Proyecto de Lengua Castellana 2017

PROYECTO DE ÁREA
LA LECTURA, NUESTRO TESORO DEL SABER; LA ESCRITURA, NUESTRO

GRAN SORPRENDER.
DOCENTES DE HUMANIDADES
AREA DE LENGUA CASTELLANA
COLEGIO SANTA ANA DE FUNZA.

NIVELES: PRE-ESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y
MEDIA VOCACIONAL.
FUNZA (CUNDINAMARCA)
2017
”Cuanto más lees, más cosas sabrás. Cuantas más cosas aprendas, a
más lugares viajaras”.-Dr. Seuss. – “Escribir es la manera más
profunda de leer la vida”. – Francisco Umbral.
Entre los avances logrados en algunos sectores de la educación colombiana, radica

en el hecho que los educadores y las instituciones educativas, estén estimulando
cada día más la capacidad de leer y escribir, buscando el mejoramiento cualitativo
de la educación, por lo tanto se hace necesario que la labor sea interactuada y
compartida por todos los agentes formadores dentro de ese proceso educativo.
Para tal efecto, este proyecto de área, es una guía de trabajo para los educandos
de los diferentes grados de la educación básica primaria, básica secundaria y media
vocacional, en la Institución Educativa Santa Ana de Funza.
Una de las tareas más tediosas y complejas en nuestra cultura es leer y por
supuesto escribir; por eso, es poco habitual encontrar buenos escritores, o por lo
menos personas capaces de servirse de la lectura y la escritura para expresar con
claridad sus ideas.
Por esta razón surge la necesidad de plantear el proyecto “La lectura, nuestro tesoro
del saber; La escritura, nuestro gran sorprender”, en aras de beneficiar el trabajo
escolar de la institución educativa Santa Ana, y donde se aportan elementos tanto
teóricos como prácticos de gran incidencia en la ardua tarea de alcanzar la calidad
educativa y el desarrollo del lenguaje como un proceso integral.
Si bien, se aborda el discurso narrativo-descriptivo que se maneja en la literatura,

también se pretende conocer la atención de los lectores y escritores en potencia.
Esto es que los relatos o textos que se lean, admiten una pluralidad de juegos de
lenguaje, situaciones y conflictos donde se entremezclan una serie de elementos
reales, metafóricos y alegóricos que llevan al lector a sumergirse en un mundo
aparentemente ajeno pero que poco a poco a través de la reflexión y escritura se
va haciendo suyo.
En conclusión, la obra literaria abre posibilidades de escribir con gusto y dedicación

porque su lectura suscita una serie de emociones que llevan al alumno a contrastar
los escenarios y escenas que plantea el autor con sus propias experiencias y
opiniones acerca del tema central.
Además ofrece la oportunidad de apreciar el grado de asimilación teórica y

comprensiva de los estudiantes, el manejo de estructuras mentales que sirven como
mecanismos previos a la producción escrita y lo más importante permite asumir la
escritura y la lectura como procesos dinámicos y enriquecedores con los males se
puede irrumpir en las formulas caducas de educación innovando frente a la
percepción del lenguaje y la cultura.
Hay otros aspectos que se pueden determinar en el presente proyecto, pero no se

trata de presentar de una vez todo cuanto se ha escrito al respecto, sino de facilitar
elementos para un trabajo de reflexión, análisis y complementación el cual se va
enriqueciendo con otros documentos y/o informaciones que se ajusten a las
necesidades, intereses y requerimientos del proceso.
1. IDENTIFICACIÓN
NIVELES: Pre-escolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional.
AÑO: 2010 ÁREA: Humanidades (Competencias comunicativas)
ASIGNATURAS: Español y Literatura y ortografía.
JEFE DE ÁREA: Ing. Juan Ricardo Romero.
DOCENTES DE ÁREA:
 Lic. Deyanira (Media Vocacional).
 Lic. Johanna Rodríguez. (Básica Secundaria)
 Lic. Ivonne Cantor (Básica Primaria)
 Lic. Angélica Gómez (Pre-Escolar)
 Docentes de Pre-escolar y Básica Primaria que asesoran procesos de
Lectura y escritura.
INTENSIDAD HORARIA:
GRADO ESPAÑOL Y LITERATURA
Kinder 1 horas semanales

Transición 1 horas semanales
Primero 2 horas semanales
Segundo 2 horas semanales
Tercero 2 horas semanales
Cuarto 2 horas semanales
Quinto 2 horas semanales
Sexto 4 horas semanales
Séptimo 4 horas semanales
Octavo 4 horas semanales
Noveno 4 horas semanales
Décimo 5 horas semanales
Once 5 horas semanales
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
El proyecto “La lectura, nuestro tesoro del saber; la escritura, nuestro gran
sorprender” está orientado dentro del espíritu constitucional y se basa en
fundamentos legales que definen las políticas del proceso educativo colombiano
como son:
 La Constitución Política de Colombia que consagra la educación como un

derecho fundamental y reconoce la Lengua Castellana como un importante
elemento de identidad cultural; donde además, se define la necesidad de
crear espacios en los cuales todos y cada uno de los ciudadanos pueden
acceder a los servicios básicos en educación. Por lo tanto; se hace pertinente
que los padres de familia como primeros formadores, la nación como entes
garantes de dicho derecho y la institución educativa; continuador del proceso
educativo participen activamente para que desde temprana edad los
educandos se capaciten y obtengan herramientas útiles en su vida
productiva.
 La Ley General de Educación. Ley 115 (Febrero 8 de 1994), artículos; 23.
 Decreto 1860, (Agosto 3 de 1994), artículo 36 sobre proyectos pedagógicos

