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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 2 Crit. Eval. 3. Conocer aspectos socioculturales y 3.1.1. Practica la Tiene dificultades Comprende la Comprende la Comprende la T. P. 004 A. 03 Sociales y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar estructura de la para comprender la estructura de la estructura de la estructura de la cívicas
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una pregunta y respuesta estructura de la presentación, pero presentación y la pone presentación, la pone
producción oral adecuada al contexto, respetando las en la presentación presentación. tiene dificultades para en práctica en práctica
convenciones comunicativas más elementales. junto con otro ponerla en práctica correctamente, pero correctamente, y
Est. Apr. 3.1. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre compañero del grupo, con un compañero. presenta problemas deletrea
aspectos socioculturales en la producción de textos orales y deletrea la respuesta. para deletrear la perfectamente la
(convenciones sociales, cortesía, saludos, despedidas, respuesta. respuesta.
celebraciones, horarios…).
Bloque 2 Crit. Eval.7. Hacerse entender en intervenciones muy 7.1.1. Practica la Tiene dificultades Comprende la Comprende la Comprende la T. P. 004 A. 03 Sociales y
breves y sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, estructura de la para comprender la estructura de la estructura de la estructura de la cívicas
vacilaciones, repeticiones, pausas… y se necesite ayuda del pregunta y respuesta estructura de la presentación, pero presentación y la pone presentación, la pone
interlocutor. en la presentación presentación. tiene dificultades para en práctica en práctica
Est. Apr. 7.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la junto con otro ponerla en práctica correctamente, pero correctamente, y
vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir prestado, ir compañero del grupo, con un compañero. presenta problemas deletrea
al aseo, pedir ayuda, desear bon weekend, bonne journée,..). y deletrea la respuesta. para deletrear la perfectamente la
respuesta. respuesta.
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.1.1. Escucha el texto Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 004 A. 04 Aprender a
información esencial o los puntos principales en textos orales oral dónde se deletrean para comprender el del texto oral, pero del texto oral y del texto oral y aprender
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras distintos nombres de sentido del texto oral. presenta dificultades escribe correctamente escribe correctamente
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad personajes, y los para escribir los nombres de la los nombres de todos
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, escribe debajo de la correctamente los mayoría de los los personajes.
sobre temas habituales y concretos relacionados con las imagen nombres de los personajes.
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos correspondiente. personajes.
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo.
Est. Apr. 1.1. Comprende, en mensajes y anuncios públicos,
información muy sencilla (por ejemplo, números, precios,
horarios), siempre que esté articulada a velocidad lenta y de
manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el
mensaje.
Bloque 4 Crit. Eval. 6. Conocer y utilizar un repertorio 4.1.1. Escribe distintas Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 006 A. 07 Sentido de la
limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a frases a partir de las para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y Iniciativa y
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos pautas planteadas, sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente Espíritu
relacionados con los propios intereses, experiencias y sobre el lugar donde y para escribir las para escribir las frases bastante correcta las y sin errores las frases emprendedor
necesidades. los personajes frases planteadas. planteadas- frases planteadas. planteadas.
Est. Apr. 6.1. Utiliza palabras, frases y expresiones del léxico señalados han pasado
trabajado en el aula para la producción de textos escritos sus vacaciones.
breves.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 4 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.1.1. Completa las Tiene dificultades Identifica las horas Identifica las horas Identifica las horas T. P. 002 A. 07 Aprender a
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores distintas frases para completar del día en las que se del día en las que se del día en las que se aprender
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se afirmativas indicando correctamente las realizan las distintas realizan las distintas realizan las distintas
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. las horas del día en las frases e indicar las acciones planteadas, acciones planteadas, y acciones planteadas, y
e., tiempos verbales o en la concordancia. que se realizan las horas del día en las pero presenta completa las frases completa las frases
Est. Apr. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases distintas acciones que se realizan las dificultades para con algún error poco correctamente.
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. planteadas. distintas acciones completar transcendente.
planteadas. correctamente las
frases.
Bloque 1 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.1.1. Reconoce la Tiene dificultades Reconoce la Reconoce la Reconoce la T. P. 010 A. 03 Sentido de la
comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de estructura para identificar la estructura Quelle estructura Quelle estructura Quelle Iniciativa y
información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio interrogativa quelle estructura Quelle heure est-il?pero heure est-il? y heure est-il? y Espíritu
limitado de sus exponentes más habituales, así como los heure est-il? Y heure est-il? y presenta dificultades completa las distintas completa emprendedor
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre completa las distintas completar las para completar frases, cometiendo correctamente y sin
conversacional, o los puntos de una narración esquemática). respuestas con el respuestas. correctamente las algún error poco errores las distintas
Est. Apr. 4.1. Distingue mensajes diferentes (felicitaciones, elemento que les falta. frases. transcendente. frases.
invitaciones, peticiones, órdenes…).
Bloque 4 Crit. Eval. 6. Conocer y utilizar un repertorio 4.1.2. Observa los Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 011 A. 05 Aprender a
limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a distintos relojes, y para comprender el de la actividad, pero de la actividad y de la actividad y aprender
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos escribe la hora que sentido de la actividad presenta dificultades escribe de forma escribe perfectamente
relacionados con los propios intereses, experiencias y marca cada uno. y para escribir las para escribir las horas bastante correcta las y sin errores las horas
necesidades. horas planteadas. planteadas- horas planteadas. planteadas.
Est. Apr. 6.1. Utiliza palabras, frases y expresiones del léxico
trabajado en el aula para la producción de textos escritos
breves.
Bloque 1 Crit. Eval. 5. Reconocer los significados más 5.1.1. Lee y completa Tiene dificultades Identifica las horas Identifica las horas Identifica las horas T. P. 012 A. 07 Aprender a
comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias las distintas frases para completar del día en las que se del día en las que se del día en las que se aprender
de la comunicación oral (por ejemplo estructura interrogativa afirmativas indicando correctamente las realizan las distintas realizan las distintas realizan las distintas
para demandar información, afirmación y negación). las horas del día en las frases e indicar las acciones planteadas, acciones planteadas, y acciones planteadas, y
Est. Apr. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases que se realizan las horas del día en las pero presenta completa las frases completa las frases
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. distintas acciones que se realizan las dificultades para con algún error poco correctamente.
planteadas. distintas acciones completar transcendente.
planteadas. correctamente las
frases.
Bloque 2 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.1.1. Completa las Tiene dificultades Identifica las horas Identifica las horas Identifica las horas T. P. 012 A. 07 Aprender a
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores distintas frases para completar del día en las que se del día en las que se del día en las que se aprender
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se afirmativas indicando correctamente las realizan las distintas realizan las distintas realizan las distintas
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. las horas del día en las frases e indicar las acciones planteadas, acciones planteadas, y acciones planteadas, y
e., tiempos verbales o en la concordancia. que se realizan las horas del día en las pero presenta completa las frases completa las frases
Est. Apr. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases distintas acciones que se realizan las dificultades para con algún error poco correctamente.
