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PROGRAMA OFICIAL

PROGRAMA OFICIAL FORMACIÓN EN TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC) teórico-práctico PRESENCIAL Y A
PROGRAMA OFICIAL FORMACIÓN EN TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC) teórico-práctico PRESENCIAL Y A
FORMACIÓN EN TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC) teórico-práctico PRESENCIAL Y A DISTANCIA De octubre
FORMACIÓN EN
TERAPIA
RACIONAL EMOTIVA
CONDUCTUAL
(TREC)
teórico-práctico
PRESENCIAL Y A DISTANCIA
De octubre 2017 a Julio 2019 (8ª Edición)

“Una terapia fundada por el Dr. Albert Ellis en 1955, pionero de las terapias cognitivo-conductuales de la actualidad, y con un enfoque integrador, multimodal, humanista y filosófico único”

   

ÍNDICE

1. EQUIPO DOCENTE

Pg. 3

2. PRESENTACIÓN

Pg. 9

3. OBJETIVOS

Pg. 9

4. LA TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC)

Pg. 10

5. METODOLOGÍA

Pg. 11

6. PROGRAMA POSGRADO

Pg. 12

7. PROGRAMA MASTER

Pg. 13

8. EVALUACIÓN

Pg. 14

9. TITULACIONES

Pg. 15

10. ACREDITACIONES

Pg. 15

11. BIBLIOGRAFÍA

Pg. 16

12. INSCRIPCIÓN Y MATRÍCULA

Pg. 17

13. ORGANIZACIÓN INTERNA

Pg. 18

14. ANEXO 1: FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN

Pg. 19

15. ANEXO 2: CONTROL DE ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN

Pg. 21

16. ANEXO 3: EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

Pg. 24

17. ANEXO 4: VALORACIONES DE LA CLASE/PROFESORADO

Pg. 35

16. ANEXO 3: EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE Pg. 24 17. ANEXO 4: VALORACIONES DE LA CLASE/PROFESORADO Pg.

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1.

EQUIPO DOCENTE*: Profesores internacionales y nacionales

*nota: los profesores/as pueden estar sujetos a cambios debido a causas ajenas a nuestra voluntad y en tal caso el alumno/a sería previamente informado/a.

Dra. Leonor Lega Catedrática de Psicología en Saint Peter’s University en New Jersey y Supervisora Internacional, Post-doctoral Fellow y Miembro Vitalicio del Albert Ellis Institute de New York City y en institutos internacionales asociados como:

CETREC (Costa Rica), Institut RET (Barcelona), CBT (Australia), IMPCC e ITREM (México) y Albert Ellis Colombia, entre otros. Ha trabajado como psicoterapeuta durante muchos años junto al Dr. Albert Ellis y es una de sus biógrafas oficiales. Es autora de la biografía digital “La Historia de Albert Ellis” (Insight Media, EEUU) y co-autora de los libros “Teoría y Practica de la Terapia Racional Emotivo Conductual” (Siglo XXI, 2009) y “Una nueva guía para manejar sus emociones” (Institut RET, 2013). También tiene numerosas investigaciones transculturales y multidisciplinarias en TREC, y ha dirigido cientos de cursos y conferencias por todo el mundo.

Dr. Dom DiMattia Doctor en psicología y Supervisor Internacional y Miembro Vitalicio del Albert Ellis Institute de New York City. Ha trabajado como psicólogo clínico junto al Dr. Albert Ellis siendo el director ejecutivo y supervisor de entrenamiento del Albert Ellis Institute durante muchos años. Es miembro del American Psychological Association (APA) y Profesor Emérito de Terapia y Recursos Humanos en la Universidad de Bridgeport. Es co-autor de numerosas publicaciones en TREC como: “Cómo manejar sus emociones” (Insight Media, EEUU) y “Reaching their minds” (Albert Ellis Institute, EEUU) y de varios artículos científicos en la aplicación de la TREC en el ámbito clínico y en las organizaciones. Ha dictado innumerables conferencias y talleres como supervisor en salud mental y como asesor de instituciones en Australia, Estados Unidos y Europa.

Dra. Kristene Doyle Directora General y de los servicios clínicos del Albert Ellis Institute de New York y también fundadora y directora del Centro de Investigación y Tratamiento de Trastornos Alimentarios (EDTRC) y ha conducido varios roles de liderazgo incluyendo el de Directora Ejecutiva Asociada, Coordinadora de Entrenamiento

y Directora del servicio de niños y familia. También es profesora adjunta de Psicología Clínica en St. John’s University y miembro del consejo de

administración del The Institute of General Semantics. Es co-autora del libro “A Practioner’s Guide to Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy” (3rd edition) y co-editora del Journal of Rational Emotive and Cognitive-Behavior Therapy. Ha publicado sobre TREC y trastornos de alimentación, TDAH, y duelo en congresos y en varias revistas científicas, y dicta innumerables conferencias y talleres como supervisora internacional en salud mental por todo

el mundo.

, y dicta innumerables conferencias y talleres como supervisora internacional en salud mental por todo el

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Dr. Raymond DiGiuseppe Director de Entrenamiento Profesional y Post-doctoral Fellow del Albert Ellis Institute de New York. Miembro de las divisiones de Psicoterapia y Psicología Clínica, Escolar y Familiar, y Premio Jack Krasner Career Contribution por la División de Psicoterapia de la American Psychological Association (APA). También es profesor y presidente del departamento de Psicología Clínica en St. John’s University y de la Association for Behavioral and Cognitive Therapies (ABCT). Es co-autor de varios libros TREC como “A Practioner’s Guide to Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy” (3rd edition) y co-editor del Journal of Rational Emotive and Cognitive-Behavior Therapy. Ha publicado muchos artículos sobre TREC y trastornos de la ira, y dicta innumerables conferencias y ha entrenado a cientos de terapeutas en TREC por todo el mundo.

Dra. Ann Vernon Presidenta del Albert Ellis Institute de New York y profesora emérita de la Universidad del Norte de Iowa, donde se desempeñó como coordinadora de los programas escolares y de salud mental. Es reconocida internacionalmente y ha publicado numerosos libros como “What Works when with children and adolescents” y “Thinking, Feeling and Behaving: An emotional education curriculum” y es autora de más de 30 capítulos de libros que tratan principalmente sobre la orientación, asesoramiento y aplicaciones de la TREC en niños y adolescentes. Además de su enseñanza y la escritura, realiza talleres y conferencias en todo los Estados Unidos, Canadá, América del Sud, Europa, Japón y Australia.

Dra. Janet Wolfe Ha sido Directora General durante más de 20 años y actualmente es Miembro Vitalicio del Albert Ellis Institute de New York. Es profesora adjunta de Psicología Aplicada en New York University. Es co-editora del libro “REBT Resource Book for Practitioners”, co-autora del libro “How to Raise an Emotionally Healthy, Happy Child” y ha publicado cientos de capítulos y artículos sobre la aplicación de la TREC en el tratamiento de adicciones, manejo de la ira, género y relaciones amorosas. Ha dictado innumerables conferencias y talleres como supervisora en TREC en terapia individual y grupal y como asesora de instituciones clínicas y escolares en Estados Unidos, Australia, Japón y Europa.

Dr. Arturo Heman Es Fundador y Director General y académico del IMPCC (Instituto Oficial de TREC y TCC en México). Doctor en Psicología y Supervisor Internacional en TREC y Miembro Asociado del Albert Ellis Institute de New York y terapeuta certificado por el Beck Institute. Es miembro de la Asociación Americana de Psicología (APA), socio fundador de la Asociación Mexicana de Terapia Cognitivo Conductual (AMTCC), representante en México de la Federación Latinoamericana de Psicología (FLP) así como del World Council for psychotherapy (WCP). Es autor de numerosos libros como “Manual de Terapia Cognitivo Conductual” (2007).

for psychotherapy (WCP). Es autor de numerosos libros como “ Manual de Terapia Cognitivo Conductual ”

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Ana Catalina Vargas Fundadora y directora general y académica de CETREC (Instituto Oficial de TREC en Costa Rica). Psicóloga y Supervisora Internacional en TREC y Miembro Asociada del Albert Ellis Institute de New York y en institutos internacionales como IMPCC (México) y la Asociación Americana de Psicología (APA). Master en Psicología Clínica por UNIBE y ha trabajado durante muchos años en el Hospital Nacional Psiquiátrico. Es autora del libro “Manual Práctico de Terapia Racional Emotiva Conductual” (2012) y de varias publicaciones sobre TREC en niños y adolescentes.