y Capítulo V, artículo 34.
 Decreto 1290 de 2009
Además se ajusta a las políticas educativas vigentes que se generan desde la ley
115 de 1994, conocida como Ley General de Educación y su Decreto
Reglamentario 1860 ( Agosto 03 de 1994), en cuanto respecta a fundamentos
filosóficos, fines, objetivos generales y específicos para cada nivel establecido, plan
de estudios, principios y criterios de evaluación, autonomía escolar y la
consideración de la enseñanza de la lengua castellana como una de las asignaturas
obligatorias y fundamentales de la ley 715 de 2001.
De igual modo, atiende a otras normas, decretos reglamentarios y orientaciones

oficiales como son los Lineamientos y Logros Curriculares en el área de Lengua
Castellana, expedidas en 1998 por el M.E.N; el Decreto1290 de 2009 Por el cual
se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media. En especial de las conferidas por el numeral
11 del artículo 189 de la Constitución Política, en concordancia con el artículo 79 y
el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del
artículo 5 de la Ley 715 de 2001), respecto a criterios para evaluar el rendimiento
escolar de los educandos y su promoción a niveles superiores.
Así mismo se fundamenta en los planteamientos de las nuevas teorías acerca del
desarrollo de competencias en las distintas áreas, analizadas y propuestas por el
ICFES como también las normas, técnicas de los estándares para el currículo en
las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento.
2.2. ENFOQUE
La educación, en la Constitución política de 1.991 y en las nuevas reglamentaciones

legales, es considerada como un proceso permanente que cumple una función
social y que debe estar acorde con las necesidades e intereses de las personas, de
la familia y de la sociedad. Que sus finalidades son lograr el pleno desarrollo de la
personalidad, la formación en el respeto a la vida, a los derechos humanos y en la
convivencia democrática, el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y los
demás bienes de la cultura.
En virtud de lo anterior, se suscita una gran necesidad a nivel docente de reajustar

las estrategias metodológicas encaminando los procesos hacia alcanzar los fines y
metas señalados por las nuevas políticas educativas.
Reflexionando sobre las praxis educativa específicamente en el área de

humanidades,(Lengua castellana e idioma extranjero) podemos concluir que
durante mucho tiempo se ha venido trabajando la lectura y escritura apoyada en
métodos tradicionales que si bien es cierto han mostrado resultados no han sido
convincentes del todo ya que el verdadero sentido es buscar la calidad educativa y
el desarrollo integral del individuo, lo que implica un desarrollo de todo su potencial
cognitivo y de una serie de capacidades, hoy llamadas competencias, que dan
aplicabilidad concreta en un contexto real, al aprendizaje que se tiene en el aula.
Esto implica una gran responsabilidad y compromiso de los maestros frente a los
alumnos, en la medida en que se asume la lengua como el principal vehículo de
comunicación y por lo mismo, se constituye como elemento primordial en el
desarrollo potencial de posibilidades de conocimiento que permiten al estudiante ser
un crítico, un líder un gestor de ideas y propósitos que paulatinamente llevan a
convertirlo en protagonista social y transformador del medio o contexto donde se
desenvuelve.
Todo lo expuesto anteriormente, lleva a un cambio radical que se va a evidenciar

desde la clase donde se va a trabajar en función de procesos más que contenidos,
donde el nuevo diseño metodológico plantea una dinámica de trabajo estructurado
de tal modo la población estudiantil se enfrenta a la lectura como actividad lúdico-
recreativa, reflexiva y donde progresivamente se le facilitara la exposición de sus
opiniones e ideas frente a temáticas planteadas hasta llegar a la producción textual.
Es un camino difícil pero plantea retos interesantes, es un buen incentivo para lograr
los altos niveles de calidad, eficacia y éxito en el desarrollo integral de nuestros
educandos.
2.3. REFERENTES TEÓRICOS.
En todas las instituciones y a partir de la promulgación de la nueva Ley general de

la Educación se ha venido suscitando una serie de cambios pedagógicos y
metodológicos que inciden directamente en el desarrollo de los programas en cada
área.
Eventualmente parecía interesar solamente a los docentes pero la realidad es que

tanto alumnos como padres están interesados en participar en el proceso ya que
cada vez se ve más reflejada la falta de competencia para efectuar procesos de
lectura, escritura y producción textual.
Al tomar conciencia de este hecho, se hace necesario fundamentar un proceso que

se justifica a partir de una serie de teorías que resultan aplicables en la tarea
pedagógica y curricular.
Para conceptuar la lengua española se parte de la premisa de desarrollar

habilidades básicas de lectura, escritura, escucha y habla; por lo que hay que
abordar unas disciplinas como la fonética, la sintaxis, la gramática, la morfología y
la semántica. Es de notar que todas van integradas en el proceso y permiten trabajar
todas las destrezas comunicativas.
Para facilitar dicho proceso se orienta el trabajo desde la concepción de lenguaje y

