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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: DECIMO AÑO Nivel Educativo: EGB SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanas No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo aprendizaje e imprevistos
Tres Cuarenta Seis Treinta y cuatro Ciento dos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad intelectual, 1.- Relacionar las características estructurales de las células con los niveles de organización de los
espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea seres vivos, los mismos que inciden en la clasificación de los grupos taxonómicos a través de la
y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos interpretación de modelos experimentales que permitan destacar la importancia de su presencia en la
y el ambiente físico. perpetuación de la vida en el planeta.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los seres vivos, su 2.- Explicar el rol de los elementos abióticos (nitrogeno y fosforo) en las cadenas tróficas y pirámides
diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre alimenticias, mediante el estudio de sus ciclos naturales, para comprender la diversidad de organismos
los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. vegetales y animales presentes en los múltiples ecosistemas.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas, 3.- Relacionar los impactos de las actividades humanas con los cambios climáticos y calentamiento
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de global
inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios básicos de la
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección
y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación mediante el análisis de datos meteorológicos y la interpretación de los fenómenos atmosféricos,
de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjetura, el diseño de actividades tomando en cuenta los efectos provocados en los ecosistemas del mundo.
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. 4.- Identificar los cambios evolutivos en los seres vivos , mediante la interpretación de los principios
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la de selección natural como principio rector de la evolución biológica para comprender la relación
búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones entre estos y los eventos geológicos que han ocurrido a lo largo del tiempo en la Tierra.
sobre los fenómenos y hechos. 5.- Analizar el proceso de reproducción humana, a través del análisis de los factores que influyen en
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y la perpetuación de las especies, para comprender los cambios actitudinales de los seres humanos en
representación, cuando se requiera. favor de su cuerpo.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva
y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº Título de la unidad de planificación Objetivos específicos de Destrezas con Criterio Orientaciones Evaluación Duración en semanas
la unidad de planificación de Desempeño metodológicas
1 La clasificación de los seres vivos Criterios de evaluación: Cuatro
Identificar los niveles de CN.4.1.1 Indagar y Se sugiere iniciar con CE.CN.4.1. Explica a partir
organización de los seres explicar las propiedades una batería de preguntas de la indagación y
vivos mediante el diseño de los seres vivos e inferir para vincular los exploración el nivel de
de modelos su importancia para el conocimientos previos con complejidad de los seres
experimentales. mantenimiento de la vida los preconceptos. vivos, a partir del análisis
Clasificar a las células en la Tierra. Las respuestas emitidas de sus propiedades,
de acuerdo con su grado Explicar los niveles de por los estudiantes niveles de organización,
de complejidad. diversidad y la
clasificación de grupos
taxonómicos dados.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la
complejidad
de los seres vivos (animales y
Diseñar modelos sobre organización de la deberán estar escritas vegetales) a partir de la
los ciclos celulares materia viva, de acuerdo en la pizarra para al final diferenciación de células y
(mitótica y meiótico). al nivel de complejidad de la participación, se tejidos que los conforman, la
Describir el avance (Ref. CN.4.1.2) propondrá un foro y con importancia del ciclo celular
tecnológico del CN.4.1.7 Analizar los ayuda de bibliografía que desarrollan, los tipos de
microscopio y los niveles de organización y especializada se reproducción que ejecutan e
beneficios que ha brindado diversidad de los seres reforzarán los aportes identifica el aporte de la
a la ciencia. vivos y clasificarlos en vertidos por los tecnología para el desarrollo
grupos taxonómicos, de estudiantes. Para la de la ciencia.
acuerdo con las construcción del Indicadores de evaluación:
características conocimiento se sugiere I.CN.4.1.2. Clasifica seres
observadas a simple vista utilizar el laboratorio vivos según criterios
y las invisibles para el ojo donde se conformarán taxonómicos dados (dominio
humano. grupos de trabajo para y reino) y establece relación
CN.4.1.3. Indagar, con diseñar modelos de entre el grupo taxonómico y
uso del microscopio, de organización de seres los niveles de organización
las TIC u otros recursos, vivos, y clasificarlos que presenta y su diversidad.
