecto de aprendizaje (P.A.) que lleva por título “Construyendo la bodega
educativa”. El P.A. que está en desarrollo es utilizado como un recurso
didáctico para que las niñas y niños aprendan a leer, a escribir, identificar el
nombre de los colores, realizar operaciones de adición y sustracción. La
docente comenta que en el aula hay 6 niños que no saben leer
Para el día jueves los estudiantes tienen clase de matemática sobre el

valor posicional de los números.
Para el día viernes los alumnos se van a dedicar a recorte de papeles y

periódicos con la finalidad de que aprendan a trabajar con la tijera. Se
evidenció que en el aula se elaboró una lámina donde se ilustraba a una
familia integrada por 5 personas y para el coloreado de su ropa fue hecha
con recorte de los envoltorios de los artículos de la bodega educativa, con
esta estrategia aplicada se evita el usos de marcadores y colores, entre
otros.
Me comenta que existe debilidad en algunos niños que son muy lentos
en su proceso de aprendizaje, hay seis niños que no saben leer, lo cual
podría deberse a que los niños le faltan aprenderse o repasar en casa el
abecedario, y que otra causa posible podría ser que existe una cantidad de
niños que ingresan de los preescolares adyacentes a la institución que
vinieron con tales deficiencias. Le comento a la profesora que voy a aplicar
un estudio diagnóstico para determinar las debilidades.
Leyendo el Proyecto de Aprendizaje de la sección que lleva por título

“Construyendo la bodega educativa”, en su sección de Diagnóstico se
describe la sección de 1er grado como: El primer grado (1º) sección “A” está
15
conformado por veintiocho estudiantes y (as) distribuidos de la siguiente
manera, doce (12) hembras y catorce (14) varones, en edades comprendidas
de ocho (7) a nueve (8) años. Es un grupo participativo, colaborador, no
obstante seis (6) estudiantes y (as) presentan un aprendizaje rápido, catorce
(14) un aprendizaje moderado, y seis (6) un aprendizaje lento.
Para ello se sugiere elaborar en forma conjunta con la docente

integradora un instrumento diagnóstico que oriente dicha indagación.
A continuación se hace la verificación para lo cual se aplica un conjunto

de actividades que se corresponda con el grado asignado y luego se aplica el
instrumento de diagnostico, para lo cual se utilizará una escala de
estimación.
Modelo actividad diagnóstica de 1er grado aplicado del 29-02-2016 al

03-03-2016 a la sección de 1er grado sección “A”
Para el estudio diagnóstico se procedió de la siguiente manera. El

pasante fue llamando a cada niño y niña, y se desarrolló las siguientes
actividades didácticas: (a) Haciendo uso del libro de texto Mi Jardín, que
contenía el alfabeto completo se le preguntó el abecedario; (b) Se le pidió
que leyera algunas de las páginas del libro; (c) a continuación se aplicó un
dictado de palabras y números a todos los estudiantes; (d) Se les revisó el
cuaderno de apuntes para observar la escritura.
16
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN APLICADO
GRADO: 1° SECCIÓN: “A” DOCENTE: Mirabal Dilio LAPSO: II

P.A: Construyendo la Bodega Educativa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala de estimación
LEYENDA: A: EXCELENTE MB: MUY BIEN B: BIEN C: MEJORABLE D: PRESENTA DIFICULTAD
Área: Matemática
Identifica todas las letras Sabe leer Toma dictado Escribe letras y
Indicadores del abecedario, también números
salteado adecuadamente
N Apellidos y nombres A MB B C D A MB B C D A MB B C D A MB B C D
1 Briceño Samaria x x x x
2 Gutiérrez Orlando x x x x
3 Marcano Henyeliz
4 Payema Daisys x x x x
5 Cadales Chiquinquirá x x x x
6 Jimenez Kaina x x x x
7 Briceño Oriangel S. x x x x
8 Camacho Dalianis x x x x
9 Álvarez María x x x x
10 García Francis x x x x
11 Castro Diego x x x x
12 Acosta Darwin x x x x
13 Moreno Selmando x x x x
14 Bernabé Jesús x x x x
15 Silva Salomé x x x x
16 Moreno Danna x x x x
17 Moran Johana x x x x
18 Robledo Isaias x x x x
19 Camico Gabriel
20 López Dennier x x x x
21 Pava Adrian x x x x
22 Lara Nilmer x x x x
23 Salas Dubraylis
24 Escalona Leandro x x x x
25 Lara Héctor x x x x
26 Rivas José x x x x
27 Bolívar Rancis
28 Acosta Gaby
CANTIDAD 12 5 2 2 2 2 2 4 8 7 0 1 7 9 6 0 2 11 10 0
PORCENTAJE (%) 54 22 8 8 8 8 8 17 34 33 0 4 33 37 26 0 8 48 44 0
17
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
GRADO: 1° SECCIÓN: “A” DOCENTE: Mirabal Dilio LAPSO: II

P.A: Construyendo la Bodega Educativa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala de estimación
LEYENDA: A: EXCELENTE MB: MUY BIEN B: BIEN C: MEJORABLE D: PRESENTA DIFICULTAD
Área: Matemática
Identifica todas las letras Sabe leer Toma dictado Escribe letras y
Indicadores del abecedario, también números
salteado adecuadamente
N Apellidos y nombres A MB B C D A MB B C D A MB B C D A MB B C D
CANTIDAD 12 5 2 2 2 2 2 4 8 7 0 1 7 9 6 0 2 11 10 0
PORCENTAJE (%) 54 22 8 8 8 8 8 17 34 33 0 4 33 37 26 0 8 48 44 0
Debilidades detectadas
Población de estudio: 28 estudiantes
Muestra aplicada: 23 estudiantes
A) Estudiantes que identifican todas C) Estudiantes que toman dictado:

las letras del abecedario, incluso si - Excelente: 0% (0 de 23)
se le pregunta de manera aleatoria: - Muy Bien: 4% (1 de 23)
- Excelente: 54% (12 de 23) - Bien: 33% (7 de 23)
- Muy Bien: 22% (5 de 23) - Mejorable: 37% (9 de 23)
- Bien: 8% (2 de 23) - Presenta Dificultad: 26% (6 de 23)
- Mejorable: 8% (2 de 23) D) Estudiantes que escriben tanto
- Presenta Dificultad: 8% (2 de 23) letras como números
B) Estudiantes que saben leer: adecuadamente:
- Excelente: 8% (2 de 23) - Excelente: 0% (0 de 23)
- Muy Bien: 8% (2 de 23) - Muy Bien: 8% (2 de 23)
- Bien: 17% (4 de 23) - Bien: 48% (11 de 23)
- Mejorable: 34% (8 de 23) - Mejorable: 44% (10 de 23)
- Presenta Dificultad: 33% (7 de 23) - Presenta Dificultad: 0% (0 de 23)
Recomendaciones:
Los niños y niños deben repasar el abecedario todos los días. Diseñar
estrategias y recursos didácticos que identifiquen las consonantes y vocales
del alfabeto, dictado de palabras y números, caligrafía de letras y números,
valor posicional de los números mediante el uso del cartel de valores y
operaciones de adición y sustracción que estén en consonancia con el
Proyecto de Aprendizaje “Construyendo la bodega educativa”.
Pasante: DILIO MIRABAL C.I Nº 8.949.679.
18
INFORME DE DIAGNÓSTICO DEL PASANTE LEWIS MIRABAL
5º Grado Sección “A” de la U. E. “Monseñor Enrique de Ferrari”.
El 5to grado sección “A” de la Unidad Educativa “Monseñor Enrique de

Ferrari”, cuenta con una matrícula de 30 estudiantes, cuyos géneros: 15
masculinos y 15 femeninos, entre los cuales 6 son de los pueblos indígenas
(2 masculino y 4 femenino) 2 jivi, 1 baré, 2 curripaco y 1 huotuja. Tres
estudiantes presentan diversidad funcional (deficiencia visual) y una niña
presenta síndrome de Down. El aula presenta edades comprendidas entre 9,
11 y 13 años.
El nombre del P.A.: “S.O.S. Nuestro planeta Tierra nos necesita”.

Con un inicio del 18 de enero del 2016 y la culminación 17 de marzo del
2016. Y como docente integradora de aula está la Lcda. Adelmeira Díaz.
Desde el 22/02/16 se dio inicio a la fase de observación del aula

constatando durante esa semana de clase que los estudiantes presentaban
una debilidad en las operaciones de matemáticas en: Agregar-Sumar-
Adicionar. Quitar-restar-sustraer. Resolución de operaciones con números
mayores que el millón, específicamente pidiendo y llevando cantidades.
Teniendo 10 diez estudiantes con deficiencia para realizar tales operaciones,
representando un 33% del total, lo que representa una cantidad muy
significativa del aprendizaje.
Se realizó planificaciones semanales con el fin de resolver de manera

significativa este problema, tomando en cuenta el Proyecto de Aprendizaje
del aula y el asesoramiento de la docente integradora.
Logros Obtenidos
Con las estrategias de aprendizajes considerados en el plan de clase,

siete (7) estudiantes presentan deficiencia de resolver adiciones,
19
sustracciones (con números mayores que el millón) con números decimales
pidiendo, llevando cantidades., lo que representa un 23% del total lo que
significa que tres (3) estudiantes pasaron de deficientes a regular lo que nos
permite considerar que a pesar del poco tiempo de ejecución de la pasantías,
y las planificaciones diarias dadas es mucho el logro, lo que nos permite
concluir que esta variación (10%) puede cambiar positivamente durante todo
este año escolar 2015-2016; diez estudiantes (10) son regulares en resolver
adiciones, sustracciones (con números mayores que el millón) con números
decimales pidiendo, llevando cantidades, lo que representan el 33,3% del
total; siete (7) son buenos en el mismo indicador lo que representan el 23,3%
y seis (6) son excelentes (20%).
Cabe destacar que todos los estudiantes desarrollaron durante las

actividades de clase los valores de respeto, solidaridad, cooperación,…
Utilizaron los libros de la colección Bicentenario en sus actividades.
Fortalezas
Las y los estudiantes muestran mucho interés en la realización de las

actividades.
Seguimiento y control por parte de la coordinación de evaluación.
Dotación de los libros de la colección Bicentenario.
Dotación de la mayoría de la portátil Canaima a los estudiantes.
Mantenimiento de pintura, mesas, sillas, pizarra en el aula de clase.
Debilidades
Poca participación de los padres y representantes en las actividades

realizadas en clase.
Pasante: LEWIS MIRABAL C.I Nº 8.949.678.
20
II COMPONENTE:
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Elaboración de Unidades de Clase por los pasantes para resolver el
problema planteado en el diagnóstico realizado
Contenido:
 INFORME DE EJECUCIÓN DE UNIDADES DE CLASE DEL PASANTE
BENITO LÓPEZ
 INFORME DE EJECUCIÓN DE UNIDADES DE CLASE DE LA
PASANTE DENY GUAPE
DILIO MIRABAL
LEWIS MIRABAL
21
INFORME DE UNIDADES DE CLASES DEL PASANTE BENITO LÓPEZ
República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación
Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”.
Puerto Ayacucho – Estado Amazonas
Año Escolar: 2015-2016
PLANIFICACIÓN DIARIA
DOCENTE: Benito López

DOCENTE INTEGRADORA: Licda. Leydy Almea
DÍA Y FECHA: Viernes 26/02/2016 (Semana: 1 /Día: 5)
GRADO: 4º SECCIÓN: A
P.A.: “Conociendo el Poder Publico de mi País”.
ÁREA DE APRENDIZAJE: Matemática

COMPONENTES: Aplicación, valoración e interpretación de los números – El lenguaje como
eje central del desarrollo de la vida en sociedad
CONTENIDO: Fracciones – Comprensión lectora
ACTIVIDADES DE RUTINA
INICIO: Lecturas individualizadas
DESARROLLO:
¿QUÉ ES UNA FRACCIÓN?
Es dividir en partes iguales una cosa
Términos y representación gráfica de una fracción.
Las fracciones tienen dos términos: El numerador y el denominador. Ejemplo
1 Se lee “un cuarto”. El número 1 representa el numerador y número 4 el

4 denominador.
El denominador: Es el número de partes en los que se dividió la unidad.
El numerador: Es el número de partes que se está tomando en cuenta.
Se lee con los números ordinales.
22
LECTURA Y GRÁFICO DE FRACCIONES
1
Se lee “un medio”, 2
1
Se lee “un tercio”, 3
1
Se lee “un cuarto”, 4
1
Se lee “un quinto”, 5
1
Se lee “un sexto”, 6
1
Se lee “un séptimo”, 7
1
Se lee “un octavo”, 8
1
Se lee “un noveno”, 9
1
Se lee “un décimo”, 10
Al leer una fracción en la cual el denominador sea mayor que 10 se añade la terminación
1
“avos”. Ejemplo: se lee “un catorceavos”.
14
ACTIVIDADES:
Representa gráficamente las fracciones:
𝟐 𝟖
a) 𝟓 c) 𝟗
𝟓 𝟑
b) d) 𝟕
𝟔
23
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Socialización de las actividades desarrolladas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS: interacción docente-estudiante; Comunicación Directa
TÉCNICAS: Diálogo y Mecánica de Preguntas; Exposición y Demostración.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS: Escala de estimación, Registro Descriptivo
TIPOS DE EVALUACIÓN: Formativa
FORMAS DE PARTICIPACIÓN: coevaluación, autoevaluación.
RECURSOS:
Recursos Humanos: Maestro, niños, niñas, Docente
Recursos Materiales: Lápices, colores, pizarrón, marcador, materiales
impresos, cuadernos.
24
INFORME DE UNIDADES DE CLASES DE LA PASANTE DENY GUAPE
Puerto Ayacucho 29/02/2016.

Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”
2do grado Sección “D”
P.A.: Sembrando valores fortalezco mí aprendizaje.
Componente: La comunicación y el lenguaje como expresión social y cultural.

Desarrollo del pensamiento a través de los números. Ambiente y comunicación.
Contenido: El Cartel de valores y las Adiciones.
Rutina: los buenos días y alguna efemérides.
Inicio: Se juega “Enano-Gigante”.
Desarrollo: Los números tienen cada uno un valor propio y cambian dependiendo del
lugar que ocupa dicha cifra en el número, por ejemplo: el número 2 y el 6, que unidos
serian el número 26. (Se aclara el porqué del cambio utilizando el cartel de valores
dibujado en la pizarra).
Centena Centena Unidad

2 6
Para resolver las adiciones se realiza el cartel de valores y luego se ubican los
sumandos para luego resolver el ejercicio. Iniciando por las unidades. (Se ubica las
unidades debajo de las unidades, decenas bajo decenas y así sucesivamente).
 Ordene en el cartel de valores y resuelva las adiciones:
46+ 22= 35+13= 54+12= 613+ 017=
Ejemplo:
Decena Unidad
4 6
2 2 +
6 8
Cierre: Realimentación del contenido a través de preguntas.
¿Qué les pareció la clase? ¿Qué aprendieron? ¿Para qué sirve la adición?
25
Desarrollo del pensamiento a través de los números. Ambiente y comunicación.
Contenido: La sustracción.
Inicio: Adivinanzas.
Desarrollo:
Es una operación en la que se quitan elementos a una cantidad.

El signo de sustracción es el “-” se lee menos e indica que restas y sustraes.
Ejemplo: 8-3= 5
- En todos los problemas de sustracción debemos estar atentos al planteamiento de
la situación para restar primero las unidades, las decenas, la centena. Los elementos
que conforman una sustracción son: minuendo, sustraendo y diferencia o resto.
Ejemplo: utilizando el cartel de valores se resuelve mejor.
Centena Decena Unidad

Minuendo 7 3 8
Sustraendo 5 1 4 -
Resto o 2 2 4
diferencia
 Resuelve y ubica en el cartel de valores las sustracciones.
269- 137= 285- 141= 678-354=
Cierre: Actividad “Juguemos y restemos”. El juego consiste en resolver

sustracciones utilizando monedas. Se cuentan las monedas ante todos con el objetivo
de que conozcan la cantidad existente en un envase, para luego el participante agarrar
una cantidad menos de la conocida y se guardan en otro envase sin revelar la
cantidad, el otro participante resuelve la incógnita a través de una operación
utilizando la pizarra y se averigua la cantidad agarrada (en cada operación participan
dos estudiantes). “Participan todos los estudiantes en turnos de dos y expresando los
procedimientos y resultados”.
26

Desarrollo del pensamiento a través de los números. La ciudadanía y la identidad
como elementos de creación de la sociedad.
Contenido: Adiciones y sustracciones.
Rutina: los buenos días y alguna recomendaciones.
Inicio: conversatorio sobre los valores.
Desarrollo: ¡Vamos a resolver operaciones!
1. Resuelve y ubica las operaciones en el cartel de valores.(Se orientan los

procedimientos a seguir).
2. Escribe en letra los resultados obtenidos de las operaciones.
Adiciones: 34+16+7= 57 39+28=67 535+876= 1.411
Sustracciones: 5-2= 3 8-4= 4 95-24= 71 34-16= 18
543-158= 385 327-189=138
Cierre: Realimentación de los procedimientos que se utilizaron.
Estrategias metodológicas Estrategia de evaluación

Método: interacción docente y Técnica: observación sistémica, análisis
estudiante, comunicación grupal, de contenido.
interacción estudiante- estudiante. Instrumento: escala de estimación.
Técnica: Discusión dirigida, Tipo: formativa.
demostración, participación, exposición. Forma: coevaluación- Autoevaluación.
27

Desarrollo del pensamiento a través de los números. La ciudadanía y la identidad
como elementos de creación de la sociedad.
Contenido: Las sustracciones.
Rutina: saludos y orientaciones del tema a tratar
Inicio: conversatorio de los valores.
Desarrollo: actividad de sustracciones
Escriba dejando espacios para resolver los siguientes problemas planteados:
1) María tiene 987 bolívares, para comprar en la bodega un arroz que cuesta 565.
¿Cuánto dinero le queda a maría comprando el arroz?
2) La abuela me mando a comprar un metro de tela y cuesta 842 y me dio la
cantidad de 1500 bolívares. ¿Cuánto debo regresarle a mi abuela después de
comprar el metro de tela?
Se propone un tiempo para la resolución de los problemas de sustracción.