Walter Riso Psicólogo por la Universidad de San Luis y Universidad San Buenaventura, Especialista en Terapia Cognitiva por la Universidad del Norte y Master en Bioética por la Universidad Del Bosque. Es fundador de FORMAR (Centro de Investigación y Terapia del Comportamiento) y de Phronesis (Centro de Estudios Avanzados en Terapia Cognitiva), Presidente Honorario de ACOTEC (Asociación Colombiana de Terapia Cognitiva) y Profesor de Terapia Cognitiva en la Universidad Católica de Colombia y en otra universidades de Latinoamérica. Escritor, conferenciante y autor de numerosos libros y publicaciones sobre terapia cognitiva y sobre las relaciones afectivas, entre los cuales destacan: “Amar o depender” (Planeta, 2008) y “Terapia Cognitiva” (Paidós 2009).

Francesc Sorribes Co-director del Institut RET. Licenciado en Psicología y acreditado como Experto en Psicoterapia por la EFPA. Co-director del Posgrado y Master en Terapia Racional Emotiva Conductual. Supervisor Internacional en TREC y Miembro Asociado del Albert Ellis Institute de New York, y especialista en Terapia Sexual y de Pareja. Presidente de la Asociación Española de Terapia Racional Emotiva Conductual (AETREC) y miembro reconocido por la Federación Española de Sociedades Sexológicas (FESS), la Asociación Española de Especialistas en Sexología (AEES) y la Societat Catalana de Sexologia Clínica (SCSC). Co-autor del libro “Una nueva guía para manejar sus emociones” (2013), “Terapia Racional Emotiva Conductual” (Planeta, 2017) y de varias publicaciones científicas en TREC, sexualidad y pareja.

Montserrat Calvo Fundadora y co-directora del Institut RET. Licenciada en Psicología y Ciencias de la Información (sección Periodismo), y Especialista acreditada en Psicología Clínica. Co-directora del Posgrado y Master en Terapia Racional Emotiva Conductual. Entrenamiento en TREC reconocido por el Albert Ellis Institute de New York y practicante autorizada en la técnica de reeducación postural y del movimiento (DFA). Presidenta de Honor de la Asociación Española de Terapia Racional Emotiva Conductual (AETREC) y miembro reconocido por la Federación Española de Sociedades Sexológicas (FESS) y la Societat Catalana de Sexologia Clínica (SCSC). Autora de los libros “Trampas y Claves Sexuales” (Icària, 1987), “La Satisfacción sexual y el juego erótico” (Temas de hoy, 1995) y “Sexualidad Atlética o erotismo” (Icària, 2008), “Terapia Racional Emotiva Conductual” (Planeta, 2017) y de numerosas publicaciones sobre TREC en sexualidad. Es colaboradora habitual en los medios de comunicación.

2017) y de numerosas publicaciones sobre TREC en sexuali dad . E s colaboradora habitual en

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José Luis Trujillo Licenciado en psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona y Especialista acreditado en Psicología Clínica. Coordinador académico del Master en Terapia Racional Emotiva Conductual. Entrenamiento en TREC reconocido por el Albert Ellis Institute de New York y Especialista en Adicciones, Arteterapeuta, y Máster en Medicina Conductual y Psicología Forense. Vicepresidente de la Asociación Española de Terapia Racional Emotiva Conductual (AETREC). Autor de numerosas investigaciones, publicaciones científicas y conferencias de TREC en adicciones, psicosis y patología dual. Actualmente trabaja en adicciones en la Unidad de Patología Dual del Hospital Neuropsiquiátrico Sagrado Corazón de Martorell y en la consulta privada en el Institut RET.

de Martorell y en la consulta privada en el Institut RET. Dra. Montse Lacalle Doctora en

Dra. Montse Lacalle Doctora en Psicología y profesora asociada de la Universitat Autònoma de Barcelona y consultora en la Universitat Oberta de Catalunya. Coordinadora académica del Master en Terapia Racional Emotiva Conductual y Entrenamiento en TREC reconocido por el Albert Ellis Institute de New York. Es miembro de la Asociación Española de Terapia Racional Emotiva Conductual (AETREC). Ha impartido numerosos cursos de formación, conferencias, y numerosos congresos nacionales e Internacionales, y ha escrito artículos de investigación en Revistas Científicas de ámbito estatal. Actualmente trabaja como psicóloga clínica en el Intitut RET.

Georgina España Licenciada en Psicología por la Universidad de Barcelona. Coordinadora académica del Master en Terapia Racional Emotiva Conductual y Entrenamiento en TREC reconocido por el Albert Ellis Institute de New York. Es miembro de la Asociación Española de Terapia Racional emotiva Conductual (AETREC). Actualmente es psicóloga clínica del centro de Psicología Studi GranVia de Barcelona y Périto psicológico en el ámbito civil y laboral, y del centro Psicocat de Terrassa como responsable de la sección Infanto-juvenil.

Eva Roig Licenciada en Psicología por la Universidad de Barcelona. Coordinadora académica del Master en Terapia Racional Emotiva Conductual y Entrenamiento en TREC reconocido por el Albert Ellis Institute de New York. Es miembro de la Asociación Española de Terapia Racional emotiva Conductual (AETREC). Directora del Centro de Psicología Àgora XXI (Manresa). Ejerce como psicológa clínica, de agente de prevención y de salud en violencia de género y sexualidad.

Dr. Massimo Bertacco Doctor en psicología por la Universidad de Trieste (Italia) y Advanced Training on Rational Emotive Behavior Therapy otorgado por el Albert Ellis Institute de New York. Ha publicado en diversas revistas científicas internacionales en el campo de la comunicación y los procesos psicológicos relacionados con la identidad. Ha trabajado como psicólogo clínico en el tratamiento de las adicciones en diversos hospitales en Italia y España, y actualmente trabaja en el Institut RET de Barcelona y en Sitges.

en diversos hospitales en Italia y España, y actualmente trabaja en el Institut RET de Barcelona

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Dr. José Ruiz Rodríguez Doctor en Psicología y profesor asociado del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos de la Universidad de Barcelona, donde imparte docencia de diversas asignaturas de grado, postgrado y máster. Master en Terapia Racional Emotiva Conductual y es Advanced Training on Rational Emotive Behavior Therapy otorgado por el Albert Ellis Institute de New York. Acreditado como Psicólogo especialista en psicoterapia; Terapeuta Cognitivo- Conductual por la Societat Catalana de Recerca i Teràpia del Comportament (SCRITC) y miembro de la Asociación Española de Terapia Racional Emotivo Conductual (AETREC) y autor de numerosas publicaciones científicas e investigaciones en trastornos de personalidad. Trabaja como psicólogo clínico en el Institut Corbella d'Assistència Psiquiàtrica i Psicològica (ICAPP).

Dra. Araceli Núñez Doctora en psicología por la Universidad de Barcelona por su trabajo en el ámbito de los trastornos alimentarios (TCA). Posgrado en Terapia Racional Emotiva Conductual y Master en Agentes de Igualdad de Oportunidades por la Universidad de Lleida. Como Marie Curie Research Fellow en la Universidade do Minho (Portugal) colaboró dentro del proyecto europeo INTACT en la prevención de TCA y participó como ponente en diversos congresos internacionales de dicho ámbito. Es miembro de la Asociación Española de Terapia Racional Emotivo Conductual (AETREC), y autora de numerosas publicaciones científicas e investigaciones en trastornos alimentarios. Actualmente es psicóloga del Centro de Terapia Breve de Barcelona.