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. planteadas. distintas acciones completar transcendente.
planteadas. correctamente las
frases.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 3 Crit. Eval. 5. Reconocer los significados más 5.1.1. Lee y completa Tiene dificultades Identifica las horas Identifica las horas Identifica las horas T. P. 012 A. 07 Aprender a
comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias las distintas frases para completar del día en las que se del día en las que se del día en las que se aprender
de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para afirmativas indicando correctamente las realizan las distintas realizan las distintas realizan las distintas
demandar información). las horas del día en las frases e indicar las acciones planteadas, acciones planteadas, y acciones planteadas, y
Est. Apr. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases que se realizan las horas del día en las pero presenta completa las frases completa las frases
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. distintas acciones que se realizan las dificultades para con algún error poco correctamente.
planteadas. distintas acciones completar transcendente.
planteadas. correctamente las
frases.
Bloque 1 Crit. Eval. 7. Discriminar patrones sonoros, 7.1.1. Canta en grupo Tiene dificultades Entona el comptín Entona el comptín Entona el comptín T. P. 013 Conciencia y
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los y escucha el comptín para entonar el planteado, pero planteado y sigue la planteado, sigue la Comptine expresiones
significados e intenciones comunicativas generales Zodiaque siguiendo la comptín y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se la aprende culturales
relacionados con los mismos. letra. letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
Est. Apr. 7.1. Canta canciones y recita poesías.
Bloque 2 Crit. Eval. 9. Articular, de manera por lo general 9.1.1. Canta en grupo Tiene dificultades Entona el comptín Entona el comptín Entona el comptín T. P. 013 Conciencia y
comprensible pero con evidente influencia de la primera u y escucha el comptín para entonar el planteado, pero planteado y sigue la planteado, sigue la Comptine expresiones
otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, Zodiaque siguiendo la comptín y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se la aprende culturales
acentuales, rítmicos y de entonación, básicos y sencillos. letra. letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
Est. Apr. 9.1. Canta canciones y recita poesías.
Bloque 1 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.2.1. Identifica en el Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 014, 015 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido cómic Il faut laver para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del Bobo! distintas palabras, las palabras y parte de la información de un la información de un Espíritu
texto. palabras y expresiones expresiones y la idea idea esencial de un cómic con la ayuda de cómic, con la ayuda emprendedor
Est. Apr. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas, y las esencial del cómic, cómic, incluso con la imágenes. de imágenes.
desconocidas por el contexto. deduce por el incluso con la ayuda ayuda de imágenes.
contexto. de imágenes.
Bloque 1 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.2.1. Identifica en el Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 014, 015 Sentido de la
léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y cómic Il faut laver para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Iniciativa y
temas habituales y concretos relacionados con las propias Bobo! distintas palabras, las palabras y parte de la información de un la información de un Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones palabras y expresiones expresiones y la idea idea esencial de un cómic con la ayuda de cómic, con la ayuda emprendedor
del contexto y de la información contenida en el texto para desconocidas, y las esencial del cómic, cómic, incluso con la imágenes. de imágenes.
hacerse una idea de los significados probables de palabras y deduce por el incluso con la ayuda ayuda de imágenes.
expresiones que se desconocen. contexto. de imágenes.
Est. Apr. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
desconocidas por el contexto.
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.2.1. Identifica en el Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 014, 015 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido cómic Il faut laver para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del Bobo! distintas palabras, las palabras y parte de la información de un la información de un Espíritu
texto. palabras y expresiones expresiones y la idea idea esencial de un cómic con la ayuda de cómic, con la ayuda emprendedor
Est. Apr. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas, y las esencial del cómic, cómic, incluso con la imágenes. de imágenes.
desconocidas por el contexto. deduce por el incluso con la ayuda ayuda de imágenes.
contexto. de imágenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 1 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.1.1. Identifica en el Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 018 A. 05 Aprender a
léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y texto oral distintos para comprender el del texto oral, pero del texto oral y del texto oral y aprender
temas habituales y concretos relacionados con las propias elementos de sentido del texto oral. presenta dificultades escribe las escribe perfectamente
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones descripción física, y para escribir características de los y sin errores las
del contexto y de la información contenida en el texto para los relaciona con los correctamente las personajes características de los
hacerse una idea de los significados probables de palabras y dos personajes características de los cometiendo algunos personajes
expresiones que se desconocen. planteados. personajes. errores ortográficos. planteados.
Est. Apr. 6.1. Identifica en textos orales sencillos palabras,
frases y expresiones previamente trabajadas en el aula.
Bloque 1 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.1. Escucha el texto Tiene dificultades Identifica los cinco Identifica los cinco Identifica claramente T. P. 018 A. 06 Aprender a
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido oral e identifica los para diferenciar entre sentidos, pero sentidos y diferencia los cinco sentidos, aprender
general, la información esencial o los puntos principales del nombres de los cinco los sentidos e presenta dificultades entre las expresiones diferencia entre las
texto. sentidos en francés, y identificar las para diferenciar las que los caracterizan. expresiones que los
Est. Apr. 2.1. Escucha activamente identificando léxico, frases las expresiones que se expresiones que los expresiones que los caracterizan y
y expresiones conocidas, apoyándose en el uso del lenguaje no utilizan para caracterizan. caracterizan. propone
verbal. manifestarlos. autónomamente otras
expresiones
complementarias.
Bloque 1 Crit. Eval. 5. Reconocer los significados más 5.1.2. Lee e identifica Tiene dificultades Reconoce el Reconoce el Reconoce el T. P. 018 A. 06 Aprender a
comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias distintas estructuras para reconocer las significado de algunas significado de la significado de todas aprender
de la comunicación oral (por ejemplo estructura interrogativa sintácticas distintas expresiones. de las expresiones, mayoría de las las expresiones, y las
para demandar información, afirmación y negación). exclamativas para pero presenta expresiones, y las relaciona
Est. Apr. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases expresar percepciones dificultades para relaciona correctamente con el
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. sensitivas. relacionarlas con los correctamente con el sentido que describen.
sentidos sentido
correspondientes. correspondiente.
Bloque 2 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.1.2. Reconoce el uso Tiene dificultades Reconoce el Reconoce el Reconoce el T. P. 018 A. 06 Aprender a
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores de distintas estructuras para reconocer las significado de algunas significado de la significado de todas aprender
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sintácticas distintas expresiones. de las expresiones, mayoría de las las expresiones, y las
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. exclamativas para pero presenta expresiones, y las relaciona
e., tiempos verbales o en la concordancia. expresar percepciones dificultades para relaciona correctamente con el
Est. Apr. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases sensitivas. relacionarlas con los correctamente con el sentido que describen.