Cumplido el tiempo se dispone a recoger para revisar los cuadernos y se les
explica que se realizara una evaluación, se les entrega una hoja de evaluación
donde tienen el resto del tiempo para resolver la prueba final.
Cierre: realimentación y despido por parte del pasante hacia el grupo de niños. Se
procede a obsequiarle un lápiz de grafito a cada niño que asistió a clases este día.
28
INFORME DE UNIDADES DE CLASES DEL PASANTE DILIO MIRABAL

DOCENTE: Dilio Mirabal DOCENTE INTEGRADORA: Profa: Milagros Prieto

DÍA Y FECHA: miércoles 24/02/2016 (Semana: 1 /Día: 3)
P.A.: “Construyendo la bodega educativa”.
ÁREA DE APRENDIZAJE:matematica
CONTENIDO: Valor posicional de los números, suma de números y elementos
INICIO: Canción de los números
DESARROLLO:
CARTEL DE VALORES (O TABLA POSICIONAL)
Observa: D U
En el cartel de valores ubicamos las decenas y las unidades
D U D U
1 3
¿Qué números es una decena tres unidades?: Respuesta= 13
29
Actividad 1. Suma de elementos y números y ubica en el cartel de valores
CARTEL DE VALORES
SUMA Y UBICA EN EL CARTEL DE VALORES
D U
+ = 5
7+3=10 1 0
6+4=10 1 0
6+5=
9+9=
6+8=
9+5=
CARTEL DE VALORES
SUMA Y UBICA EN EL CARTEL DE VALORES
C D U
345+243= 5 8 8
311+365=
RECURSOS:
30
DÍA Y FECHA: LUNES 29/02/2016 (Semana: 2 /Día: 6)

CONTENIDO: Sustracción de Números y Elementos
INICIO: Canción de los números: 10 caramelos me dio mi abuelo, 4 le di a chapulín, solo me
quedan 6 caramelos; 4 para ti y 2 para mí.
DESARROLLO:
Un autobús viaja a San Cristóbal con 12 pasajeros, y se bajan 5 pasajeros cuanto me quedan.
12-
5
7
- = =
RECURSOS:
31
DÍA Y FECHA: MIERCOLES 02/03/2016 (Semana: 2 /Día: 8)

CONTENIDO: Dictado de Números (Hasta el 50)
INICIO: Canción de los números: 10 caramelos me dio mi abuelo, 4 le di a chapulín, solo me
quedan 6 caramelos; 4 para ti y 2 para mí.
DESARROLLO:
Actividad 1. Escribir los números del 1 al cincuenta.
Ejemplo: uno – dos - tres – cuatro – cinco…
Actividad 2. Ordenar un grupo de números que se encuentran de manera desorganizadas.
RECURSOS:
32
DÍA Y FECHA: VIERNES 04/03/2016 (Semana: 2 /Día: 10)

CONTENIDO: Palabras con las letras S y T (Hasta el 50)
INICIO: Canción:
DESARROLLO:
Actividad 1. Dictado de palabras con 2, 3, 4, 5 y 6 letras comenzando con S.
Ejemplo: si, sal, sol, saco, sala, sapo, soga, saber, saldo, señor, sábado.
Actividad 2. Dictado de palabras con 2, 3, 4, 5 y 6 letras comenzando con T.
Ejemplo: tú, té, tos, tapa, taza, taxi, tacto, tallo, tarea, tamaño, tachuela, tamanaco, telégrafo.
Actividad 3. Separación de las palabras en sílabas.
Si / sol / saco / saber / sábado / salario / tal / taco / tela / tina / talar / talón / tamiz / techo /
tigre / tacaño / tambor / tableta / tenedor / tablilla / talentoso.
RECURSOS:
33
INFORME DE UNIDADES DE CLASES DEL PASANTE LEWIS MIRABAL

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICO EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
SEDE AMAZONAS
PUERTO AYACUCHO – ESTADO AMAZONAS
INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA DESDE EL DÍA LUNES 29/02 /2016 HASTA EL JUEVES 03/ 03 /2016
DIA: LUNES 29/02/2016. VALOR DE LA SEMANA: _______________ COLOR: ________________
INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA
PROYECTO DE APRENDIZAJE DEL AULA: “S.O.S. Nuestro paneta Tierra nos necesita”
ÁREAS DE APRENDIZAJES:
Lenguaje, comunicación y cultura
Finalidad: que los niños y las niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresar a través
de la exposición de ideas organizadas, claras y oportunas adecuando su lenguaje a los interlocutores,
escuchando con atención y espíritu crítico para comprender los mensajes diversos en conversaciones,
debates, exposiciones, entrevistas, leer con variados propósitos, comprender y analizar textos, de
diversos tipos.
Componente: la comunicación y el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en

sociedad.
Matemática, ciencias naturales y sociedad.
Finalidad: Que el niño y la niña logren formular y resolver actividades y problemas generado
por la vida cotidiana mediante la aplicación de diversas estrategias y conceptos sugeridos de la
matemática.
Componente: identificación, formulación, alegorización, estimación y resolución de problemas y

actividades a través de operaciones matemáticas.
CONTENIDOS: Afianzamiento y valoración de las habilidades de la lectura y las escrituras: lectura

interpretativa. Números y operaciones. Agregar-sumar-adicionar. Resolución de operaciones con
números mayores que el millón.
APRENDER APRENDER A APRENDER APRENDER

INTENCIONALIDADES: A CONVIVIR A A
CREAR Y PARTICIPAR VALORAR REFLEXIONAR
INDEPENDENCIA,
EJES INTEGRADORES: VALORES, DERECHOS TRABAJO LIBERADOR Y
AMBIENTE Y SALUD SOBERANIA Y DEFENSA LENGUAJE Y
HUMANOS, CULTURA DE ORIENTACION
INTEGRAL. INTEGRAL DE LA COMUNICACION
PAZ Y VIDA VOCACIONAL
NACION
34
RUTINA: Saludos de buenos días, se pasará la asistencia diaria, se dará permiso para que
desayunen. Recomendaciones diarias y novedades del día.
INICIO: Conversamos en una clase socializada ¿Cuáles son los elementos que intervienen en una
adición? ¿Cómo debes colocar los sumandos, signos, suma cuando realizas adición en forma vertical?
DESARROLLO: Ejercitan adiciones complejas (con números mayores que el millón) con números
decimales llevando cantidades.
CIERRE: Revisan y corrigen los ejercicios desarrollados.
Indicadores:
1) Desarrolla durante la actividad de clase los valores de respeto, solidaridad, cooperación,…
2) Resuelve adiciones (con números mayores que el millón) con números decimales llevando
cantidades.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Métodos: Comunicación Interacción Docente- Comunicación Activo

directa Estudiantes Grupal
Técnicas: Demostración Observación- Diálogo Resolución
Estudios de casos de
problemas
Tipos de Diagnóstica Formativa Sumativa

evaluación:
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
Técnicas: Observación Encuesta Prueba Prueba

práctica orales
Escala de Hojas de análisis Registro
estimación descriptivo
Formas de Auto-evaluación Co-evaluación Hetero-
participación: evaluación
RECURSOS:
Humanos: Docente-estudiantes.
Materiales: Lápiz, borrador, saca punta, libro, cuaderno, pizarra, marcadores,…
Observación: _________________________________________________
35
SEDE AMAZONAS
INTERACCIÓN SOCIAL DIARIA DESDE EL DÍA LUNES 29/02 /2016 HASTA EL JUEVES 03/ 03 /2016
DIA: MARTES 01/03/2016. VALOR DE LA SEMANA: _______________ COLOR: _______________
diversos tipos.

sociedad.
matemática.


interpretativa.
Números y operaciones. Quitar-restar-sustraer. Resolución de operaciones con números mayores que

el millón.

INDEPENDENCIA, VALORES,
TRABAJO
EJES INTEGRADORES: SOBERANIA Y DERECHOS
AMBIENTE Y SALUD LENGUAJE Y LIBERADOR Y
DEFENSA HUMANOS,
INTEGRAL. COMUNICACION ORIENTACION
INTEGRAL DE LA CULTURA DE PAZ
VOCACIONAL
NACION Y VIDA
36
INICIO:
Conversamos en una clase socializada ¿Cuáles son los elementos que intervienen en una
sustracción? ¿Cómo debes colocar el minuendo, sustraendo, signo, diferencia cuando realizas una
sustracción en forma vertical?
DESARROLLO:
Ejercitan sustracciones complejas (con números mayores que el millón) con números decimales
pidiendo cantidades.
CIERRE:
Revisan y corrigen los ejercicios desarrollados.
Indicadores:
2) Resuelve sustracciones (con números mayores que el millón) con números decimales pidiendo
cantidades.

problemas

evaluación:
ESTRATEGIAS DE EVALUACION.

práctica orales
RECURSOS:
Observación: _________________________________________________
37
SEDE AMAZONAS
INTERACCIÓN SOCIAL DIÁRIA DESDE EL DÍA LUNES 29/02 /2016 HASTA EL JUEVES 03/ 03 /2016
DIA: MIERCOLES 02/03/2016. VALOR DE LA SEMANA: _______________ COLOR: _____________
diversos tipos.

sociedad.
matemática.


interpretativa. Números y operaciones. Agregar-Sumar-Adicionar. Quitar-restar-sustraer. Resolución de
operaciones con números mayores que el millón.

TRABAJO
DEFENSA HUMANOS,
VOCACIONAL
NACION Y VIDA
38
INICIO:
Resuelven crucigrama con los resultados obtenidos de las resoluciones de adición, sustracción (con
números mayores que el millón) con números decimales pidiendo y llevando cantidades.
DESARROLLO:
Ejercitan adiciones, sustracciones complejas (con números mayores que el millón) con números
decimales llevando y pidiendo cantidades.
CIERRE:
Los estudiantes realizan conclusiones de lo aprendido, potenciando valores y corrigen los ejercicios
desarrollados.
Indicadores:
2) Resuelve adiciones, sustracciones (con números mayores que el millón) con números decimales
llevando y pidiendo cantidades.

problemas

evaluación:

práctica orales
RECURSOS:
Observación: _________________________________________________
39
SEDE AMAZONAS
INTERACCIÓN SOCIAL DIÁRIA DESDE EL DÍA LUNES 29/02 /2016 HASTA EL JUEVES 03/ 03 /2016
DIA: JUEVES 03/03/2016. VALOR DE LA SEMANA: _______________ COLOR: ________________
diversos tipos.

sociedad.
matemática.


interpretativa.
Números y operaciones. Agregar-Sumar-Adicionar. Quitar-restar-sustraer. Resolución de operaciones

con números mayores que el millón.

TRABAJO
DEFENSA HUMANOS,
VOCACIONAL
NACION Y VIDA
40
INICIO:
Iniciamos con el juego didáctico “Se quema la papa”. Retroalimentación de la clase anterior tomando
en cuenta la lectura a través del cuaderno de clase.
DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas se forman parejas y ejercitan adiciones, sustracciones complejas (con
números mayores que el millón) con números decimales llevando y pidiendo cantidades.
CIERRE:
Corrigen en grupo, consultan dudas, presentan otras estrategias de solución y resuelven en el pizarrón.
Indicadores:
2) Resuelve adiciones, sustracciones (con números mayores que el millón) con números decimales
llevando y pidiendo cantidades.

problemas

evaluación:

práctica orales
RECURSOS:
Observación: _________________________________________________
41
U.E. “Monseñor Enrique de Ferrari”
Grado: _5º___ Sección: _”A”____ Pasante: _Lewis Mirabal_____
Año Escolar: 2015-2016 Matricula: 30 M: 15__ F: 15
RESUMEN DE EVALUACIÓN
ÁREA
Resuelve sustracciones
(con números mayores

actividad de clase los
Desarrolla durante la
llevando cantidades.
MATEMÁTICA
números decimales
números decimales
Resuelve adiciones
valores de respeto,
que el millón) con
que el millón) con

cooperación,…
solidaridad,
N de % N de % N de alumnos %
alumnos alumnos
Excelente 8 27 6 20,0 6 20,0
Bueno 16 53 7 23,3 7 23,3
Regular 6 20 10 3333 10 3333
Deficiente 0 0 7 23,3 7 23,3
Total 30 100 30 100 30 100
Observaciones: Para este resumen se tomó en cuenta la apreciación

cualitativa de la evaluación diaria de la docente integradora Lcda. Adelmeira
Díaz
42
ESCALA DE ESTIMACIÓN
U.E “Monseñor Enrique de Ferrari” Indicadores
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
números mayores que el

Resuelve adiciones (con
Resuelve sustracciones
actividad de clase los
Desarrolla durante la
millón) con números
GRADO 5º SECCION “A”
números decimales
valores de respeto,
decimales llevando
que el millón) con

cooperación,…
Leyenda:
solidaridad,
cantidades.
E:excelente B: bueno
R: regular D: deficiente
Nº APELLIDOS Y NOMBRES E B R D E B R D E B R D
1 ESPAÑA BARBARA X X X
2 CELIS NATASHA X X X
3 DACOSTA RAFAEL X X X
4 GONZALEZ DARIANA X X X
5 NIETO IROSCA X X X
6 RODRIGUEZ SORELIS X X X
7 TARACHE JOHEL X X X
8 MARCANO NEMESIS X X X
9 TAPO ALEIMAR X X X
10 RANGEL ALEJANDRA X X X
11 BRACA JHOSSER X X X
12 CARRASQUEL GRECIA X X X
13 PALOMINO MARAVIC X X X
14 CHASOY JHONEIDER X X X
15 ACOSTA ADWIL X X X
16 ALVARADO NELSON X X X
17 CRUCES GABRIEL X X X
18 HERRERA CHANEL X X X
19 OTALORA EDU X X X
20 MORALES MARCOS X X X
21 PULGAR ARTURO X X X
22 CAVANECIO JUAN X X X
23 GUERRA IDER X X X
24 LUNA KELLY X X X
25 GALLO PAOLA X X X
26 CACERES JESUS X X X
27 BOLIVAR MARIA X X X
28 PLAZA ALBERTH X X X
29 PAEZ ALEXANDRA X X X
30 SOLANO VERONICA X X X
43
III COMPONENTE:
INTEGRACIÓN DOCENCIA-ADMINISTRACIÓN
Unidad I. Funcionamiento del Plantel


Actualmente es una de las Instituciones Educativas que mayor

matrícula atiende a nivel de todo el estado Amazonas, con 688 Estudiantes
de Educación Primaria (1º a 6º) y 519 Estudiantes de Educación Media
44
Lectura del Manual de Convivencia del Plantel (Acuerdos de
Convivencia) o Reglamento interno del Plantel.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
UNIDAD EDUCATIVA “MONSEÑOR ENRIQUE DE FERRARI”
2015-2016
TITULO I
DE LA NATURALEZA Y FINES DE LA ESCUELA
CAPÍTULO I DE LA NATURALEZA
ARTÍCULO 1. El presente Reglamento Interno está en concordancia con la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de
Educación y Deportes y su Reglamento, Ley Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente, Resoluciones, Circulares y demás documentos
legales que han emanado, para la fecha, por parte de las autoridades
competentes.
ARTICULO 2. La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari” se
encuentra ubicada en la avenida 23 de Enero, N° 2, Puerto Ayacucho Estado
Amazonas, Teléfono: 0248 - 5213147. Es una Institución de carácter público
y atiende al subsistema de Educación Básica en los niveles de Educación
Primaria y Educación Media goza de personalidad jurídica, suficientemente
autorizada por el Estado Venezolano como consta en la inscripción N° S-
089D0101 según resolución del Ministerio de Educación N° 944 de fecha 21
de mayo de 1951.
ARTICULO 3. La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”, es una
institución sin fin de lucro.
ARTICULO 4. El presenta reglamento se hará del conocimientos de todos
los miembros de la Comunidad Educativa Ferrarista, una vez que formalice
su ingreso a la institución
CAPÍTULO II DE LOS FINES
ARTICULO 5. La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”, persigue

los fines y objetivos siguientes:
a) Es una comunidad de intereses particulares que reúne autoridades,
docentes, estudiantes y a todo el personal que labora en la institución
45
con la finalidad de promover la búsqueda de la verdad y afianzar los
valores transcendentales de la mujer y el hombre.
b) Es una institución pública y de servicios públicos cuya finalidad
primordial es contribuir a la formación de los estudiantes, promoviendo
el pleno desarrollo de su personalidad.
c) La enseñanza que se imparte se inspira en un definido espíritu
democrático, de justicia social y de solidaridad humana, fomentado en
el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional
de los recursos naturales y el rescate de nuestra Identidad Nacional.
d) Contribuirá a la formación integral de niñas, niños y adolescentes en su
aspecto personal y comunitario, dentro de la concepción de valores.
e) Como Institución Educativa, orientará la formación de sus estudiantes
por la mutua comprensión y acercamiento de los pueblos de nuestro
Continente; por la implantación de la justicia social; por la superación
de los prejuicios y contrastes que dividen y separan a las Naciones y
por el establecimiento de la Paz, fundada en el hondo humanismo.
ARTICULO 6. La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”,
promoverá su obra educativa hacia la formación humana de la juventud, en
una forma integral y liberadora que hace a la persona sujeto de su propio
desarrollo para lograr que el joven favorezca, con sentido crítico y reflexivo,
con criterios de amor y justicia, en la construcción de una sociedad justa y
se inserte activamente en el proceso sociocultural. Para esto consideramos
que nuestras Líneas - Fuerza son:
a. Educar para vivir una vida comprometida.
b. Educar para la familia.
c. Educar para humanizar y personalizar.
d. Educar para el servicio y la comunidad.
e. Educar para la justicia.
f. Educar para la libertad.
g. Educar para integrarse al proceso sociocultural venezolano y
latinoamericano.
TITULO II DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

CAPÍTULO I DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.
ARTÍCULO 7. La organización de la U E “Monseñor Enrique de Ferrari”
estará basada en la estructura del sistema educativo venezolano. Los
niveles que atiende corresponde:
1. Educación Primaria (Primero a Sexto grado), de carácter
obligatorio, destinado a la realización de actividades
pedagógicas conforme a la normativa legal vigente. Atenderá a
la formación de hábitos y comportamiento del alumnado, para
46
propiciar un mejor ajuste a su ambiente familiar, social y
natural, de esta manera se fortalecerá su formación en valores.
2. Educación Media General (Primero a quinto año), comprende la

formación integral de los y las adolescentes para la
prosecución de estudios en Educación Media General.
ARTÍCULO 8. En la U E “Monseñor Enrique de Ferrari”, funcionarán los

Consejos Docentes siguientes:
1. Consejo directivo conformado por Director o Directora,
Subdirector o Subdirectora Académica y administrativa.
2. Consejo Técnico Docente, conformado por Director o Directora,
Subdirector o Subdirectora, Coordinadores y Docentes con
funciones administrativas.
3. Consejo de Sección, lo integran el Docente Guía, los Docentes
del curso o sección. el Orientador u Orientadora y el
Coordinador o Coordinadora de Control de Estudio y de
Evaluación.
4. Consejo de Maestros, lo integran el personal docente de
Educación Primaria, Coordinador de los Niveles, Coordinador o
personal de la Coordinación de Bienestar Estudiantil y
Coordinador de Control de Estudio y Evaluación.
5. Consejo de Docentes o Profesores y/o Profesoras, integrado por
el Personal Directivo y por la totalidad del Personal Docente.
6. Consejo General de Docentes, integrado por el Personal
Directivo, la totalidad del Personal Docente, los miembros de la
Junta Directiva de la Sociedad de Padres y/o Representantes y,
dos estudiantes cursantes del último año del plantel.
7. Consejo Educativo cuyos integrantes son los voceros de los
comités integrados por los padres o representantes, personal
obrero, docente, directivo y administrativo de la institución.
47
Organigrama del Plantel y descripción de las funciones de cada una de las dependencias.
ORGANIGRAMA AÑO ESCOLAR 2015-2016