Dra. Iris Luna Médica psiquiatra por la Universidad Pontificia Bolivariana. Especialista en Salud mental y dependencias (CES). Master en nutrición con énfasis en Sobrepeso y obesidad por Colegio Oficial de médicos de Barcelona. Actualmente docente de Cátedra en psicopatología, psicofarmacología y adicciones en la Maestría en Psicología Clínica de la Universidad Católica de Colombia. Autora de numerosas publicaciones sobre imagen corporal y adicciones. Entre sus libros se encuentra: “El paciente psiquiátrico en el servicio de urgencias” (Editorial UPB, 2000), “Climaterio, una visión integradora” (Ediciones VIECO, 2003) y “Psicopatología de la Mujer” (coautora) (Editorial Mediterráneo, 2005). Es miembro de la Asociación Psiquiátrica Americana (APA).

Miguel Ángel Cueto Director de CEPTECO, Centro Psicológico de Terapia de Conducta en León. Licenciado en Psicología y Titulado Especialista en Psicología Clínica. Master en Sexualidad Humana y actualmente es el Secretario General de la Federación Española de Sociedades Sexológicas (FESS). Es autor del libro “Sexo en Pareja” (Ed. Biblioteca nueva, 2006) y de numerosas publicaciones sobre terapia sexual y de pareja.

libro “ Sexo en Pareja ” (Ed. Biblioteca nueva, 2006) y de numerosas publicaciones sobre terapia

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PROFESOR INVITADO EN LA CONFERENCIA INAUGURAL:

“La dimensión ética y humanista de la relación terapéutica”

Dr. Ramón Bayés Doctor en Psicología por la Universidad de Barcelona y diplomado en Psicología Clínica por dicha universidad. Ha sido catedrático de Psicología Básica en la Universidad Autónoma de Barcelona hasta 2001, siendo nombrado Profesor Emérito de la misma. Ha sido uno de los pioneros de la psicología experimental y conductista en España y sus intereses han ido evolucionando hacia el campo de la psicología de la salud (oncología, envejecimiento y cuidados paliativos) donde ha realizado numerosas publicaciones y conferencias por todo el mundo. Ha sido vicepresidente de la Sociedad Española Interdisciplinaria del SIDA (1988), cofundador de la Sociedad Catalano-Balear de Cuidados Paliativos (1989) y ha sido patrono de la Fundación Victor Grifols y Lucas de Bioética desde 1998 hasta 2015. Ha sido nombrado Colegiado de Honor por los Colegios Oficiales de Psicólogos de Catalunya (2008) y de la Comunidad Valenciana (2010). En 1995 le fue concedido por la Sociedad Catalana de Investigación y Terapia Conductual el premio Pavlov por el conjunto de su obra y en 2009 fue investido Doctor Honoris Causa en Psicología por la UNED. En 2005, la Societat Catalano- Balear de Psicologia instauró un premio con su nombre. En 2015 fue nombrado académico numerario por la Academia de Psicología de España. En la actualidad, sigue participando activamente en fundaciones, congresos y reuniones científicas, y escribiendo numerosos artículos y libros entre los que se titulan “El psicólogo en busca de la serenidad: Sobre la felicidad y el sufrimiento” (Plataforma, 2010) y “Aprender a investigar, aprender a cuidar. Una guía para estudiantes y profesionales de la salud” (Plataforma, 2012).

Aprender a investigar, aprender a cuidar. Una guía para estudiantes y profesionales de la salud ”

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2. PRESENTACIÓN

La FORMACIÓN EN TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC) parte de la necesidad de dar una formación psicológica especializada en la teoría y práctica de la Terapia Racional Emotiva Conductual del Dr. Albert Ellis, integrando también la aportación de otros enfoques cognitivos-conductuales al modelo.

El núcleo central de la formación se centrará en abordar los aspectos cognitivos, creencias irracionales y esquemas disfuncionales, que intermedian en los procesos psicológicos y en la psicopatología, y en los procedimientos cognitivos, emocionales y conductuales para el cambio.

La metodología básica de la formación es esencialmente práctica, con supervisión de casos, clases dinámicas, ejercicios experienciales, práctica clínica y trabajo personal. El objetivo es que el alumno aprenda a conceptualizar, evaluar y tratar un caso clínico desde el enfoque TREC y otros enfoques cognitivos-conductuales, desarrollar habilidades terapéuticas y a poner en práctica las técnicas cognitivas, emocionales y conductuales adecuadas a cada trastorno psicológico.

3. OBJETIVOS

1- Aprender un modelo de psicoterapia breve, profundo, duradero y

eficaz: la Terapia Racional Emotiva Conductual o TREC (fundada por el Dr. Albert Ellis en 1955, pionero de les terapias cognitivo-conductuales). Concretamente:

* El modelo ABC de los pensamientos, emociones y conductas.

* Identificar las creencias irracionales de la perturbación emocional y conductual.

* Conocimiento del debate socrático, como estrategia para el cambio filosófico que dará lugar a nuevas emociones adaptativas y conductas constructivas.

* Aplicación y uso de técnicas emocionales, como la Imaginación Racional Emotiva, que permite un cambio emocional profundo.

2-

aplicación de técnicas diversas según el caso. Concretamente:

* Adquirir habilidades terapéuticas

* Realizar una primera entrevista clínica

* Aplicación de instrumentos de evaluación

* Análisis funcional de la conducta

* Conceptualizar casos clínicos

* Aprender a utilizar técnicas cognitivas, emocionales y conductuales

* Tratamiento de los diferentes trastornos psicológicos

Aprender

a

conceptualizar

un

caso

clínico

desde

la

TREC

y

la

3- Fomentar el crecimiento personal como requisito indispensable para el crecimiento profesional. Aplicación de técnicas y conocimientos en uno/a mismo/a y con los demás mediante dinámicas de grupo (peers counseling).

de técnicas y conocimientos en un o/a mismo /a y con los demás mediante dinámicas de

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4.

LA TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC)

La Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) parte de la premisa de Epícteto (Siglo I d.C.) que "no son los acontecimientos los que nos perturban, sino nuestra interpretación que hacemos de los mismos". Es decir, que nuestra perturbación emocional es debido principalmente a nuestros pensamientos, actitudes y creencias de lo que nos ocurre a nuestro alrededor.

El origen de la TREC es filosófico, recogiendo las influencias de Confucio, Lao-

Tse, Buda, Epicteto, Marco Aurelio, entre otros. Todas ellas coinciden se pueden resumir con la premisa que “uno se crea el propio sufrimiento cuando

piensa de manera irracional y disfuncional”.

cuando piensa de manera irracional y disfuncional” . En 1955, Dr. Albert Ellis crea la Terapia

En 1955, Dr. Albert Ellis crea la Terapia Racional Emotiva Conductual, pionera de las terapias cognitivas-conductuales, la cual remarca la importancia de la tríada pensamiento, emoción

y

conducta en el mantenimiento de los trastornos psicológicos,

y

aporta una dimensión humanística y filosófica única.

La TREC enfatiza que son las creencias irracionales, formadas principalmente por exigencias y falsas necesidades, las que generan la mayor parte de los problemas emocionales y de comportamiento.

Se trata de una terapia muy práctica y directiva en que se incluyen ejercicios y tareas para hacer en casa para ayudar a la persona a solucionar su problema emocional de una manera breve y eficaz. La TREC, junto a otras terapias cognitivas o cognitivas-conductuales, duran entre diez y veinte sesiones tanto en terapias individuales como en grupo.

Es también una terapia profunda porque no se limita a aliviar los síntomas del malestar de la persona sino que va hasta el fondo del problema provocando cambios filosóficos profundos y permanentes que tienen como consecuencia una mejora de la calidad de vida. El objetivo es disminuir los trastornos psicológicos de forma breve con un profundo cambio filosófico, emocional y conductual, que les hace sentir menos trastornados y menos susceptibles al trastorno.