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. sentidos sentido
correspondientes. correspondiente.
Bloque 3 Crit. Eval. 5. Reconocer los significados más 5.1.2. Lee e identifica Tiene dificultades Reconoce el Reconoce el Reconoce el T. P. 018 A. 06 Aprender a
comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias distintas estructuras para reconocer las significado de algunas significado de la significado de todas aprender
de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para sintácticas distintas expresiones. de las expresiones, mayoría de las las expresiones, y las
demandar información). exclamativas para pero presenta expresiones, y las relaciona
Est. Apr. 5.1. Identifica estructuras sintácticas básicas: frases expresar percepciones dificultades para relaciona correctamente con el
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. sensitivas. relacionarlas con los correctamente con el sentido que describen.
sentidos sentido
correspondientes. correspondiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 4 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas 5.1.2. Utiliza distintas Tiene dificultades Reconoce el Reconoce el Reconoce el T. P. 018 A. 06 Aprender a
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores estructuras sintácticas para reconocer las significado de algunas significado de la significado de todas aprender
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se exclamativas para distintas expresiones. de las expresiones, mayoría de las las expresiones, y las
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. expresar percepciones pero presenta expresiones, y las relaciona
e., tiempos verbales o en la concordancia. sensitivas. dificultades para relaciona correctamente con el
Est. Apr. 5.1. Utiliza estructuras sintácticas básicas: frases relacionarlas con los correctamente con el sentido que describen.
afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. sentidos sentido
correspondientes. correspondiente.
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.1. Identifica Tiene dificultades Identifica la idea Identifica la idea Identifica T. P. 020, 021 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido distintas frases, léxico para comprender la general del texto, pero general del texto y perfectamente la idea Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del y expresiones idea general del texto, presenta dificultades reconoce en él general del texto y Espíritu
texto. conocidas en el texto y no reconoce ni para reconocer en él algunas frases, léxico reconoce en él todas emprendedor
Est. Apr. 2.1. Reconoce léxico, frases y expresiones conocidas Au bal costumé. léxico ni expresiones léxico y expresiones y expresiones aquellas frases, léxico
en textos escritos sencillos. conocidas en él. ya conocidas. conocidas. y expresiones ya
conocidas o que han
estado trabajadas en
clase.
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.1.2. Escucha el texto Tiene dificultades Comprende la Comprende el sentido Comprende T. P. 022 A. 01 Aprender a
información esencial o los puntos principales en textos orales oral y relaciona las para comprender el mayoría del sentido del texto oral y perfectamente el aprender
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras distintas piezas de sentido del texto oral. del texto oral, pero relaciona las piezas de sentido del texto oral
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad vestir con el personaje presenta dificultades vestir con los y relaciona
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, correspondiente. para relacionar personajes, correctamente las
sobre temas habituales y concretos relacionados con las correctamente las cometiendo pocos piezas de vestir con
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos piezas de vestir con errores. los personajes, sin
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad los personajes. cometer errores.
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo.
Est. Apr. 1.1. Comprende, en mensajes y anuncios públicos,
información muy sencilla (por ejemplo, números, precios,
horarios), siempre que esté articulada a velocidad lenta y de
manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el
mensaje.
Bloque 1 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.2. Escucha el texto Tiene dificultades Identifica en el texto Identifica en el texto Identifica en el texto T. P. 023 A. 03 Aprender a
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido oral e identifica la para comprender el oral la mayoría de los oral los nombres de oral los nombres de aprender
general, la información esencial o los puntos principales del pronunciación de los sentido del texto oral. nombres de los los distintos colores, y los distintos colores, y
texto. distintos colores en su distintos colores, pero conoce la traducción conoce la traducción
Est. Apr. 2.1. Escucha activamente identificando léxico, frases forma masculina, desconoce su al castellano de la al castellano de todos
y expresiones conocidas, apoyándose en el uso del lenguaje no femenina, en singular traducción al mayoría de ellos. ellos.
verbal. y en plural. castellano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.2.1. Juega con el Muestra escaso inte- Muestra cierto interés Muestra interés en el Muestra alto interés T. P. 025 Qui Sociales y
información esencial o los puntos principales en textos orales resto de compañeros rés en el juego en el juego, aunque juego, y sólo en en el juego planteado est-ce? cívicas.
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras del grupo preguntando planteado. requiere la asistencia alguna ocasión y practica la
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad sin mirar por los docente para plantear requiere la asistencia estructura de la
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, colores de las piezas correctamente las docente. pregunta y respuesta
sobre temas habituales y concretos relacionados con las de vestir de cada uno. preguntas y de forma autónoma,
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos respuestas. sin asistencia docente.
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo.
Est. Apr. 1.2. Entiende la idea general de lo que se le dice en
transacciones y gestiones habituales en el aula y el centro
escolar.
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.3.1. Juega con el Muestra escaso inte- Muestra cierto interés Muestra interés en el Muestra alto interés T. P. 025 Qui Sociales y
información esencial o los puntos principales en textos orales resto de compañeros rés en el juego en el juego, aunque juego, y sólo en en el juego planteado est-ce? cívicas.
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras del grupo preguntando planteado. requiere la asistencia alguna ocasión y practica la
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad sin mirar por los docente para plantear requiere la asistencia estructura de la
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, colores de las piezas correctamente las docente. pregunta y respuesta
sobre temas habituales y concretos relacionados con las de vestir de cada uno. preguntas y de forma autónoma,
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos respuestas. sin asistencia docente.
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo.
Est. Apr. 1.3. Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que participa que
traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un
objeto o un lugar.
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.1.3. Escucha Tiene dificultades Comprende la Comprende el sentido Comprende T. P. 028 A. 01 Aprender a
información esencial o los puntos principales en textos orales atentamente el texto para comprender el mayoría del sentido del texto oral, y perfectamente el aprender
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras oral y señala, de los sentido del texto oral. del texto oral, pero señala los alimentos sentido del texto oral,
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad alimentos planteados, presenta dificultades planteados y señala
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, los que se indican para señalar cometiendo algunos correctamente los
sobre temas habituales y concretos relacionados con las como favoritos para el correctamente los errores. alimentos planteados.
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos desayuno. alimentos planteados.
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo.