UNIDAD EDUCATIVA “MONSEÑO ENRIQUE DE FERRARI”
DIRECTORA
PROFA. SUNNY LARA RAMOS
CONSEJO PEDAGÓGICO
COMITÉ DE GESTIÓN
SUB-DIRECTOR ADMINISTRATIVO SUB-DIRECTOR UNIDAD SUB-DIRECTOR ACADÉMICO

PROFA. YILDA ROJAS PSICOEDUCATIVA PROFA. YELITZE QUINTERO
PROFA. LILA LUNA LICDO. NESTOR PAYEMA
(MEDIA GENERAL)
DOCENTES DE DOCENTES DE PRIMARIA

PRIMARIA COORDINADORES PROF.
COORDINADORES
PROF. LUIS CORNIEL LUIS CORNIEL
DOCENTES DE MEDIA GENERAL
DOCENTES DE PROF. JORGE FLORES
MEDIA GENERAL LICDO. NESTOR PAYEMA
PROF. JORGE FLORES PERSONAL ADMINISTRATIVO
LICDO. NESTOR PAYEMA
PERSONAL
ADMINISTRATIVO PERSONAL OBRERO
DEFENSORA ESCOLAR
PROFA. RUD MARY
COORD. PEDAGÓGICA COORD. CONTROL DE COORD. REGISTRO Y COORD. PLANIFICACIÓN COORD. PROTECCIÓN Y AGUIRRE
PERSONAL OBRERO
LICDA. LILA RUIZ ESTUDIO Y EVALUACIÓN. CONTROL DE ESTUDIOS. PROFA. INDIRA GUTIERREZ DESARROLLO ESTUDIANTIL
(PRIMARIA) PROF. RAULITH RODRIGUEZ PROFA. YELITZE QUINTERO (MEDIA GENERAL) PROFA. LYDIS IZAGUIRRE
PROFA. TAHAIMY ROSALES (PRIMARIA) (PRIMARIA) CCPDE
(MEDIA GENERAL) (MEDIA GENERAL)
COORDINACIÓN PROGRAMA S.A.E. COORDINACIÓN DE DESARROLLO COORDINACIÓN DE BIBLIOTECA COORDINACIÓN DE DEPORTE COORDINACIÓN DE CULTURA
PROFE. JEAN CARLOS CABALLERO ENDÓGENO PROFA. GLEVENMAR ABREU PROF. TOMAS YUAVE PROFA. ZULEMA GONZALEZ
(PRIMARIA) PROFA. LUISA CUELLO (PRIMARIA) (PRIMARIA) (PRIMARIA)
(MEDIA GENERAL) PROFA. NORMA VELIZ PROFA. MARIA TANDIOY PROF. JOSE LUIS BUENO LICDA. DULCE MIRABAL
(MEDIA GENERAL) (MEDIA GENERAL) (MEDIA GENERAL) (MEDIA GENERAL)
Cuadro descriptivo de las funciones del Director (Planificar, organizar,
administrar personal, dirigir y Controlar) y Sub-director del Plantel.
Funciones del Director
Planificar Organizar Administrar Personal Dirigir Controlar

Procesa todo lo Selecciona Gestiona ante la Zona Coordina las Establece los
concerniente a conjuntamente Educativa todo lo relativo a programaciones mecanismos
lineamientos de las con el consejo la personal docente, de las diferentes necesarios para el
políticas educativas estructura administrativo y obrero. unidades para el control y supervisión
emanadas de los organizativa de la logro de los de su misión
organismos institución objetivos educativa en la
superiores: nivel (escuela) propuestos. institución.
central, zona
educativa,
municipio, sector.
Formula el Define Dicta las diversas pautas Dirige el trabajo Compara los
diagnóstico real de conjuntamente sobre la participación del del personal a su resultados obtenidos
la institución que con su equipo personal en la ejecución del cargo. con los objetivos y
incluye todos los asesor las trabajo. metas propuestos en
elementos del diversas líneas de el plan anual.
proceso mando y las
enseñanza- responsabilidades
aprendizaje del personal,
adscrito de
acuerdo a las
nominaciones de
cargo.
Determina los Determina los Vela por el ejercicio Dirige la Sugiere cualquier
objetivos, metas y diversos pedagógico de su personal planificación acción correctiva a
estrategias que han lineamientos y en la institución (escuela) formulada por que hubiere lugar.
de orientar la criterios para la cada una de las
elaboración del distribución de la unidades de la
plan anual de la planta física. escuela.
escuela.
Prevé el Selecciona junto Logra la mayor Establece Ajusta la
presupuesto con su personal colaboración del personal mecanismos programación anual a
requerido por la técnico asesor, subalterno en el éxito de la necesarios para la la luz de los
escuela acorde a diversos escuela. relación escuela- resultados durante la
las necesidades lineamientos para comunidad. aplicación del proceso
prioritarias. la elaboración de enseñanza
las normas de aprendizaje.
convivencia.
Promueve Elabora junto con Orienta al personal docente Efectúa reuniones Hace cumplir los
actividades que su equipo asesor, y administrativo en cuanto con el personal a planes de evaluación
han de servir de la estructura a normas de conducta y objeto de y seguimiento del
refuerzos al organizativa de la ética profesional. asesorarlo en el personal adscrito a la
proceso escuela y cumplimiento de escuela.
enseñanza- establece las sus funciones.
aprendizaje. distintas
funciones
inherentes a cada
cargo.
49
Realiza el plan Determina los Fomenta en el personal Establece Vela por el
anual de la diversos actividades extra cátedra. contactos con mantenimiento de la
institución junto lineamientos y padres y escuela.
con el equipo criterios para la representantes
técnico docente. distribución de la que presenten
planta física. problemas
económicos a fin
de proponer
solución.
Diagnostica y Selecciona junto Propicia la actualización de Tramita la Supervisa la
evalúa con su personal los docentes en lo personal correspondencia planificación,
conjuntamente con técnico asesor, y profesional. y recaudos desarrollo y
sus asesores de diversos administrativos. evaluación del
problemas y lineamientos para proceso de enseñanza
prioridades de la la elaboración de aprendizaje.
escuela normas de
convivencia
Planifica jornadas Elabora junto con Elabora un registro de Promueve Instruye expedientes
de motivación e su equipo asesor, necesidades de actividades que y establece los
información con los la estructura adiestramiento del han de servir de correctivos del
docentes a fin de organizativa de la personal. esfuerzos al personal.
dar a conocer y escuela y proceso de
analizar establece las enseñanza-
documentos distintas aprendizaje
fundamentales en funciones
materia educativa, inherentes a cada
según el nivel y cargo.
área.
Presenta al consejo Estructura Selecciona al personal Responde ante las Lleva el control de la
general de conjuntamente requiere capacitación. autoridades asistencia del
docentes los con el equipo competentes los personal.
diversos asesor las funcionamientos
lineamientos que comisiones técnicos-docentes
han de servir de necesarias para el y administrativo
base para la desarrollo de las de la escuela.
elaboración del actividades de la
plan anual. escuela.
Inversión del Propicia un Somete a consideración del Propicia y Supervisa el trabajo
presupuesto, seguir ambiente acorde consejo técnico asesor, los fomenta la de los sub-directores
instrucciones en la escuela. nombramientos de investigación (ras).
especificas del coordinadores jefes de junto con el
MPPE. departamentos y docentes personal técnico
guías. asesor.
Controla Evita deterioro de Postula al personal de la Revisa los trabajos
rigorosamente la la planta física escuela de acuerdo con encomendados a
inversión de mediante un méritos, años de servicios y cada una de las
partida de gastos continuo y dedicación al trabajo. comisiones.
generales, fondos permanente
de la sociedad de mantenimiento.
padres y
representantes.
50
Funciones del Sub-Director
Planificar Organizar Administrar Dirigir Controlar

Personal
Procesa los Convoca a los docentes y Sirve de organismo Coordina el Establece los
lineamientos coordinadores de asignaturas y asesor a la dirección desarrollo de la mecanismos de
en materia preside las reuniones. del plantel a lo programación de las control y orientación
política y relacionado con la diferentes unidades, de la elaboración
educativa, formación y dependencias bajo educativa.
emanados de capacitación su cargo, para el
la dirección y profesional. logro de los
el consejo objetivos trazados.
directivo.
Formula un Entrega a los docentes y Contribuye a Dirige la Verifica la
diagnóstico coordinadores de asignaturas, satisfaces las planificación anual y continuidad
de la lineamientos y orientaciones necesidades trimestral de la programática de las
institución referidos a la operacionalidad laborales del subdirección. asignaturas.
relacionado de los programas personal a su cargo,
con el instrucciónales. ante la dirección al
proceso de plantel.
enseñanza-
aprendizaje.
Prevé Presenta al personal Coordina las Valora las
conjuntamen a su cargo los actividades actividades
te con la cronogramas de docentes tendientes realizadas por los
dirección, el curso, seminarios, al logro de los docentes.
presupuesto talleres, etc. Que objetivos
para impartirán los establecidos en la
solventar organismos públicos planificación anual
necesidades y/o privados de cada
en el plantel. relacionados con la dependencia a su
actualización de los cargo.
docentes.
Elabora el Gestiona ante los Evalúa el plan de
plan anual de organismos públicos actividades a realizar
la y/o privados, la durante el lapso
subdirección participación de los académico.
conjuntamen docentes en cursos,
te con el talleres etc.
consejo Relacionado con la
directivo y capacitación
los docente que estos
coordinadore impartirán.
s de
departament
os.
Elabora y Recomienda la Compara los
actualiza el realización de resultados obtenido
manual de cursos de con los objetivos y
procedimient mejoramiento metas planeadas.
os profesional.
administrativ
o del plantel.
51
Planificar Organizar Administrar Dirigir Controlar
personal
Procesa los Integra y participa Presenta al Coordina el desarrollo de la Precisa las
lineamientos en en la comisión director la programación de las diferentes estadísticas de
materia política y designada por el organización de la unidades, dependencias bajo su ingreso, matricula,
educativa, director u carga horaria: cargo. exclusión, aplazados,
emanados de la organismo horas por aprobados,
dirección y el asesores en la creación, conjuntamente con
consejo directivo. elaboración de conversión de el coordinador de
lineamientos para secciones y horas control y evaluación
el reglamento de requeridas para y el subdirector
normas de T.C.P.A.P., jefe de docente.
convivencia. taller, y otros.
Formula un Programa Gestiona ante el Revisa y aplica la normativa Controla las
diagnóstico de la conjuntamente director las legal vigente en los procesos de erogaciones
institución con el director, proposiciones de la administración escolar. presupuestarias del
relacionado con el subdirector ingreso, traslado, plantel.
proceso docente y el jubilaciones,
administrativo del personal remociones,
plantel. designado por el permisos y otro
consejo designado tipo de
por el consejo de movimiento de
docentes el personal a su
horario escolar. cargo.
Elabora inventario Gestiona ante los Orienta al Da continuidad a las Establece
organismos personal docente, disposiciones emanadas del mecanismos de
encargados de las administrativo y consejo directivo y los cumple control, resguardo,
condecoraciones a obrero adscrito al conjuntamente con las cuido supervisión de
los trabajadores plantel en dependencias a su cargo. los bienes nacionales
de la enseñanza el relación con los que tiene el plantel.
respectivo cupo trámites
para el plantel. generales para la
solicitud de
permisos ante el
MPPE.
Prevé
conjuntamente con Distribuye Fomenta la Dirige la secretaria y Supervisa, controla al
la dirección, el conjuntamente participación del departamentos adscritos al personal
presupuesto para con el director, la personal a su plantel. administrativo y
solventar dotación asignada cargo en cursos obrero del plantel.
necesidades en el al plantel. de capacitación
plantel. profesional.
Precisa el orden de
prioridad, las
necesidades a
solventar en el
inicio del año
escolar.
52
Normativas para realizar los consejos docentes o círculos de estudios
(Colectivo de Formación e Investigación)
 Revisión y estudio de Currículo del Subsistema de Educación Primaria

Bolivariana 2007 (personal docente – comunidad educativa y consejo
comunal).
 Aclarar dudas.
 Fortalecer y adquirir nuevos conocimientos.
 Revisar la Ley Orgánica de Educación (personal docente – comunidad
educativa y consejo comunal).
 Planificar, organizar y nombrar comisiones de trabajo para desarrollar los
planes y proyectos educativos.
 Elaboración de carteleras: vía de atención convencional y no
convencional.
 Establecer la elaboración de propuestas y producciones colectivas como
proceso esencial del desempeño docente en el ámbito educativo.
 Evaluación y análisis de las actividades pedagógicas desarrolladas.
 Participación activa en la elaboración del Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC)
 Organizar talleres sobre temas de interés para el mejoramiento de la
acción pedagógica.
 Evaluar y sistematizar los logros y avances de la acción pedagógica y de
la ejecución de los planes y programas de la educación inicial.
Es importante destacar que los consejos docentes o círculos de

estudios, actualmente tienen por nombre Colectivo de Formación e
Investigación.
53
Resumen de las funciones que debe realizar un docente coordinador.
 Orienta y coordina el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje

de los programas respectivos.
 Elaborar la planificación anual conjuntamente con los docentes adscritos.
 Orientar al personal docente acerca de la elaboración y aplicación de la
planificación de la planificación anual y trimestral.
 Elaborar el horario de reuniones de departamentos y de supervisión de
clase.
 Convocar y presidir las reuniones de departamentos.
 Orientar a los docentes acerca de la aplicación de la planificación y del
material didáctico.
Normas de Convivencia en el Centro Educativo. Normas relativas a los

padres, relativas a los docentes y relativas a los alumnos.
Las presentes Normas de Convivencia, se aplica a todas las personas

que integran la Unidad Educativa, entre ellos: a los niños, niñas y
adolescentes, padres, madres, representantes, personal obrero,
administrativo, docente y directivo. Es importante destacar que las Normas
de Convivencia en el Centro Educativo, actualmente tienen por nombre
Acuerdos de Convivencia.
Normas de convivencia relativas a los Padres
Por ser los primeros y principales educadores de sus hijos y parte

integrante y esencial de la comunidad educativa, los padres, madres,
representantes y responsables, deben compartir con la Unidad Educativa
“Monseñor Enrique de Ferrari”, la seria responsabilidad de la educación de
sus hijos o representados como la primera obligación y derecho que deben
recibir estos.
54
De los Deberes de los Padres y/o Representantes
ARTICULO 18. Son deberes de los Padres y/o Representantes:

1. Cumplir con la obligatoriedad de la Educación (formación humano-
cristiana y procesos de aprendizajes) de sus representados y/o
representadas en forma activa, porque éstos son los primeros
responsables de la educación de sus hijos e hijas; siendo la escuela
un colaborador inmediato con sus propias funciones, deberes y
obligaciones
2. Participar activamente en el proceso de formación de sus
representados y o representadas en las actividades que se
organicen en la escuela.
3. Velar por la asistencia diaria a clases, presentación personal, uniforme
reglamentario y útiles escolares de sus representados y/o
representadas a las actividades del Plantel y por el cumplimiento de
las tareas y demás asignaciones escolares.
4. Colaborar en la puntualidad de sus representados y/o representadas
en la hora de entrada y salida de la escuela de acuerdo al horario
establecido. El Plantel se hace responsable hasta media hora
después de la hora de salida de las actividades.
5. Evitar solicitar permisos de salida anticipada o reincorporación
posterior de sus representados y/o representadas, especialmente
previa temporada de vacaciones, ya que altera la secuencia del
proceso educativo.
6. Solicitar al Docente Guía respectivo entrevista para plantear
observaciones e intercambiar opiniones acerca de la actuación de su
representado y/o representada, en los momentos oportunos y en
beneficio de la educación integral de éstos y de la institución.
manteniendo un trato afable y respetuoso.
7. Observar un trato adecuado, cordial y respetuoso con cualquier
integrante del colectivo Ferrarista.
8. Atender a las convocatorias, citaciones, invitaciones y
recomendaciones que les fueran formuladas por la Dirección del
Plantel, miembros del Personal Docente y demás autoridades
educativas, acerca de su representado y/o representadas en lo
relativo a comportamiento, asistencia, rendimiento estudiantil salud,
deporte, recreación, atención especial y otros aspectos en
consideración a la formación integral de éste.
9. Informar a las autoridades del Plantel, siguiendo los canales regulares
de comunicación, acerca de cualquier irregularidad que pueda afectar
la buena marcha del proceso educativo.
55
10. Presentar los documentos actualizados de sus representados yo
representadas cuando fueren requeridos por las autoridades
educativas.
11. Participar en los actos u otras actividades educativas programadas
por el plantel cuando fuesen invitados o requeridos para ello.
12. Asistir puntualmente a las asambleas y demás actos públicos
dispuestos por las autoridades competentes o por los órganos de la
Comunidad Educativa.
13. Recibir, revisar y firmar los documentos relativos al proceso educativo
de sus representados y/o representadas (boletines informativos sobre
la actuación académica del estudiante), cuando así lo exijan las
autoridades competentes y en caso necesario reseñar sus
observaciones.
14. Evitar, en lo posible, la inasistencia de sus representados y/o
representadas a las actividades escolares; de ocurrir debe informar
telefónicamente al plantel la eventualidad y mandar un justificativo
debidamente firmado el día que se reincorpore su representado y/o
representada, de esta forma se podrán realizar los ajustes necesarios
en caso de perder alguna actividad evaluativa.
15. Cumplir con las regulaciones del ordenamiento jurídico educacional
que les resulten aplicables.
16. Responsabilizarse por los daños y deterioros que ocasionen sus
representados y/o representadas a los bienes muebles e inmuebles
del Colegio.
17. Aceptar las sanciones que pudieran aplicársele a sus representados
y/o representadas, cuando estos incurran en faltas leves o graves
(peleas, inmoralidades, indisciplinas, inasistencias, faltas de respeto,
actos deshonestos en las evaluaciones, etc.) de acuerdo a la
gravedad de los mismos. Siempre bajo los lineamientos de la LOE y
de la LOPNNA. que indica el derecho de apelar.
18. Velar por conservar la integridad y moralidad de la institución dentro y
fuera del Plantel.
19. Participar en el Consejo educativo, como voceros del comité.
20. Colaborar con el cuidado y mantenimiento de la institución.
ARTICULO 19. Los derechos de los estudiantes y de los Padre y/o

Representantes no podrán ser menoscabados ni conculcados por autoridad
educativa alguna, ni por miembros de la Comunidad Educativa. La trasgresión
de dichos artículos acarreará
las responsabilidades y sanciones de ley.
56
De los Deberes de los Padres y/o Representantes (Capítulo III)
ARTÍCULO 20. Los Padres y/o Representante; incurren en falta cuando:

1. No atiendan responsablemente con la obligación impuesta en la
Constitución Vigente, Ley de Protección a". Niño, Niña y
Adolescente, Código Civil vigente, referida a la responsabilidad de
los Padres a dar cumplimiento a la obligatoriedad de la educación
de sus hijos e hijas.
2. Se nieguen a participar en las actividades orientadas a lograr la
integración de la familia en el proceso educativo, de acuerdo a lo
establecido legalmente.
3. Negarse a aceptar, respetar y hacer cumplir a sus representados
y/o representadas (habiéndose cumplido actividades de motivación
y significado) todo lo contenido en el Ideario del plantel.
ARTÍCULO 21. No acaten las normas complementarias sobre el régimen de

los deberes y derechos de los estudiantes y Representantes, dictadas por
actos administrativos del Ministerio del Poder Popular para la Educación y
del Reglamento Interno del Plantel.
ARTÍCULO 22. Ser indiferentes a los deberes de los estudiantes y de los
Representantes previstos en este Reglamento.
Normas de convivencia relativas a los Docentes
ARTÍCULO 46. Para garantizar un trabajo eficiente, en la búsqueda del éxito,

la excelencia académica y la formación de la personalidad de los
estudiantes, los y las docentes deberán:
1.- Informar a los estudiantes, por escrito en las dos primeras semanas de
cada lapso, sobre las actividades de evaluación, su ponderación, fechas
probables de su aplicación, así como un esquema de los contenidos a tratar
en el mismo, tal y como lo específica en su Plan de Trabajo.
2.- Entregar el Plan de Trabajo en las dos primeras semanas de cada lapso,
a los estudiantes y al Departamento de Evaluación, que lo revisará y hará las
recomendaciones necesarias. En caso de exigir un trabajo o investigación
debe de venir acompañado de una Escala de Estimación, la cual debe ser
consignada al Departamento de Evaluación.
57
3.- Para las pruebas Finales de Lapso y de Revisión, se entregará al
Departamento de Evaluación un borrador de las mismas, acompañado de la
Tabla de Especificaciones, para ser revisadas por docentes del área. Luego
será consignada al Departamento la prueba definitiva para autorizar su
reproducción, por tal motivo esta última prueba debe ser entregada con tres
días de anticipación a la aplicación de la misma.
4.- Entregar al Departamento, el día de la aplicación de la prueba de lapso,
un ejemplar de la misma debidamente contestada y ponderada.
5.- Todas las evaluaciones continuas escritas, después de corregidas por el
docente dentro de los cinco (5) días hábiles posteriores a la fecha de
aplicación, deben ser devueltas y discutidas con los alumnos y alumnas para
mejorar el aprendizaje. Las evaluaciones Finales de Lapso y de Revisión
deben ser entregadas al alumnado para su verificación y firmadas por éstos,
para su inmediata devolución al Docente Guía respectivo y ser archivadas.
6.- Dar a conocer al alumnado el 70% de la evaluación continua el día
asignado para la presentación de la prueba de Lapso.
7.- Cada docente corregirá sus pruebas y llenará los formatos de
calificaciones sin delegar esta responsabilidad en los alumnos y/o alumnas
8.- En caso que él o la docente no pueda asistir por causa debidamente
justificada a alguna evaluación programada, acudirá al o la Docente Guía
respectivo y/o al Departamento de Evaluación, a fin de asignar un encargado
de la aplicación de la prueba o decidir sobre la conveniencia de modificar la
fecha de la misma, sin perjuicio para el alumnado.
9.- Los miembros del Personal Docente del plantel, quedan lo
suficientemente comprometidos con la obligación de cumplir con toda la
normativa sobre Evaluación, aplicables al proceso educativo y de todos los
instructivos emanados por las autoridades educativas competer
Normas Relativas a los Estudiantes
La disciplina de los Estudiantes es una acción pedagógica que tiene

como finalidad establecer su responsabilidad en los casos que hayan
incumplido con sus deberes, vulnerado los derechos de otras personas o
incurrido en faltas previstas expresamente en el Ordenamiento Jurídico, en
las presentes Normas de Convivencia, en los Reglamentos Especiales o en
58
otras Normas Generales de Convivencia. La disciplina está orientada hacia la
formación integral de los alumnos y alumnas y a fortalecer su respeto por los
derechos de las demás personas, así como el cumplimiento de sus deberes.
ARTICULO 14. En atención a las faltas el alumnado evitará quebrantar las

normas que obstaculicen el normal desarrollo y desenvolvimiento del
proceso educativo individual o colectivo del Plantel. Por tal motivo incurren
en faltas:
a) Leve cuando:
1. No presenten el justificativo debidamente firmado y certificado por su
representante debido a inasistencias en los días laborables del
Calendario Escolar
2. Incumpla con las pautas establecidas para el porte del uniforme
reglamentario escolar.
3. Abandone el aula en horas de clase sin la autorización
correspondiente del representante y del docente responsable del
curso.
4. Manifieste constante retardo a clase.
5. Incumpla la entrega de tareas, trabajos, investigaciones u otras
asignaciones escolares.
6. Manifieste actitudes que dificulten levemente la labor diaria.
7. Utilice el celular u otra tecnología durante las horas de clases.
8. Traiga Ipod, Laptop, MP3, cámara digital u otro equipo de
reproducción o de audio. Incumplir los deberes escolares entre ellos
tareas, ejercicios, asignaciones de investigaciones y evaluación.
9. Por perturbar el desarrollo de actividades escolares al permanecer
frente a las puertas y ventanas de aulas y otros espacios físicos del
plantel.
10. No cumplir con el material requerido o útiles necesarios para el
desarrollo de las actividades.
11. Al no usar el traje escolar como lo establece el ordenamiento jurídico
y las presentes Acuerdos de Convivencia, salvo en caso justificado.
12. Incumplir las normas de la moral y las buenas costumbres dentro y
fuera de la institución.
13. Irrespetar el horario establecido.
14. Desacatar la prohibición del uso o porte de koalas, o carteras para
damas. De igual forma bolsos que sean cruzados.
15. Ingiera bebidas y alimentos dentro del aula de clases.
16. Transite por los pasillos sin autorización.
17. Fomente y/o participe en juegos de invite o azar.
18. Falsifique la firma del representante en boletines y otros documentos.
19. Irrespete los Símbolos Patrios.
59
20. Utilice un vocabulario o gestos vulgares u ofensivos en las
instalaciones del plantel o contra algún miembro de la comunidad
educativa.
21. Se retire del plantel sin la debida autorización del representante, del
docente y del personal directivo.
22. Bote basura o desperdicios en lugares no establecidos para tal fin.
23. Extravié intencionalmente o no entrega a su representante en la
fecha señalada, alguna citación o amonestación para ser firmada por
éste.
b) Graves, cuando:
1. Reincidir tres (3) veces en faltas leves.

2. Proceder con violencia de hecho o de palabra o fomentar actos de
esta índole, los cuales atenten contra cualquier miembro del personal
directivo, docente, administrativo, obrero, compañeros o compañeras
de estudio, padres o representantes.
3. Destruir materiales, bienes muebles, instalaciones o infraestructura de
la institución o cuando escriban o dibujen sobre éstas en forma
voluntaria.
4. Cuando provoquen desórdenes graves durante la realización de
cualquier evaluación o participen en hechos que comprometan su
eficacia.
5. Robar o hurtar objetos o realizar negociaciones indecorosas.
6. Plagio de trabajo, pruebas o evaluaciones.
7. Desacatar la prohibición del porte, uso, manipulación, trafico, expendio
y consumo de licor, cigarrillo, tabaco, chimo y todo tipo de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas
8. Desacatar la prohibición del porte uso y manipulación de todo tipo de
objeto que atente contra su integridad física o la de las demás
personas (armas blancas o de fuego, detonantes, explosivos, fuegos
artificiales, yesqueros, fósforos, entre otros).
9. Contribuir con el deterioro de la infraestructura, instalaciones,
mobiliario y cualquier otro material del Centro Educativo.
10. Falsifique la firma del representante en boletines y otros documentos.
ARTICULO 15.La “Sanción” se aplica principalmente con la intención de

recuperar la conducta normal del y la estudiante, de tal forma que se
garantice un ejercicio pleno de sus deberes y derechos.
Toda sanción debe promover un cambio de conducta positiva en el
estudiantado.
Las faltas leves serán sancionadas con:
60
a) Corrección o advertencia.
b) Amonestación verbal.
c) Amonestación escrita a él, o la estudiante firmada por el padre,
representante o responsable.
d) Levantamiento de acta compromiso a él, o la estudiante firmadas por
el padre, madre, representante o responsable y su representado(a) y
la correspondiente autoridad educativa del plantel.
e) Compromiso de cumplir con actividades de mantenimiento, reparación
y rescate de mobiliario, equipos y ambiente escolar en el lapso
acordado con el padre, madre, representante o responsable.
Las faltas Graves serán sancionadas con:

1- Sanción Pedagógica como: charlas, carteleras, murales (individual o con
su representante)
2- Cuando un(a) estudiante sustraiga, deteriore o destruya en forma
voluntaria bienes muebles, equipos o cualquier tipo de material o de la
infraestructura del plantel, su representante deberá sustituirlos o repararlos
con su propios recursos económicos.
3.- Cuando un(a) estudiante falsifique firmas o documentos, su representante
deberá reponerlos, se levantará el acta correspondiente y se suspenderá su
derecho al goce del 10% correspondiente a rasgos de la personalidad
durante el lapso en todas las asignaturas.
4.- Retiro del lugar donde se aplique la evaluación y anulación de la misma,
aplicada por el docente.
ARTÍCULO 16: Procedimiento para faltas graves.
Se creará un comité para sanciones por faltas graves. Tendrá como función
aplicar el procedimiento correspondiente a cada falta, estará integrado por un
representante del personal directivo (director o subdirector), el, la
coordinador(a) pedagógico y el, la profesor integrador o guía y los
mediadores.
El coordinador informará por escrito al estudiante del acto que se le
atribuye, para este fin deberá levantar actas y organizar toda la información y
pruebas que generan un concepto claro de la naturaleza del hecho, de
conformidad con las leyes aplicables.
El/o la estudiante dispondrá de dos (2) días hábiles para preparar su
defensa. Igualmente se tomarán en cuenta todas las opiniones y pruebas
presentadas por el personal obrero, administrativo y docente.
61
El/o la estudiante ejercerá su defensa con previo aviso. El comité tomará una
decisión de la sanción a aplicar y el director informará por escrito al
representante dentro de los tres días (3) previos a la imposición de la
sanción.
El comité en referencia, conjuntamente con el representante acordará la
sanción pedagógica a cumplir por el alumno.
Cuadro comparativo sobre la normativa que establece las bases de la

comunidad educativa contemplados en: La Constitución Nacional, La
Ley Orgánica de Educación, el Código Civil de Venezuela y la Ley
General de Asociaciones Cooperativas.
La Constitución Nacional.
En la CRBV. “La educación es un instrumento del conocimiento

científico, tecnológico y humanístico, que tiene la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad” (CRBV, 1999).
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El estado
con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
medio diversificado…
62
La Ley Orgánica de Educación
Esta Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valore rectores,
derechos, garantías y deberes en educación, que asume el estado como
función indeclinable y de máximo interés. (Art. 1 L.O.E)
Art. 20.- La comunidad educativa es un espacio democrático de

carácter social comunitario, organizado, participativo, cooperativo,
protagónico y solidario. Sus integrantes actuaran en el proceso de educación
ciudadana de acuerdo con los establecidos en la constitución de la republica,
leyes y demás normas que rigen el sistema educativo. A tales efectos:
1. La comunidad educativa está conformada por padres, madres,
representantes, responsables, estudiantes, docentes, trabajadores
administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras de las
instituciones y centros educativos, desde la educación hasta la educación
media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de
educación básicas. También podrán formar parte de la educativa las
personas naturales y jurídicas, voceros y voceras de las diferentes
organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones y centro
educativos.
2. La organización y funcionamiento de la comunidad educativa se regirá
por la normativa legal que a tal efecto se dicte, la cual deberá desarrollar
las normas y los procedimientos para velar por sus cumplimientos por
parte de sus integrantes.
3. El Estado garantiza, a través del órgano rector con competencia en el
subsistema de educación básica, la formación permanente de los
ciudadanos y las ciudadanas integrantes de las comunidades educativas
para efectos del cumplimiento de la contraloría social y otros deberes y
derechos de los ciudadanos y las ciudadanas en la gestión educativa.
Ley General de Asociaciones Cooperativas
Art-. 41.- los principales elementos de los procesos educativos son:
1. La planificación y la evaluación colectiva de la acción cooperativa

cotidiana y permanente.
2. El diseño colectivo de estructura y proceso organizativo que propicie el
desarrollo de valores democráticos, solidarios y participativos.
3. Los procesos de formación y capacitación.
63
Cuadro comparativo de la Resolución Nº 751 del 14 de Noviembre de
1986 y Nº 058 del 16 de Octubre de 2012, relativas a las Comunidades
Educativas.
RESOLUCION 058 (2012) RESOLUCION 751 (1986)
Participación protagónica y
Representativa, excluyente y autoritaria.
corresponsable
Estructura organizativa abierta,

Estructura organizativa cerrada, vertical y
horizontal participativa, responsable y
representativa. (de carácter consultivo).
corresponsable.
El consejo Educativo defiende la

El Consejo Consultivo favorece la privatización
gratuidad de la educación. Se crea el
de la educación. No existía la contraloría social
comité de contraloría social
Orientados por la democracia Orientados por la democracia representativa,

participativa y protagónica. que en sí misma es autoritaria.
Centrados en la formación integral de los

sujetos sociales, incluyentes y de Propiciaba un currículo descontextualizado
calidad.
Los medios de comunicación constituyen Los medios de comunicación eran

un instrumento de transformación y lucha instrumentos para mantener la homogeneidad
en el ámbito de la comunidad educativa. de la comunidad educativa.
Resolución Nº 751 del 14 de Noviembre de 1986
El 10 de noviembre de 1986, a la luz de la novísima Ley Orgánica de

Educación, se promulga la Resolución 751, bajo la figura jurídica de Régimen
Complementario sobre la Organización y Funcionamiento de la Comunidad
Educativa, publicada en Gaceta Oficial Nº 33.598 de fecha 14 de Noviembre
de 1986. Se estructura así una política educativa en materia de
Comunidades Educativas, estableciendo responsabilidades solidarias
para todos los actores del quehacer educativo: docentes, directivos, padres,
64
representantes y alumnos, lo cual fue optimizado con la implementación del
nuevo diseño curricular para el año 1996, que introduce la modalidad de los
Proyectos Pedagógicos Plantel que luego asumirían la modalidad de
Proyectos Pedagógicos Comunitarios.
Los Proyectos Pedagógicos amplían el radio de acción de los mismos,

Garantizando así la participación de la comunidad en la búsqueda de
alternativas de solución para los problemas escolares, en los cuales tiene
inherencia. Es muy importante destacar que, en el año 1993, se establece
la obligatoriedad de registro de las Juntas Directivas de las Sociedades de
Padres y Representantes bajo la figura jurídica de Asociaciones Civiles, con
la clara intención gubernamental de que los planteles pudiesen recibir
donaciones y gestionar recursos con una forma legal debidamente definida.
Con esta regulación, se atribuye a las Juntas Directivas de las

Sociedades de Padres y Representantes personalidad jurídica y, por lo tanto
sujetos de derechos y obligaciones. (Calvo, 1986). Con la promulgación de
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el año 1999, se
consagran definitivamente los principios de participación ciudadana y
contraloría social, proveyéndoles rango constitucional.
La Carta Magna incorpora a su texto valores superiores como la

solidaridad, la democracia y la responsabilidad social e individual,
consagrando a su vez el derecho a la participación en los asuntos públicos
de todos los ciudadanos y ciudadanas, abarcando el proceso de formación,
ejecución y control de la gestión pública, siendo que, en el marco del
principio de la corresponsabilidad, se establece un mecanismo de
correspondencia de los derechos con los deberes.
65
Resolución Nº 058 del 16 de Octubre de 2012, Gaceta oficial Nº 40.029
Resolución N° DM/058, mediante la cual se establece la normativa y

procedimiento para el funcionamiento del Consejo Educativo.
Normativa que deroga a la Resolución 751, vigente desde 1986. El
nuevo instrumento propone la creación de un consejo educativo que tomará
las decisiones dentro de los planteles, a través de la asamblea escolar. La
instancia estará integrada por padres, estudiantes, docentes, trabajadores y
obreros, y también podrá incluir a personas de la comunidad.
Propósito: Democratizar la gestión escolar
Definición: Se concibe como el conjunto de colectivos sociales
vinculados a los centros educativos
Bases Legales: CRBV 1999 Art. 5, 6, 51, 62, 72 y 132 LOE 2009, Art.
6, 17, 19 LOCC, 2008 Art. 2,7. LOPNNA, Art 4, 53. Plan Simón Bolívar
Valores: Respeto por la vida, a la diversidad Amor, Fraternidad,
Convivencia, tolerancia Cooperación, Honestidad, Compromiso,
Corresponsables Lealtad, entre otros…
66
Revisión del Calendario Escolar, tomando en cuenta el modelo utilizado
en el Plantel.
Cronograma General de Actividades