y describir las según su nivel de I.CN.4.2.1. Determina la
características complejidad. complejidad de las células en
estructurales y Además se debe función de sus
funcionales de las realizar con anterioridad características
células, y clasificarlas prácticas previas en casa estructurales, funcionales y
por su grado de solicitando a los tipos e identifica las
complejidad, nutrición, estudiantes que preparen herramientas tecnológicas
tamaño y forma. cultivos de obtención de que contribuyen al
CN.4.1.4. Describir, con nuevas raíces en conocimiento de la citología.
apoyo de modelos, la especies vegetales I.CN.4.2.3. Explica el ciclo
estructura de las células (cebolla, tallos de celular de diferentes tipos de
animales y vegetales, diversas plantas) para células, su importancia para
reconocer sus identificar las fases de la formación de tejidos
diferencias y explicar las los animales, tejidos vegetales y
características, gametos e identifica la
funciones e importancia ciclos celulares apoyados contribución tecnológica al
de los organelos. en el uso del microscopio. conocimiento de la
CN.4.1.5. Diseñar y Al final se sugiere que estructura y procesos que
ejecutar una indagación el docente promueva la cumplen los seres vivos.
experimental y explicar elaboración de los I.CN.4.2.4. Diferencia la
las clases de tejidos informes del trabajo reproducción sexual de la
animales y vegetales, investigativo así como asexual y determina la
diferenciándolos sus debidas importancia para la
conclusiones. supervivencia de diferentes
por sus características, Presente placas especies.
funciones y ubicación. preparadas de los ciclos
CN.4.1.6. Analizar el celulares mitóticas y
proceso del ciclo celular meióticas, para que los
e investigar estudiantes desarrollen
experimentalmente los habilidades de
ciclos celulares mitótico observación, análisis y
y meiótico, describirlos y elaboración de
establecer su conclusiones.
importancia en la Establezca
proliferación celular y en conversatorios para que
la formación de gametos. los estudiantes
CN.4.1.8. Usar modelos compartan sus
y describir la argumentos con relación
reproducción sexual en a temas específicos de la
los seres vivos y deducir unidad como por ejemplo
su importancia para la en temas como: la
supervivencia de la supervivencia de las
especie. especies, desarrollo
CN.4.1.9. Usar modelos tecnológico y su
y describir la influencia en la sociedad.
reproducción asexual en
los seres vivos,
identificar sus tipos y
deducir su importancia
para la supervivencia de
la especie.
CN.4.5.1. Indagar el
proceso de desarrollo
tecnológico del
microscopio y del
telescopio y analizar el
aporte al desarrollo de la
ciencia y la tecnología.

2 La reproducción 2 en los seres vivos Criterios de evaluación: Cuatro


Distinguir los organismos Explicar en diferentes Se sugiere planificar CE.CN.4.3. Diseña modelos
productores, consumidores ecosistemas las cadenas, una salida de campo a un representativos sobre la
y descomponedores en una redes y pirámides área natural protegida relación que encuentra entre
pirámide alimenticia. alimenticias, identificar cercana con el fin de la conformación y
Explicar el aporte de los los organismos observar y registrar funcionamiento de cadenas,
productores, datos redes y pirámides
consumidores y alimenticias, el desarrollo de
ciclos de los bioelementos
ciclos del nitrógeno y el descomponedores (Ref. interesantes respecto de (carbono, oxígeno,
fósforo a los ecosistemas. CN.4.1.10.) la flora y fauna nitrógeno), con el flujo de
Describir el proceso de Analizar modelos representativa de estos energía al interior de un
funcionamiento de una representativos del lugares, para ecosistema (acuático o
cadena alimenticia en los flujo de energía en relacionarlos con la terrestre); así como
manglares. cadenas y redes presentada en modelos determina los efectos de la
Enunciar medidas de alimenticias, explicar el didácticos. actividad humana en el
conservación del ambiente rol de los seres vivos Proponga una lluvia de funcionamiento de los
ante las amenazas de impacto en la trasmisión de ideas sobre lo observado ecosistemas y en la
que provocan las actividades energía en los y se procederá al debate. relación clima-vegetación,
humanas. diferentes niveles Lograda esta estrategia a partir de la investigación
Describir las tróficos (Ref. CN.4.1.11.) se ayudará a clarificar y la formulación de
características principales CN.4.1.12. Relacionar dudas mediante la hipótesis pertinentes.