Est. Apr. 1.1. Comprende, en mensajes y anuncios públicos,
información muy sencilla (por ejemplo, números, precios,
horarios), siempre que esté articulada a velocidad lenta y de
manera clara, y no haya interferencias que distorsionen el
mensaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 1 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.1.2. Escucha el texto Tiene dificultades Comprende la Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 028 A. 01 Aprender a
léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y oral e indica cuáles de para comprender el mayoría de los del texto oral e indica del texto oral e indica aprender
temas habituales y concretos relacionados con las propias los alimentos sentido del texto oral. elementos que por escrito la mayoría por escrito todos los
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones planteados para el aparecen en el texto de los elementos que elementos que
del contexto y de la información contenida en el texto para desayuno se nombran oral, pero presenta aparecen en él, aparecen en él, sin
hacerse una idea de los significados probables de palabras y en él. dificultades para cometiendo algunos cometer ningún error.
expresiones que se desconocen. identificarlos por errores.
Est. Apr. 6.1. Identifica en textos orales sencillos palabras, escrito.
frases y expresiones previamente trabajadas en el aula.
Bloque 1 Crit. Eval. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1.1. Lee cuáles son Aplica las Aplica las Aplica las Aplica las T. P. 031 La Conciencia y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida los ingredientes instrucciones de la instrucciones de la instrucciones de la instrucciones de la quiche expresiones
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), necesarios y la receta actividad siguiendo actividad con ayuda actividad de manera actividad de manera lorraine culturales
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones tradicional para únicamente las de indicaciones o autónoma y comete autónoma y sin
interpersonales (familiares, de amistad, escolares), preparar una quiche indicaciones del pautas docentes de pocos errores en su cometer errores.
comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto lorraine. docente y con una refuerzo y tiene una ejecución.
físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar baja comprensión de noción o idea general
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una la actividad que de lo que hace.
comprensión adecuada del texto. realiza.
Est. Apr. 3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua
francesa y muestra interés por ellos.
Bloque 3 Crit. Eval. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1.1. Lee cuáles son Aplica las Aplica las Aplica las Aplica las T. P. 031 La Conciencia y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida los ingredientes instrucciones de la instrucciones de la instrucciones de la instrucciones de la quiche expresiones
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), necesarios y la receta actividad siguiendo actividad con ayuda actividad de manera actividad de manera lorraine culturales
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones tradicional para únicamente las de indicaciones o autónoma y comete autónoma y sin
interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y preparar una quiche indicaciones del pautas docentes de pocos errores en su cometer errores.
convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los lorraine. docente y con una refuerzo y tiene una ejecución.
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión baja comprensión de noción o idea general
adecuada del texto. la actividad que de lo que hace.
Est. Apr. 3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua realiza.
francesa y muestra interés por ellos.
Bloque 1 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.2.2. Identifica en el Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 032, 033 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido cómic Un mercredi para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del difficile distintas palabras, las palabras y parte de la información de la la información de la Espíritu
texto. palabras y expresiones expresiones y la idea idea esencial de la historia con la ayuda historia, con la ayuda emprendedor
Est. Apr. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas, y las esencial de la historia, historia, incluso con de imágenes. de imágenes.
desconocidas por el contexto. deduce por el incluso con la ayuda la ayuda de imágenes.
contexto. de imágenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 1 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.2.2. Identifica en el Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 032, 033 Sentido de la
léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y cómic Un mercredi para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Iniciativa y
temas habituales y concretos relacionados con las propias difficile distintas palabras, las palabras y parte de la información de la la información de la Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones palabras y expresiones expresiones y la idea idea esencial de la historia con la ayuda historia, con la ayuda emprendedor
del contexto y de la información contenida en el texto para desconocidas, y las esencial de la historia, historia, incluso con de imágenes. de imágenes.
hacerse una idea de los significados probables de palabras y deduce por el incluso con la ayuda la ayuda de imágenes.
expresiones que se desconocen. contexto. de imágenes.
Est. Apr. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
desconocidas por el contexto.
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.2.2. Identifica en el Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 032, 033 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido cómic Un mercredi para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del difficile distintas palabras, las palabras y parte de la información de la la información de la Espíritu
texto. palabras y expresiones expresiones y la idea idea esencial de la historia con la ayuda historia, con la ayuda emprendedor
Est. Apr. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas, y las esencial de la historia, historia, incluso con de imágenes. de imágenes.
desconocidas por el contexto. deduce por el incluso con la ayuda la ayuda de imágenes.
contexto. de imágenes.
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.2.2. Establece un Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 034 A. 01 Sociales y
información esencial o los puntos principales en textos orales diálogo con otro para comprender el de la actividad, pero de la actividad y la de la actividad y la cívicas.
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras compañero o sentido de la tiene dificultades para realiza de forma realiza de forma
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad compañera a partir de actividad. realizarla de forma autónoma sin ayuda autónoma sin ayuda
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, la estructura autónoma. del profesor, pero del profesor, y sin
sobre temas habituales y concretos relacionados con las interrogativa Et si on comete errores en la cometer errores en la
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos jouait… aplicándola a estructura de las estructura de las
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad las distintas propuestas frases interrogativas y frases interrogativas y
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo. de juego. las respuestas. las respuestas.
Est. Apr. 1.2. Entiende la idea general de lo que se le dice en
transacciones y gestiones habituales en el aula y el centro
escolar.
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la 1.3.2. Establece un Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 034 A. 01 Sociales y
información esencial o los puntos principales en textos orales diálogo con otro para comprender el de la actividad, pero de la actividad y la de la actividad y la cívicas.
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras compañero o sentido de la tiene dificultades para realiza de forma realiza de forma
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad compañera a partir de actividad. realizarla de forma autónoma sin ayuda autónoma sin ayuda
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, la estructura autónoma. del profesor, pero del profesor, y sin
sobre temas habituales y concretos relacionados con las interrogativa Et si on comete errores en la cometer errores en la
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos jouait… aplicándola a estructura de las estructura de las
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad las distintas propuestas frases interrogativas y frases interrogativas y
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo. de juego. las respuestas. las respuestas.
Est. Apr. 1.3. Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en las que participa que
traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un
objeto o un lugar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 2 Crit. Eval. 1. Construir textos orales muy básicos y 1.1.1. Indica Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 034 A. 01 Sentido de la
participar de manera muy simple pero comprensible en oralmente a otro para comprender el de la actividad, pero de la actividad y la de la actividad y la Iniciativa y
conversaciones muy breves que requieran un intercambio compañero las propias sentido de la tiene dificultades para realiza de forma realiza de forma Espíritu
directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre preferencias actividad. realizarla de forma autónoma sin ayuda autónoma sin ayuda emprendedor
temas muy familiares, en un registro neutro o informal, personales en materia autónoma. del profesor, pero del profesor, y sin
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy de juegos. comete errores en la cometer errores en la
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores estructura de las estructura de las
básicos, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean frases interrogativas y frases interrogativas y
evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la repetición, la las respuestas. las respuestas.
paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la
comunicación.