Año escolar 2015-2016
II Lapso del 07-01- hasta el 29-04-2016
Días hábiles
Enero 16 días
Febrero 19 días
Marzo 18 días
Abril 20 días
Total 73 días
Actividades
Fechas Mes Enero
07-01-2016 Inicio de Actividades Escolares, Año Escolar 2015-2016
10-01-2016 Muerte de Ezequiel Zamora (1.860).
11, 12 y 14-01-2016 Construcción del I Proyecto de Aprendizaje del II Lapso de Educación Primaria.
15-01-2016 Día del Maestro y la Maestra.
Consignación del I Proyecto de Aprendizaje del II Lapso de Educación Primaria a la Oficina de Acompañamiento
18-01-2016 Pedagógico.
18-01-2016 al 17-03-2016 Ejecución I Proyecto de Aprendizaje del II Lapso de Educación Primaria. Durante 8 semanas. 38 días hábiles.
18 al 28–01-16 Formación de Brigadistas por los Derechos Humanos y Mediadores Escolares. Equipo de Defensoría y Protección
Desarrollo Estudiantil.
20-01-2016 Colectivo de Formación e Investigación Permanente Ferrarista.
23-01-2016 Derrocamiento de la Dictadura del General Marcos Pérez Jiménez. (1.958)
23-01-2016 Participación de las Grillas Culturales y Deportivas en la Institución.
25 al 29-01-2016 Actividades Biopsicosocial con los estudiantes de 1eros a 6tos grados relacionado al Día Mundial de la Educación
Ambiental, (Trípticos, carteles, pendones, dibujos, murales, charlas entre otros)
26-01-2016 Día Mundial de la Educación Ambiental.
29 - 01 - 16 Taller de Formación y Crecimiento Personal. Centro de Formación Francisco Javier Sector 57. Protección y
Desarrollo Estudiantil y Defensoría "Huyawaiteri"
30-01-2016 Participación de las Grillas Culturales y Deportivas conjuntamente con el Liceo Santiago Aguerrevere.
31-01-2016 Muerte de José Félix Ribas (1.815)
Mes Febrero
01-02-2016 Natalicio de Ezequiel Zamora (1.817)
01 y 02 - 02 – 16 Charlas sobre Derechos del Niño, Niña y Adolescente de 1ero a 6to grado. Brigadistas por los Derechos Humanos y
Mediadores Escolares.
01 al 04-02-2016 Consignación de los Proyectos de Investigación de Educación Primaria a la Dirección.
01-02-2016 al 29-04-2016 Elaboración de Abono Orgánico, a través de Compost, Siembra de Hortalizas, Plantas Frutales, Medicinales, a través
de la Germinación de Semillas y Siembra por Estacas
03-02-2016 Consignación de la Estadística Mensual de los Docentes Integradores a la Coordinación de Control de Estudio.
03-02-2016 Natalicio de Antonio José de Sucre (1.795).
04-02-2016 Día de la Dignidad Cívico Militar – Rebelión 4- F (1.992)
06-02-2016 Natalicio de Fabricio Ojeda (1.929)
08 y 09-02-2016 Asueto de Carnaval
12-02-2016 Juramentación de la Brigada Integral Comunitaria.
67
12-02-2016 Día de la Victoria (1.814). Día de la Juventud.
14-02-2016 Día de la Amistad.
15-02-2016 Día de la Lengua Materna
15 -02 al 01-03-2016 II visita de Acompañamiento Pedagógico a los espacios de aprendizaje de educación primaria.
17-02-2016 Colectivo de Formación e Investigación Permanente Ferrarista
18-02-2016 al 29-04-2016 Disciplina y Orden dentro y fuera del Comedor. Brigada Integral Comunitaria.
22 al 26 - 02 - 16 Charlas sobre el Buen Trato (Bulling) a estudiantes de 1ero a 6to grado. Brigadistas por los Derechos Humanos y
Mediadores Escolares
24-02-2016 Colectivo de Formación e Investigación Permanente Ferrarista
28-02-2016 Muerte de Simón Rodríguez (1.854)
Natalicio de José María España (1.761)
Mes Marzo
01-03-2016 Natalicio de Belén San Juan (1.917)

01-03-2016 Charla sobre la Eficiencia Energética. Grupo de Brigada Integral Comunitaria.
05-03-2016 Muerte del Comandante Supremo de la Revolución Bolivariana Hugo Rafael Chávez Frías (2.013).
Día de la Eficiencia Energética.
07 al 18-03-2016 III visita de Acompañamiento Pedagógico a los Espacios de Aprendizaje de Educación Primaria.
07 al 11 -03 - 16 Charlas sobre Valores Humanos a estudiantes de 1ero a 6to grado. Brigadistas por los Derechos Humanos y
Mediadores Escolares.
08-03-2016 Día Internacional de la Mujer.
14-03-16 Natalicio de Luis Beltrán Prieto Figueroa (1.902).
14-03-2016 al 18-03-2016 Elaboración del Periódico Mural con los adres y representantes con la guía del docente. Recursos para el
Aprendizaje.
18-03-2016 Día de las y los Niños Indígenas.
15-03-2016 Viacrucis.
17 al 22-03-2016 Actividades Pedagógicas Alusivas al Día Mundial del Agua (charlas, trípticos, dibujos, carteleras, poesías....)
21-03-2016 Día Internacional por la Eliminación de la Discriminación Racial.
21al 25-03-2016 Asueto de Semana Santa.
22-03-2016 Día Mundial del Agua.
24-03-2016 Decreto de Abolición de la Esclavitud en Venezuela (1.854)
24 y 25-03-2016 Jueves y viernes Santos.
28-03-2016 Natalicio de Francisco de Miranda (1.750)
28-03-2016 al 20-04-2016 Consignación del Plan Integral a la Oficina de Acompañamiento Pedagógico.
Ejecución del Plan Integral. Duración 4 semanas. 17 días Hábiles.
Mes Abril
01-04-2016 Aniversario de la LOPNA.
06-04-2016 Día de la Actividad Física.
07-04-2016 Día Mundial de la Salud.
11 al 15-04-2016 Revisión de Informes Descriptivos de 1eros a 6tos grados.
13-04-2016 Día de la Dignidad (2.012)
19-04-2016 Grito de la Independencia (1.810)
20-04-2016 Cierre de Proyecto de Aprendizaje de 1eros a 3eros grados. Hora : 10:00 a.m.
21-04-2016 Cierre de Proyecto de Aprendizaje de 4tos a 6tos grado. Hora 10:00 a.m
68
22-04-2016 Taller de Formación y Crecimiento Personal. Centro de Formación Francisco Javier, Sector 57. Protección y
Desarrollo Estudiantil y Defensoría "Huyawaiteri".
22-04-2016 Día Mundial de la Tierra.
Actividades Pedagógicas relacionadas con el Día Mundial de la Tierra.
23-04-2016 Día Internacional del Libro y del Idioma
25-04-16 Día Internacional de la Lucha Contra el Maltrato Infantil.
25, 26 -04-2016 Firma de Informes Descriptivos de 1eros a 6tos grados.
27-04-2016 Cierre Cultural de Educación Intercultural Bilingüe de 1eros a 6tos grados.
28-04-2016 Natalicio de Manuel Piar (1.774).
29-04-2016 Entrega de Informes Descriptivos de Educación Primaria. Hora: 10:00 a. m.
Conforme: Vto. Bno…….:
Profa. Sunny Lara Profa. Yelitzce Quintero
Directora Subdirección Académica
Cuadro sobre las diversas comisiones instaladas en el Plantel y las

funciones de cada una.
COMISIONES FUNCIONES
INFRAESTRUCTURA Y HÁBITAT ESCOLAR Valorar que la remodelación se ejecute
eficientemente y en el menor tiempo.
Concientizar a la comunidad educación en
el mantenimiento y conversación de la
planta física.
PEDAGOGICO. Organizar equipos de trabajo para reforzar

en los estudiantes los aspectos formales
de la lectura y escritura.
ECONOMIA ESCOLAR
CONTRALORIA SOCIAL
ARTICULACION POR LA COMUNIDAD
CULTURA Y DEPORTE Organizar las actividades, y el refrigerio.
LEGAL (LOPNA) Velar por los niños y niña que no están
presentados y no han podido ingresar al
sistema educativo.
MANTENIMIENTO Instalaciones, pintar las paredes, sacar la
basura ya que es nocivo para la salud
ELECTRICIDAD Mantener en buenas condiciones la
electricidad de la institución
69
Descripción e inferencia sobre las características de cada uno de los
siguientes recaudos administrativos: Acta de iniciación de actividades
con docentes y alumnos. Horario del Plantel, Personal Directivo,
Docente, Administrativo y Obrero
Acta de iniciación de actividades con docentes y alumnos
Acta Nº 1.
En el día de hoy viernes 11 de septiembre del año 2015, siendo las 7:00am,
reunidos en la Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari” ubicado en la Av. 23 de
enero Nro. 02. Frente de Saima Sur Puerto Ayacucho, Estado Amazonas, el personal
directivo, docente, administrativo y obrero, a fin de iniciar las actividades administrativas
correspondiente al año escolar 2015- 2016. En el día de hoy todo el personal asistente se
abocó a realizar limpieza general en toda la institución; de igual manera pintar las paredes.
Personal inasistente:
El resto del personal asistió en el día de hoy a la escuela. La escuela se encuentra

en buenas condiciones físicas se cumplirá horario hasta las 1:00 pm Se están organizando y
ambientando los salones, para darles la bienvenida a los niños y niñas el día lunes 14 de
septiembre.
Se nombran comisiones de trabajo para la organización de la fiesta de bienvenida.
ACTO SEGUIDO SE DEJA CONSTANCIA DE LOS SIGUIENTES PARTICULARES:
a) Asistencia e inasistencia del personal Docente(Anexo Nº 1 y 2 )

b) Situaciones especiales presentadas:-Continuación de la limpieza General de la
Institución(Continuación de inscripción)
c) A partir del 17 al 23 de septiembre se realizaran inscripciones de 1er año a 5to año de
media general.
A los efectos de iniciar el cumplimiento de la Ley Orgánica de Educación, se establece que

el año escolar comprenderá como mínimo 200 días hábiles de clases.
70
ANEXO Nº 1
Nombre del Plantel: Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”: Educación Primaria y
Educación Media General Fecha: 11/09/15 Hora: 7:00 AM
CURSO D M A HORA
Escuela Básica
FECHA (1er a 6tº Grado) 14 09 2015 7:00 AM.
INCORPORACION
Liceo Media General

14 09 2015 7:00 AM.
(1er año a 5tº año)
PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DEL INSTITUTO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES C.I. Firma
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
71
PORCENTAJE DE ASISTENCIA
PERSONAL 1-25% 26-50% 51-75% 76-100
ASIST. PERSONAL DOCENTE
ASIST. DE ALUMNOS
ASIST. DE ALUMNOS
ASISTENCIA DEL PERSONAL OBRERO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES C.I. FIRMA

01
02
03
04
05
06
Puerto Ayacucho, 11 de Septiembre 2015
Horario del Plantel


Horario del Personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero
El horario para el personal docente, administrativo y obrero que labora

en la Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”, será el siguiente,
según el caso:
PERSONAL HORARIO
DIRECTIVO, DOCENTE Y Llegada :7:00am
ADMINISTRATIVO. Salida: 12: 40pm
DOCENTE DE GUARDIA Llegada :6:30am
Salida: 1: 00 pm
OBRERO Llegada : 6:00am
Salida: 1: 00pm
MADRES PROCESADORAS Llegada : 5:45am
Salida: 1:00pm
72
Proyecto educativo Integral Comunitario
TÍTULO DEL P.E.I.C.: REIMPULSO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA “MONSEÑOR ENRIQUE DE FERRARI”
Responsables:
Personal Directivo
Personal Docente
Personal Administrativo
Personal Obrero
Comunidad Educativa
Objetivo General:
Reimpulsar la calidad educativa a través de la aplicación de diversas

estrategias en la Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”.
Objetivo Específicos:
 Promover la actualización y perfeccionamiento del personal docente

en diversas áreas del conocimiento en atención a los fundamentos
establecidos en el Currículo Nacional Bolivariano para elevar la
calidad educativa.
 Optimizar la administración de la acción educativa para el

afianzamiento de las competencias correspondientes a las áreas de
aprendizaje con la participación activa de los agentes educativos
 Ejecutar, con la comunidad organizada, actividades destinadas al

mejoramiento de la infraestructura, dotación, servicios y seguridad de
la Institución.
 Planificar y ejecutar actividades dirigidas a todo el personal que hacen

vida activa en la institución educativa.
 Realizar trimestralmente mesas de trabajo para evaluar las actividades

realizadas.
73
 Realizar control y seguimiento con todo el personal directivo a las
diversas actividades planificadas para elevar la calidad educativa.
 Diligenciar conjuntamente con el Consejo Educativo y Consejos

Comunales la organización de un proyecto destinado al mejoramiento
de la planta física de la Institución (construcción, ampliación o
rehabilitación), servicios (energía eléctrica, suministro de agua,
drenaje para aguas servidas y de lluvias), dotación de material
requerido (mobiliario para las aulas, equipos y material de oficina,
material de limpieza) y seguridad del Plantel mediante la interacción
permanente con las autoridades, especialmente con el plan la guardia
va a la Escuela
Metas:
 Lograr la participación activa de docentes, representantes y

estudiantes en un 95% para buscar solución a las condiciones de
infraestructura en beneficio de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Mantener activo los colectivos Ferrarista para la actualización

permanente del personal docente durante el año escolar, permitiendo
de esta manera elevar la calidad del proceso educativo.
 Minimizar la inseguridad y violencia escolar a través de vigilancia

permanente diurna y nocturna, con el fin de lograr protección de los
equipos y la integridad física de la comunidad educativa en general y
de los equipos y mobiliarios del plantel.
 Lograr a través de la realización de talleres de formación,

actualización y perfeccionamiento en el ámbito pedagógico, cultural,
deportivo, la capacitación de todos los docentes Unidad Educativa
“Monseñor Enrique de Ferrari”, con especial énfasis en el
mejoramiento de los procesos de lectura, escritura y operaciones
básicas de la matemática.
 Lograr la participación activa de los padres, madres, representantes y

responsables en las actividades planificadas por la institución.
 Lograr la formación integral de todos los estudiantes de la Unidad

Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”, con especial énfasis en la
lectura, escritura y operaciones básicas de la matemática, de igual
manera en la formación en valores.
Evaluación:
74
Como proceso continuo que orienta y motiva la acción pedagógica se
realizará a través de los cronogramas de lapso visitas y acompañamiento,
carpetas de trabajo por componentes, actas, proyectos de aula, proyectos
productivos, reuniones para evaluar los objetivos y acciones desarrolladas y
no desarrolladas, para reflexionar sobre lo actuado y transformar las
acciones para lograr los objetivos propuestos y alcanzar una educación
integrar de calidad en cada tres meses.
Consideraciones Generales:
La propuesta de planificación, ejecución y evaluación de las acciones a

llevar a cabo por la institución será presentada por su aprobación a la
asamblea general de Padres y representantes. Asimismo, se remitirá al
organismo competente en materia educativa y otras organizaciones. Para la
elaboración del PEIC, se consideró la metodología propuesta por el
Ministerio del Poder Popular para la educación, en los siguientes aspectos:
identidad institucional, misión y visión del plantel, de igual forma, se realizó el
diagnóstico integral de la institución a través de la matriz FODA, en la que
participaron todo el personal que hace vida activa en la institución.
Misión:
La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari” es una institución
pública nacional, cuya misión es lograr la formación integral y el pleno
desarrollo de la personalidad de los niños, niñas y adolescentes de 1ro a 6to
grado de Educación Primaria y de 1er a 5to año de Educación Media
General, capaces de adaptarse a los cambios tecnológicos para enfrentar la
vida de forma solidaria comprometidos y emprendedores, a través de
prácticas pedagógicas como es la planificación por proyectos de Aprendizaje
y por proyectos socio Productivos para integrar a la comunidad, padres,
representantes, estudiantes, personal directivo, obrero y administrativo
enmarcados en los principios y valores de equidad, participación, solidaridad,
amor, responsabilidad, creatividad, fraternidad y con una visión de trabajo
cooperativo.
Visión:
La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari” será una
institución pionera y modelo en todo el Estado Amazonas y a nivel nacional,
en la formación integral de los educandos, capacitados en el uso de nuevas
tecnologías consustanciados y comprometidos con la realidad socio-cultural
de su entorno, región y país, respetando todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano en una sociedad democrática y protagónica, basada en la valoración
75
al trabajo, la ética, la participación activa, constante y solidaria en la
transformación social del país.
Valores:
 Familia
 Amor
 Justicia
 Equidad
 Tolerancia
 Solidaridad
 Fraternidad
 Compañerismo
 Bienestar
 Respeto
 Empatía
Compromiso para la acción:

Para dar cumplimiento al proyecto y a las acciones que se
propone, se organizaron equipos de trabajo, responsables por cada
componente. Cada integrante del plantel asumió el compromiso para
cumplir con las acciones planificadas.
Colectivo que conforma la escuela
La Unidad Educativa Monseñor Enrique de Ferrari cuenta con dos (03)
“Colectivos Ferrarista”, de Educación Primaria, Media General y el de la
Unidad Psicoeducativa Amazonas.
76
PLAN DE ACCIÓN ACADEMICO
ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCION RECURSOS RESPONSABLE

 Inicio de actividades escolares técnicas
y administrativas 2015-2016. - Hojas blancas - Dirección
 Programación “Una fiesta para la niñas, - Formatos - Sub- dirección
niños y jóvenes de la patria en el marco - Carpetas Académica
del Bicentenario de la Carta Jamaica” - Archivos - Sub-dirección
 Ejecución de la Evaluación Diagnostica. - Computadoras Administrativa
 Organización de la identificación de los - Carteleras - Acompañamiento
espacios de aprendizaje con héroes - P.E.I.C pedagógico
- Coordinadores
 Consejo técnico con todo el personal - Evaluación diagnostica
- Docentes
directivo de la institución. Proyecto de - Madres, padres,
 Realizar el cronograma de los Año Escolar Aprendizaje representante y
colectivos de formación e investigación 2015-2016 responsables.
permanente.
 Elección del vocero docente de
Educación Primaria.
 Elección del vocero docente
intercultural bilingüe.
 Socialización con el personal docente y
coordinadores sobre las orientaciones
pedagógica año escolar 2015-2016.
 Elaboración y consignación del plan
anual de las diferentes coordinaciones
a la dirección, sub dirección y
departamentos del plantel.
77
 Consignación de la Evaluación Diagnostica.
 Entrega de los planes operativos de las Hojas blancas Dirección
diferentes coordinaciones a la dirección, Formatos Sub- dirección Académica
subdirecciones y departamentos del plantel. Carpetas Sub-dirección Administrativa
 Reunión de representantes de Educación Acompañamiento pedagógico
Archivos
Primaria. Coordinadores
 Evaluación del P.E.I.C.
Computadoras
Carteleras Docentes
 Revisión de los proyectos de aprendizaje en Madres, padres, representante y
conjunto con los acompañantes pedagógicos. P.E.I.C
responsables.
 Asamblea de representantes de la U.E. Evaluación diagnostica
Monseñor Enrique de Ferrari. Proyecto de Aprendizaje
 Control y seguimiento del desarrollo de los Año Escolar
proyectos de aprendizaje. 2015-2016
 Seguimiento de la carga de matrícula al
sistema de Gestión Escolar 2015-2016.
 Entrega de informe mensual de las
coordinación a subdirección Académica.
 Participar en las grillas culturales, recreativas y
deportivas de la institución.
 Visitas de Acompañamiento pedagógico
administrativa de 1er a 6to grado.
 Revisión de informes descriptivo de Educación
Física.
 Aniversario del Plantel.
 Revisión y firma de informes descriptivos de
1er a 6to grado.
 Entrega de informes descriptivo de Educación
Primaria
 Colectivo de reflexión crítica sobre los avances
de la evaluación educativa.
78
 Participar en actividades programadas
por las coordinaciones de la institución. Hojas blancas Dirección
 Dirigir a los pasantes de otras Formatos Sub- dirección Académica
instituciones en el plantel. Carpetas Sub-dirección Administrativa
 Asistencia a los consejos técnicos de la Archivos Acompañamiento pedagógico
Institución. Computadoras Coordinadores
 Organización de los proyectos para el Carteleras Docentes
Madres, padres, representante y
punto y círculo. Proyectos Individuales
responsables.
 Participar en los sábados pedagógico y Evaluación diagnostica
congresos pedagógico. Proyecto de Aprendizaje
 Participar activamente en las actividades Año Escolar Informe Final
programadas por la zona Educativa. 2015-2016
 Organizar con el personal de control de
estudio sobre el proceso de inscripción
2016-2017.
 Organizar la V promoción de Educación
Primaria.
 Realizar y consignar el inventario de la
subdirección académica a la
subdirección administrativa.
 Realizar y consignar el informe final de
Educación primaria 2015-2016
79
PLAN DE ACCIÓN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
OBJETIVOS ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCION RECURSOS RESPONSABLE