de las actividades producidas los elementos carbono, observación de un video CE.CN.4.4. Analiza la
en los biomas de Antártida y oxígeno y nitrógeno con didáctico en que hará importancia que tiene la
Oceanía. el flujo de energía en notar la importancia de creación de Áreas
Realizar un ensayo sobre las cadenas tróficas de los elementos abióticos Protegidas en el país para
los ecosistemas del Ecuador los diferentes (nitrógeno, fósforo) en el la conservación de la vida
estableciendo diferencias de ecosistemas. proceso de silvestre, la investigación y
acuerdo al clima y Analizar, con apoyo mantenimiento de la vida la educación, tomando en
biodiversidad. de modelos, los ciclos en la Tierra. cuenta información sobre
del nitrógeno y el Diseñe modelos los biomas del mundo,
fósforo, y explicar la experimentales sobre la comprendiendo los
importancia de estos influencia de los flujos de impactos de las actividades
para el reciclaje de los energía en las cadenas humanas en estos
compuestos que tróficas, así como sobre ecosistemas y promoviendo
mantienen la vida en el los impactos estrategias de
planeta (Ref. CN.4.4.7.) destructivos que han conservación.
Formular hipótesis e ocasionado las Indicadores de
investigar en forma actividades humanas en evaluación:
documental sobre el el planeta. I.CN.4.3.1. Elabora la
funcionamiento de la representación de una red
cadena trófica en el Se sugiere motivar a alimenticia (por ejemplo, el
manglar (Ref. CN.4.5.8.) los estudiantes a manglar) en la que se
Indagar sobre el viaje investigar en bibliografía identifican cadenas
de Alexander Von especializada acerca de alimenticias conformadas
Humboldt a América y las características de los por organismos
los aportes de sus biomas de Oceanía y productores, consumidores
descubrimientos (Ref. Antártida para que a y descomponedores.
CN.4.5.9.) través de informes se I.CN.4.3.2. Relaciona el
Analizar los impactos realice una socialización desarrollo de los ciclos de
de las actividades de sus trabajos. carbono, oxígeno y
humanas en los Promueva la búsqueda nitrógeno con el flujo de
ecosistemas, de información de energía como mecanismo
establecer sus ecosistemas y de reciclaje de estos
consecuencias (Ref. biodiversidad elementos, y el
ecuatoriana en la página funcionamiento de las
CN.4.1.13.) electrónica del Ministerio cadenas tróficas en los
Ubicar las áreas del Ambiente y sus ecosistemas.
protegidas del país e páginas electrónicas I.CN.4.3.3. Formula
interpretarlas como asociadas. hipótesis pertinentes sobre
espacios de el impacto de la actividad
conservación (Ref. humana en la dinámica de
CN.4.1.17.)
Observar, con uso de los ecosistemas y en la
las TIC y otros relación clima-vegetación.
recursos, los biomas I.CN.4.4.1. Identifica,
de Asia y Europa, y desde la observación de
describirlos tomando diversas fuentes, los
en cuenta su ubicación, ecosistemas de Ecuador y
clima y biodiversidad biomas del mundo, en
(Ref. CN.4.4.12.) función de la importancia,
Ejecutar un plan de ubicación geográfica, clima
investigación y biodiversidad que
documental sobre los presentan.
ecosistemas de I.CN.4.4.2. Argumenta,
Ecuador, diferenciarlos desde la investigación de
por su ubicación diferentes fuentes, la
geográfica, clima y importancia de las áreas
biodiversidad (Ref. protegidas como
CN.4.4.13.) mecanismo de
Indagar, con uso de conservación de la vida
las TIC y otros silvestre, de investigación y
recursos, y analizar las educación, deduciendo el
causas de los impactos impacto de la actividad
de las actividades humana en los hábitats y
humanas en los ecosistemas. Propone
hábitats (Ref. CN.4.5.5.) medidas para su protección
y conservación.

