INGLÉS 5 - Actividades de Cátedra. ¿Por qué le debe importar?.

INGLÉS 5 - Actividades de Cátedra.

- CBTIS 107 de Tuxtepec, Oaxaca. México.

¿Por qué es Importante este documento a usted, como

estudiante de Idioma Inglés?.

M.C. Enrique Ruiz Díaz, que otorgó la cátedra en cuestión, Inglés 5, trabajó, y
siempre trabaja en pleno reconocimiento hacia el desglose pormenorizado. Así
mi referida cátedra, así es esta relación de actividades de la misma. Ahora
bien, de acuerdo a mi persona, el atributo referido es guía con gran nitidez
hacia los conocimientos.

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Observación:

Los CBTIS – Centros de Bachillerato Tecnológicos Industrial y de Servicios -,

otorgan 5 semestres de Inglés a sus estudiantes. Desde Inglés 1 hasta Inglés 5.
En lo personal, M.C. Enrique Ruiz Díaz, sólo dispone hacia usted de las
relaciones de actividades de las cátedras Inglés 3, Inglés 4 e Inglés 5; que fueron
las cátedras que otorgué. Importancia. No obstante, yo comparto la firme
convicción que estos tres documentos coadyuvaran importantemente en su
particular guía en aprender Idioma Inglés.

Hoy 1 de Febrero de 2018.

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Mi Diploma por mi artículo aceptado para publicación y Ponencia

en el Instituto Politécnico Nacional, durante mis estudios de
Maestría en Ciencias de la Computación, México, D.F. Mayo 2007.

La Institución donde efectué mi Maestría fue el

Instituto Tecnológico de Orizaba, Veracruz. México.
Durante el periodo Febrero 2005 a Octubre 2007.
Obteniendo mi Título y Cédula Profesional.

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Relación de mis Actividades,

Cátedra de Inglés 5, en el CBTIS no. 107 de

Tuxtepec, Oaxaca. México.

Semestre Agosto 2010-Enero 2011.

M.C. Enrique Ruiz Díaz

Concluido el 03 de diciembre de 2010.

Comentario:

Este documento solo muestra una simple lista secuencial de

mis actividades como catedrático, y por tanto, no hago
referencia alguna a otras responsabilidades que,
obviamente, debo mostrar ante mis alumnos, por ejemplo:
resolver dudas, hacerles preguntas, recibirles comentarios;
en síntesis, trabajo de retroalimentación.

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UNIDAD I

1. Expuse el tema: "Las 8 partes del Lenguaje". Viéndose lo siguiente:

a) El sustantivo. Definición, sustantivos propios y sustantivos comunes.

b) El pronombre. Definición y la lista de los tipos de pronombres.
c) El Adjetivo. Definición, adjetivos descriptivos y restrictivos y los tipos
de adjetivos restrictivos
d) Los verbos. Definición y ejemplos de tiempos verbales.
e) El adverbio. Definición y ejemplos.
f) La preposición. Definición, ejemplos de preposiciones que indican una
relación de 'dirección', 'lugar' y 'tiempo'. Además, ejemplos de
preposiciones que se componen de varias palabras.
g) La conjunción. Definición, las tres clases de conjunciones:
'coordinadoras', 'correlativas' y de 'subordinadoras', y ejemplos del
uso de éstas.
h) La interjección. Definición y ejemplos.
i) Resumen del tema (las 8 partes del lenguaje).

2. Asigné la tarea No. 1, que consistió en: presentar la definición y 5

oraciones de ejemplos para cada uno de los tipos de pronombres que
existen, que son:

a) Personales.
b) Personales nominativos
c) Personales objetivo
d) Posesivos.

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e) Reflexivos
f) Relativos
g) Interrogativos
h) Demostrativos

3. Asigné la tarea No. 2, que consistió en: presentar una relación de al menos
50 conectores con su correspondiente significado en español, y presentar
al menos 10 oraciones de ejemplos que empleen dichos conectores.

