Criterio de evaluación:

9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en

cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre contextualizado para
diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento
de consulta.

Objetivos:

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e

intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la
lengua extranjera.

Contenidos:

Bloque 3: Comprensión de textos escritos.

3.4 Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención
comunicativa en formato digital o papel.
3.6 Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales,
relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.
3.7 Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a:
identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia
y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; patrimonio artístico y
cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologías de la
información y la comunicación.
3.10 Reconocimiento y comprensión de la función de los signos ortográficos básicos y
los símbolos de uso más frecuentes.
Contenidos de las áreas transversales:

A través de las historias y actividades de cada unidad se trabajarán valores tales

como:

Conocer y valorar otras culturas, así como apreciar la cultura propia. Respetando y
aprendiendo sus festividades, gastronomía, modo de vida….

La importancia del esfuerzo para conseguir las metas deseadas, así como de apreciar
las actividades realizadas por el resto de compañeros y compañeras.

Comprender el valor de trabajar en grupo, entendiendo que es necesario respetar y

escuchar las opiniones de los demás para alcanzar un objetivo común.

Conciencia de los diversos accidentes naturales que han afectado y afectan a

distintos lugares a lo largo de la historia.

La importancia de disfrutar de una dieta saludable, entendiendo que hay productos

más nocivos que otros.

Comprender que es necesario respetar las normas por las que nos regimos, así como
informar sobre aquello que vean que es contrario a la ley.

Valorar las comodidades del mundo en el que vivimos, aprendiendo sobre quienes lo
descubrieron y cómo lo hicieron. Apreciar el valor de algunos de esos inventos, tales
como las vacunas.

Comprender que tanto los hombres como las mujeres deben colaborar en las tareas
de la casa, así como ellos mismos. Entender la importancia de repartir las tareas
entre todos los miembros que componen un hogar.
Conciencia de la importancia de hacer un uso moderado de las nuevas tecnologías
como por ejemplo los ordenadores.

La importancia de respetar la vida animal y vegetal, entendiendo que hay especies en

peligro de extinción y que es necesario velar por su protección.

Valorar el reciclaje e integrarlo en la vida cotidiana.

Competencias clave:
CCL: Competencia en comunicación lingüística
Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de
indicadores de logro, tales como Rúbricas o escalas de evaluación. Estos
indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la evaluación de
desempeños, que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad.

Es capaz de Presenta Consigue Demuestra Construye con

construir textos complicaciones construir con facilidad para destreza todo
sencillos para construir gran esfuerzo, construir textos tipo de textos
partiendo de textos sencillos textos sencillos sencillos, con el sencillos y
modelos muy , ni siquiera con sobre , pero apoyo de un hace poco uso
estructurados. apoyo de un comete errores modelo del apoyo de un
modelo modelo

Actividades y procedimientos para la lectura y escritura:

Es fundamental fomentar la lectura y la escritura en nuestro alumnado.

Mediante la lectura desarrollamos la personalidad de nuestro alumnado así como

la reflexión y la capacidad de desenvolverse en la sociedad de la información. En
nuestra área se llevarán a cabo diversas lecturas adaptadas al conocimiento de la
lengua de nuestro alumnado, así como a sus intereses. Se realizarán lecturas en voz
alta, teatralizaciones de diálogos, memorizaciones de textos breves, cuentos,
recitación de poemas, cantar canciones… con las que fomentaremos el gusto por la
lectura, así como la expresión y la pronunciación.

En cuanto a la escritura, es fundamental para desarrollar la creatividad y la

confianza en sí mismos. Se realizarán crucigramas, sopas de letras, escritura de
textos cortos, construcción de frases, creación de trabajos escritos para ser expuestos
ante sus compañeros, dictados…

Currículo integrado de las lenguas (cuando proceda):

A lo largo de cada unidad se trabajarán los siguientes contenidos CLIL:

Lenguaje: Diferencias y similitudes entre diversas lenguas.

Geografía: Volcanes y países de habla inglesa (situación geográfica, meteorología…)
Ciencias Naturales: Árboles, animales en peligro de extinción, vacunas…
Cultura Digital: Tecnología de uso cotidiano.
Historia: Los inventores y la historia de la televisión.
Ciencias Sociales: Tareas domésticas y normas de convivencia cívicas.