3 El sistema inmunitario y los virus Criterios de evaluación: Cuatro


Identificar los cambios en la Formular hipótesis Para iniciar con el CE.CN.4.5. Explica la evolución
descendencia de los seres sobre los procesos y estudio de estos biológica a través de
vivos mediante una línea de cambios evolutivos en aprendizajes se sugiere investigaciones guiadas
tiempo. los seres vivos (Ref. conformar grupos de sobre evidencias evolutivas
Describir los postulados de CN.4.1.14.) trabajo de estudiantes (registro fósil, deriva
la selección natural poniendo Indagar los principios para analizar mediante continental, extinción masiva
énfasis en la teoría de la de la selección natural información de las especies), los
evolución de las especies. como un aspecto documental los principios de selección
Describir los registros fundamental de la procesos evolutivos de natural y procesos que
fósiles sobre la extinción de teoría de la evolución los seres vivos, generan la diversidad
especies y la deriva biológica (Ref. reproducción humana, biológica. Infiere la
continental. CN.4.1.15.) salud sexual, y importancia de la
Elaborar un ensayo Identificar enfermedades de determinación de las eras y
situaciones problémica transmisión sexual. épocas geológicas de la
sobre el proceso Esta
evolutivo de la vida con
relación a los eventos Tierra, a través del fechado
geológicos (Ref. radiactivo y sus aplicaciones.
CN.4.1.16.) CE.CN.4.6. Formula su
proyecto de toma de
decisiones pertinentes, a

partir del análisis de medidas


referente al fechado CN.4.4.15. Formular actividad servirá como de prevención, comprensión
radioactivo de los cambios hipótesis e investigar soporte para recopilar de las etapas de
producidos en la Tierra a lo en forma documental información previa que reproducción humana,
largo del tiempo. los procesos será utilizada como importancia de la
Interpretar el aporte de las geológicos y los introducción en la perpetuación de la especie, el
eras geológicas mediante un efectos de las cinco elaboración de un cuidado prenatal y la
organizador grafico (mapa extinciones masivas proyecto de lactancia durante el
jerárquico) ocurridas en la investigación, de tal desarrollo del ser humano,
Describir la importancia de Tierra, relacionarlas manera que el docente causas y consecuencias de
una nutrición saludable en el con el registro de los vaya verificando el infecciones de transmisión
periodo prenatal y de lactancia. restos fósiles y desarrollo del mismo sexual y los tipos de
Enlistar medidas de diseñar una escala de en forma constante Es infecciones (virales,
protección ante los problemas tiempo sobre el necesario que se bacterianas y micóticas) a los
de reproducción sexual y registro plasme la mayor que se expone el ser humano.
transmisión de enfermedades paleontológico de la cantidad de Indicadores de evaluación:
sexuales en los adolescentes. Tierra. información científica I.CN.4.5.1. Analiza los
CN.4.5.3. Planificar requerida que deberá procesos y cambios
y ejecutar un ser defendida de evolutivos en los seres vivos,
proyecto de manera oral por un como efecto de la selección
investigación representante del natural y de eventos
documental sobre el grupo en una plenaria. geológicos, a través de la
fechado radioactivo descripción de evidencias:
de los cambios de la Al final de la temática registros fósiles, deriva
Tierra a lo largo del propicie la exposición continental y la extinción
tiempo, inferir sobre de las conclusiones del masiva de la especies.
su importancia para proyecto a los
la determinación de estudiantes en un I.CN.4.5.2. Infiere la
las eras o épocas periódico mural a importancia del estudio de los
geológicas de la manera de una Casa procesos geológicos y sus
Tierra y comunicar Abierta. efectos en la Tierra, en
de manera gráfica Invitar al aula función del análisis de las
sus resultados. profesionales de la eras y épocas geológicas de
CN.4.2.1. Analizar y salud que puedan la Tierra, determinadas a
explicar las etapas de aportar con través del fechado radiactivo
la reproducción información y sus aplicaciones.
humana, deducir su actualizada sobre I.CN.4.6.1. Entiende los
importancia como un problemas de salud riesgos de una
mecanismo de pública, entre ellas las maternidad/paternidad
perpetuación de la infecciones de prematura según su proyecto
especie y transmisión sexual y el de vida, partiendo del análisis
argumentar sobre la éxito alcanzado de los de las etapas de la
importancia de la programas de salud reproducción humana, la
nutrición prenatal y pública. importancia del cuidado
la lactancia como prenatal y la lactancia.
forma de enriquecer I.CN.4.6.2. Analiza desde
la afectividad. diferentes fuentes
Inferir sobre la (estadísticas actuales del
salud sexual en los país) las causas y
adolescentes y consecuencia de
proponer un
proyecto de vida infecciones de transmisión
satisfactorio en el sexual, los tipos de
que infecciones (virales,
bacterianas y micóticas), las
concientice sobre los medidas de prevención, su
riesgos (Ref. influencia en la salud
CN.4.2.4.) reproductiva y valora los
CN.4.2.5. Investigar programas y campañas de
en forma documental salud sexual del entorno.
y registrar
evidencias sobre las
infecciones de
transmisión sexual,
agruparlas en
virales, bacterianas y
micóticas, inferir sus
causas y
consecuencias y
reconocer medidas
de prevención.