Est. Apr. 1.1. Hace presentaciones muy breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar
información básica sobre sí mismo, su familia y sus estudios;
indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de
su día a día; describir brevemente y de manera sencilla
personas u objetos; decir lo que le gusta y no le gusta y dar su
opinión usando estructuras elementales).
Bloque 2 Crit. Eval. 8. Interactuar de manera básica, 8.1.2. Establece una Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 034 A. 01 Sentido de la
apoyándose en el lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o conversación con otro para comprender el de la actividad, pero de la actividad y la de la actividad y la Iniciativa y
negación con la cabeza, contacto físico…) para responder a compañero del grupo sentido de la tiene dificultades para realiza de forma realiza de forma Espíritu
preguntas o mantener un conversación muy breve. sobre las propias actividad. realizarla de forma autónoma sin ayuda autónoma sin ayuda emprendedor
Est. Apr. 8.1. Respeta normas básicas de la comunicación oral preferencias autónoma. del profesor, pero del profesor, y sin
(turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha activa personales en materia comete errores en la cometer errores en la
del interlocutor, uso de gestos). de juegos, respetando estructura de las estructura de las
sus opiniones. frases interrogativas y frases interrogativas y
las respuestas. las respuestas.
Bloque 2 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.1. Responde Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 036 A. 05 Sentido de la
básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos distintas preguntas para comprender el de la actividad, pero de la actividad y la de la actividad y la Iniciativa y
muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje sobre las emisiones sentido de la tiene dificultades para realiza de forma realiza de forma Espíritu
prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con televisivas e indica las actividad. realizarla de forma autónoma sin ayuda autónoma sin ayuda emprendedor
gestos lo que se quiere expresar. propias preferencias autónoma. del profesor, pero del profesor, y sin
Est. Apr. 2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para sobre los programas. comete errores en la cometer errores en la
entablar y continuar conversaciones o producir textos orales estructura de las estructura de las
breves. frases interrogativas y frases interrogativas y
las respuestas. las respuestas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 2 Crit. Eval. 4. Cumplir la función comunicativa 4.1.1. Responde Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 036 A. 05 Sentido de la
principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de distintas preguntas para comprender el de la actividad, pero de la actividad y la de la actividad y la Iniciativa y
información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio sobre las emisiones sentido de la tiene dificultades para realiza de forma realiza de forma Espíritu
limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones televisivas e indica las actividad. realizarla de forma autónoma sin ayuda autónoma sin ayuda emprendedor
discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para propias preferencias autónoma. del profesor, pero del profesor, y sin
cierre conversacional, o una narración esquemática sobre los programas. comete errores en la cometer errores en la
desarrollada en puntos). estructura de las estructura de las
Est. Apr. 4.1. Produce textos orales breves de diferentes tipos frases interrogativas y frases interrogativas y
((invitación, felicitación, demanda de información, narración, las respuestas. las respuestas.
descripción…).
Bloque 2 Crit. Eval. 6. Conocer y utilizar un repertorio 6.1.1. Responde Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 036 A. 05 Sentido de la
limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones distintas preguntas para comprender el de la actividad, pero de la actividad y la de la actividad y la Iniciativa y
cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un sobre las emisiones sentido de la tiene dificultades para realiza de forma realiza de forma Espíritu
mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos. televisivas e indica las actividad. realizarla de forma autónoma sin ayuda autónoma sin ayuda emprendedor
Est. Apr. 6.1. Utiliza el léxico, frases y expresiones trabajadas propias preferencias autónoma. del profesor, pero del profesor, y sin
en el aula. sobre los programas. comete errores en la cometer errores en la
estructura de las estructura de las
frases interrogativas y frases interrogativas y
las respuestas. las respuestas.
Bloque 2 Crit. Eval. 1. Construir textos orales muy básicos y 1.2.1. Realiza junto a Muestra escaso Muestra interés por la Muestra interés por la Muestra un gran T. P. 037 Sociales y
participar de manera muy simple pero comprensible en otros compañeros una interés por la actividad pero actividad y interés por la L’interview cívicas.
conversaciones muy breves que requieran un intercambio interview a alguna actividad y no presenta dificultades comprende todas las actividad, comprende
directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre persona del grupo, a colabora con el resto para comprender el preguntas y las todas las preguntas y
temas muy familiares, en un registro neutro o informal, partir de las pautas del grupo. sentido de todas las distintas opciones de añade otras de forma
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy planteadas. preguntas. respuesta. autónoma, cosa que
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores denota su
básicos, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean conocimiento del
evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la repetición, la tema y su afán por
paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la aprender.
comunicación.
Est. Apr. 1.2. Se desenvuelve en situaciones muy básicas en, p.
e.,tiendas, restaurantes o espacios de ocio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 2 Crit. Eval. 1. Construir textos orales muy básicos y 1.3.1. Realiza junto a Muestra escaso Muestra interés por la Muestra interés por la Muestra un gran T. P. 037 Sociales y
participar de manera muy simple pero comprensible en otros compañeros una interés por la actividad pero actividad y interés por la L’interview cívicas.
conversaciones muy breves que requieran un intercambio interview a alguna actividad y no presenta dificultades comprende todas las actividad, comprende
directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre persona del grupo, a colabora con el resto para comprender el preguntas y las todas las preguntas y
temas muy familiares, en un registro neutro o informal, partir de las pautas del grupo. sentido de todas las distintas opciones de añade otras de forma
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy planteadas. preguntas. respuesta. autónoma, cosa que
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores denota su
básicos, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean conocimiento del
evidentes las pausas y titubeos, y sea necesaria la repetición, la tema y su afán por
paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la aprender.
comunicación.
Est. Apr. 1.3. Participa en conversaciones informales cara a
cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien); se intercambia
información personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan
sentimientos y opiniones sencillos, y se dan instrucciones (p. e.
cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).
Bloque 1 Crit. Eval. 7. Discriminar patrones sonoros, 7.2.1. Escucha y Tiene dificultades Sigue el texto rítmico, Sigue sin dificultades Sigue sin dificultades T. P. 037 La Conciencia y
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los reproduce el texto para seguir el texto pero presenta el texto rítmico y el texto rítmico y java des expresiones
significados e intenciones comunicativas generales rítmico La java des rítmico y para rellenar dificultades para rellena correctamente rellena perfectamente jouets culturales
relacionados con los mismos. jouets e indica los los vacíos de cada rellenar los vacíos de la mayoría de los todos los vaciós de
Est. Apr. 7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo elementos que faltan frase. cada frase. vaciós de cada frase. cada frase.
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. en cada frase.
