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  • Las Fronteras de La Escuela

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    Las Fronteras de La Escuela

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    LAS Aras tows FRONTE! RAS ‘CaRvos AucusTo HennANoez José Gnaés DE LA once Canute ESCUELA tsi Custos caso copactna exon MAGISTERIO Goleccién Mesa Redonda —err Fe rar nn pe a ae ei Contenioo Introducctén Capitulo 1 {La pedagouta como dsciping recoasrctiv, Capito 2 ‘Aniculacd ene conoeinient escolar ‘onocimiento extrac Capito 3 Pedagogies y podagotashedonistas, Capito 4 "a fuentes de conacimicnton en excel: evar y reaciones, EL dciltamiento dels fronters ea ecu Apéndice La teri eta acincomunicatva de Segea Habermas Anezo Definicidn de los extadtios morales, sein Lawrence Kober ” ” 6 a InTRODUCCION fextracscolaryexolar se ha convertion ano de fos problenas priilesiador de a pedagogia > de ta ‘iascrica L 4 oposiciin y ta ariculacin entre conacimentos Se trata dean problema que viene acupando port sini tia de lar exfuerzor de fa Investigacion edeatva en ls mas diversos canes. Ma que docimentar esta sfirmacidn, nos lnmeresa mostrar la complied ypoltvalncia del problema en ect, em ese momento ex reconocdo, de manera prictcamente ‘nisersa, qu emo noes na tabu as cual a excel vende a inserbir sus verdades; la pregunta coniempordnea Inds bien emo se explicit tedricamete emo se enfenta pri ‘icament el conflicts ola superposiion ene saberesescolares txrascolaes. Una de ae soluiones ete confco es hacer Inds permeable la escuela ala cltura extrasolar yal elabra ‘in de la propa experienc, pero elo implica debit es Tromteras dea escuca es decir entre otras casat— ugar con lay separaconesy ls relaiones entre formas dita decom ican de eonocinento. Elo puede desembocar en muchas Dosiblildades es algo que puede conducir ana banalizactin ia ‘a pragmatizacin de! conocimento escolar, pera también es ‘algo que puede abrir las pueras ana mayor recepividad de sociedad a saberes y prctcas de carter escolar. Unde las ‘ontecnencas de est apertura mayor de las escuela pe teva enfrenar explicit e imersubjervamente problemas que de a. sin modo, en ls pedagogtas mae tradicionlesdeban ser revue. tos de manera privada Sesin se trate de una apron pedagdsica 0 de una aproximacindidicia, parecen dimensiones dsintas del pro Prema. Por ell, dedicamos el primer capita tna rein sobre ta naturale dela pedagoga qe leva ta propia, ‘entender como wra discipina srecotsructvas [Nuestros trabajos nos haw evade a reconacer tes concep ones de epedagogie 4a pedagosts como ef discurso explo que se preocupa rimordiaimente de orienar ¥ otorgarle su sentdo alas Drietcas eductvasespecalzadas(concepctin predomi. ante nel debate pedagéatco nacional y present, et pr ‘laren tos rabjon de Araecly de Teconas. ‘a podapogin como el sistema de menses wimpliciton, que se encurg de reqular las erlaciones entre ones pore on en esas prctcas (Basil Bernsen), 9 pedagogic einen de rermnnelas o tenis dels edueadoesy det lang on coasters , ton, spon, aqui, Sex como juego de ajediez en el el faltaran los peones: no setae ede, sno un juego mas simple. Tampoco el lenguaje deseo or San Agustin es el lenguaje comin, slno uno més simple. ‘Witgenstein comienza su retlexi6n considera sistemas de co ‘munieacidn muy simples en Ios cuss el uso de cet plaba skeseneadea cfr aciones. Un lnguaje de estos pee exten ‘erse con slo afar los ndmeros do uno a die. Esto petit «que, skemel primer caso alguien relia una aceén, come selec. ‘ar Wansporar un objet, respondiendo la meacién que Wo TE Eacconen inti ents ising rales sum bo de Ps Gi! esa Ov il Strat Sint ain 3 8 interlocutor hace del objeto, en el segundo, Ia ace seu mis owipea una palabra y el rmero tes, por eiompl. pode fe fie a a acim de selecionar 0 tansportr tes objeos 6 Ia tsa naturale). Ls sistemas de eomtsieacin pasden compli ‘use mucho mis, itroduiendo imagens o spautas» que pecti- {an el reconocimieato de sgifcados a aves de analogs 0 20s {os esquemas osimbolos,yrgls de enstucciin ode operacion ‘nis 0 menos compljae, Ess sistemas de comunicacién son Io que Witigenstcin tana juego de lengua: Son mas 0 menos shilares a fo que en e lengucie ‘ondinari amamos egos] Sim embrgo, no era !mascontemplando fos juegos de lmgnaje que deserl- Dimas come partes incomplete de wr lengua, sno ‘como lenguajes compen en slams. come ste ‘mas conpltas de comanicacion humana. La Formacign en una disciplina implica, ements desrip- ne sprendizaje dels juego de lengtaj qu le son propins, Cuando et michacho 0 et adlto aprenden to que podrfan Hamarselonguaestéenicos especiales. por emo, et uso de mapas ydiagramas, fa geomet descrip, el sibel guinio, te. aprenden mis juegos de lengua. (Obsereocén: ta imagen qe te hemor del lenguaje del adato esta de wna mas ebulosa de lengua, su lengua materna,rodeada 2” or juegos de louaje disconinaos y relaivamemte ‘dfn ts enguaes vente exo tos juegos de lengusje no aden so a signiiados ‘que se estabecerian en contents ranatiales deteminados En el uso de una palabra se podria distinguir wna

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