Además, es una terapia eficaz en un porcentaje muy elevado de problemas psicológicos. Busca qué técnicas son las que funcionan mejor para según qué clientes y bajo qué circunstancias dando lugar a una práctica efectiva. El método ABC suele funcionar para la mayoría de personas, y en la mayoría de ocasiones, pero a veces hay que buscar otros métodos. Cada sesión la consideraremos como un experimento donde probamos nuestras hipótesis.

Y por último, es una terapia multimodal e integradora que se puede aplicar

en muchos formatos, tanto en terapias individuales, grupales, de pareja, sexuales, familiares u otras.

se puede aplicar en muchos formatos, tanto en terapias individuales, grupales, de pareja, sexuales, familiares u

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5. METODOLOGÍA

DIRIGIDO A:

Graduados en Psicología, Medicina o Psiquiatría, que estén interesados en aprender un estilo de intervención terapéutica breve, profundo y eficaz.

LUGAR:

En Barcelona, en las aulas de formación del Institut RET (Calle aragó 186, principal 2ª) y en centros asociados para los seminarios especiales abiertos (*).

El horario será principalmente los sábados de 10h-14h y/o de 16h-20h (excepto seminarios especiales), con una frecuencia quincenal aproximadamente. Los cambios de horarios que puedan haber serán previamente notificados.

METODOLOGÍA:

La formación está organizada de tal manera que el alumno/a obtendrá un aprendizaje gradual y creciente en la aplicación de la TREC, desde un nivel más inicial hasta conseguir un nivel cada vez más especializado y avanzado.

El alumno/a podrá elegir el nivel que quiere conseguir y, por tanto, no es obligatorio culminar consecutivamente toda la formación de dos años, pudiendo elegir la titulación de:

- Curso (módulos 1 y 2; 6 meses) – 80 horas

- Posgrado en Terapia Racional Emotiva Conductual (1er año) – 172 horas

- Master en Terapia Racional Emotiva Conductual (2º año) – 328 horas.

Las clases presenciales se van a dividir en aspectos teóricos y aplicaciones prácticas.

Los aspectos teóricos se centraran en los fundamentos y conceptos básicos de la teoría y práctica clínica en TREC, así como el tratamiento de cada uno de los trastornos psicológicos. Las aplicaciones prácticas son experiencias reales, en formato peer-counseling y ejercicios in vivo, supervisión de casos, práctica y sesiones clínicas con la finalidad de entender mejor el modelo, desarrollar habilidades terapéuticas y aplicar técnicas cognitivas, emotivas y conductuales en el tratamiento de cada trastorno psicológico.

Además de las clases, el alumno/a dispondrá de una aula virtual donde tendrá toda la información del curso, el material de clase, lecturas complementarias, tareas para casa y un foro para exponer preguntas o dudas sobre el contenido de las mismas.

Las tareas a realizar entre clases serán evaluadas y supervisadas por un/a tutor/a que acompañará el alumno/a durante todo el curso.

*nota: los seminarios especiales se anunciarán al inicio del curso y serán abiertos.

alumno/a durante todo el curso. *nota: los seminarios especiales se anunciarán al inicio del curso y

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6. PROGRAMA

PROGRAMA POSGRADO (1er año) – 172 horas

MODULO 1: Introducción teórica-práctica – 40 horas

PRIMARY CERTIFICATE ALBERT ELLIS INSTITUTE

La dimensión ética y humanista de la relación terapéutica – Dr. Ramón Bayés

Fundamentos epistemológicos del modelo cognitivo – Dr. Massimo Bertacco

Vida y obra de Albert Ellis – Dra. Leonor Lega

Introducción a la teoría racional emotiva conductual - Dra. Leonor Lega

Introducción a la práctica TREC y errores típicos - Dra. Leonor Lega

El modelo ABC y habilidades de intervención– Francesc Sorribes

Conceptualización de las emociones – Francesc Sorribes

Técnicas preferenciales: el debate socrático y la Imaginación Racional Emotiva (IRE) – Montserrat Calvo

Evaluación teórica y prácticas en formato peer-counseling

MODULO 2: Conceptualización clínica – 40 horas

Habilidades terapéuticas y primera entrevista – Eva Roig

El setting terapéutico y las fases de la terapia – Eva Roig

Conceptualización del caso clínico I – Dra. Montserrat Lacalle

Instrumentos de evaluación TREC - Dra. Montserrat Lacalle

Conceptualización del caso clínico II – José Luis Trujillo

Técnicas para sentirse bien y para estar mejor – Georgina España

Supervisión y Prácticas en formato peer-counseling

MODULO 3: Aplicaciones clínicas I – 92 horas

ADVANCED CERTIFICATE ALBERT ELLIS INSTITUTE

Tratamiento de los Trastornos de ansiedad - José Luis Trujillo

Terapia de los Trastornos afectivos – José Luis Trujillo/Dr. Arturo Heman

El amor y sus problemas – Walter Riso

Terapia de pareja – Francesc Sorribes/Miguel Ángel Cueto

Terapia sexual – Montserrat Calvo/Francesc Sorribes/Cueto

Tratamiento de los Trastornos adictivos - José Luis Trujillo

Bases filosóficas de la TREC – Dr. Dom Dimattia

Tratamiento de la ira, ansiedad y depresión - Dr. Dom Dimattia

Tratamiento de la resistencia en terapia – Dr. Dom Dimattia

Aplicación de la TREC en organizaciones – Dr. Dom Dimattia

Supervisión de casos de los alumnos – Dra. Leonor Lega/Sorribes

Ansiedad del ego y Ansiedad situacional – Dra. Leonor Lega

Medición y estudios transculturales – Dra. Leonor Lega

Estilos de comunicación - Dra. Leonor Lega

Evaluación final y prácticas en formato peer-counseling

Lega • Estilos de comunicación - Dra. Leonor Lega • Evaluación final y prácticas en formato

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PROGRAMA MASTER (2º año) – 156 horas

MODULO 4: Supervisión y Aplicaciones clínicas II 108 horas

Terapia de los Trastornos alimentarios – Dra. Araceli Núñez

Aplicaciones grupales de la TREC – Lega/Janet Wolfe/Bertacco/Trujillo

Tratamiento de la psicosis – José Luis Trujillo

Psicofarmacología – Dra. Iris Luna

Errores típicos en la práctica TREC – Francesc Sorribes

Supervisiones en TREC – Francesc Sorribes

Sesiones clínicas – Lega/Catalina/Dimattia/Sorribes

Entrenamiento especializado en supervisión de peer-counseling

MODULO 5: Child & Adolescent Therapy Practicum on REBT – 24 horas

Realizado por las supervisoras internacionales del Albert Ellis Institute:

Dra. Ann Vernon y Catalina Vargas.

Aplicaciones

específicas

adolescentesdes.

de

los

principios

TREC

en

niños

y

TREC y su aplicación en trastornos de internalización: ansiedad, depresión y perfeccionismo.

TREC y su aplicación en trastornos de externalización: ira, impulsividad y postergación.

Trabajo con los padres.

Evaluación de las dudas de la aplicación de la TREC a otros trastornos de la niñez y adolescencia

Videos y demostraciones prácticas

Supervisión individual y grupal

MODULO 6: Associate Fellowship Certificate on REBT – 26 horas

Realizado por los supervisores internacionales del Albert Ellis Institute:

Dra. Kristene Doyle y Dr. Raymond DiGiuseppe.

Temario:

Trastornos alimentarios

Trastornos adictivos

Trastornos de personalidad

Trastornos de la ira

Trabajar con pacientes resistentes

Trabajar en duelo

Investigación en TREC

Supervisión individual y grupal

Videos y demostraciones de la práctica

en duelo • Investigación en TREC • Supervisión individual y grupal • Videos y demostraciones de

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7. EVALUACIÓN (ver anexo 3)

La culminación de los dos primeros módulos comporta la obtención de un certificado acreditativo de CURSO.