cultura que se origina al interior del individuo y se asocia a una experiencia de
comunicación. Estos supuestos son los que sustentan teorías como las de Jean
Piaget, Lev Vigotsky, Chomsky, entre otros.
A lo largo del trabajo se plantea una postura nueva sobre la educación, una manera
distinta de interpretarla y orientarla en el proceso formativo, tal como lo define la
corriente constructivista y la nueva pedagogía conceptual.
De acuerdo con los resultados académicos y los seguimientos escolares en el
desempeño de los estudiantes se ha determinado que la mayor dificultad de los
alumnos de la Institución Educativa Santa Ana de Funza, es la debilidad en los
procesos cognitivos, críticos e interpretación lectora, así como una débil producción
escrita que incluye el correcto uso de los elementos funcionales del lenguaje
(ortografía, estilo, aspectos gramaticales, entre otros).
Esta situación se torna aún más crítica cuando no todas las áreas del conocimiento
asumen una participación activa y de compromiso en la búsqueda de soluciones
sino que dejan esta tarea como exclusiva del área de Humanidades, en especial de
Lengua Castellana y Literatura.
Comprometidos con la gestión educativa y el cambio de actitud frente a este

inconveniente, los docentes de área hemos diseñado una nueva estrategia
metodológica que se define a partir de la lectura crítica, sin desconocer otros
elementos como la gramática, la semántica y la pragmática que se derivan de este
proceso inicial. Es evidente que la comprensión lectora se limita a cuestionarios de
preguntas literales limitando la capacidad crítica que lleva a profundizar, a relacionar
con otros textos y contextos, además que se descuidan los intereses del estudiante.
Nuestra intencionalidad es lograr un acercamiento a la literatura, despertar interés

por leer y abrir espacios de creatividad para que fluyan ideas, haya más
desenvolvimiento en la oralidad y por ende mayor fluidez en la producción escrita.
Si bien es cierto, con tantos avances tecnológicos que nos saturan el medio, los
educandos disfrutan más de un programa televisivo o un juego de video que de una
lectura. Es por eso, que debemos encontrar más razones para convencer de la
necesidad e importancia de leer con funcionalidad, criticidad e interpretación.
En cuanto al desarrollo de competencias lingüísticas, se percibe que la producción

escrita es escasa, se limita prácticamente a la trascripción. Además es evidente que
la expresión oral es débil y no hay una clara expresión de ideas y conceptos propios
producidos por el estudiante al momento de interactuar con el conocimiento, al
transmitir sus ideas, entre otros aspectos. Sin embargo, existe una posibilidad para
superar esta insuficiencia a partir de la reflexión y comprensión lectora.
Revisando estos antecedentes, es preciso como docentes, replantear las

estrategias metodológicas que se están aplicando en el aula, por ello necesitamos
que nuestros estudiantes avancen en el desarrollo de procesos mentales, de
habilidades cognitivas, de competencias que les permitan un mejor desempeño
académico por eso se ahondará en la producción escrita como una alternativa
creadora, constante, progresiva, placentera y necesaria en muchos momentos de
nuestra vida.
¿Se tiene en cuenta la socialización y el diálogo en la clase? ¿Se acude al texto
literario para motivar la lectura y escritura? ¿Se desarrolla con la lectura la
capacidad reflexiva de los individuos? ¿Tienen los docentes conciencia de la
dimensión moral y pedagógica de un buen texto literario? ¿A través de la lectura,
comprensión y análisis dirigidos se puede lograr que los estudiantes de la Institución
Educativa Santa Ana creen textos orales y escritos con ámbito crítico y
comprehensivo? Son estos interrogantes los que se deben despejar al aplicar
nuestro proyecto que finalmente busca fomentar un ambiente propicio para que los
estudiantes entiendan la funcionalidad del idioma, se acerquen y logren una
apropiación de la lectura y escritura como actividades que le pertenecen, le son
funcionales y además muy necesarias.
4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA.
El área de humanidades se compone de dos asignaturas para nuestro caso, lengua

castellana e idioma extranjero definidas así por la ley 115 y de acuerdo con el
decreto 1860 de 1.994 deben estructurar la propuesta curricular con base en las
necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa. Esto equivale a decir que
no existe un currículo oficial rígido sino que se construye por cada comunidad a
partir de sus características socioculturales lo fundamental es considerar el lenguaje
como el eje transversal de todas las planeaciones que se efectúen y de todas las
acciones que se lleven a cabo.
Si bien es cierto que no existe un currículo oficial, también es claro que existen unos
parámetros señalados por el M. E. N., en los llamados lineamientos curriculares
que se tienen en cuenta a la hora de elaborar la propuesta curricular apuntando con
claridad al objeto de estudio del área que es la lengua, no solo como el conjunto de
signos utilizados para la comunicación sino también la consideración del código
lingüístico en un proceso discursivo, semiótico , semántico y pragmático donde se
llena de complejidad pero también de significación.
En nuestra propuesta finalmente se concibe el lenguaje como un proceso integral,

sin el fraccionamiento que se suele dar al a hora de su apropiación, donde el
estudiante es el centro de la acción y a quien están dirigidas todas las acciones
educativas, donde el docente es un facilitador, orientador y guía del proceso para
llevar a la verdadera comunicación, la interrelación y a la conceptualización.
Promover un proceso de producción de texto narrativo, descriptivo, expositivo y

argumentativo, para desarrollar la competencia comunicativa y textual a partir del
análisis crítico y la comprensión reflexiva de lecturas literarias que generen interés
en los alumnos de bachillerato de la institución educativa Santa Ana de Funza.
5.1. OBJETIVO GENERAL INSTRUCTIVO
Diseñar y aplicar una serie de actividades orientadas hacia la apropiación de la