CN.4.5.6. Plantear
problemas de salud
sexual y
reproductiva,
relacionarlos con las
infecciones de
transmisión sexual,
investigar las
estadísticas actuales
del país, identificar
variables, comunicar
los resultados y
analizar los
programas de salud
sexual y
reproductiva.
4 El origen de la vida en la Tierra y la evolución Criterios de evaluación: Cuatro
Identificar las causa de la Inferir y explicar la Se partirá de una CE.CN.4.7. Propone medidas
resistencia de las bacterias a evolución de las lluvia de ideas para de prevención (uso de
los antibióticos. bacterias y la articular los antibióticos y vacunas),
Describir la relación del ser resistencia a los conocimientos previos contagio y propagación de
humano con organismos antibióticos, deducir con el tema de inicio, bacterias y virus en función
patógenos. sus causas y las las respuesta serán de sus características,
Explicar mediante una línea consecuencias de guiadas por el docente evolución, estructura,
de tiempo las formas de estas para el ser para clarificar dudas; función del sistema
transmisión de los virus. humano (Ref. seguidamente se inmunitario y barreras
Profundizar en los CN.4.2.2.) propone conformar inmunológicas, tipos de
conocimientos de cinemática y CN.4.2.3. Explicar, grupos para trabajar inmunidad, formas de
poner énfasis en la posición, con apoyo de en equipo de manera transmisión, identificando
velocidad y rapidez de los modelos, el sistema que se obtenga además otros organismos
objetos. inmunitario, resultados óptimos de patógenos para el ser
Profundizar en los identificar las clases aprendizaje para humano.
conocimientos sobre de barreras propiciar eventos en CE.CN.4.8. Explica, a partir
dinámica de los cuerpos. inmunológicas, de la experimentación, el
Determinar las fuerzas de interpretar los tipos donde estén expuestos cambio de posición de los
acción que actúan sobre los de inmunidad que dichos aportes o objetos en función de las
cuerpos que están en la Tierra. presenta el situaciones que fuerzas (fuerzas
promuevan el análisis, equilibradas y fuerzas no
ser humano e infiere la reflexión y la equilibradas), que actúan
sobre la importancia resolución sobre temas sobre ellos y establece la
de la vacunación. relacionados con las velocidad de un objeto
CN.4.2.6. Explorar y bacterias, con los virus como la relación entre el
describir la relación y su contexto. Con la espacio recorrido y el
del ser humano con intención de que los tiempo transcurrido.
organismos estudiantes Indicadores de
patógenos que desarrollen las evaluación:
afectan la salud de habilidades de explicar I.CN.4.7.1. Propone
manera transitoria y y deducir deberán medidas de prevención, a
permanente y previamente indagar partir de la comprensión de
ejemplificar las sobre la cinemática de las formas de contagio,
medidas preventivas los cuerpos así como propagación de las
que eviten el contagio también la dinámica de bacterias y su resistencia a
y su propagación. los mismos. los antibióticos; de su
CN.4.2.7. Distinguir estructura, evolución,
las características función del sistema
de los virus, Finalmente, el ciclo de inmunitario, barreras
argumentar las aprendizaje se cierra inmunológicas (primarias,
formas de con la presentación de secundarias y terciarias) y
transmisión y las dramatizaciones, los tipos de inmunidad
comunicar las que tendrán como (natural, artificial, activa y
medidas preventivas, finalidad resolver el pasiva).
por diferentes problema expuesto por I.CN.4.7.2. Propone
medios. el docente. medidas de prevención (uso
CN.4.3.4. Explicar, a de vacunas), a partir de la
partir de modelos, la comprensión de las formas
magnitud y dirección de contagio y propagación
de la fuerza y de los virus, sus
demostrar el características,
resultado estructura, formas de
acumulativo de dos o transmisión y reconoce
más fuerzas que otros organismos
actúan sobre un patógenos que afectan al
objeto al mismo ser humano de forma
tiempo. transitoria y permanente
CN.4.3.5. (hongos ectoparásitos y
Experimentar la endoparásitos).