Nota: son ejemplos de conectores los siguientes: furthermore, moreover, in

addition, on the other hand, however, in contrast, and, even, though, etc.

4. (Dado que la temática central de Inglés 5 es el análisis de textos en idioma

inglés) Asigné el Análisis del primer texto (en salón de clases). Por tanto,
recalqué que los instrumentos que debían llegar a obtener son:

a) El Mapa Conceptual.
b) El Cuadro Sinóptico.
c) El Resumen.

Este primer texto se titula 'Words and Their Stories: Computer Terms’. La
fuente de donde lo extraje es el Portal de Internet: 'the VOA Special
English Program'.

5. Asigné la tarea No. 3, que consistió en entregarme formalmente por

equipos, los instrumentos de análisis del primer texto. Estos instrumentos
son: el mapa conceptual, el cuadro sinóptico y el resumen.

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6. Presenté una lista con los principales sufijos y prefijos de idioma inglés
explicando su importancia, y expuse ejemplos.

7. Presenté una lista con los Conectores de idioma inglés de uso más común.
Nota: esto, independientemente de la tarea de investigación que mis
alumnos ya tienen asignado sobre los Conectores de idioma inglés.

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UNIDAD II

1. Se empezó con el análisis y comprensión del Segundo texto. Este se titula:

“How Freud Changed What People Thought About the Mind”. La fuente del
texto es 'The VOA Special English Program'.

Requerí, para tiempo en clase, que se obtuviese los instrumentos de

comprensión de textos, en este orden:

a) Mapa conceptual.
b) Cuadro sinóptico
c) Resumen

2. Asigné la tarea No. 1 de la segunda unidad. La cual consiste en traer,

ahora formalmente por equipos, el trabajo de análisis y comprensión de
texto que trabajaron en clases, los cuales son:

a) Mapa conceptual.
b) Cuadro sinóptico
c) Resumen

Esto, en relación al segundo texto titulado: “How Freud Changed What

People Thought About the Mind”.

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3. Presenté el tema de la estrategia de comprensión de lectura llamada

Skimming. Indicando además:

a) La diferencia entre Skimming y Scanning.

b) Pasos para aplicar skimming.

4. Presenté el tema de la estrategia de comprensión de lectura llamada

Scanning. Proveyendo además, indicaciones y tips para hacer scanning.

5. Asigné la tarea No. 2 de la segunda Unidad. La cual consiste en aplicar

las habilidades de skimming a un texto titulado: "Portham Village Primary
School".

6. Asigné a los alumnos, que trabajasen en clases, con el análisis y

comprensión del Tercer texto. Este se titula: “National Standards for US
Schools Gain Support From States”. La fuente del texto es 'The VOA Special
English Program'.

Requerí, para tiempo en clase, que se obtuviese los instrumentos de

comprensión de textos, en este orden: Mapa conceptual, cuadro sinóptico
y resumen.

7. Asigné la tarea 3 de la segunda unidad. Esta consiste en traer formalmente

por equipos, el mapa conceptual, el cuadro sinóptico y resumen del tercer
texto, titulado: “National Standards for US Schools Gain Support From
States”.

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8. Asigné a los alumnos, que trabajasen en clases, con el análisis y

comprensión del cuarto texto. Este se titula: “Severe Weather: How Ocean
Storms Work”. La fuente del texto es 'The VOA Special English Program'.

Requerí, para tiempo en clase, que se obtuviese los instrumentos de

comprensión de textos, en este orden: Mapa conceptual, cuadro sinóptico
y resumen.

9. Asigné fecha próxima para aplicar de manera individual a los alumnos

examen sobre los conectores de uso común, del idioma inglés. Indicando
que el alumno que lo apruebe con mínimo de 8 obtendrá 10 décimas para
su calificación.

10. Desarrollé el examen de la segunda unidad y lo entregué en control

académico para su aplicación.