Para conseguir el título de POSGRADO en Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) será necesario la culminación del tercer módulo.

Y para la aprobación la obtención del título de MASTER en Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) será necesario culminar los dos años de formación.

Las evaluaciones serán continuas durante el curso académico con la asignación de tareas, ejercicios y lecturas entre clases, y con la realización de pruebas teóricas y prácticas al final de cada módulo:

- En el primer módulo será necesario pasar un examen teórico de TREC para ver si el alumno ha adquirido los conocimientos y principios básicos de la teoría.

- En el segundo módulo es necesario haber realizado un examen teórico y otro práctico en formato peer-counseling (anexo 2), donde se evaluará las habilidades y destrezas terapéuticas adquiridas.

- En el tercer módulo se pedirá la presentación de una grabación corta (10 minutos), una tesis personal y de una grabación completa (30-45 minutos) junto con la transcripción de la sesión de un caso clínico donde se evaluarán los conocimientos y destrezas adquiridas en TREC (anexo

2).

Para la obtención del título de master será necesario:

- Haber participado y aportado cinco grabaciones cortas (20 minutos) en las supervisiones y supervisar peer-counselings.

- La presentación de una rejilla de debates, donde exponga las diferentes maneras de intervenir en las creencias irracionales.

- Superar las dos supervisiones realizadas por los supervisores internacionales del Albert Ellis Institute de New York.

- La presentación de un trabajo que consistirá en la exposición de un caso clínico de principio a fin, donde se expongan los pasos seguidos, las técnicas empleadas y hayan grabaciones y transcripciones de las sesiones para su supervisión. Para los que no tienen pacientes, tendrán que hacer un artículo de aplicación clínica de la TREC en la áreas o temática escogida o una investigación.

Las cualificaciones globales serán las notas obtenidas entre los deberes realizados entre clases (60% de la nota final) y las pruebas finales (40% de la nota final), dando más importancia al trabajo y rendimiento durante el curso. El mínimo para pasar el curso es una nota de 7/10 o 70%.

La asistencia y la participación son obligatorias, causa de exclusión será una ausencia injustificada de un 20% de las horas lectivas (ver anexo 2).

son obligatorias, causa de exclusión será una ausencia injustificada de un 20% de las horas lectivas

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8. TITULACIONES

Se obtendrá, según el alumno/a se haya matriculado y aprobado, una Titulación Propia de Curso, Posgrado y/o Master en Terapia Racional Emotiva Conductual otorgada por el Institut RET, y también los siguientes certificados internacionales expedidos por el Albert Ellis Institute (organismo acreditado por el American Psychological Association, APA):

Durante el primer año (Posgrado) se podrán obtener:

- Primary Certificate International on REBT, obtención de la titulación por el Albert Ellis Institute de New York.

- Advanced Certificate International on REBT, obtención de la titulación por el Albert Ellis Institute de New York.

Durante el segundo año (Master) se podrán obtener:

- Child and Adolescent Therapy Practicum on REBT, obtención de la titulación por el Albert Ellis Institute de New York.

- Associate Fellowship Certificate Program on REBT, obtención de la titulación por el Albert Ellis Institute de New York.

9. ACREDITACIONES

Reconocido por el Albert Ellis Institute de New York.

por el Albert Ellis Institute de New York. 9. ACREDITACIONES Reconocido por el Albert Ellis Institute
por el Albert Ellis Institute de New York. 9. ACREDITACIONES Reconocido por el Albert Ellis Institute

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10. BIBLIOGRAFÍA

La bibliografía será una condición indispensable para complementar la formación. Se les pedirá la lectura de los siguientes libros que los pueden encontrar en las librerías, en www.rebt.org o en www.amazon.com:

MÓDULO 1 y 2

Sorribes, F. y Lega, L. (2013) Una nueva guía para manejar sus emociones. Institut RET: Barcelona. Lega, L., Caballo, V. y Ellis, A. (2009) Teoría y práctica de la Terapia Racional Emotivo-conductual. Madrid: Siglo XXI. Ellis, A. (1995) Better, deeper, and more enduring brief therapy: the rational emotive behavior therapy approach. Routledge: New York (Una terapia más breve, profunda y duradera. Ed.Paidós. 1999). Ellis, A. (1962) Reason and emotion in psychotherapy. Nueva York: Birch Lane. (Razón y emoción en psicoterapia. Bilbao: Desclée de Brouswer, 1980).

MÓDULO 3

Ellis, A. (1998) The Albert Ellis reader. Kengsinton: New York (Vivir en una sociedad irracional. Ed.Paidós. 2000) Vargas, C y Lega, L. Manual Práctico de Terapia Racional Emotiva Conductual. CETREC: Costa Rica Calvo, M. (1987). Trampas y claves sexuales. Editorial Icària: Barcelona Calvo, M. (2008) Sexualidad atlética o erotismo. Editorial Icària:

Barcelona

MASTER

Ellis, A., y Grieger, R. (1977) Handbook of rational emotive therapy, vol.1. Nueva York: Springer (Manual de terapia racional-emotiva, vol.1.Bilbao:

Desclée de Brouswer, 1981). Ellis, A., y Grieger, R. (1986) Handbook of rational emotive therapy, vol.2. Nueva York: Springer. (Manual de terapia racional-emotiva, vol.2.Bilbao:

Desclée de Brouswer, 1990). Ellis, A. y Dryden, W. (1987). The practice of Rational-Emotive Therapy (RET). New York: Springer (Práctica de la terapia racional emotiva. Bibao:

Desclée de Brouwer, 1989). Yankura, J., Dryden, W. (1997). Using REBT with common psychological problems and special applications of REBT. New York: Springer. (Terapia Conductual Racional Emotiva (REBT). Casos ilustrativos. Bilbao: Desclée de Brouswer, 2000). Diguiseppe, R.; Doyle, K.A.; Dryden, W. y Backx, W. (2014) A Practitioner's Guide to Rational-Emotive Therapy (3rd edition). Oxford University Press. Ellis, A. (1994) Reason and emotion in psychotherapy: revised and updated. Nueva York: Birch Lane.

Press. Ellis, A. (1994) Reason and emotion in psychotherapy: revised and updated . Nueva York: Birch

16

11. INSCRIPCIÓN Y MATRÍCULA (ver anexo 1)

Fecha límite: hasta el 6 de octubre.

Requisitos mínimos: Grado en Psicología, Medicina o Psiquiatría. Plazas limitadas: 25 (por orden de inscripción y selección)

PREINSCRIPCIÓN I MATRÍCULA: Fotocopia del título, currículum, 1 fotografía, fotocopia DNI y entrevista personal previa.

PRECIO

En función de la titulación que se quiera obtener:

- CURSO (módulo 1 y 2): 950 euros

- POSGRADO (1er año): 2500 euros

- MASTER (2º año): 2500 euros

10% descuento en el POSGRADO: Colegiados del COPC, Socios de la FESS, la Societat Catalana de Sexologia Clínica y la Asociación Española de Especialistas en Sexología

Los certificados internacionales ofrecidos por el Albert Ellis Institute no están incluidas en la matrícula ya que son expedidos por dicha entidad. Cada diploma tendrá un coste adicional de 35 euros aproximado que se abonarán durante la realización de los mismos.

El resto de titulaciones y diplomas ofrecidos por el Institut RET sí están incluidos en la matricula.

Forma de pago:

Preinscripción por email (info@institutret.com) o por teléfono al 93 454 14 24 (de lunes a jueves de 16h a 20h) y posteriormente la presentación de la documentación necesaria durante la entrevista.

Transferencia bancaria indicando nombre, apellidos y el concepto FORMACIÓN (curso, posgrado, master) al nº de cuenta de:

Entidad “La Caixa”: ES70 2100 1309 1702 0013 3371

Envío del recibo por email info@institutret.com

Si hay descuento adjuntar la acreditación correspondiente en el envío.