aplicación de fuerzas I.CN.4.8.1. Relaciona el
equilibradas sobre un cambio de posición de los
objeto en una objetos en función de las
superficie horizontal fuerzas equilibradas y
con mínima fricción y fuerzas no equilibradas
concluir que la (posición, rapidez,
velocidad de velocidad, magnitud,
movimiento del dirección y aceleración)
objeto no cambia. que actúan sobre ellos.
CN.4.3.6. Observar I.CN.4.8.2. Determina la
y velocidad que alcanza un
objeto a partir de la
analizar una fuerza relación entre el espacio
no equilibrada y recorrido y el tiempo
demostrar su efecto transcurrido.
en el cambio de
velocidad en un
objeto.
CN.4.3.7. Explorar,
identificar y
diferenciar las
fuerzas que actúan
sobre un objeto
estático.
5 Cambios en la Tierra Criterios de evaluación: Cuatro
Experimentar la relación entre masa CN.4.3.8. Se iniciarán los CE.CN.4.8. Explica, a partir
y fuerza en un objeto determinado. (en Experimentar y aprendizajes con una de la experimentación, el
un motor de vehículo). explicar la relación batería de preguntas, cambio de posición de los
Demostrar experimentalmente si los entre masa y fuerza y las que denoten objetos en función de las
cuerpos tienen diferente densidad la respuesta de un relación directa con fuerzas (fuerzas
según su estado. objeto en forma de los fenómenos que se equilibradas y fuerzas no
Describir la presión que ejerce la aceleración. presentan en la equilibradas), que actúan
atmosfera sobre los cuerpos que están CN.4.3.9. cotidianidad de los sobre ellos y establece la
en la superficie de la tierra. Experimentar con la estudiantes. velocidad de un objeto
Describir los efectos de la presión de densidad de objetos Es necesario como la relación entre el
acuerdo con la altitud. sólidos, líquidos y también que se espacio recorrido y el
Diferenciar la presión absoluta de la gaseosos, al pesar, construya el tiempo transcurrido.
presión atmosférica. medir y registrar los conocimiento CE.CN.4.9. Explica, a partir
Experimentar el Principio de datos de masa y partiendo de de la experimentación, la
Arquímedes que dice: «Un cuerpo total volumen, y exploraciones u relación entre densidad de
o parcialmente sumergido en un fluido comunicar los observaciones del objetos (sólidos, líquidos y
en reposo, recibe un empuje de abajo resultados. entorno. En este gaseosos), la flotación o
hacia arriba igual al peso del volumen CN.4.3.10. Explicar proceso los hundimiento de objetos, el
del fluido que desaloja». la presión sobre los estudiantes deben efecto de la presión sobre
Describir los aportes de Pedro fluidos y verificar desarrollar los fluidos (líquidos y
Vicente Maldonado sobre la ley experimentalmente habilidades de gases). Expone el efecto de
gravitacional. el principio de Pascal diseño, análisis, la presión atmosférica
en el funcionamiento diferenciación y sobre diferentes objetos,
de la prensa valoración. su aplicación y relación con
hidráulica. Como parte de la la presión absoluta y la
Analizar, con apoyo construcción de presión manométrica.
de modelos, la conocimiento, CE.CN.4.10. Establece las
presión absoluta con podemos organizar diferencias entre el efecto
relación a la presión equipos de trabajo de la fuerza gravitacional
atmosférica e para que indaguen en de la Tierra, con la fuerza
identificar la presión las TIC sobre gravitacional del Sol en
relación a los objetos que
manométrica (Ref. los modelos los rodean, fortaleciendo su
CN.4.3.12.) experimentales para estudio con los aportes de
CN.4.3.13. Diseñar que los repliquen en verificación experimental a
un modelo que el laboratorio. la ley de la gravitación
demuestre el Esta actividad universal.