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UNIDAD III

1. Asigné la tarea 1 de la tercera Unidad – trabajo en equipos. Misma que

consisten en investigar bien del portal “VOA News” o bien del mismo
portal pero en la sección de éste, denominada: “The VOA Special English
Program”, una historia para cada uno de los siguientes temas:

a) Educación.
b) Política.
c) Economía
d) Salud
e) Ciencia y tecnología.

Se debe presentar los textos originales en idioma inglés y el trabajo deberá

redactarse, en español, en un mínimo de 2 páginas. En este, para cada
historia de cada temática, se deberá responder a lo siguiente:

a) ¿Qué problema o situación se plantea?.

b) ¿Quiénes intervienen?
c) ¿Qué están haciendo?

2. Asigné la tarea 2 de la Tercera Unidad. Esta consiste en traer formalmente

por equipos, el mapa conceptual, el cuadro sinóptico y resumen del cuarto
texto, titulado: “Severe Weather: How Ocean Storms Work”.

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3. Asigné a los alumnos, que trabajasen en clases, con el análisis y

comprensión del quinto texto. Este se titula: “Why Vitamins Are Important
to Good Health”. La fuente del texto es 'The VOA Special English Program'.

4. Asigné la tarea 3 de la Tercera Unidad. Esta consiste en traer formalmente

por equipos, el mapa conceptual, el cuadro sinóptico y resumen del quinto
texto, titulado: “Why Vitamins Are Important to Good Health”.

5. Debido al empleo importante que se hace de La Voz Pasiva en los textos

escritos en idioma inglés, presenté este tema. Mostrando los siguientes
casos de voz pasiva:

a) En presente simple.
b) En pasado simple.
c) En presente continuo.
d) En pasado continuo.
e) En futuro simple (“will”).
f) En presente perfecto.
g) En pasado perfecto.
h) Con “would”
i) Con “should”
j) Con “can”.
k) Con “could”

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6. Asigné fecha en la cual evaluaré al estudiante la Voz Pasiva. (Nota: este

examen es independiente del examen que se aplica formalmente al final
de cada unidad).

7. Asigné a los alumnos, que trabajasen en clases, con el análisis y

comprensión del sexto texto. Este se titula: “After 50 Years, Lasers Have
Made Their Mark”. La fuente del texto es 'The VOA Special English Program'.

8. Aleatoriamente, asigné un texto, de los textos restantes, a cada grupo de

trabajo, sobre el cual deben crear su respectivo Mapa Conceptual, mismo
que expondrán con rotafolio(s). Tiempo asignado para la exposición: 10
minutos. Los textos referidos:

a. Texto 7: “Leonardo da Vinci: One of the Greatest Thinkers in

History”.
b. Texto 8: “Crime and Punishment”.
c. Texto 9: “How Nine Researchers Won Their Nobel Prizes”.

La fuente de estos textos es 'The VOA Special English Program'

9. Asigné la tarea 4 de la Tercera Unidad. Esta consiste en traer formalmente

por equipos, el mapa conceptual, el cuadro sinóptico y resumen del sexto
texto, titulado: “After 50 Years, Lasers Have Made Their Mark”.

10. Asigné la tarea 5 de la tercera Unidad. Esta tiene carácter opcional

(décimas por participación al equipo que la presente) misma que consiste
en escribir en una página las Aportaciones que consideren les dejó cada
texto, del texto uno al texto 6.

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Nota: advirtiendo que por Aportaciones no se entenderá cómo

conocimientos específicos, sino en el sentido de Conclusión o Moraleja
que deja cada texto en cuestión. Por ejemplo, al respecto, en salón de clases
el alumno argumentó y descubrió que el TEXTO 1 Aportó la importancia
de tener un glosario de términos técnicos en idioma Inglés, para la materia
que nos competa de acuerdo a nuestra carrera.

11. Presenté un método de Inferencia Léxica para idioma inglés. En este, se

recalca la importancia de los sintagmas y de saber diferenciar el análisis
léxico contra el análisis semántico, en la meta final de descifrar ideas
complejas.