Organizar la programaciones de Realización de la programación Hojas blancas
acuerdo a los lineamientos del Inicio del Año Escolar “Bicentenario Septiembre Computadora Acompañamiento
MPPE para el año escolar 2015- de la Carta de Jamaica, 16º años de Octubre Lineamiento del pedagógico
2016 las Escuelas primaria y la MPPPE
Resistencia Indígena.
Planificar los Cronograma Realización del cronograma
Pedagógico de Educación Primaria. pedagógico del I lapso. Hojas blancas Acompañamiento
Activación del calendario de los Registro pedagógico
valores a trabajar todo el colectivo Computadora
durante el año escolar 2015-2016 Libro de valores
Efemérides correspondiente al I Septiembre Efemérides
lapso. Octubre Almanaque
Identificación de los héroes o
heroínas independentista en cada
espacio de aprendizaje.
Organización del Cronograma del
colectivo de formación e
Investigación permanente.
Inicio de los proyectos de
investigaciones individuales de
Revisar los recaudos pedagógicos Revisión de evaluación diagnostica,
de los y las docentes de Educación clases liberadoras, proyectos de Septiembre Cuaderno de Acompañamiento
Primaria. aprendizajes, revisión de informes Octubre registro pedagógico
descriptivos de 1ero a 6to grado. I Noviembre Computadoras
lapso. Diciembre
80
Ejecución de visitas de Visitas a los espacios de Instrumentos
acompañamiento pedagógico aprendizaje por los Hojas blancas Acompañamiento
administrativo en los espacios de acompañamientos pedagógico y el Noviembre Lapiceros pedagógico
aprendizaje personal directivo.
Organizar los Cierres pedagógico Planificación y organización con el
de Educación Primaria. personal directivo, socialización de Diciembre Acta de Acompañamiento
experiencias y conocimientos acompañamiento pedagógico
desde los espacios de aprendizaje.
Articular las actividades con las Activación de los programas
diferentes coordinaciones banderas Septiembre Registro de Acompañamiento
Control y seguimiento de las Octubre indígenas en la pedagógico
actividades del programa bandera Noviembre escuela
Intercultural Bilingüe desde los Diciembre
espacios de aprendizaje.
Participar en la semana aniversario Participación en las actividades
de la U.E.”Monseñor E. de Ferrari” planificadas con todo el colectivo Material de Acompañamiento
Ferrarista para la celebración de los Noviembre consecución pedagógico
70º años de la U.E “Monseñor E. de Diciembre
Ferrari”
Organización del cierre cultural de
los grados
Socialización en cuanto al avance
educativo de los niños y niñas de
81
Planificar los cronogramas Realización del cronograma Hojas blancas
pedagógicos de Educación pedagógico del II lapso. Enero Registro Acompañamiento
Primaria. Efemérides correspondiente al II Febrero Computadora pedagógico
lapso.
Presentación de los proyectos de
investigaciones individuales de
Educación Primaria. (Fase
Municipal)
Revisar los recaudos pedagógicos Revisión de clases liberadoras, Enero Cuaderno de
de los y las docentes de educación proyectos de aprendizajes, revisión Febrero registro Acompañamiento
primaria de informes descriptivos de 1ero a Marzo Computadoras pedagógico
6to grado. II lapso. Abril
Ejecución de visitas de Planificación y organización con el Instrumentos
acompañamiento pedagógico personal directivo, socialización de Febrero Hojas blancas Acompañamiento
Administrativo en los espacios de experiencias y conocimientos Abril Lapiceros pedagógico
aprendizaje. desde los espacios de aprendizaje.
Organizar los cierres pedagógicos Planificación y Organización con el Acta de
de Educación primaria. personal directivo, socialización de Abril acompañamiento Acompañamiento
experiencias y conocimientos pedagógico
desde los espacios de aprendizaje
Articulación las actividades con las Control y seguimiento de las Enero
diferentes coordinaciones actividades del programa bandera Febrero Programación Acompañamiento
Intercultural Bilingüe desde los Marzo Educativa pedagógico
espacios de aprendizaje. Abril
82
Participar en las actividades  Participar en las actividades
especiales de las grillas culturales y
deportivas de nuestra Febrero Ropa Deportiva Acompañamiento
institución. Marzo Material de pedagógico
 Participar en las jornadas de Abril Consecución
trabajo voluntario.
 Participar en la celebración
del Día del Educador y
Educadora.
 Organización y activación de
los encuentros de padres,
docentes y colectivo
Ferrarista.
 Apoyo a la programación de
las actividades
carnestolendas.
Registrar conversatorio con los Atención y socialización con los
padres y representantes padres y representantes por los
acompañamientos pedagógicos en Abril Actas Foliada
los diferentes caso como: Cuaderno de Acompañamiento
indisciplina, bajo rendimientos, registro pedagógico
inasistencias, atención con
necesidades educativas, etc.
Organizar el II Encuentro para los Socialización en cuanto al avance Acta de registro
avances y logros de Educación educativo de los niños y niñas de Abril Lapiceros Acompañamiento
Primaria educación primaria. Acta del colectivo pedagógico
83
Planificar los Cronograma Realización del cronograma Hojas blancas Acompañamiento
pedagógico de Educación Primaria pedagógico del III lapso. Registro pedagógico
Efemérides correspondiente al III Mayo Computadora
lapso.
Organización del Cronograma del
Colectivo de formación e
Investigación Permanente. III Lapso
Revisar los recaudos pedagógico de Revisión de clases liberadoras, Cuaderno de Acompañamiento
los y las docentes de Educación proyectos de aprendizaje, revisión Mayo registro pedagógico
Primaria de informes descriptivos y literales Junio Computadoras
de 1ero a 6to grado. III Lapso. Julio
Ejecución de visitas de Visitas a los espacios de Instrumentos Acompañamiento
acompañamiento pedagógico. aprendizaje por los Mayo Hojas blancas pedagógico
Administrativo en los espacios de acompañamientos pedagógico y el Lapiceros
aprendizajes. personal directivo.
Organizar los cierres pedagógicos Planificación y Organización con el Acta de Acompañamiento
de Educación Primaria personal directivo, socialización de Julio acompañamiento pedagógico
experiencias y conocimientos
desde los espacios de aprendizaje
84
Informe anual del plantel
La Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari” .tiene
planificado lo que se va dar durante el año escolar, los lapso académico, de
1ro, 2do y 3er lapso también se sumistra el P.E.I.C. Y el proyecto
Pedagógico de cada docente donde habitualmente se llevará a cabo la
defensa de la cual se trabajo de ese proyecto pedagógico
Nombres los Nombres del I Proyecto de Aprendizaje de 1ero a 6to

grado, correspondiente al II Lapso de Educación Primaria del presente
año Escolar 2015-2016.
GRADO Y
SECCION NOMBRES DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJES
1º A PROFA. PRIETO MILAGROS CONSTRUYENDO LA BODEGA EDUCATIVA
1º B LCDA. HERRERA DAISIS ARMANDO LA BODEGA, ME DIVIERTO EN CARNAVAL
1º C LCDA. TOVAR INGRID DIVIRTIÉNDONOS CON LA BODEGA ESCOLAR
1º D PROFA. GOMEZ YEXI DISFRUTANDO EL CARNAVAL, CONOZCO LA BODEGA ESCOLAR
2º A PROFA. RODRIGUEZ CARMEN VIVIR CON VALORES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA SOCIAL
2º B LCDA. MILANO MADLEEN JUNTO A MI FAMILIA RESCATO LOS VALORES
2º C LCDA. CABULLA ARELIS EN FAMILIA, FORTALECEMOS LOS VALORES SOCIALES
2º D LCDA. GALLARDO YOLAIDA SEMBRANDO VALORES FORTALEZCO MI APRENDIZAJE
3º A PROFA. JIMENEZ BETTY AMAZONAS TIERRA MÁGICA DE MITOS Y LEYENDA
3º B PROF. TINEDO JENNY ME DIVIERTO, DISFRUTO Y APRENDO EN EL MUNDO DE LA LECTURA
3º C LCDA. PEREZ TERESA CONSTRUYO MI PRIMER LIBRO
3º D PROF. ORTEGA ANA AFIANZO MI APRENDIZAJE CON LOS MITOS Y LEYENDAS DE AMAZONAS
4º A PROFA. ALMEA LEYDY CONOCIENDO EL PODER PUBLICO DE MI PAÍS
4º B PROF.ROBINSON RODRIGUEZ INVESTIGANDO SOBRES LOS PODERES PUBLICO DE VENEZUELA
4º C DOC. BONILLA LINA EL PLANETA TIERRA NECESITA DE NUESTRO CUIDADO
4º D PROFA. ANA LADINO ESTUDIANDO LOS PODERES PUBLICO DE VENEZUELA
5º A LCDA. DIAZ ADELMEIRA SOS EL PLANETA TIERRA NOS NECESITA
5º B PROFA. PALACIOS THAIS APRENDIENDO MAS SOBRE EL CLIMA DEL ESTADO AMAZONAS
5º C PROFA. YADIRA BLANCO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
5º D LCDO. MAESTRE JOSE CUIDEMOS Y PROTEJAMOS NUESTRO PLANETA TIERRA
6º A LCDO. TOVAR JOSE RECORRIENDO MI PAÍS APRENDO MUCHAS COSAS
6º B PROFA. MORENO GLENDYS VALORO LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA REGIONES DE MI PAÍS
6º C PROF. MIRABAL OSWALDO RECORRO Y EXPLORO LAS REGIONES DE MI PAÍS
6º D HERRERA MAYERLING LAS MARAVILLAS DE LAS REGIONES DE NUESTRO PAÍS
85
Cronogramas de Consejos Directivos
Los Cronogramas de Consejos Directivos, se dan por medio de los

mismos directivos de la institución en base al calendario escolar del año que
corresponda. Este debe reflejar la fecha, hora, lugar donde se harán los
consejos y responsables.
Plan de Supervisión del Personal Directivo a Docentes y Dependencias
El directivo es autónomo dentro de las instituciones, en caso de ellos

percatarse de alguna situación concerniente a lo pedagógico o
administrativo están en la potestad de visitar a la coordinación o
departamento en cualquier momento para enterarse de la misma y buscarle
alternativas de solución. Sin embargo, en el plan del director deben estar
reflejadas las supervisiones.
Estadísticas de Educación Primaria y/o Media General
Actualmente es una de las Instituciones Educativas que mayor matrícula

atiende a nivel de todo el estado Amazonas, con 688 Estudiantes de
Educación Primaria (1º a 6º) y 519 Estudiantes de Educación Media
86
Autorizaciones para paseos urbanos y extraurbanos
FORMATO DE AUTORIZACION

Cód. DEA: S2459D0203
Puerto Ayacucho - Estado Amazonas
NOTIFICACIÓN/CARTA DE SALIDA
Sr. Representante: _______________________ Del Alumno (a): ____________________ C.I. V- _________

De: __________________ Grado, sección “________”, año escolar: _________________________________
Se ha planeado realizar una visita /excursión /Campamento a:_ _________________________________ con el
propósito de: ______________________________________________________________________________
El día: ____________ a partir de: __________El regreso será el día: _____________ a las _________ horas al
mismo lugar de partida .Para su alimentación cada participante debe llevar:
Con referencia al vestuario: ___________________________________________________________________
Debe contribuir con_________________________________________________________________________
Atentamente:
Docente: __________ Director: _________
Teniendo conocimiento de su carta, AUTORIZO a mi hijo (a) para que tome parte de la Visita /excursión
/campamento indicada.
Observaciones:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Nombre del Representante: __________________________________________________
87
Calendario de entrega de calificaciones
Cronograma General de Actividades

Año escolar 2015-2016
II Lapso del 07-01- hasta el 29-04-2016
Días hábiles
Enero 16 días
Febrero 19 días
Marzo 18 días
Abril 20 días
Total 73 días
Actividades
Mes Abril
01-04-2016 Aniversario de la LOPNA.
06-04-2016 Día de la Actividad Física.
07-04-2016 Día Mundial de la Salud.
11 al 15-04-2016 Revisión de Informes Descriptivos de 1eros a 6tos grados.
13-04-2016 Día de la Dignidad (2.012)
19-04-2016 Grito de la Independencia (1.810)
20-04-2016 Cierre de Proyecto de Aprendizaje de 1eros a 3eros grados. Hora : 10:00 a.m.
21-04-2016 Cierre de Proyecto de Aprendizaje de 4tos a 6tos grado. Hora 10:00 a.m
22-04-2016 Taller de Formación y Crecimiento Personal. Centro de Formación Francisco Javier, Sector 57. Protección y
Desarrollo Estudiantil y Defensoría "Huyawaiteri".
22-04-2016 Día Mundial de la Tierra.
Actividades Pedagógicas relacionadas con el Día Mundial de la Tierra.
23-04-2016 Día Internacional del Libro y del Idioma
25-04-16 Día Internacional de la Lucha Contra el Maltrato Infantil.
25, 26 -04-2016 Firma de Informes Descriptivos de 1eros a 6tos grados.
27-04-2016 Cierre Cultural de Educación Intercultural Bilingüe de 1eros a 6tos grados.
28-04-2016 Natalicio de Manuel Piar (1.774).
29-04-2016 Entrega de Informes Descriptivos de Educación Primaria. Hora: 10:00 a. m.
Conforme: Vto. Bno…….:
Profa. Sunny Lara Profa. Yelitzce Quintero
Directora Subdirección Académica
88
Control de suplencias

RECIBO DE PAGO
He recibido de: ___________________________________________
La cantidad de: ____________________________________________
Por concepto de pago de suplencia en esta institución al Docente:

_________________________________________________________
_____________________Del _______ Grado Sección: ___________
Recibí conforme: Entregué

conforme:
Zonificación de estudiantes
La unidad educativa es de población heterrogenea, el plantel recibe a

estudiantes de diferentes sectores adyacentes a la institución.
Los principales sectores adyacentes de Puerto Ayacucho, barrio

Carabobo, barrio 5 de Julio, barrio Unión, entre otros.
89
Unidad II. Procedimientos Administrativos
Cuadro resumen sobre las características de las amonestaciones

verbales y escritas, separación o suspensión de un cargo docente, con
base en los siguientes parámetros: definición, imposición de sanciones,
causales, aspectos procedimentales
AMONESTACION VERBALES
Art. 154 Las amonestación verbal consiste en la represión que hace el

supervisor inmediato en el lugar de trabajo, personal y privadamente al
docente objeto de la sanción.
Art. 155 son causales de amonestaciones orales:
Retardo injustificado y retardo en el horario de trabajo.
Retardo en la entrega de retardo de planificación, enseñanza o evaluación
de los alumnos
Falta de cortesía con miembros de la comunidad educativa
Art. 167 Procedimientos:
Cuando un docente presuntamente hubiere incurrido en un hecho que
amerite amonestación oral, su supervisor inmediato, oído el docente,
decidirá sobre u responsabilidad y aplicara la sanción si la considera
procedente.
AMONESTACION ESCRITA
Art-.156 La amonestación escrita consiste en la represión que extendida

por escrito hace el funcionario de mayor jerarquía dentro del servicio o
plantel, al docente objeto de la sanción.
Art-157 Son causales de amonestación escrita:
Tres amonestaciones orales en el término de un (1) año.
La inasistencia injustificada al trabajo durante un día hábil, o dos turnos de
trabajo en el término de un mes.
La inasistencia injustificada al trabajo durante dos días hábiles en el plazo
de seis (6) meses, o durante tres días hábiles en el plazo de un año
Art-.168
Procedimientos: Cuando se hubiere cometido un hecho que amerite
amonestación escrita el funcionario de mayor jerarquía dentro del servicio o
plantel educativo, oirá al docente previa participación verbal del hecho que
se le impute. Oído el funcionario se emitirá un informe que contendrá una
relación suscita de los hechos y de las conclusiones que se haya llegado.
Sin resultase la responsabilidad el docente, se aplicara la sanción
procedente.
90
SEPARACION DE CARGO UN DOCENTE
Art-.160 La separación del cargo consiste en la privación temporal de su

ejercicio sin remunera consideración ni tiempo de servicio.
Art-.162 Son causales de separación de cargo por un lapso de 11 meses,

los siguiente:
1-. Haber sido de tres amonestaciones escrita el término de un año
2-.Incumplir en forma injustificada y reiterada con el tiempo destinado para
el logro con objeto programáticos
3-.Incumplimiento injustificado en la entre los recaudos del administración
escolar.
4-. Insubordinación reiterada a la autoridad educativa competente.
Art.169 Procedimientos realizados las amonestaciones verbales o escritas
se comunicaran por escrito a la oficina de personal y al comité de
sustanciación respectivo, para su registro en la hoja de docentes
sancionados.
Diversos recaudos utilizados para el control de asistencia del personal
En toda institución de plantel educativo, bien sea oficial o privado, se

debe llevar una hoja de control de asistencia e inasistencia para verificar la
hora de llegada y salida del personal de los planteles, esta hoja de control se
firma diariamente. En dicha hoja se escribirá el día y fecha, el día se anota
en forma abreviada con iniciales. Y la fecha se escribirá solo en lo día del
mes señalado ya que el mes se escribe una sola vez igual que el año.
Igualmente deberán registrarse a diario la justificación de la inasistencia.
Asistencia: La planilla de asistencia debe ser registrado por el docente

responsable del control bien sea el jefe de Seccional o el sub-director o la
persona designada para esta función.
Docente
El personal docente debe firmar en el Libro de Asistencia, a la hora de

llegada y salida todos los días de la semana.
91
Obrero
El personal obrero debe firmar todos los días de la semana, a la hora de

llegada y salida, en su respectivo control de asistencia.
Personal obrero (vigilante nocturno)
El vigilante debe firmar su control de asistencia todos los días de la

semana al llegar y salir de la institución. Al igual que el vigilante de los fines
de semana
Inasistencia justificada:
Es cuando existe notificación de su falta.
- Problemas personales
- Enfermedad
- Otros
Inasistencia injustificada:
Es cuando no participan su falta.
- Vía telefónica
- Vía oral
- Vía escrita
Causales que ameriten la aplicación del Régimen Disciplinario al

personal Administrativo
Articulo 38.
Las sanciones disciplinarias aplicables al Personal Administrativo, se

harán conforme a la Ley Orgánica de Procedimientos Administrativos,
Ley del Estatuto de la Función Pública, Ley Orgánica del Trabajo para
los Trabajadores y las Trabajadoras, y demás Ordenamiento Jurídico.
92
Identificación de los modelos de oficios utilizados para la suspensión
de cargos sin goce de sueldo. Descripción acerca del Régimen
Disciplinario aplicado al personal obrero contemplado en la Ley
Orgánica del Trabajo para el Trabajador y Trabajadora.
NOTIFICACION DE MEDIDA DE SUSPENSION SIN GOCE DE SUELDO
FECHA.
Oficio Nº 012
Ciudadana(o)
XXXXX
Presente.
Me dirijo a usted, en la oportunidad de notificarle que, de conformidad con

la previsión del artículo 91 de la Ley del Estatuto de la función pública se ha
decidido suspenderlo del cargo que desempeña como: ________________
Código Nº_____ sin goce de sueldo, a partir de esta misma fecha en virtud de
encontrarse incurso en la comisión de falta grave, tipificada y sancionada
conforme a la previsión del art... 91 de la Ley del estatuto de la función
pública a los fines de proceder a la institución del respetivo expediente
administrativo de carácter disciplinario. De igual manera se hace de su
conocimiento, conforme a la previsión del Art. 73 de la Ley Orgánica de
Procedimientos Administrativos que de considerarlo procedente puede hacer
uso de los recursos previstos en esta, o en la Ley del Estatuto de la Función
Pública, art. 92 y subsiguiente, por supuesta ilegalidad del acto que le
perjudique.
Atentamente;
_______________________
Firma del Órgano Competente
93
Llenado correcto de un modelo de cada uno de los procedimientos
identificado