Bloque 2 Crit. Eval. 9. Articular, de manera por lo general 9.2.1. Escucha y Tiene dificultades Sigue el texto rítmico, Sigue sin dificultades Sigue sin dificultades T. P. 037 La Conciencia y
comprensible pero con evidente influencia de la primera u reproduce el texto para seguir el texto pero presenta el texto rítmico y el texto rítmico y java des expresiones
otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rítmico La java des rítmico y para rellenar dificultades para rellena correctamente rellena perfectamente jouets culturales
acentuales, rítmicos y de entonación, básicos y sencillos. jouets e indica los los vacíos de cada rellenar los vacíos de la mayoría de los todos los vaciós de
Est. Apr. 9.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo elementos que faltan frase. cada frase. vaciós de cada frase. cada frase.
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. en cada frase.
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias 2.1.2. Identifica Tiene dificultades Identifica la idea Identifica la idea Identifica T. P. 042, 043 Sentido de la
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido distintas frases, léxico para comprender la general del texto, pero general del texto y perfectamente la idea Iniciativa y
general, la información esencial o los puntos principales del y expresiones idea general del texto, presenta dificultades reconoce en él general del texto y Espíritu
texto. conocidas en el texto y no reconoce ni para reconocer en él algunas frases, léxico reconoce en él todas emprendedor
Est. Apr. 2.1. Reconoce léxico, frases y expresiones conocidas L’importance des léxico ni expresiones léxico y expresiones y expresiones aquellas frases, léxico
en textos escritos sencillos. origines. conocidas en él. ya conocidas. conocidas. y expresiones ya
conocidas o que han
estado trabajadas en
clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas 2.3.1. Responde las Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 044 A. 02 Aprender a
para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. distintas preguntas para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas aprender
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las planteadas y repasa en sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta
funciones comunicativas que se persiguen. la imagen si las preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las
Est. Apr. 2.3. Autocorrige sus errores. respuestas son las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
correctas. correctamente las errores gramaticales y
respuestas. ortográficos.
Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, 1.2.1. Identifica la Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende T. P. 045 A. 06 Sentido de la
las ideas principales y alguna información específica en textos, función comunicativa para comprender el general de los textos, general de los perfectamente el Iniciativa y
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves de distintos anuncios sentido de los textos. pero presenta anuncios de casas e sentido de los Espíritu
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta de casas e indica la dificultades para indica la información anuncios de casas e emprendedor
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto información que indicar la información que contiene cada indica y clasifica
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, contiene cada uno. que contiene cada uno, cometiendo correctamente la
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se uno. algún error en su información que
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y clasificación. contiene cada uno.
contextual.
Est. Apr. 1.1. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
instrucciones e indicaciones sencillas, e información básica, en
notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos.
Est. Apr. 1.2. Comprende información esencial y localiza
información específica en material informativo sencillo como,
p. e., menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios,
guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas
culturales o de eventos.
Bloque 1 Crit. Eval. 7. Discriminar patrones sonoros, 7.1.2. Canta en grupo Tiene dificultades Entona la canción Entona la canción Entona la canción T. P. 047 Conciencia y
acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los y escucha la canción para entonar la planteada, pero planteada y sigue la planteada, sigue la Chanson expresiones
significados e intenciones comunicativas generales La famille des contre- canción y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se la aprende culturales
relacionados con los mismos. courant siguiendo la letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
Est. Apr. 7.1. Canta canciones y recita poesías. letra.
Bloque 2 Crit. Eval. 9. Articular, de manera por lo general 9.1.2. Canta en grupo Tiene dificultades Entona la canción Entona la canción Entona la canción T. P. 047 Conciencia y
comprensible pero con evidente influencia de la primera u y escucha la canción para entonar la planteada, pero planteada y sigue la planteada, sigue la Chanson expresiones
otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, La famille des contre- canción y seguir la presenta dificultades letra, cometiendo letra y se la aprende culturales
acentuales, rítmicos y de entonación, básicos y sencillos. courant siguiendo la letra. para seguir la letra. pocos errores. de memoria.
Est. Apr. 9.1. Canta canciones y recita poesías. letra.
Bloque 3 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.2.1. Lee el texto Un Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 048, 049 Sentido de la
léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones zoo télématique y para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Iniciativa y
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus deduce por el contexto palabras, las palabras y parte de la información de la la información de la Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y el significado de expresiones y la idea idea esencial de la historia con la ayuda historia, con la ayuda emprendedor
de la información contenida en el texto los significados palabras y expresiones esencial de la historia, historia, incluso con de imágenes. de imágenes.
probables de palabras y expresiones que se desconocen. que aparecen. incluso con la ayuda la ayuda de imágenes.
Est. Apr. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones de imágenes.
desconocidas por el contexto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 3 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.2.1. Distingue la Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 048, 049 Aprender a
comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una estructura básica del para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Un zoo aprender
demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio correo electrónico de palabras, las palabras y parte de la información del la información del télématique
limitado de sus exponentes más habituales, así como los registro informal en el expresiones y la idea idea esencial del correo electrónico con correo electrónico con
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de un email, o texto Un zoo esencial del texto, correo electrónico, la ayuda de imágenes. la ayuda de imágenes.
los puntos de una descripción esquemática). télématique. incluso con la ayuda incluso con la ayuda
Est. Apr. 4.2. Identifica patrones discursivos básicos (inicio y de imágenes. de imágenes.
cierre de un email, puntos de una narración o descripción
breve…).
Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas 2.1.1. Completa los Tiene dificultades Completa con Completa los textos Completa T. P. 051 A. 03 Aprender a
para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. distintos textos para completar los dificultades los textos planteados, pero correctamente los aprender
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las planteados con las textos planteados con planteados, comete algún error distintos textos
funciones comunicativas que se persiguen. informaciones sobre las informaciones cometiendo errores poco transcendente. planteados, sin
Est. Apr. 2.1. Utiliza léxicos, frases y expresiones tratadas en el animales que se requeridas. ortográficos y cometer ningún tipo
aula para producir textos escritos sencillos. requieren. gramaticales de error.
importantes.
Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas 2.1.2. Escribe una lista Tiene dificultades Completa con Completa Completa T. P. 056 A. 02 Aprender a
para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. de los productos y para completar la lista dificultades la lista correctamente la lista correctamente la lista aprender
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las alimentos que planteada con las planteada, de productos de productos
funciones comunicativas que se persiguen. aparecen informaciones cometiendo errores planteada, pero planteada, sin cometer
Est. Apr. 2.1. Utiliza léxicos, frases y expresiones tratadas en el representados en la requeridas. ortográficos y comete algún error ningún tipo de error.
aula para producir textos escritos sencillos. cesta. gramaticales poco transcendente.
importantes.