lengua española adoptando una concepción abierta y libre del lenguaje, facilitando
un proceso lector dinámico, continuo y constante que propicie espacios para la
reflexión y el manejo de los códigos lingüísticos y literarios.
5.2. OBJETIVOS GENERALES FORMATIVOS.
 Generar espacios de construcción y socialización del objeto de estudio,

permitiendo a los estudiantes un proceso de construcción del conocimiento,
autovaloración, autoformación y además de interrelación donde se gesten
valores para garantizar una convivencia democrática y tolerante donde todos
tienen derecho a la libre expresión, al respeto por sus ideas y al libre
desarrollo de la personalidad sin atropellar los derechos de los otros.
 Valorar y utilizar el idioma español como medio de expresión necesario en

un momento crucial, en el que el mundo se encuentra asimilando un proceso
de globalización en todos los aspectos de la vida económica y política.
5.3. OBJETIVOS POR NIVELES.
5.3.1. OBJETIVOS PARA NIVEL PRE-ESCOLAR.
 Comunicar emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales,

verbales, gramáticos y plásticos.
 Acercarse a la comprensión y producción de textos haciendo conjeturas

sencillas, formulando y respondiendo preguntas según las necesidades de
comunicación.
 Incorporar palabras al vocabulario para entender significados y mejorar la

expresión verbal.
5.3.2. OBJETIVOS PARA BASICA PRIMARIA
 Interpretar y analizar textos sencillos reconociendo elementos significativos

en los mismos.
 Utilizar el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y

estados
 Comprender y disfrutar del análisis de cuentos, mitos, leyendas, retahílas

como producciones culturales.
 Analizar diferentes niveles de textualización que se manejan en una

producción de carácter literario para facilitar la comprensión del mismo y
motivar la producción escrita.
 Proponer actividades lúdicas, grupales, individuales que le permitan al

estudiante descubrir el encanto por la lectura contribuyendo así a mejorar la
expresión escrita de acuerdo con el conocimiento de su entorno y su
capacidad intelectual.
5.3.3. OBJETIVOS PARA BASICA SECUNDARIA.
 Identificar en cualquier lectura sus elementos.
 Aplicar los principios fonéticos, fonológicos, ortográficos y morfosintácticos,

cuidando la corrección y la adecuación.
 Expresar en forma oral y escrita y de manera coherente, sus ideas y

sentimientos.
 Establecer con claridad las relaciones existentes entre las categorías de la

realidad y las categorías gramaticales.
 Participar de manera positiva, crítica y respetuosa en las diferentes técnicas

grupales.
 Progresar en la lectura y en los juicios críticos de diferentes obras literarias.

5.3.4. OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA VOCACIONAL.
 Analizar con sentido crítico, la intencionalidad, estructuras semánticas y las

estrategias textuales que se pueden abordar en una producción literaria.
 Relacionar temas de textos literarios con diferentes contextos socio-

culturales como estrategias para lograr un acercamiento a la producción oral
y escrita.
 Producir diferentes tipos de textos coherentes en los que se evidencie un

estilo personal y un manejo de los elementos lingüísticos y literarios.
5.4. OBJETIVOS POR GRADOS
5.4.1. PRE- ESCOLAR:
 Enriquecer el vocabulario y facilitar la expresión oral a partir de la lectura

comprensiva de imágenes.
5.4.2. PRIMERO:
 Reconocer y apropiarse del manejo de signos y códigos lingüísticos presentes

en la comunicación.
5.4.3. SEGUNDO:
 Iniciar un proceso de producción escrita a partir de la actividad lúdica
5.4.4. TERCERO:
 Desarrollar habilidades para hablar en público.
5.4.5. CUARTO:
 Manejar técnicas elementales de cohesión de ideas para mejorar la expresión

escrita.
5.4.6. QUINTO:
 Diferenciar temáticas, lenguaje y estilo en textos literarios.
5.4.7. SEXTO:
 Manejar adecuadamente un vocabulario referente a las demás áreas

5.4.8. SÉPTIMO:
 Redactar documentos y comunicaciones de varias clases.
5.4.9. OCTAVO:
 Identificar en lecturas, ideas específicas de las diferentes áreas del

conocimiento.
5.4.10. NOVENO:
 Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento,

comprensión e interpretación del mundo.
5.4.11. DÉCIMO:
 Producir ensayos en los que se desarrolla un eje temático, fija un punto de vista
frente el mismo y sigue un plan textual determinado previamente.
5.4.12. UNDÉCIMO:
 Produce diferentes tipos de textos en los que expone sus ideas, defiende sus
puntos de vista, sigue una estructura y mecanismos de cohesión y coherencia
textual, además en los que se puede evidenciar su estilo personal.
6. COMPETENCIAS.
La competencia es un saber en contexto, es decir el conjunto de acciones que el

estudiante realiza en un contexto particular y que cumple con las exigencias del
mismo.
Como nuestro proyecto se define a partir de los señalamientos legales y de los

parámetros curriculares vigentes, su finalidad primordial es el desarrollo integral del
estudiante desde el área de humanidades, por eso enfatiza el trabajo a nivel de
competencias como:
6.1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: En la medida en que el estudiando se va