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Nota: los tres exámenes: de la primera, segunda y tercera unidad

respectivamente, fueron desarrollados por mi persona para los grupos a los que
yo proporcioné cátedra; y constituyeron el 50% de la calificación del alumno, el
otro 50% lo constituyeron sus calificaciones de sus tareas.

REGULARIZACIÓN (Alumnos que no aprobaron la materia)

Ocho alumnos (de los alumnos a los que yo proporcioné cátedra de Inglés 5)
cayeron en Regularización. Mismos a los que proporcionaré una semana de
Regularización.

Texto con el que se trabajó en este proceso fue el texto número 10, que se titula:
“The Color of Money: America’s Bureau of Engraving and Printing Produces Millions
of Dollars a Day”.

La fuente de este texto número 10 es: 'The VOA Special English Program'

Nota: encontrará los textos con los cuales estoy trabando con mis alumnos de
Inglés V, en la siguiente dirección:

https://sites.google.com/site/rdenrique/home

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Celebrating in the White House.

According to the great finish of VOA-ERD - I do a world public

appreciation for the President Barack H. Obama, of the United States
of America. This fact because of during his most recent four years of
Government take place, plausibly, the conclusion and, too, the
greatest fact, as a result of the explosion the development of
Knowledge of my person, with respect to world public availability
towards your knowledge – VOA-ERD - .The Stage of Gold. Historic
Fact. Thanks.
M.C. Enrique Ruiz Díaz.

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English language:

https://sites.google.com/site/mcenriqueruizdiaz/
https://mcenriqueruizdiaz.blogspot.mx/

As a manner of Home Page.

http://enriqueruizdiaz.googlepages.com
or
https://sites.google.com/site/enriqueruizdiaz/
or
https://enriqueruizdiaz.blogspot.mx/

Lazos Increíbles.

M.C. Enrique Ruiz Díaz.

The Books, and a Mexico with Competence of Integration in the World.
Visa & Passport of the 21st Century.

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Discover The VOA- ERD Collection for Your English.

Visit my Personal Page. Get ahead.

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Know the Project: Books of English, from English 1 to 5, for all the
CBTIS of the United Mexican States.

Presidents Barack Obama – USA; and Enrique Peña Nieto - México.

The Students can do the organization as they like it; but
absolutely, the Responses are written by hand, and the Works
are Presented by Groups with a Maximum of 5 persons.
«I formulated a project for the CBTIS (Technological Industrial and of Services Center of
Bachelor Degree) 107 of Tuxtepec, Oaxaca, México consisting in giving to the Library of this
Institution with five volumes of English language, of my authorship. A book for each semester,
from the first English book to fifth English book (according to the plan of studies in this regard
of the CBTIS). At no cost to the Institution, because this is a donation (in the staff, I solve my
expenses of the project with income of my employment as a professor that I would be in this
CBTIS).
One of the major advantages of this project is to solve the need of the student of
spending in books of English language because the books will be at your complete disposal into
the student community in the Library of the institution.
Afterward, in an immediate subsequent phase of this project is that among the student
community of this CBTIS and all the CBTIS of the United Mexican States will have these 5
volumes of English language by means of a page of Google; read it, neither cost nor restriction
to obtain them.
Well, as a last note, I must say that these books will have the format of 'workbook'.
This, as an intelligent work with foundations and then their respective exercises to resolve, into
a concurrent process». M.C. Enrique Ruiz Díaz.
The Books, and a Mexico with Competence of Integration in the World.
Visa & Passport of the 21st Century. - Lazos Increíbles.

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Links, for Your Preparation.

On matters of style [elegance], swim with the current, on matters of principle,

stand like a rock.
President Thomas Jefferson
Ninety-nine percent of failures come from people who make excuses.
President George Washington.
My grace is sufficient for you, for my strength is made perfect in weakness.
II Corinthians 12:9

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Also: https://100and5stars.blogspot.mx/
And: https://mcenriqueruizdiaz.blogspot.mx/

Get Instruments for your Training.

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