Bloque 3 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.2.2. Lee el texto La Tiene dificultades Comprende sólo Comprende la mayor Comprende T. P. 060, 061 Sentido de la
léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones maison hantée y para comprender las algunas de las parte de la completamente toda Iniciativa y
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus deduce por el contexto palabras, las palabras y parte de la información de la la información de la Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y el significado de expresiones y la idea idea esencial de la historia con la ayuda historia, con la ayuda emprendedor
de la información contenida en el texto los significados palabras y expresiones esencial de la historia, historia, incluso con de imágenes. de imágenes.
probables de palabras y expresiones que se desconocen. que aparecen. incluso con la ayuda la ayuda de imágenes.
Est. Apr. 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones de imágenes.
desconocidas por el contexto.
Bloque 2 Crit. Eval. 8. Interactuar de manera básica, 8.1.1. Plantea Muestra desinterés Realiza la actividad Muestra interés y Muestra alto interés T. P. 062 A. 01 Sociales y
apoyándose en el lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o educadamente a otro para realizar la planteada por realiza la actividad para realizar la cívicas
negación con la cabeza, contacto físico…) para responder a compañero del grupo actividad y interactuar obligación y con correctamente y actividad, sigue
preguntas o mantener un conversación muy breve. distintas preguntas con los compañeros. escaso interés. siguiendo las pautas correctamente todas
Est. Apr. 8.1. Respeta normas básicas de la comunicación oral sobre la casa donde él planteadas. las pautas planteadas
(turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha activa vive y sus y la amplia
del interlocutor, uso de gestos). características. autónomamente con
sus propuestas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 4 Crit. Eval. 3. Conocer aspectos socioculturales y 3.1.1. Escribe textos Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 062 A. 01 Sentido de la
sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las de respuesta a las para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas Iniciativa y
convenciones sobre el inicio y cierre de un email a personas preguntas planteadas sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta Espíritu
conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los sobre tipos de preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las emprendedor
mismos a una producción escrita adecuada al contexto, vivienda y las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
respetando las normas de cortesía y de etiqueta básicas. características. correctamente las errores gramaticales y
Est. Apr. 3.1. Utiliza patrones discursivos básicos (inicio y respuestas. ortográficos.
cierre de un email, puntos de una narración o descripción
breve…).
Bloque 4 Crit. Eval. 4. Cumplir la función comunicativa 4.1.1. Responde las Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 062 A. 01 Sentido de la
principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un distintas preguntas para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas Iniciativa y
intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un planteadas sobre tipos sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta Espíritu
repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de de vivienda y preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las emprendedor
patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y características. las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
despedida para cierre de un email, o una narración esquemática correctamente las errores gramaticales y
desarrollada en puntos). respuestas. ortográficos.
Est. Apr. 4.1. Escribe textos breves de diferentes tipos
((invitación, felicitación, demanda de información, nota, sms,
correo electrónico, narración descripción…).
Bloque 4 Crit. Eval. 7. Aplicar patrones gráficos y 7.1.1. Responde Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 062 A. 01 Sentido de la
convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable distintas preguntas para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas Iniciativa y
corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente sobre tipos de sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta Espíritu
al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente vivienda y preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las emprendedor
normalizada. características, las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
Est. Apr. 7.1. Muestra interés en la producción de textos centrando la atención correctamente las errores gramaticales y
escritos evitando errores. en la corrección respuestas. ortográficos.
ortográfica de las
respuestas.
Bloque 3 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.1.1. Lee atentamente Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 063 A. 03 Aprender a
comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una el texto descriptivo para comprender el general del texto, pero general del texto, general del texto, aprender
demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio L’appartement de sentido del texto. presenta dificultades identifica la mayoría identifica todas las
limitado de sus exponentes más habituales, así como los Magali y relaciona las para reconocer el de las partes de la partes de la casa que
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de un email, o distintas características significado de todas casa que aparecen en aparecen en él, y las
los puntos de una descripción esquemática). con las partes de la las partes de la casa. él, y las relaciona con relaciona
Est. Apr. 4.1. Distingue textos de diferentes tipos (invitación, casa a las que la imagen. perfectamente con la
felicitación, demanda de información, nota, sms, correo corresponden. imagen.
electrónico, narración descripción…).
Bloque 1 Crit. Eval. 4. Distinguir la función o funciones 4.1.2. Distingue la Tiene dificultades Reconoce alguno de Identifica casi todos Identifica y reconoce T. P. 064 A. 06 Aprender a
comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de estructura y las formas para reconocer las los elementos los elementos y todos los elementos y aprender
información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio de un anuncio formas específicas de específicos de un formas específicas de todas las formas
limitado de sus exponentes más habituales, así como los publicitario. un anuncio anuncio publicitario. un anuncio específicas de un
patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre publicitario. publicitario. anuncio publicitario.
conversacional, o los puntos de una narración esquemática).
Est. Apr. 4.1. Distingue mensajes diferentes (felicitaciones,
invitaciones, peticiones, órdenes…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 3 Crit. Eval. 6. Reconocer un repertorio limitado de 6.1.1. Comprende en Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 065 A. 07 Sentido de la
léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones distintos textos de para comprender el general de los textos, general de los textos y general de los textos, Iniciativa y
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus presentación de sentido de los textos y pero presenta los relaciona con las reconoce en ellos Espíritu
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y personajes y sus tipos para relacionarlos con dificultades para imágenes expresiones emprendedor
de la información contenida en el texto los significados de casas, frases y las imágenes reconocer expresiones correspondientes, trabajadas
probables de palabras y expresiones que se desconocen. expresiones trabajadas correspondientes. trabajadas pero presenta alguna previamente. y los
Est. Apr. 6.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones previamente de forma previamente y para dificultad para relaciona
trabajadas previamente de forma oral en textos escritos muy oral, y los relaciona relacionarlos con las reconocer en él correctamente con las
breves y sencillos. con las imágenes imágenes expresiones imágenes
correspondientes. correspondientes. trabajadas correspondientes.
previamente.
Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas 2.2.2. Estructura en un Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 068 A. 01 Sentido de la
para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. borrador las respuestas para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas Iniciativa y
copiando palabras y frases muy usuales para realizar las a las preguntas sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta Espíritu
funciones comunicativas que se persiguen. planteadas y las preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las emprendedor
Est. Apr. 2.2. Realiza un borrador previo. escribe en el cuaderno. las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
correctamente las errores gramaticales y
respuestas. ortográficos.
Bloque 4 Crit. Eval. 3. Conocer aspectos socioculturales y 3.1.2. Escribe textos Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 068 A. 01 Sentido de la
sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las de respuesta a las para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas Iniciativa y
convenciones sobre el inicio y cierre de un email a personas preguntas sobre las sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta Espíritu
conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los características preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las emprendedor
mismos a una producción escrita adecuada al contexto, lingüísticas del propio las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
respetando las normas de cortesía y de etiqueta básicas. país o comunidad. correctamente las errores gramaticales y
Est. Apr. 3.1. Utiliza patrones discursivos básicos (inicio y respuestas. ortográficos.
cierre de un email, puntos de una narración o descripción
breve…).