Consultar modalidades de pago.

• Si hay descuento adjuntar la acreditación correspondiente en el envío. • Consultar modalidades de pago.

17

12. ORGANIZACIÓN INTERNA

- ENTIDAD ORGANIZADORA

INSTITUT RET - C.I.F.: J65335929 c/Aragó 224, 4º 2ª - 08011 Barcelona Telf. 934541424 - www.institutret.com - info@institutret.com

- DIRECCIÓN GENERAL Y ACADÉMICA

Francesc Sorribes: francesc@institutret.com Director general y académico de la Formación Cita previa: 630 18 78 63

Montserrat Calvo: montse@institutret.com Directora general y fundadora del Institut RET Cita previa: 93 454 14 24

- COORDINADORES ACADÉMICOS Y TUTORÍAS

José Luis Trujillo será el coordinador de las supervisiones clínicas (casos presentados por los alumnos/as y grupos de supervisión). Cita previa: 616 19 47 37 - joseluistv@gmail.com

Montserrat Lacalle será la coordinadora de las tutorías y tutoras de los alumnos (supervisión de la evaluación de los exámenes, materiales, trabajos y prácticas de los alumnos/as). Cita previa: 685 057 632 - montserrat.lacalle@uab.cat

Georgina España será la coordinadora de la asistencia, seguimiento y participación de los alumnos (control de asistencia, valoraciones y envío de material didáctico y notificaciones) y supervisora del tratamiento infanto-juvenil. Cita previa: 600 60 08 01- georgina.esab@gmail.com

Eva Roig será la coordinadora de la corrección de ejercicios y tareas entre clases y evaluación de la nota final de los alumnos (contando el 60% de las tareas y el 40% la nota de los exámenes). Cita previa: 615 415 248 - roig.eva@gmail.com

Cada tutora será responsable del seguimiento, revisión y coordinación de los alumnos durante todo el curso académico.

- SECRETARIA

Anna será la responsable de todos los temas administrativos y de gestión:

- Procesos de matriculación e información

- Gestión de certificados y diplomas

- Contabilidad y facturación

Telf. 93 454 14 24 (Institut RET) - anna@institutret.com

de certificados y diplomas - Contabilidad y facturación Telf. 93 454 14 24 (Institut RET) -

18

ANEXO 1

Formularios de inscripción

ANEXO 1 Formularios de inscripción 19

19

FORMACIÓN EN TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC)

INSCRIPCIÓN A:

TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC) INSCRIPCIÓN A: CURSO TREC (1er y 2º módulo) POSGRADO (1er año)

CURSO TREC (1er y 2º módulo) POSGRADO (1er año) MASTER (2º año)

Ficha personal

Marque con una “X” a la formación que se inscribe

Fecha: Nombre y Apellidos: DNI.: Calle: nº piso Población: Provincia: C.P.: Teléfono de contacto: E-mail:
Fecha:
Nombre y Apellidos:
DNI.:
Calle:
piso
Población:
Provincia:
C.P.:
Teléfono de contacto:
E-mail:
Desea que Institut RET le siga informando de los próximos cursos y talleres
SI
NO
1.
Fecha de nacimiento:
Edad:
Sexo:
H
M
Día
Mes
Año
Lugar de nacimiento:
2.
Estudios:
Licenciado/Grado en Psicología
Licenciado/Grado en Medicina
Licenciado/Grado en Medicina especialidad en Psiquiatría
Otra especialidad o Estudios:
3.
Trabajo actual:
Especialidad o campo clínico:

De conformidad con la Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos Personales y a través de la cumplimentación del presente formulario, Vd. presta su consentimiento para el tratamiento de sus datos personales facilitados, que serán incorporados al fichero “protección de datos”, titularidad de INSTITUT RET, SCP, inscrito en el Registro General de la Agencia Española de Protección de Datos, cuya finalidad es la gestión fiscal, contable y administrativa de la relación contractual, así como el envío de información comercial sobre nuestros productos y servicios. Igualmente le informamos que podrá ejercer los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición establecidos en dicha Ley a través de carta certificada, adjuntando fotocopia de su DNI/Pasaporte, en la siguiente dirección: INSTITUT RET, SCP. Departamento de Atención al Cliente LOPD. C/Aragón, nº 224 4º. 08011 Barcelona.

dirección: INSTITUT RET, SCP. Departamento de Atención al Cliente LOPD. C/Aragón, nº 224 4º. 08011 Barcelona.

20

ANEXO 2

Control de asistencia y participación

ANEXO 2 Control de asistencia y participación 21

21

CONTROL DE ASISTENCIA

SEMINARIO:……………………………………………………………………

DOCENTE:………………………………………………………………………

FECHA:…………………………………………

ALUMNO FIRMA
ALUMNO
FIRMA

Encargado/a:…………………………………………………………………………

ALUMNO FIRMA Encargado/a:………………………………………………………………………… 22

22

23
23
23

23

ANEXO 3

Evaluación del estudiante

ANEXO 3 Evaluación del estudiante 24

24

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POSGRADO EN TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC)

Además de la asistencia mínima del 80% de las clases, será necesaria una evaluación que se realizará en cada módulo.

MODULO 1: Introducción teórica-práctica – 40 horas

EXAMEN SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS DE LA TREC

El examen consiste en 20 preguntas con respuestas cerradas de libre elección y resolver un caso con preguntas abiertas sobre el mismo. La duración máxima del examen será de dos horas.

MODULO 2: Conceptualización clínica – 40 horas

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LA PRÁCTICA DE LA TREC.

Una parte de la evaluación será mediante un examen teórico de 20 preguntas con respuestas cerradas de libre elección y resolver un caso con preguntas abiertas sobre el mismo.

La otra parte de la evaluación será práctica y en formato peer-counseling, donde se evaluará la práctica obtenida durante el curso y las habilidades terapéuticas. Los supervisores del curso entrenados en TREC rellenarán un cuadro de puntuaciones en cada área y habrá una devolución de la misma.

MODULO 3: Aplicaciones clínicas I – 92 horas

PRESENTACIÓN DE UNA SESIÓN COMPLETA GRABADA Y DE UNA TESIS PERSONAL

La presentación consistirá en una sesión completa grabada de terapia de 30-45 minutos mínimo, transcribirla y explicar los pasos realizados y el resultado obtenido. Se supervisarán los conocimientos y las habilidades adquiridas.

Por escrito se debe explicar el caso desde el enfoque TREC, el diagnóstico DSM-V y las pautas de tratamiento realizadas.

Y, por último, la presentación de la tesis personal consistirá en un escrito de una o dos hojas sobre la experiencia personal del curso.

de la tesis personal consistirá en un escrito de una o dos hojas sobre la experiencia

25

PEER-COUNSELING

El peer-counseling o “terapia entre iguales” es un método excelente para aprender a interiorizar y practicar la teoría y las técnicas de la TREC.

Se divide el grupo de clase en dos subgrupos más reducidos para favorecer un clima más íntimo y cada profesor dirige uno de los subgrupos.

El peer-counseling no se trata de un role-playing donde uno simula tener un problema emocional, sino que consiste en que cada miembro del grupo durante 15 minutos expone un pequeño problema emocional suyo de su vida cotidiana que le genere un malestar real pequeño o moderado. Otro miembro del grupo hará de terapeuta e intentará aplicar la TREC con la ayuda del profesor y el resto del grupo. Se les pide confidencialidad en las sesiones.

Al final de la sesión se les hace una evaluación tanto a la persona que ha hecho de terapeuta como al paciente.

En estos grupos se crea un clima de grupo muy enriquecedor y que favorece la dinámica. Es de hecho lo que más valoran del curso porque les enriquece tanto a nivel personal como profesional.