CONTROL DE ASISTENCIA PERSONAL
HORA
NOMBRE Y HORA DE
CARGO C.I DEPENDENCIA FIRMA DE FIRMA
APELLIDO ENTRADA
SALIDA
FIRMA.
_____________________________
DIRECTOR DEL PLANTEL
94
Entrevista al Director del Plantel para que este le describa el
procedimiento que el lleva a cabo en caso de incumplimiento de la
norma
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL “MACARO”
EXTENSIÓN AMAZONAS
FASE ADMINISTRATIVA
ENTREVISTA
Estimado Director(a), el presente instrumento tiene la finalidad de recabar información

acerca de las funciones que ejerce en el cargo que ocupa; la misma es requerida por la fase
de Integración Docencia –Administrativa (FIDA).
Nombre y Apellido: _____________________

1. Años de servicio en la gerencia educativa: ____________
2. Marque con una, (X) el desempeño gerencial educativo que usted ha ejercido
anteriormente: Docente de Aula ( ), Coord. De Evaluación ( ) Sud-
Director ( )
3. Cargo que ocupa: _________________ Tiempo que tiene en su función:
_______
4. ¿Cuáles son las principales funciones de su cargo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿Elabora usted un Plan General Escolar tomando en consideración el
P.E.I.C?: Si ( ) No ( ). La Institución cuenta con su reglamento interno: Si: (
) No: ( )
6. El Plan General lo distribuye por periodos educativos:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. ¿Considera usted, qué las funciones administrativa fortalece el desarrollo
pedagógico en el plantel? Si: ( ) No: ( ) ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
95
8. ¿Qué aportes significativos ha dado usted en su Institución?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. Aplica procesos administrativos según la LOE (Ley Orgánica de Educación) y
su reglamento: Si: ( ) No: ( )
10. Aplica procesos administrativos según el REPD (Reglamento de Ejercicio de la

Profesión Docente): Si: ( ) No: ( )
11. Aplica procesos administrativos según L.O.P.A. (Ley Orgánica de

Procedimientos Administrativos) Si: ( ) No: ( )
12. Aplica procesos administrativos según L.E.F.P. (Ley del Estatuto de la

Función Pública) Si: ( ) No: ( )
13. Aplica procesos administrativos según LOTTT (Ley Orgánica del Trabajo, los
Trabajadores y las Trabajadoras). Si: ( ) No: ( )
14. En caso de levantar sanciones; describa los pasos que debería seguirse para
llevarla a cabo.
___________________________________________________________________
15. ¿Cada cuánto tiempo se aplican los procesos administrativos?

__________________________________________________________________
16. ¿Existe instrumento que le permita evaluar la Gerencia Educativa?: Si: ( ) No:
( ). De ser afirmativo, ¿Quién lo aplica?
____________________________________
17. ¿Cuáles serían para usted las principales características de un buen gerente
educativo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Encuestado(a): __________________
Firma
96
Procedimientos administrativos de los planteles educativos
El art. 171 del reglamento del ejercicio de la profesión docente,

especifica que en aquellos casos en que, atendida la gravedad o la
naturaleza de la infracción un docente presuntamente hubiera incurrido en
hechos que ameriten la separación del cargo, destitución o inhabilitación, el
Ministerio del Poder Popular para la Educación, o autoridad en el orden
jerárquico, estará en la responsabilidad de llevar a cabo la respectiva
averiguación dentro de un lapso de treinta días hábiles a partir de la fecha en
que se imparta la orden, prorrogable por una sola vez si fuese necesario, en
este mismo orden de ideas el art. 172 establece que el funcionario designado
para realizar la averiguación elaborara un expediente foliado en letra y
números, que contendrá las declaraciones del docente investigado, la
actuaciones practicadas y en general todo el material aprobatorio para hacer
constar los hecho.
97
Régimen disciplinario aplicado al personal docente
AMONESTACION ESCRITA
INICIO
HECHO QUE AMERITA

LA AMONESTACION
ESCRITA.
SE LEVANTA INFORME
QUE CONTENGA UNA
BREVE RELACION DE LOS
HECHOS Y
CONCLUSIONES
OBTENIDAS
SE COMUNICA POR
ESCRITO A LA OFICINA
DE RECURSOS HUMANOS
CAUSAL DE SE HAY
SEPARACION REINCIDENCI
ACUMULAN
TEMPORAL DE EN UN LAPZO A
TRES
CARGO (PROCESO 2) DE 365 DIAS
?
? ?
FINAL DEL
PROCESO
98
Del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)
Definición de planificación bajo el modelo de los PEIC
Es un instrumento de planificación que utiliza el docente en el proceso

de enseñanza aprendizaje para abordar necesidades inmersas en el P.E.I.C.,
a través de herramientas pedagógicas que proporcionan en el educando
aprendizajes significativos integrales. Este proyecto debe involucrar los
espacios que propone el Sistema Educativo Bolivariano para la formación de
un ser social en las dimensiones del saber, hacer y convivir
Definición de cada uno de los componentes de la planificación bajo el

modelo de PEIC
Que es un Proyecto de Aprendizaje

Es un instrumento de planificación didáctica que implica la integración
de los contenidos de las diferentes áreas académicas entornó a situaciones,
intereses o problemas de los educandos relacionados con su contexto socio-
natural.
Fundamentación Legal
En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, artículo
102, se establece la educación como un derecho humano y un deber social
democrático y obligatorio. Su finalidad es el desarrollo potencial y creativo del
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad, en una sociedad
democrática, donde el Estado con las familias, ciudadanos y sociedad
promoverán el ejercicio pleno del derecho a la educación.
Ejes Curriculares
99
1-Identidad: Este eje permite a los niños, niñas y adolescentes comprender
el valor del espacio y el tiempo, de la historia y la geografía como expresión
de la identidad local, regional y nacional.
2- Cognitivo: En este eje desarrollo de la inteligencia, se orienta hacia la
formación de capacidades, conocimientos y habilidades desde la realidad en
un proceso de construcción del conocimiento, donde el lenguaje, vinculado a
lo afectivo y lo social, tienen un papel importante.
-Desarrolla la capacidad de “aprender a aprender” utilizando todas sus

potencialidades, motrices, sensoriales, afectivas, cognitivas y sociales.
-Comprende y expresa ideas, imágenes, símbolos, nociones abstractas,
símbolos lingüísticos, matemáticos y sociales.
-Es capaz de comunicarse, expresar curiosidad intelectual, sentido crítico y
autonomía de juicio en diferentes situaciones
-Desarrolla capacidades en la escritura y la lectura con un sentido
comprensivo.
-Interpreta el ambiente estableciendo relaciones de causa-efecto, de espacio
y tiempo.
-Identifica e interpreta relaciones de la ciencia, de cuantificación, de
geometría, estadística y elementos de información y tecnológicos
relacionados con su edad y nivel de desarrollo.
-Reconoce el valor al trabajo productivo y creativo
Hacer:
-Se expresa creativamente a través de actividades artísticas.
-Es capaz de adquirir, procesar, aplicar y producir información.
-Es capaz de realizar actividades físicas, juegos y deportes que requieren de
grandes movimientos y de destrezas motoras con orientación hacia acciones
pertinentes.
100
-Utiliza los objetos, instrumentos y materiales disponibles como un medio
para su aprendizaje, disfrute y para modificar su entorno
-Realiza juegos y actividades de aprendizaje con diversos materiales con la
ayuda del adulto, otros niños o niñas y por iniciativa propia.
-Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las
diversas situaciones y problemas de su vida diaria.
-Practica hábitos relacionados con el trabajo productivo: planifica lo que va
hacer, desarrolla la actividad planificada y evalúa lo que hizo.
-Practica hábitos de alimentación, higiene, descanso, aseo personal,
prevención y protección de la salud y la seguridad personal.
-Reconoce sus deberes y derechos y respeta los de las demás personas.
-Participa del trabajo en grupo y mantiene relaciones interpersonales francas
y positivas.
-Se muestra como un ser original y creativo.
-Se reconoce como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades
físicas, lingüísticas, musicales, sociales, estéticas.
CONVIVIR:
-Se identifica como parte de un colectivo y toma conciencia como ser social
que pertenece a una cultura una familia, una comunidad, una región, una
nación, al planeta.
-Establece relaciones sociales a través del juego, el deporte, las actividades
escolares, la convivencia con otras personas y situaciones de la vida diaria.
Demuestra interés por las otras personas y practica la solidaridad y la
cooperación mutua.
- Establece relaciones afectuosas, de confianza, de respeto y pertenencia en
su escuela, su familia y su comunidad. Reconoce sus deberes y Derechos y
respeta los de las demás personas.
-Participa del trabajo en grupo y mantiene relaciones interpersonales francas
y positivas.
-Se muestra como un ser original y creativo.
101
-Se reconoce como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades
físicas, lingüísticas, musicales, sociales, estéticas.
Que es un Proyecto.
Los proyectos son considerados como la organización del aprendizaje,

mediante la solución de un problema de su interés, mediante un proceso
activo y participativo
Que es un PEIC.
Es un instrumento orientador del proceso educativo que debe responder a

las necesidades de cada institución ,que recoja sentimiento de los
miembros y que sea factible en su ejecución
Quienes Integra el P.E.I.C.
Todos los miembro que integra la comunidad que circunda el plantel ,tales
como directivos, docentes, alumnos, administrativos, obreros, la comunidad,
padres y representantes.
Finalidades de un Proyecto P.E.I.C.
El P.E.I.C gestiona acciones que permiten:
Garantizar una educación de calidad a todos los niños y niñas de la

comunidad.
Atender las necesidades detectadas.
Fortalecer las experiencias alcanzadas.
102
Incorporar nuevas propuestas que propicien las transformaciones
requeridas para convertirse en la escuela que queremos
Identificación y descripción de un instrumento para determinar

debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas del plantel en donde
realiza su pasantía
103
FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
1- Ubicación geográfica del plantel. 1.- Falta de atención del Personal del CECOPRODE.
2-Una cancha techada. 2.- Estructura física 1 y 2 están en proceso de construcción
3-Comedor 3.- Falta de mantenimiento del 100% del techado.
4- Biblioteca.
FACTORES 4.- Falta de atención del Personal del CECOPRODE.
5- Cantinas
INTERNOS 5.- Estructura física 1 y 2 están deterioradas.
6- El 99% del personal es graduado.
7- Presencia del CECOPRODE 6.- Falta de mantenimiento del 100% del techado del espacio físico 1 y
8.- S.A.E 7.-Falta de agua potable.
9 .- Defensoría del Niño, Niña y Adolescente (Huyawaiteri) 8.- Necesidad de un transporte escolar.
10.- CEBIT. 9.-Colapso de las aguas de lluvia de la escuela.
11.- Conformación del Consejo estudiantil. 10.- Incumplimiento de las guardias del receso por parte de las y los docentes.
12.- Sobresaliente desempeño deportivo. 11.- Ausencia de la patrulla escolar.
13.- Filtros de Agua 12.- Falta de material deportivo y de gimnasia (colchonetas, barras, otros).
14.- Periódico Escolar.
13.- Necesidad de una Banda Seca.
15.- Acuerdos de convivencias.
14.- Problema del sistema eléctrico la estructura nueva o sector 3.
16.- Presencia de pasantes en la institución.
17.- Acceso directo a las instituciones públicas y privadas. 15- Falta de otra cancha deportiva.
18.- Existencia de los colectivos Ferrarista docente. 16.- Insuficiente servicio de aguas blancas.
19.- Participación en los Programas Banderas como: Ideario Bolivariano, Todos 17.- Necesidad de difundir el Reglamento Interno.
manos a la siembra, ideario Bolivariano, gestión Integral de Riesgo… 18- Carencia de Policía Escolar.
20.- Existencia de la coordinación de Protección y Desarrollo Estudiantil. 19.- Falta de pavimentación en los espacios de tierra de que ameritan.
21.- Participación en el Debate Ecológico. 20.- Deficiencia en lectura y escritura y en las operaciones matemáticas.
22.- Participación en los Festivales de Cuenta- Cuentos. 21.- Ausencia de sala para profesores.
23.- Conformación del Grupo de Canto, Danza y participación en Actividades
22.- Carencia de auditórium.
Culturales Internas y Externas.
23.- El piso de los salones está en malas condiciones (sede 2)
24.- Conformación del Consejo Educativo.
25.-Dotación de mesas y sillas para todos los estudiantes. 24.- Falta de materiales e implementos de limpieza para el personal obrero como:
26.-Activación del laboratorio de Ciencias. guantes, Tobos, Rastrillos, coletos, entre otros.
27.- Dotación de la Colección Bicentenario. 25.- Falta de áreas para el esparcimiento y recreación.
38.- Excelente participación en instrucción Premilitar. 26. Ausencia de una sala Audiovisual en la institución.
29.- Dotación general para el comedor.
30.- Estructura administrativa del plantel es completa.
FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Presencia de vendedores informales alrededor del plantel.

1. Acceso al transporte público (a medias). 2. Las aguas servidas del mercado 60 aniversarios afectan la salud de
FACTORES 2. Cercanía a institutos públicos y privados: bancos, farmacias, nuestra comunidad educativa y el funcionamiento del plantel.
EXTERNOS bibliotecas, hospitales, clínicas, centros de comunicación, museo, 3. Presencia de pandillas alrededor del plantel en horas de salida.
plazas, otros). 4. Cercanía de estaciones de servicios y establecimientos como:
3. Existencia de pasarela para evitar posibles accidentes. licorerías, video juegos, bares, ventas de loterías.
4. Capacitación constante de docentes 5. Cercanía a barrios declarados como zona roja.
5. Colaboración de organizaciones cercanas al desarrollo de actividades 6. Presencia de indigentes.
de la institución (Museos, Instituciones Militares, polideportivo, 7. Falta de apoyo y beneficios de Instituciones tales como: SENIAT,
cooperativa de buhoneros, Consejo Comunal, otros). PDVSA, ALCALDIA, GOBERNACION entre otras.
6. Otorgamiento por parte del MPPE de becas de estímulo estudiantil 8. No utilización de la Pasarela por parte de Alumnos,
para los estudiantes de escasos recursos económicos. Representantes y Docentes.
.
105
IV COMPONENTE: DIMENSIÓN COMUNITARIA
El equipo de pasantes desarrolló el día miercoles 16-03-2016 un taller

que lleva por título: Estrategias de enseñanzas para incorporar la
matemática en la planificación diaria a través de la didáctica crítica a los
docentes de la Unidad Educativa “Monseñor Enrique de Ferrari”. Con el
presente taller los pasantes tienen como objetivo desarrollar un escenario
donde puedan interactuar Docentes, Directivos y comunidad con el fin de
fortalecer el desempeño pedagógico. Se aborda desde la perspectiva teórica
de la Didáctica Crítica de la Matemática el rol que deben desempeñar las
profesoras y profesores.
Imagen de la diapositiva del taller
106
¿Qué es la Didáctica Crítica?
• Deconstruye la didáctica tradicional.
• Disciplina pedagógica que vincula teoría y práctica.
• Reconoce y valora a los seres humanos como seres integrales.
• Considera el diálogo como eje central.
• Busca la emancipación del sujeto.
• Se desarrolla en función del contexto.
Es una teoría y práctica en la que el estudiante y docente alcanzan una

conciencia crítica, es decir, las maestras y los maestros trabajan para guiar a
las y los estudiantes a cuestionar su entorno, animando a generar
respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales
ocasionan cambios en sus actuales condiciones de vida.
Aspecto metódico:
Práctico, investigativo, activo, productivo, contextualizado, situado,

comprensivo, transformador, político, reflexivo, participativo, cooperativo,
colaborativo.
Estrategias de aprendizaje:
1. Método por proyectos.
2. Las estaciones de trabajo.
3. Los centros de interés.
4. La ejemplificación
5. La investigación.
107
Importancia de la didáctica critica
Es importante comprender los fundamentos y elementos de la didáctica

crítica, ya que lleva al docente de matemáticas a comprender que los sujetos
son seres integrales, enfocando su práctica pedagógica hacia un ejercicio
dialógico y colaborativo, que potencie la autonomía de los sujetos,
transformando la enseñanza de las matemáticas en un ejercicio
humanizador.
Algunas estrategias para enseñar la matemática.
Estrategia 1
 Utilizar en el lenguaje habitual del aula un vocabulario matemático que

frecuentemente no se utiliza o se sustituye por términos no precisos
desde el punto de vista de la matemática.
108
Justificación
 A las dificultades que el aprendizaje de la matemática presenta para

una parte considerable del estudiantado por diferentes razones, se le
suele unir la dificultad derivada de tener que adquirir un nuevo
vocabulario relacionado con conceptos matemáticos, que podría haber
sido adquirido de forma natural desde un inicio y de esa forma serle
familiar en el momento en que se empiece formalmente a adquirir el
concepto matemático.
Ejemplos de la estrategia 1
Sustituir los términos: Por estos otros (utilizándolos

frecuentemente):
«Acostado», «tumbado» Horizontal
«de pie», «hacia arriba», Vertical