apropiando del código lingüístico que actúa acompañado de otros códigos que
tienen vida en la sociedad tales como los símbolos, íconos, señales, indicios, etc.
6.2. COMPETENCIA LECTORA: Señala hasta dónde puede llegar cada educando
en su comprensión de textos a partir de los niveles interpretativo, argumentativo y
propositito.
6.3. COMPETENCIA ESCRITURAL: Ayuda a que los alumnos se interesen por el
manejo de la escritura funcional mediante actividades prácticas y significativas que
se generan de sus propios intereses o vivencias.
6.4. COMPETENCIA GRAMATICAL: En la medida en que hay un desarrollo

gradual, didáctico para entender la funcionalidad de la gramática tanto española
como inglesa.
6.5. COMPETENCIA SEMÁNTICA: Porque se apoya en el manejo de la

significación en el texto y el contexto, así se enriquece el vocabulario, se comprende
con mayor facilidad la intencionalidad del discurso.
6.6. COMPETENCIA LITERARIA: Indiscutiblemente se abordan temas literarios

que responden a los estándares formulados por el M. E. N., de acuerdo a las edades
e intereses de los estudiantes se presentan textos que no solo permiten abordar
temas sino conocer mundos, épocas de la historia y cultura general.
6.7. COMPETENCIA ORTOGRÁFICA: Se permite el aprendizaje de las reglas

ortográficas por medio de la lectura y la actividad lúdica.
6.7. COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: Ya que se facilita la intertextualidad y se

propicia un espacio de consulta e investigación aprovechando los diferentes medios
que la tecnología ofrece.
6.8. COMPETENCIA PRAGMÁTICA: Porque todas las actividades son funcionales

y llevan a que el estudiante se ubique en un contexto real donde le es necesario
expresarse, aplicar lo que aprende, ser productivo y aplicar creativamente su
conocimiento.
6.9. COMPETENCIA COMUNICATIVA: Es prácticamente la síntesis de todo el

trabajo, es la habilidad para comunicar e interactuar en un medio social, hablar,
escuchar, leer y escribir, enseñar y comprender.
7. CONTENIDOS:
7.1. DEFINICIÓN DE EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS.
7.1.1. DIMENSION COMUNICATIVA.
7.1.1.1. JUSTIFICACIÓN
Se estimula tanto el lenguaje comprensivo como expresivo y está encaminado a

manejar adecuadamente cada unidad del lenguaje, hasta formar estructuras
gramaticales completas, además de iniciar al niño en el desarrollo de los procesos
superiores del lenguaje (análisis y síntesis, memoria visual y auditiva). También se
trabaja todo lo relacionado con la precisión de las praxis (movimiento) de los
órganos fono articulador mejorando así la calidad de las producciones del habla.
Estos procesos se desarrollan mediante la narración, construcción y reconstrucción
de cuentos, memorización y repetición de versos
7.1.1.2. OBJETIVO
Fortalecer la comunicación expresiva y compresiva con sus compañeros.
7.1.1.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
● Manifestar actitudes de agrado y respeto hacia el colegio, compañeros,

profesores y toda la comunidad santanista en general.
● Narrar sus experiencias
● Aclaras sus dudas con relación a los nuevos aprendizajes.
● Corregir y aumentar su vocabulario.
● Desarrollar la motricidad fina.
PLANES DE AULA
COLEGIO SANTA ANA DE FUNZA
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO KINDER
PROBLEMA EJE EJE ESTÁNDARES COMPETENCIAS LOGRO INDICADOR

CONCEPTUAL TEMATICO
Ejercicios para Trazos 1. Establece relación Muestra interés por Desarrolla habilidades Realiza actividades que le
desarrollar la horizontales. Ejercicios de entre la realidad y los realizar ejercicios motoras (finas y gruesas) permitan el desarrollo de la
motricidad como Trazos verticales. preescritura signos (gráficos que le permitan en el ejercicio de pre motricidad
juegan. Trazos inclinados. garabatos, sonidos, desarrollar su escritura.
etc.) nombrarlos en motricidad.
diferentes
producciones
textuales.
Identificando las -Percepción Lee, escribe, Se divierte Relaciona las vocales (i, o,
vocales (i, o, a) en auditiva y táctil y identifica, reconoce y compartiendo en la a) en palabras sencillas, Relaciona con imágenes, Lee y
los textos. visual Ambientación vocaliza las vocales realización de dibujos, y pequeños escribe las vocales (i, o, a).
-lectura de a la lecto (i – o -a )
trazos de las escritos.
gráficos de las escritura.
vocales (i, o, a) vocales (i, o, a) con
-las vocales intención
minúsculas en comunicativa: en la
script (i, o, a) guía, tablero y
cuaderno.
Desarrollo del
Desarrollo del Disfruta la lectura Interpreta imágenes y de Narra con sus propias palabras
lenguaje
proceso lector y Lectura de gestual, Escucha y disfruta la respetando la más evidenciando su la secuencia de las historias.
escritor a través cuentos. lectura. participación de sus realidad
corporal y
situaciones compañeros.
comunicativas. verbal.
PROBLEMA EJE EJE ESTÁNDARES COMPETENCIAS LOGRO INDICADOR