Alumno

terapeuta

Profesor Supervisa Peer Counseling
Profesor
Supervisa
Peer
Counseling

Alumno

paciente

Alumno terapeuta Profesor Supervisa Peer Counseling Alumno paciente Resto del Grupo OBSERVACIÓN ACTIVA 26

Resto del Grupo

Alumno terapeuta Profesor Supervisa Peer Counseling Alumno paciente Resto del Grupo OBSERVACIÓN ACTIVA 26
Alumno terapeuta Profesor Supervisa Peer Counseling Alumno paciente Resto del Grupo OBSERVACIÓN ACTIVA 26
Alumno terapeuta Profesor Supervisa Peer Counseling Alumno paciente Resto del Grupo OBSERVACIÓN ACTIVA 26
Alumno terapeuta Profesor Supervisa Peer Counseling Alumno paciente Resto del Grupo OBSERVACIÓN ACTIVA 26
Alumno terapeuta Profesor Supervisa Peer Counseling Alumno paciente Resto del Grupo OBSERVACIÓN ACTIVA 26

OBSERVACIÓN ACTIVA

Alumno terapeuta Profesor Supervisa Peer Counseling Alumno paciente Resto del Grupo OBSERVACIÓN ACTIVA 26

26

EVALUACIONES

EVALUACIÓN ESPECÍFICA

NOMBRE DEL ALUMNO/A:

HABILIDADES

Poner V o X

 

¿Cuál fue?

A identificada eficazmente

 

A

general:

A

específica:

Discriminación correcta de las Cs disfuncionales y funcionales

 

C

funcional:

C

disfuncional:

Identificación de la C clínicamente relevante (emocional y/o conductual)

 

C

significativa:

Se exploró el ABC secundario

 

ABC secundario:

Identificadas las Bs irracionales y buena discriminación con las Bs racionales

 

B

irracionales:

Hubo conexión B-C

 

Conexión B-C:

Buscó el peor escenario posible

 

PEOR ESCENARIO:

Hubo DEBATE

 

DEBATE REALISTA:

DEBATE FILOSÓFICO:

DEBATE PRÁCTICO:

Se formularon nuevas creencias efectivas (E)

 

Nueva Creencia Racional:

Se identificó la Nueva C funcional

 

Nueva C funcional:

Hubo IRE

   

IRE:

Se asignaron tareas para casa

 

Tarea para casa:

V

– Habilidad adquirida adecuadamente

X

– No consigue adquirir la habilidad

  Tarea para casa: V – Habilidad adquirida adecuadamente X – No consigue adquirir la habilidad

27

SESIÓN GRABADA PARA SUPERVISIÓN

En el primer año los alumnos tendrán que entregar una grabación de corta duración (10 minutos) EN CASTELLANO a los tutores/as para el Advanced Training que se realizará en mayo para ser supervisada por la Dra. Leonor Lega y Francesc Sorribes.

El alumno deberá presentar y enviar a su tutora correspondiente:

1) Una breve presentación del caso 2) Diagnóstico clínico DSM-V (si lo tiene) 3) Motivo de consulta inicial 4) Número y Objetivo de la sesión presentada 5) Formulario de autoayuda completo de la sesión 6) Objetivo a supervisar: los alumnos decidirán si quieren supervisar en clase una conexión B-C o un estilo de disputa.

PRESENTACIÓN DE UNA SESIÓN GRABADA COMPLETA

Como trabajo final los alumnos/as deberán presentar una sesión completa grabada y transcrita de 30-45 minutos que será evaluado y supervisado por los tutores/as siguiendo el formulario de supervisión del Albert Ellis Institute. En la sesión tiene que constar los siguientes elementos:

- El ABC

- El ABC secundario (si hay)

- Conexión B-C

- Debate

- Cambio y adquisición de una nueva creencia racional

- Imaginación Racional Emotiva

- Tarea para casa propuesta

Juntamente con la grabación se deberá presentar y enviar a la tutora:

1) Una breve presentación del caso 2) Diagnóstico clínico DSM-V (si lo tiene) 3) Motivo de consulta inicial 4) Número y Objetivo de la sesión presentada 5) Formulario de autoayuda completa de la sesión 6) Objetivo a supervisar: si hay algún elemento en especial que el alumno querría ser supervisado de su intervención 7) La transcripción de los 30-45 minutos a supervisar

Si los alumnos no tienen pacientes, tendrán que buscar un/a conocido/a que tenga un problema leve y no conozca la TREC. Un recurso puede ser utilizar la lista de derechos humanos básicos y preguntarle cuál de ellos quiere mejorar o en qué situaciones le cuesta ejercer:

de derechos humanos básicos y preguntarle cuál de ellos quiere mejorar o en qué situaciones le

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Lista de derechos humanos básicos (tomado de Caballo, 1993)

1. El derecho a mantener tu dignidad y respeto comportándote de forma habilidosa o asertiva -incluso si la otra persona se siente herida- mientras no violes los derechos humanos básicos de los demás.

2. El derecho a ser tratado/a con respeto y dignidad.

3. El derecho a rechazar peticiones sin tener que sentirse culpable o egoísta.

4. El derecho a experimentar y expresar tus propios sentimientos.

5. El derecho a detenerte y pensar antes de actuar.

6. El derecho a cambiar de opinión.

7. El derecho a pedir lo que quieres (teniendo en cuenta que la otra persona tiene el derecho a decir que no).

8. El derecho a hacer menos de lo que humanamente eres capaz de hacer.

9. El derecho a ser independiente.

10. El derecho a decidir qué hacer con tu propio cuerpo, tiempo y propiedad.

11. El derecho a pedir información.

12. El derecho a cometer errores -y ser responsables de ellos-.

13. El derecho a sentirte a gusto contigo mismo/a.

14. El derecho a tener tus propias necesidades y que esas necesidades sean tan importantes como las necesidades de los demás. Además, tenemos el derecho de pedir (no exigir) a los demás que respondan a nuestras necesidades y de decidir si satisfacemos las necesidades de los demás.

15. El derecho a tener opiniones y expresarlas.

16. El derecho a decidir si satisfaces las expectativas de otras personas o si te comportas siguiendo tus intereses -siempre que no violes los derechos de los demás-.

17. El derecho a hablar sobre el problema con la persona involucrada y aclararlo, en casos límite en que los derechos no están del todo claros.

18. El derecho a obtener aquello por lo que pagas.

19. El derecho a escoger no comportarte de manera asertiva o socialmente habilidosa.

20. El derecho a tener derechos y defenderlos.

21. El derecho a ser escuchado/a y a ser tomado en serio.

22. El derecho a estar solo/a cuando así lo escojas.

23. El derecho a hacer cualquier cosa mientras que no violes los derechos de alguna otra persona.

así lo escojas. 23. El derecho a hacer cualquier cosa mientras que no violes los derechos

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INSTRUCCIONES PARA LAS GRABACIONES Formato de la grabaciones: - Formato .mp3 o .WAV (no se
INSTRUCCIONES PARA LAS GRABACIONES
Formato de la grabaciones:
- Formato .mp3 o .WAV (no se aceptaran otros formatos)
- Grabación digital bien sonorizada
- Se puede entregar en CD, pen driver o bien enviarlo online
Consideraciones previas:
- Realizar alguna prueba de sonido antes de hacer la grabación
- Asegurarse que podéis transferir la grabación al ordenador
Soportes de grabación:
- Móviles y tablets: asegurarse que se pueda transferir la grabación al
ordenador
- Grabadoras digitales: revisar el sonido (porque a veces no se escucha
bien)
- Ordenadores
Programas de edición de audio gratuitos (podéis encontrarlos y descargarlos
por Google):
- Itunes: permite convertir audios a .mp3
- Audacity: permite convertir archivos de audio en otros formatos (.mp3 o
.wav) y recortar las grabaciones en los minutos que queramos
Envío de las grabaciones (ya que exceden el tamaño para enviarlo por email):
- www.wetransfer.com: Esta página web permite colgar el archivo y
enviarlo al email de la tutora (al cabo de 15 días se elimina
automáticamente)
- www.dropbox.com: Si tenéis una cuenta Dropbox podéis compartir los
archivos seleccionados con otros usuarios
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TESIS

La TESIS consiste en escribir sobre la experiencia personal del curso. Parte de la idea que uno/a no es el mismo/a antes y después de una experiencia o aprendizaje, y como el posgrado no tan solo tiene como objetivo enseñar un método sino que también tiene por objetivo aprender de uno/a mismo/a, creemos conveniente esta reflexión escrita.