Bloque 4 Crit. Eval. 4. Cumplir la función comunicativa 4.1.2. Responde Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 068 A. 01 Sentido de la
principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un distintas preguntas para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas Iniciativa y
intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un sobre las sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta Espíritu
repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de características preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las emprendedor
patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y lingüísticas del propio las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
despedida para cierre de un email, o una narración esquemática país o comunidad. correctamente las errores gramaticales y
desarrollada en puntos). respuestas. ortográficos.
Est. Apr. 4.1. Escribe textos breves de diferentes tipos
((invitación, felicitación, demanda de información, nota, sms,
correo electrónico, narración descripción…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
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Bloque 4 Crit. Eval. 7. Aplicar patrones gráficos y 7.1.2. Responde Tiene dificultades Comprende el sentido Comprende el sentido Comprende el sentido T. P. 068 A. 01 Sentido de la
convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable distintas preguntas para comprender el de las preguntas de las preguntas de las preguntas Iniciativa y
corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente sobre las sentido de las planteadas, pero planteadas y redacta planteadas y redacta Espíritu
al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente características preguntas y redactar presenta dificultades las respuestas correctamente las emprendedor
normalizada. lingüísticas del propio las respuestas. para redactar cometiendo algunos respuestas.
Est. Apr. 7.1. Muestra interés en la producción de textos país o comunidad, correctamente las errores gramaticales y
escritos evitando errores. centrando la atención respuestas. ortográficos.
en la corrección
ortográfica de las
respuestas.
Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, 1.3.1. Lee la carta Tiene dificultades Completa con Completa la carta Completa T. P. 075 A. 05 Sentido de la
las ideas principales y alguna información específica en textos, planteada y rellena para completar la dificultades la carta planteada, pero correctamente la carta Iniciativa y
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves todos los espacios en carta planteada con planteada, comete algún error planteada, sin cometer Espíritu
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta blanco con los las informaciones cometiendo errores poco transcendente. ningún tipo de error. emprendedor
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto elementos requeridas. ortográficos y
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, representados en las gramaticales
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se imágenes. importantes.
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
Est. Apr. 1.3. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla que trate
sobre temas que le resulten muy conocidos como, p. e., uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de
un objeto o un lugar, o la indicación de la hora y el lugar de
una cita.
Bloque 4 Crit. Eval. 1. Construir, en papel o en soporte 1.1.1. Completa la Tiene dificultades Completa con Completa la carta Completa T. P. 075 A. 05 Sentido de la
electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de carta planteada, para completar la dificultades la carta planteada, pero correctamente la carta Iniciativa y
frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, rellenando los carta planteada con planteada, comete algún error planteada, sin cometer Espíritu
utilizando con razonable corrección las convenciones espacios en blanco con las informaciones cometiendo errores poco transcendente. ningún tipo de error. emprendedor
ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, los elementos requeridas. ortográficos y
para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de representados en las gramaticales
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y imágenes. importantes.
predecibles.
Est. Apr. 1.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, o SMS) en la que da las
gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
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Bloque 1 Crit. Eval. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1.2. Lee el texto que Aplica las Aplica las Aplica las Aplica las z P. 080 Coin Conciencia y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida explica la historia del instrucciones de la instrucciones de la instrucciones de la instrucciones de la civilisation expresiones
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), metro de Paris, actividad siguiendo actividad con ayuda actividad de manera actividad de manera culturales
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones observa el plano de la únicamente las de indicaciones o autónoma y comete autónoma y sin
interpersonales (familiares, de amistad, escolares), ciudad y responde a indicaciones del pautas docentes de pocos errores en su cometer errores.
comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto las diferentes docente y con una refuerzo y tiene una ejecución.
físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar preguntas planteadas. baja comprensión de noción o idea general
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una la actividad que de lo que hace.
comprensión adecuada del texto. realiza.
Est. Apr. 3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua
francesa y muestra interés por ellos.
Bloque 3 Crit. Eval. 3. Identificar aspectos socioculturales y 3.1.2. Lee el texto que Aplica las Aplica las Aplica las Aplica las z P. 080 Coin Conciencia y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida explica la historia del instrucciones de la instrucciones de la instrucciones de la instrucciones de la civilisation expresiones
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), metro de Paris, actividad siguiendo actividad con ayuda actividad de manera actividad de manera culturales
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones observa el plano de la únicamente las de indicaciones o autónoma y comete autónoma y sin
interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y ciudad y responde a indicaciones del pautas docentes de pocos errores en su cometer errores.
convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los las diferentes docente y con una refuerzo y tiene una ejecución.
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión preguntas planteadas. baja comprensión de noción o idea general
adecuada del texto. la actividad que de lo que hace.
Est. Apr. 3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua realiza.
francesa y muestra interés por ellos.
Bloque 1 Crit. Eval. 1. Identificar el sentido general, la z z
información esencial o los puntos principales en textos orales
muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras
simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad
y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos,
sobre temas habituales y concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses en contextos
cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos personal, público y educativo.
Est. Apr. 1.4. Comprende el sentido general de material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos, o en los que se informa sobre actividades de ocio).
Bloque 2 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas z z
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.
e., tiempos verbales o en la concordancia.
Est. Apr. 5.2. Utiliza conectores básicos: et, mais, parce que,
après…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MA DADES CLAVE
S

Bloque 3 Crit. Eval. 1. Identificar el tema, el sentido general, z z


las ideas principales y alguna información específica en textos,
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves
y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
Est. Apr. 1.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que
traten temas que le sean familiares o sean de su interés
(deportes, grupos musicales, juegos de ordenador, cómics).
Bloque 3 Crit. Eval. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias z z
básicas más adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos principales del
texto.
Est. Apr. 2.3. Formula hipótesis sobre contenido y contexto en
función del léxico conocido y la deducción de léxico
desconocido y otros elementos.
Bloque 3 Crit. Eval. 7. Reconocer los signos ortográficos z z
básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso
frecuente (p. e. �, @), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
Est. Apr. 7.1. Establece similitudes y diferencias entre el uso de
los signos ortográficos básicos entre la lengua materna y la
lengua francesa (punto, coma, interrogación, admiración) y
otros símbolos de uso frecuente.
Bloque 4 Crit. Eval. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas z z
(p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores
básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se
sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.
e., tiempos verbales o en la concordancia.
Est. Apr. 5.2. Utiliza conectores básicos: et, mais, parce que,
après…