CONCEPTUAL TEMATICO
- trazos Ejercicios de Establece relación Muestra interés por coordinación manual Realiza actividades que le
A grafomotricidad alternados preescritura entre la realidad y los realizar ejercicios conducirá el dominio de la permitan el desarrollo de la
-Trazos oblicuos signos (gráficos que le permitan mano motricidad
- trazos curvos garabatos, sonidos, desarrollar su
diferentes
producciones
textuales. Se divierte
compartiendo en la
identifica y escribe las -Percepción Ambientación lee, escribe, realización de Relaciona las vocales (u – Relaciona con imágenes, Lee y
vocales auditiva y táctil y a la lecto identifica, reconoce y trazos de las e) en palabras sencillas, escribe las vocales
(u – e) visual escritura vocaliza las vocales vocales (u – e) con dibujos, y pequeños (u -e)
-lectura de (u – e) intención escritos
gráficos de las comunicativa: en la
vocales (u - e) guía, tablero y
-las vocales cuaderno
minúsculas en
script (u -e)
Escribe de forma
clara y legible,
Identifica, lee. escribe
Identifica las Desarrolla Ambientación Lee, escribe, desarrollando así relaciona y vocaliza fonemas Relaciona con imágenes, Lee y
consonantes: (m) en habilidades y a la lecto reconoce y vocaliza habilidades en el y palabras con la letra m escribe la consonante: (m)
destrezas escritura fonemas, palabras y manejo de las
las palabras y frases
permitiendo oraciones con la letra competencias
agilidad, dominio (m) comunicativas.
y precisión en el
proceso grafo Interpretar
motor de la imágenes,
consonante m relacionadas con la
consonante (m)
PROBLEMA EJE EJE ESTANDARES COMPETENCIAS LOGRO INDICADOR

CONCEPTUAL TEMATICO
-Trazos Ejercicios de Establece relación Muestra interés por coordinación manual Realiza actividades que le
Grafomotricidad circulares preescritura entre la realidad y los realizar ejercicios conducirá el dominio de la permitan el desarrollo de la
-trazos en espiral signos (gráficos que le permitan mano motricidad.
garabatos, sonidos, desarrollar su
diferentes
producciones
textuales.
Identifica las Usa El dibujo Ambientación Comprende palabras Pragmática: Simbolización gráfica. Con Relaciona con imágenes, Lee y
consonantes: (p -s - n) como sistema de a la lecto relacionadas con las escribe de forma las consonantes (p – s - n) escribe la consonante: (p, s, n)
en las palabras y comunicación escritura consonantes (p – s – clara y legible,
frases gráfica. Con las n) y los incorpora a su desarrollando así
consonantes (p, vocabulario. habilidades en el
s, n) manejo de las
competencias
comunicativas
Interpretar
imágenes,
relacionadas con las
consonantes (p – s
– n)

CONCEPTUAL TEMATICO
-Trazos bucle Ejercicios de Establece relación Muestra interés por coordinación manual Realiza actividades que le
Grafomotricidad -trazos en zig zag preescritura entre la realidad y los realizar ejercicios conducirá el dominio de la permitan el desarrollo de la
signos (gráficos que le permitan mano motricidad.
garabatos, sonidos, desarrollar su
diferentes
producciones
textuales.
Consonantes: (l -
Referido a los t) distinción entre Ambientación Comprende palabras Propositiva: seguir Diferentes formas de Relaciona con imágenes, Lee y
principios de la el lenguaje a la lecto relacionadas con las patrones de comunicación a través del escribe la consonante: (l – t)
interacción y a los gestual, verbal, escritura consonantes (l – t) y pronunciación de dibujo y el grafo de las
procesos culturales gráfico y la los incorpora a su los fonemas de las consonantes (l - t)
implicados en la ética escritura. vocabulario. consonantes (l – t)
de la comunicación
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO TRANSICION

CONCEPTUAL TEMATICO
Expresión corporal.
Estudios de Establece rela Comunica sus Establece diálogos cortos
ánimo. ciones entre la emociones y con sus compañeros.
realidad y los vivencias a través
signos de lenguajes y
Expresión oral. Descripción y
(gráficos, medios gestuales,
narración de
garabatos, verbales, gráficos,
vivencias
sonidos…) plásticos.
cotidianas.
que los
nombra en sus
Cuentos, rondas, producciones Disfruta de rondas, Interpreta rondas y
canciones, textuales. cuentos y canciones.
mímicas, canciones.
dramatizaciones Disfruta de cuentos y otras
y danzas. actividades literarias.
Comprende textos orales
Expresión gráfica. Habilidad para el sencillos de diferentes
Actividades de
manejo motriz-fino. contextos.
aprestamiento.
.
Identifica, lee y Maneja adecuadamente
Actividades
escribe las vocales. los elementos de trabajo.
prelectoras
(vocales y Forma palabras con los
fonemas ) fonemas (m,p,n,s,l, d)
Palabras con los
M ,n c,s,v,ñ. fonemas propuestos

CONCEPTUAL TEMATICO
Visualización y Evidencia de
Reconocimiento, Identifica y grafica
escritura de palabras manera
lectura y escritura palabras con los fonemas
sencillas. práctica que la
de consonantes propuestos.
Conversaciones. lengua es un
r,,rr,,t,,l,l,l,d,b,ere
instrumento de
,ar, h, ch j
comunicación, Lee frases completas y
propuestas.
que soluciona comprende lo que dice.
los problemas
- Identificación y que le plantea
escritura del la solución de
nombre. contextos
orales y Narra cuentos, Narra situaciones de la
Narración escritos. rimas, poesías, vida diaria.
y lectura de canciones, juegos
cuentos. dirigidos en Incorpora escritura de
espacios limitados. palabras sencillas con - su
familia.
Modela, pica, Emplea adecuadamente el
Manejo de espacios. Manejo espacio recorta. renglón.
amplio, reducido, - Pronuncia y
simetría y escribe palabras
cuaderno rayado -
y cuadriculado.
Identifica y grafica
Reproducción de palabras con los fonemas
modelos. f,h,b,c,q.