Consistirá en expresar los sentimientos y vivencias obtenidas antes, durante y después de las formaciones. Anotar si ha habido alguna cosa de la formación que les haya tocado personalmente y lo que se lleva cada uno.

No se trata de escribir sobre el modelo y sus fundamentos teóricos, sino que es un método para analizar y ser consciente de los cambios obtenidos a nivel personal y profesional.

También la tesis servirá para cerrar el curso y el grupo, compartiendo las experiencias de cada uno/a durante el mismo.

El formato será de una o dos páginas donde se expondrán:

- las cosas que he aprendido durante el curso

- los sentimientos y experiencias durante el mismo

- en qué me ha ayudado el curso en mi crecimiento personal y profesional

- qué ideas o creencias irracionales, qué emociones insanas he detectado en mí, y qué conductas he cambiado o estoy intentando cambiar

- si hay algo del curso que me ha tocado especialmente

en mí, y qué conductas he cambiado o estoy intentando cambiar - si hay algo del

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN MASTER EN TERAPIA RACIONAL EMOTIVA CONDUCTUAL (TREC)

Además de la asistencia mínima, será necesaria la presentación de una Rejilla de Debates y la presentación de un caso clínico/tema.

LA REJILLA DE DEBATES

Para evaluar los conocimiento y aptitudes de TREC, el alumno deberá construir su propia rejilla de Debates. En total son 72 Debates escritos.

Tipos de debate (hay 15 tipos combinando estrategia y táctica):

ESTRATEGIAS

TÁCTICAS

 

Debate Socrática

Empírico

Debate Didáctico

Filosófico (lógico)

Debate Humorístico

Pragmático

Debate Metafórico

Creencias irracionales a debatir usando cada estrategia con cada táctica:

CREENCIAS IRRACIONALES (6 TIPOS)

APROBACIÓN: “Necesito ser amado y aceptado por las personas significativas para mí”

ÉXITO: “Tengo que ser perfecto y competente en todo lo que haga”

COMODIDAD: “Los otros y la vida tiene que ser como yo quiero”

CONDENACIÓN: “Soy una persona despreciable por no haber actuado como debería”

BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN: “No soporto que la gente no se comporte como debería”

CATASTROFIZACIÓN: “Es horrible que pueda pasarme algo malo”

FORMATO

- En Word, Excel o Pdf (tenéis una plantilla Excel en la aula virtual)

- Letra Arial 12

A los alumnos se le asignará un/a tutor/a que evaluará la rejilla de debates.

en la aula virtual) - Letra Arial 12 A los alumnos se le asignará un/a tutor/a

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TRABAJO DE UN CASO CLÍNICO

REQUISITOS MÍNIMOS:

- mínimo 12 sesiones grabadas

- Paciente adolescente/adulto

PAUTAS (puntuación sobre 20)

Los puntos del trabajo irán acompañados de trozos de transcripciones que lo justifiquen.

1. Datos demográficos (edad, profesión, estatus civil, lugar de residencia) y genograma

2. Análisis de la derivación (cómo llegó a tu consulta)

3. Análisis de la demanda (motivo de consulta inicial y final)

4. Datos biográficos de la persona (cuestionario biográfico)

5. Áreas vitales problemáticas (listado de áreas-problema)

6. Creencias Irracionales y emociones insanas identificadas (hipótesis)

7. Historia del problema o problemas (inicio, desencadenante, curso)

8. Modelo ABC del problema o problemas (primario y secundario). Realizar una conceptualización que explique los síntomas (2 puntos)

9. Objetivos terapéuticos planteados

10. Cuestionarios de evaluación empleados (ROI, ABT, BDI, MCMI-III, etc)

11. Diagnóstico DSM-V (o CIE-10)

12. Sesiones terapéuticas (descripción de cómo fueron cada sesión, dificultades surgidas, objetivos de las mismas, resultados obtenidos)

13. Técnicas cognitivas-emotivas-conductuales empleadas y su justificación

14. Tres transcripciones de 20 minutos donde se muestre una conexión B-C, un estilo de debate y el uso de la IRE. (3 puntos)

15. Registros ABC y ABCDEF del paciente durante el proceso terapéutico

16. Tesis escrita del paciente

17. Valoración personal del trabajo terapéutico

FORMATO

- En Word o Pdf

- Letra Arial 12

- Extensión entre 20-30 páginas (máximo)

TUTORIAS

A los alumnos se le asignará un/a tutor/a y tendrán tres tutorías durante el año (al inicio enero-marzo, la mitad abril-junio y final del trabajo julio-setiembre) donde irán exponiendo lo que están haciendo y recibiendo retroalimentación del caso supervisado.

LECTURA

La exposición del trabajo será una presentación de 10-15 minutos sobre el caso.

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del caso supervisado . LECTURA La exposición del trabajo será una presentación de 10-15 minutos sobre

EL TRABAJO DE UN TEMA O INVESTIGACIÓN

REQUISITOS MÍNIMOS:

- No tener pacientes

- Un tema o área donde puede aplicarse la TREC

PAUTAS (puntuación sobre 10)

1. Tema o área escogida (laboral, educativa, clínica, etc)

2. Justificación del tema (por qué)

3. Trabajos e investigaciones previas

4. Hipótesis sobre los beneficios de la aportación de la TREC

5. Introducción general del tema

6. Aportación de la TREC (dónde)

7. Procedimiento o metodología a utilizar (de qué manera se podría usar, estrategias, recursos, ejemplos)

8. Resultado final previsto

9. Valoración personal del trabajo (pros y contras)

10. Bibliografía utilizada

FORMATO

- En Word o Pdf

- Letra Arial 12

- Extensión entre 20-30 páginas (máximo)

TUTORIAS

A los alumnos se le asignará un tutor/a y tendrán tres tutorías durante el año (al inicio enero-marzo, la mitad abril-junio y final del trabajo julio-setiembre) donde irán exponiendo lo que están haciendo y recibiendo retroalimentación.

LECTURA

La exposición del trabajo será una presentación de 10-15 minutos sobre el tema.

retroalimentación. LECTURA La exposición del trabajo será una presentación de 10-15 minutos sobre el tema. 34

34

ANEXO 4

Evaluación de la clase y el profesorado

ANEXO 4 Evaluación de la clase y el profesorado 35

35

VALORACIÓN DE LA CLASE

Para nosotros es muy importante la valoración de los alumnos tanto de la clase como del profesor. Por esta razón pedimos que anoten el siguiente cuadro al finalizar la clase:

Valore los siguientes aspectos de la clase utilizando una escala de 1 al 4. Marque con una X la puntuación. 1= completamente en desacuerdo; 2= en desacuerdo; 3= de acuerdo; 4= completamente de acuerdo

1.

Organización de la clase

1 2

3

4

La clase ha estado bien organizado (información, cumplimento de fechas/horarios, entrega material)

     

2.

Contenidos y metodología

1 2

3

4

Los contenidos se han ajustado a mis necesidades formativas

     

Ha habido una combinación adecuada de teoría y práctica

     

3.

Duración y horario

1 2

3

4

La duración ha sido suficiente según los contenidos del mismo

     

4.

Profesores

1 2

3

4

Conocen los temas tratados en profundidad

       

Actitud

       

Explicación

       

5.

Medios didácticos

1 2

3

4

Los materiales y documentación son comprensibles y adecuados

     

6. Grado de satisfacción global

 

1 2

3

4

7. Sugerencias:

 

¿Qué es lo que me ha gustado más?

 

¿Qué es lo que me ha gustado menos?

 

36

 
 
37
37
37

37