«recto»
«esquina» Ángulo
«raya» Línea recta
«redondo», «redondel» Circular o esférico, circulo (según sea el

caso).
«Punta» Vértice
«Desconocido» Incógnita
Estrategia 2
 Dar una importancia «vital» al concepto de igualdad y a la utilización

de su representación simbólica « = » en todas las ocasiones en que se
pueda.
109
Por ello es imprescindible que todas las operaciones de cálculo que el
estudiantado realice desde el primer nivel de primaria las vea y las escriba de
forma horizontal.
Justificación
 La correcta adquisición del concepto de igualdad y de su

representación simbólica es absolutamente determinante para el éxito
en el área de matemática. La resolución de la mayor parte de
problemas matemáticos requieren que se tenga asimilado el concepto
de igualdad.
Ejemplos de la estrategia 2
No utilizar solo operaciones En las operaciones escritas

verticales horizontalmente se
aprecia la igualdad al utilizarse su
simbolización « = »
3+2=5
3+ 8- 5x 10 2
2 2 3 0 5 8–2=6
5 6 15
5 x 3 = 15
10 : 2 = 5
Al no tenerse correctamente asimilado el concepto de igualdad, son muy

frecuente los errores del tipo: (3+5)x2 = 8 = 8 x2=16, que aun presentando un
resultado correcto, el procedimiento es incorrecto y con seguridad conduciría
también a resultados erróneos al hacer más compleja las operaciones que
realicen.
110
Estrategia 3
 Sustituir el término «por», al momento de introducir la multiplicación

por primera vez, por el término «veces», al momento de explicar.
Justificación
 En castellano decir «cuatro veces cinco» tiene un sentido muchísimo

mayor que decir «cuatro por cinco» y facilita la adquisición del
concepto de multiplicación.
Estrategia 4
 Resolver muchos problemas (siempre que sea posible, partiendo de

situaciones cercanas a la realidad del estudiante) cuidando que el
procedimiento para su resolución se sistematice del siguiente modo:
 Lectura comprensiva del enunciado.
 Selección de datos conocidos que sean útiles para la resolución del

problema.
 Especificación de los datos que se pretenden conseguir (incognitas).
 Expresión de los resultados con sus unidades correspondientes

siempre.
 Comprobación de la validez y corrección de los resultados.
Conclusiones del taller
Estas estrategias de enseñanza se pueden utilizar desde cualquier área del

saber, adecuándolas al nivel del estudiante y con ello permitiendo una mejor
comprensión. Desde la perspectiva de la didáctica critica, se considera que la
enseñanza de la matemática debe abordar tanto lo natural de la disciplina
como su impacto en la formación de los estudiantes. En lo que respecta a la
persecución de la educación humanista y constructivista de la matemática.
111
Recomendación del grupo
Se recomienda crear el hábito de resolver problemas matemáticos

siguiendo un procedimiento que implique dar unos pasos secuenciados, esto
será la clave para el éxito en cualquier resolución de problemas.
Memoria fotográfica del taller
112
CONCLUSIONES
En feliz término se concluyó la última práctica profesional docente

Fase de Integración Docencia-Administración (F.I.D.A.) desde donde fue
desarrollado un esquema de trabajo que cumplió con las expectativas
propuestas al dividirse en cuatro componentes, los cuales fueron: I
Componente: Ensayo Didáctico; II Componente: Ejecución del Proyecto; III
Componente: Integración Docencia-Administración; y IV Componente:
Dimensión Comunitaria.
En cuanto al I Componente, se realizó una Observación de la

Institución Educativa y un Estudio Diagnóstico de las actividades escolares
sobre los problemas que se confrontan en las actividades escolares del aula
donde se desempeña como docente, lográndose la meta trazada.
Con respecto II Componente, los pasantes desarrollaron cuatro

Unidades de Clase de manera individual para resolver el problema planteado
en el diagnóstico realizado, PAR.
En el III Componente, los pasantes visitaron un total de 14 áreas

administrativas entrevistando a sus respectivos coordinadores con la
finalidad de adquirir las herramientas teóricas práctica que le permitan
realizar funciones académicas-administrativas, cónsonas con lo establecido
en el perfil del docente en Educación, lográndose la meta trazada.
En el IV Componente, los pasantes desarrollaron un taller pedagógico

donde interactuaron con los docentes, directivos y comunidad, en la solución
de las limitantes detectadas en el desempeño pedagógico en el aula con el
fin de fortalecer dicho desempeño.
113
BIBLIOGRAFIA
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta

Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 36.860. (Extraordinaria),
Diciembre 30, 1999.
Ley Orgánica de Educación del Ministerio del Poder Popular para la

Educación (2009). Caracas, Venezuela.
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (Lopna,

1998) GACETA OFICIAL DE LA REPUBLICA DE VENEZUELA. Caracas,
jueves 2 de octubre de 1998 Número 5266. Extraordinario.
Ministerio del Poder Popular para la Educación, Resolución Nº 058

(2012), que establece la Normativa y Procedimiento para el
funcionamiento del Consejo Educativo, publicada en Gaceta N° 40.029
del 16/10/2012.
Normas para la Elaboración y Aprobación de Trabajos Técnicos,

Trabajos Especiales de Grado, Trabajos de Grado y Tesis
Doctorales de la UPEL. (Aprobadas por el Consejo Universitario en
Sesión Ordinaria Nº 2006-07-635 de Fecha 25-04-2006)
114
ANEXOS
115
Zona Educativa UNIDAD EDUCATIVA “MONSEÑOR
ENRIQUE DE FERRARI”
Amazonas
ACTA DE INASISTENCIA DOCENTE
En el día de hoy, ________________del mes de _____________del año 2016, siendo las

_______, reunidos en la Dirección de la Escuela Básica “Monseñor Enrique de Ferrari”,
ubicada en la Avenida 23 de Enero, en la Ciudad de Puerto Ayacucho, Estado Amazonas. Yo:
Profa. Sunny Lara, titular de la Cédula de Identidad Nº V- 10923650, en mi carácter de
Directora y la Lcda. Yilda Rojas, titular de la Cédula de Identidad Nº V-10.661.501 en su
carácter de Sub-directora Administrativa de la Escuela Básica “Monseñor Enrique de
Ferrari”, las (los) Ciudadanas(os): Yulma Arteaga, venezolano(a), mayor de edad, titular de
la cédula de identidad Nro. 14.967.102, respectivamente de este domicilio, quien se
desempeña como Secretario(a) en el plantel, se procede a dejar constancia que el (la)
Ciudadano(a),_____________________________,Venezolano (a) mayor de edad y de este
domicilio, y titular de la Cédula de Identidad Nro_____________ Quien se desempeña
como: DOCENTE en esta institución, y el (la) mismo (a): NO ASISTIÓ a su sitio de trabajo, El
Día ______________ de ____________2016, en el horario comprendido de:
________________M De Conformidad con el Capítulo II de las faltas y de las sanciones en
su Artículo 143 y 157 Numeral 2 del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente,
concatenado con las Disposiciones Transitorias del Capítulo VII de la LOE en todos sus
literales, d y j son causales de amonestación escrita. Es Todo terminó, se leyó y conformen
firman:
Profa. SUNNY LARA- Lcda. YILDA ROJAS
C.I. Nº V- 10923650 C.I. Nº V- 10661501
Directora Subdirectora Administrativa
Firma: ____________________ Firma: _________________
Personal Inasistente: _________________________________
C.I Nº V- ________________________________
Firma: ___________________________________
TESTIGO (1):
Yulma Arteaga
C.I. Nº 14967102
Firma: ___________________
Observaciones:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
116
Amazonas
ACTA DE INASISTENCIA ADMINISTRATIVO
En el día de hoy, ______________del mes de _________________ del año 2016,

siendo las: ________reunidos en la Dirección de la Escuela Básica “Monseñor
Enrique de Ferrari”, ubicada en la Avenida 23 de Enero en la Ciudad de Puerto
Ayacucho, Estado Amazonas. Yo: Profa. Sunny Lara, titular de la Cédula de
Identidad Nº V- 10.923.650, en mi carácter de Directora y la Lcda. Yilda Rojas,
titular de la Cédula de Identidad Nº V-10 661 501 en su carácter de Sub-
directora Administrativo de la Escuela Básica “Monseñor Enrique de Ferrari”. Y el
Ciudadanas(os): Yulma Arteaga Venezolana, mayor de edad, titular de la cédula de
identidad Nro. 14.967.102, respectivamente de este domicilio, quien se desempeña
como Secretario(a) en el plantel, se procede a dejar constancia que el (la)
Ciudadano(a) _____________________________, Venezolano (a) mayor de edad y
de este domicilio, y titular de la Cédula de Identidad Nro. ______________Quien se
desempeña como: _____________________ en esta institución, y el (la) mismo (a):
NO ASISTIÓ a su sitio de trabajo, el día _____ _____de _____________ 2016 en
el horario comprendido de: 7:00 A.M. A 12:15 P. M De conformidad con el Capítulo
II, del régimen disciplinario Articulo 83 numeral 5 de la ley de estatuto de la
función pública concatenado con el Reglamento de la Ley de Carrera Administrativa
en su Capítulo II del Régimen Disciplinario, en su artículo 100. Es Todo terminó, se
leyó y conformen firman:
Profa. SUNNY LARA Lcda. Yilda Rojas

C.I. Nº V- 10923650 C.I. Nº V- 10661501
Firma: ____________________ Firma: _________________
Personal Inasistente: _________________________

C.I Nº V- ___________________________________
Firma: _____________________________________
TESTIGO (1)
Yulma Arteaga:
CI V.- 14967102
Firma: ______________________
Observaciones:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
117
Amazonas
ACTA DE INASISTENCIA OBRERO
En el día de hoy _____________ de ___________del año 2016, siendo las: _________

reunidos en la Dirección de la Escuela Básica “Monseñor Enrique de Ferrari”, ubicada en la
Avenida 23 de Enero en la Ciudad de Puerto Ayacucho, Estado Amazonas. Yo: Profa. Sunny
Lara, titular de la Cédula de Identidad Nº V- 10923650, en mi carácter de Directora y la
Lcda. Yilda Rojas, titular de la Cédula de Identidad V-10.661.501 en su carácter de Sub-
directora Administrativo, de la Escuela Básica “Monseñor Enrique de Ferrari”, el
Ciudadanas(os): Yulma Arteaga. Venezolana, mayor de edad, titular de la cédula de
identidad Nro. 14.967.102, respectivamente de este domicilio, quien se desempeña como
Secretario (a) en el plantel, se procede a dejar constancia que el (la)
Ciudadano(a)__________________________________,Venezolana (a) mayor de edad y de
este domicilio, y titular de la Cédula de Identidad V-______________, quien se desempeña
como: __________________en esta institución, y el (la) mismo (a): NO ASISTIÓ a su sitio de
trabajo, el día _________________ de ___________ 2016 en el horario comprendido de:
6:30a.m. A 12:10 p.m. De conformidad con la Ley Orgánica del Trabajo de los Trabajadores
y Trabajadoras, en su Capítulo V en sus Artículos 79, literal f, Serán Causas de despido.
Todo, terminó, se leyó y conformen firman:
C.I. Nº V- 10923650 C.I. Nº V- 10661501
Firma:____________________ Firma:_________________
Personal Inasistente: _____________________________
C.I Nº V- _____________________
Firma: _____________________
TESTIGO (1)
Yulma Arteaga
CI 14967102
Firma: ______________________
Observaciones:_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
118
Amazonas
ACTA DE INASISTENCIA DEL PERSONAL OBRERO
En la ciudad de Puerto Ayacucho, a los _______días del mes ______________ de

2015, se procede a levantar la presente ACTA DE INASISTENCIA justificadas e Injustificadas
a sus labores, al Ciudadano (a): ___________________________, Titular de la Cedula de
Identidad N°____________________, Funcionario adscrito a la Escuela Básica “Monseñor
Enrique de Ferrari”, en el turno: ____________________.
Se decretó la presente en concordancia con lo establecido en el Artículo 79 de la Ley

Orgánica del Trabajo, literal F.
FECHA JUSTIFICADO INJUSTIFICADO OBSERVACIÓN
TOTAL DE DÍAS
____________________ ____________________
PROFA. SUNNY LARA. LCDA. YILDA ROJAS
Directora de la Esc. Basic. “Monseñor Enrique de Ferrari” SubdirectoraAdministrativo
119
Amazonas
ACTA DE INASISTENCIA DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.
En la ciudad de Puerto Ayacucho, a los _______días del mes ______________ de

2015, se procede a levantar la presente ACTA DE INASISTENCIA justificadas e Injustificadas
a sus labores, al Ciudadano (a): ___________________________, Titular de la Cedula de
Identidad N°____________________, Funcionario adscrito a la Escuela Básica “Monseñor
Enrique de Ferrari”, en el turno: ____________________.
Se decretó la presente en concordancia con lo establecido en el Articulo 83 numeral

5 Capítulo II del Régimen Disciplinario, en su artículo 100. De la Ley Orgánica del Trabajo.
FECHA JUSTIFICADO INJUSTIFICADO OBSERCACIÓN
TOTAL DE DÍAS
____________________ ____________________
PROFA. SUNNY LARA. LCDA. YILDA ROJAS
Directora de la Esc. Basic. “Monseñor Enrique de Ferrari” Subdirectora
Administrativo
120
Amazonas
ACTA DE INASISTENCIA MADRES PROCESADORAS
En el día de hoy _____ de _______________del año 2015, siendo las: _________ reunidos
en la Dirección de la Escuela Básica “Monseñor Enrique de Ferrari”, ubicada en la Avenida
23 de Enero en la Ciudad de Puerto Ayacucho, Estado Amazonas. Yo: Profa. Sunny Lara,
titular de la Cédula de Identidad Nº V- 10923650, en mi carácter de Directora y la Lcda.
Yilda Rojas, titular de la Cédula de Identidad V-10.661.501 en su carácter de Sub-directora
Administrativo, de la Escuela Básica “Monseñor Enrique de Ferrari”, el Ciudadanas(os):
Magly Padrón. Venezolana, mayor de edad, titular de la cédula de identidad Nro.
14.564.083, respectivamente de este domicilio, quien se desempeña como Secretario (a) en
el plantel, se procede a dejar constancia que el (la)
Ciudadano(a)__________________________________,Venezolana (a) mayor de edad y de
este domicilio, y titular de la Cédula de Identidad V-___________________, quien se
desempeña como: ___________________________en esta institución, y el (la) mismo (a):
NO ASISTIÓ a su sitio de trabajo, el día ______ de ___________________ 2015 en el
horario comprendido de: 6:00a.m. A 1:00 p.m. De conformidad con la Ley Orgánica del
Trabajo de los Trabajadores y Trabajadoras, en su Capítulo V en sus Artículos 79, literal f,
Serán Causas de despido. Todo, terminó, se leyó y conformen firman:
C.I. Nº V- 10923650 C.I. Nº V- 10661501
Firma:____________________ Firma:_________________
Personal Inasistente: _____________________________
C.I Nº V- _____________________
Firma: _____________________
TESTIGO (1)
Magly Padrón:
CI 14564083
Firma: ______________________
Observaciones:_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
121
RESUMEN DEL PLAN DE ACTIVIDADES DE DENY GUAPE.
En la aplicación de las 4 unidades de clase se produjo orientaciones y

aclaraciones de dudas por parte del pasante a los estudiantes, en donde se
fortaleció los valores, las sustracciones y adiciones, la lectoescritura de
manera expositivas y demostrativas a través de la resolución de problemas,
fue necesario explicar el valor absoluto y el valor relativo que tienen los
números al momento de la ubicación en una cantidad expresada, utilizando
el valor posicional, esto se hace para que el estudiante pueda comprender el
como un mismo número, cualquiera, puede representar otra cantidad de
acuerdo a la posición que este tenga en la cifra, es decir el número 2 y el
número 6 que juntos serian 26. Se recomienda siempre aclarar que al
momento de resolver operación se inicia por las unidades siguiendo, la
decena y así sucesivamente, en la lectoescritura de cantidades se afianzaron
los aprendizajes aún más, mientras que los valores tal como la honestidad, el
respeto, responsabilidad y la comprensión sirvieron para impartir y orientar
las clase recalcando la importancia en la sociedad.
Al ejecutar el plan de actividades, se buscaba resolver el problema de

mayor relevancia que arrojo el diagnostico, en tal sentido se pudo evidenciar
después de aplicar las clases dirigidas a reforzar los aprendizajes, se
comprobó mediante la utilización de la misma prueba que se manejó al
momento de realizar el diagnostico, una disminución en un 8% de dificultad,
quedando un 30% con dudas todavía de los procedimiento para resolver los
problemas de sustracción, mientras que las adicionas estuvieron una mejora
casi en su totalidad , la lectoescritura estuvo por debajo un 5% de la primera
evaluación quedando entonces con un 20% de dificultad aun, los valores se
utilizaron en todo momento enalteciendo la importancia en el aula de clase.
La didáctica de las matemáticas debe tener diversas formas de impartir

conocimientos, ya que la educación es cambiante y por ende la didáctica
también, se debe innovar en estrategias para diferentes situaciones, tanto
para su aplicación como para fortalecer el proceso de aprendizaje y
enseñanza. Esto exige profundizar sobre los correspondientes métodos de
aprendizaje y sobre las técnicas adecuadas para el desarrollo de la
enseñanza, donde los más beneficiados sean los estudiantes.
Es importante destacar la importancia de la estadía de los pasantes en

las instituciones para la ejecución de unidades de clases, con relación a la
búsqueda de soluciones a problemas detectados en el aula y grado
122
asignado, el trabajo realizado en el 2do grado “D”. Se inició con una prueba
diagnóstica donde se pudo evidenciar una problemática al momento de
resolver ejercicios de sustracción, el cual fue una motivación para realizar un
plan de clase, donde se fortalecería los procesos de enseñanza aprendizaje
en matemática para que las y los estudiantes ampliaran sus conocimientos a
través de estrategias didácticas y comprendan los diferentes procesos
matemáticos y naturales a partir de situaciones y problemas reales de la vida
cotidiana, se analizan desde sus experiencias y aprendizajes del nuevo
conocimiento, también se van conociendo como personas integrales,
miembros activos de una colectividad, a partir de la ampliación del
conocimiento de los valores, así como del desarrollo de habilidades y
destrezas, que le permiten vivir en colectividad, desarrollar su autoestima y
sentido de pertenencia en un grupo social, y la identificación de procesos
naturales en problemas de adición y sustracciones.
Las clases impartidas fueron creadas para afianzar los conocimientos previos
que tienen los estudiantes con respecto a la matemática, estas clases son
planificadas para despertar la curiosidad de las formas de estudiar
matemática y para tener los conocimientos básicos de comprender los
problemas que se pueden presentar en cualquier situación donde es
necesario resolver algunos escenario que tenga que ver con nuestro mundo
matemático. Desarrollando habilidades cognitivas para interpretar, entender y
organizar información proveniente de diversos medios, así como expresar
sus ideas y opiniones valorando las de los demás a partir de experiencia
para después aprender e interpretar enunciados de problemas de
matemática, apoyado por herramientas necesarias para esta asignatura y así
innovar y ampliar la forma de cultivar el aprendizaje.
123
MEMORIA FOTOGRÁFICA DEL
ÁREA ACADÉMICA:
PASANTE: DENY J. GUAPE R.
124
ÁREAS ADMINISTRATIVAS.
125

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

Puerto Ayacucho, Marzo 2016

I COMPONENTE. —ENSAYO DIDÁCTICO. 03

III COMPONENTE. —INTEGRACIÓN DOCENCIA-ADMINISTRACIÓN 44

IV COMPONENTE. —DIMENSIÓN COMUNITARIA 106

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