CONCEPTUAL TEMATICO
Medios de Medios de Comprende, Identifica los
Identifica algunos medios
comunicación. comunicación. relaciona los diferentes medios
de comunicación de
textos que le de comunicación.
acuerdo a su entorno.
Pronunciación narran con su
correcta de entorno y
fonemas maneja la Crea cuentos e Participa en diálogos y
sencillos. lectura oral en historietas a partir otras interacciones
Diálogo. relación con de un dibujo o una asumiendo e
Grafica el los procesos experiencia. intercambiando diferentes
reconocimiento visuales. roles.
del nombre
completo.
Escribe su nombre Disfruta con lecturas de
Conocimiento de las Formula y en forma correcta. cuentos y se apropia de
consonantes (g, y, p, responde ellos para mejorar su
ce, ci, f, z, ge, gi, gue, preguntas según expresión.
gui, gui, gue, k, w, x) sus necesidades
de comunicación. Reconoce, lee y Utiliza el lenguaje para
escribe palabra con establecer diferentes
Comprende los fonemas vistos. relaciones con los demás.
textos orales
sencillos de Argumenta con hechos
diferentes reales las historias
contextos. cuentos, narraciones
propuestas en el aula.
Ejercicio grafo Gráfica y reconoce
motrices manejo palabras con los fonemas y
del renglón. grafemas vistos en este
bimestre.
EJE EJE
PROBLEMA ESTANDARES COMPETENCIAS LOGRO INDICADOR
CONCEPTUAL TEMATICO
Interpretación de Narra con sus Se ubica y maneja Reconoce, lee y escribe
Formula
símbolos y señales. palabras y correctamente el palabras con las
preguntas según
recrea en otros renglón. consonantes vistas.
sus necesidades
Manejo de espacio. lenguajes las
de comunicación.
historias de los Memoria y expresa Desarrolla la memoria
textos con los en forma oral y visual, auditiva y táctil.
Conocimiento de cuales se grafica rondas,
consonantes relaciona. trabalenguas, Incorpora nuevas palabras
poesías. a su vocabulario.
Comprende textos Escucha con atención y

orales, tales como atiende las orientaciones
órdenes y dadas.
descripciones.
Escucha, comprende y
Enriquece su reproduce mensajes
vocabulario. sencillos.
Posee fluidez verbal Adquiere fluidez verbal

para las retahílas, para las retahílas, coplas y
coplas y trabalenguas.
trabalenguas.
Describe sus dibujos
Analiza oralmente.
creativamente sus
dibujos.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL GRADO PRIMERO
EJE EJES INDICADORES DE