Metodología:

Con este criterio lo que se pretende evaluar es la capacidad del alumnado para
identificar las ideas y el sentido general de textos breves y sencillos en cualquier tipo
de formato, como lecturas adaptadas, cómics, recetas, etc, siempre que estén
contextualizados para diferentes contextos conocidos y trabajados por el alumnado y
con posibilidad de consultar cualquier tipo de apoyo. Estos procesos pueden
abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para comprender la
información principal y localizar información específica en materiales informáticos
sencillos como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, recetas, cuentos adaptados a su edad,
siempre y cuando se pueda releer lo que no ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Estrategias:

Despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que

implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente
de ser el responsable de su aprendizaje.

Facilitar la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de

conocimientos en situaciones reales, que generen aprendizajes más transferibles y
duraderos.

Fomentar un aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución

conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por
sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

Uso de estrategias interactivas, son las más adecuadas, al permitir compartir y

construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio
verbal y colectivo de ideas.

El trabajo por proyectos ayuda al alumnado a organizar su pensamiento

favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea
investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de
su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.

Elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos

niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas,
con el objeto de atender a la diversidad en el aula, considerando especialmente la
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

Es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias
metodológicas y didácticas que se utilicen.

Uso de las TICS

El alumnado usará los ordenadores del centro para realizar trabajos acerca de los
centros de intereses de las unidades. Como tarea final de cada unidad buscarán
información en Internet y elaborarán una presentación digital. Estas presentaciones
serán representadas ante el resto de alumnos y alumnas del aula, desarrollando, así,
el lenguaje oral y la escucha activa.
También trabajarán mediante la Moodle del centro con actividades y recursos
adecuados a la unidad en la que estén trabajando en cada momento. Contamos
también con el blog de inglés en el que el alumnado tiene a su alcance una gran
cantidad de actividades online para reforzar su aprendizaje diario.
Medidas de atención a la diversidad:

Las adaptaciones se centraran en:

1 - Tiempo y ritmo de aprendizaje

2 - Metodología más personalizada
3 - Reforzar las técnicas de aprendizaje
4 - Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes
5 - Aumentar la atención orientadora
6 - Enriquecimiento curricular
7 - Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos

a) Para el alumnado con altas capacidades intelectuales: se facilitarán contenidos

y material de ampliación adecuado a las necesidades de estos alumnos que les
permitan desarrollar al máximo sus capacidades.

b) Para los alumnos con integración tardía en el sistema educativo: se adoptarán

las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la
recuperación de su desfase para que les permitan continuar con aprovechamiento sus
estudios.

c) Para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: se adoptarán

tanto medidas de escolarización como de atención. Para alumnos con discapacidad,
se tomarán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas. Para alumnos con
dificultades de aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de procedimientos y
actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso
suficiente en contenidos conceptuales. En este apartado, tenemos un alumno que
trabaja siguiendo las indicaciones de su ACIS equivalente al curso de 3º de primaria.

Materiales y recursos didácticos:

- Libro de texto Tiger, de Macmillan.

- Fotocopias del cuadernillo de actividades.
- Flash cards / Interactive Cards.
- Moodle.
- Materiales digitales de la editorial.
- Recursos online tales como los que encontramos en las siguientes webs, entre
otras:
 http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/
 https://www.gamestolearnenglish.com/
 http://www.funenglishgames.com/
- PDI del aula.
- Blog de Inglés.
Actividades complementarias y extraescolares:

A lo largo del curso, se llevarán a cabo actividades dentro y fuera del aula. Desde el
área de inglés se realizarán actividades entorno a esos centros de intereses, tales
como las siguientes:

Halloween: disfraces realizados por los propios alumnos, dramatizaciones, lectura y

escritura de historias terroríficas, canciones…

Navidad: teatro, canciones, christmas…

Easter: pintado de huevos de Pascua, canciones, poesías…

Día de la Paz: canciones, dramatizaciones, dibujos…

Día del Libro: Murales acerca de un cuento tradicional, representación del mismo a
través de un cómic, realización de un vídeo grabado con la voz del alumnado,
visualización del vídeo….

Indicadores, instrumentos y procedimientos de evaluación:

ING9.1 - Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y

sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc, siempre
contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de
cualquier elemento de consulta. (CCL)

Los instrumentos de evaluación serán los siguiente:

- Se le dará un peso de un 80% a los instrumentos de valoración de la adquisición

de conocimientos y desarrollo de las competencias clave.

- Un 10% , el trabajo diario, la actitud y la responsabilidad.

- Otro 10% para el cumplimiento de las normas de convivencia y el respeto a la

comunidad educativa.