principio de consolidara los Indicadores de
Arquímedes, aprendizajes y evaluación:
clarificara aún más I.CN.4.9.1. Determina la
inferir el peso las posibles dudas relación
aparente de un objeto que se presenten a lo
y explicar la flotación largo del proceso entre densidad de objetos
o hundimiento de un educativo. (sólidos, líquidos y
objeto en relación Para conocer los gaseosos), la flotación o
con la densidad del aportes del científico hundimiento de objetos, y el
agua. ecuatoriano se efecto de la presión sobre
CN.4.3.14. Indagar y sugiere promover en los fluidos (líquidos y
explicar el origen de los estudiantes que gases).
la fuerza realicen I.CN.4.9.2. Explica con
gravitacional de la investigaciones lenguaje claro y pertinente
Tierra y su efecto en oportunas de manera el efecto de la presión
los objetos sobre la que se logre realizar atmosférica sobre varios
superficie, e una exposición objetos (sólidos, líquidos y
interpretar la elocuente en los gases), sus aplicaciones y
relación masa- patios de la la relación con la presión
distancia según la ley Institución sobre el absoluta y la presión
de Newton. legado de Pedro manométrica.
CN.4.5.4. Analizar el Vicente Maldonado en I.CN.4.10.1. Establece
aporte del científico base a la ley de la diferencias entre el efecto
ecuatoriano Pedro gravedad. de la fuerza gravitacional
Vicente Maldonado, de la Tierra (interpreta la
en la verificación ley de Newton) con la fuerza
experimental de la ley gravitacional del Sol en
de la gravitación relación a los objetos que
universal; comunicar los rodean, fortaleciendo su
sus conclusiones y estudio con los aportes a la
valorar su ley de la gravitación
contribución. universal de

6 Los fluidos Criterios de evaluación: Cuatro


Determinar las características de la Ejecutar una Antes de iniciar el CE.CN.4.11. Determina las
materia orgánica e inorgánica investigación ciclo de aprendizaje características y
mediante la observación de sustancias. experimental para debemos solicitar a propiedades de la materia
Identificar al carbono. analizar las los estudiantes que orgánica e inorgánica en
como elemento constitutivo de las características de la respondan una serie diferentes tipos de
biomoléculas (carbohidratos, lípidos, materia orgánica e de preguntas compuestos y reconoce al
proteínas y ácidos nucleicos). inorgánica en realizadas por el carbono como elemento
Identificar las funciones de diferentes docente para activar fundamental de las
compuestos, los conocimientos biomoléculas y su
las biomoléculas en el desarrollo de los diferenciar los dos previos. importancia para los seres
seres vivos. tipos de materia Usando esta fase vivos.
según sus de la experiencia Indicadores de
propiedades e inferir concreta, se evaluación:
la importancia de la pretende desarrollar I.CN.4.11.1. Establece
química (Ref. diferencia entre materia
CN.4.3.16.) orgánica e inorgánica en
CN.4.3.17. Indagar habilidades función de las
sobre el cognitivas de características y
identificación,
elemento carbono, análisis y propiedades que presentan
caracterizarlo según clasificación. y relaciona la materia
sus propiedades Solicite a los orgánica con las
físicas y químicas, y estudiantes que biomoléculas.
relacionarlo con la describan objetos I.CN.4.11.2. Establece la
constitución de que encuentren a su importancia del carbono
objetos y seres vivos. alrededor. En este (propiedades físicas y
CN.4.3.18. Explicar punto, se recomienda químicas) como elemento
el papel del carbono encaminar a los constitutivo de las
como elemento base estudiantes a biomoléculas y su
de la química de la conocer y utilizar los importancia para los seres
vida e identificarlo en términos nuevos vivos, desde la
las biomoléculas. propios de la comprensión de sus
CN.4.3.19. Indagar temática en estudio, características y
experimentalmente, desde el aspecto de propiedades físicas y
analizar y describir “descomposición químicas.
las características natural rápida”,
de las biomoléculas y “química de la vida”,
relacionarlas con las “biomoléculas” es
funciones en los decir, si un objeto es
seres vivos. biodegradable, con el
fin de diferenciar la
materia orgánica de
la inorgánica.

Estas deducciones
pueden llevar al
desequilibrio
cognitivo para
aclarar y reafirmar
conceptos.
Finalmente, la
transferencia del
conocimiento se
puede hacer con la
comprobación de
conceptos mediante
la experimentación.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.Observaciones


http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
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