Periodo PROBLEMA ESTÀNDARES COMPETENCIAS
CONCEPTUAL TEMÀTICOS LOGROS LOGRO
¿Relaciona las El abecedario Letras del Utilizará, de forma Comprenden Conocen y Identifica las diferentes
diferentes abecedario adecuada el uso del exploran conforman relacionan las letras del ABC clasifica las
letras del Las vocales y abecedario en la Organizan escuchan diferentes letras palabras en singular y en
abecedario en combinaciones consonantes forma de palabras. del abecedario plural.
los diferentes Implementa identificando
textos? El número de Palabras en vocabulario vocales y Identifica los sustantivos
las palabras singular y plural. teniendo en cuenta consonantes. propios y comunes en las
los diferentes Identifica los diferentes oraciones
¿Dando a Los sustantivos Sustantivos sustantivos. diferentes teniendo en cuenta las
conocer propios y sustantivos partes de la oración.
clasificación de El articulo comunes Conoce el orden de conociendo la
las palabras y la oración de clasificación de
el diferente uso La familia de las El orden de la acuerdo al contexto las palabras y
que se les da a palabras oración, el sujeto realizando lecturas las partes de la
estas? y el predicado que se relacionan oración.
La oración con las diferentes
Relaciona narraciones.
I Aumentativos y palabras en
diminutivos diminutivo y
aumentativo
.
¿Adquiere Grafomotricidad ¿Cómo Elegir diferentes Interpreta, desarrolla, Desarrolla de Trazar con firmeza
manejo de técnica de enseñarles a los textos en los que se manipula y crea. forma correcta ejercicios de
pinza a través agarre de pinza estudiantes la utilice la pinza y el la técnica de aprestamiento en la
de para la forma correcta desarrollo de la pinza teniendo lectura y en diferentes
grafomotricidad escritura. del agarre de escritura, orales en cuenta los cuentos.
y motricidad pinza a través de que responden a diferentes
fina por medio la distintos propósitos textos y guías a Conoce la forma correcta
de la escritura? grafomotricidad? comunicativos. través de la de agarre del lápiz.
escritura.
Medios de La comunicación Expresará en forma Organiza interpreta Interpreta los Identifica los diversos
Formas y comunicación. la radio, la clara y concisa sus comunica explora diferentes medios de comunicación.
medios televisión, el ideas y enumera enuncia medos de
utilizados El verbo. periódico. sentimientos, comunicación y Sigue instrucciones en la
socialmente según lo amerite la los clasifica. realización de dichas
para informar, Terminación de Conoce situación actividades.
orientar y las acciones. acciones comunicativa. Conoce los
expresar identificadas en diferentes Analiza las explicaciones
situaciones y Tiempos la oración, Identificará los tiempos dadas desde los
emociones verbales. teniendo en diversos medios de verbales y los diferentes portadores de
teniendo en cuenta lugar y comunicación utiliza en la texto y las generaliza en
cuanto a Familia de las tiempo verbal. masiva con los que oración sus tareas.
tiempos y palabras. interactúa.
lugares. Clasificación de
Palabras que palabras en Leerá fabulas,
indican lugar. sinónimos y cuentos, poemas,
antónimos. relatos mitológicos, Narra historias
Palabras que leyendas o teniendo en
indican tiempo. cualquier otro tipo cuenta las
de texto literario. diferentes
El nombre. acciones,
II pronombres y
Los lugares.
pronombres Conoce los
personales. diferentes
antónimos y
Los sinónimos y sinónimos de
los antónimos. las palabras.
¿Qué El cuento ¿Por qué es Elegir textos orales Interpreta Interpreta y Narrar con espontaneidad
importancia La fabula importante la que responden a Comprende Comunica las pequeños cuentos.
tiene la leyenda lectura en los distintos propósitos Expresa diferentes
enseñarles a la rima, el diferentes comunicativos a los formas Nombrar personajes de
los estudiantes trabalenguas, la contextos de estudiantes narrativas, su entorno.
la clasificación adivinanza. Sus narrativos? expresándolas Recita coplas, rimas, y
de los cuentos? partes y el de forma oral y trabalenguas con facilidad
desarrollo de escrita. y habilidad.
cada uno.
EJE EJES INDICADORES
PERIODO. PROBLEMA ESTÀNDARES
CONCEPTUAL TEMÀTICOS COMPETENCIAS LOGROS DE LOGRO
Formas narrativas a Las mayúsculas. Producción Elegirá el tipo de Organizan. Disfrutar y Construye párrafos
través de las textual oral y texto que requiere. participar y textos cortos
diferentes formas El género en el escrita. Exploran. activamente de las utilizando
contextuales nombre. Interpretación Reconocerá la actividades adecuadamente
teniendo en cuenta textual. función social de los Interpretan. orientadas con los palabras y frases.
la gramática. Las cualidades. diversos tipos de diferentes tipos de
Ética de la texto que lee. Comunican. textos donde Construye
Palabras comunicación. acepte las oraciones y textos
compuestas. Elementos de la Reconocerá los Investigan. correcciones en el cortos con
comunicación. principales desarrollo de coherencia y
La silaba. elementos dichas actividades. haciendo uso de las
Frases y palabras constitutivos de un diferentes silabas y
Signos de (valor sonoro proceso de el uso de las
puntuación. convencional) comunicación: diferentes letras.
interlocutores,
Uso de la G y la J. Elementos código, canal, texto Escribe con letra
básicos de los y situación clara y legible.
Uso de la R y la textos realizando comunicativa.
III RR. el buen uso de las
palabras en textos
narrativos,
¿Interpreta de forma descriptivos y
escrita las diferentes expositivos.
situaciones que se
viven en su entorno? ¿Experiencias ¿Por qué es Elegir textos orales Crea. Se Expresa e Trazar con firmeza
vividas por medio importante la que respondan a interpreta ejercicios de
de interpretación forma de distintos propósitos Fomenta. utilizando de forma aprestamiento en la
oral para plasmar narración en los comunicativos. correcta su lectura.
de forma escrita? estudiantes Diferencia. fonética a través de
generando nuevo la comunicación Identifica palabras
vocabulario? Interpreta. oral. nuevas
reconociendo su
pronunciación y
significado.
Aprovechamiento en Las palabras Producción de Elegirá el tipo de Expresa. Integración y Organiza las ideas
la narración y a la agudas. palabras teniendo texto que requiere participación activa para expresarlas
escritura del buen en cuanta la su propósito Forma. en el desarrollo de adecuadamente en
uso de las diferentes La tilde en las entonación. comunicativo. las diferentes las producciones
palabras y las palabras graves. Crea. actividades. orales y escritas.
entonaciones. Forma de textos Reconocerá la Utiliza las cartas,
La tilde en las narrativos función social de los Interpreta. Construye de tarjetas y algunos
palabras teniendo uso de diversos tipos de forma clara textos objetos como medio
esdrújulas. ortografía textos que lee. Inventa. en los que hace para expresar
conformación de uso de la sentimientos y
El hiato. bunas oraciones. Elaborará y ortografía. emociones.
socializará hipótesis
El diptongo. Diferenciación de predictivas acerca Aceptar las Corrige los textos y
palabras en los del contenido de los correcciones y mensajes antes de
El uso de la H. textos que se textos. sugerencias dadas ser enviados.
desarrollan por los otros como Comparte los
conformando la posibilidad de conocimientos y
diferentes textos mejorar sus apreciaciones de
producciones y forma respetuosa.
trabajos.
IV Escribe párrafos y
pequeños cuentos
de forma
espontánea.
Narra y aplica los
Elegir textos orales diferentes Relata con
¿Maneja la fonética Fonética de ¿Porque es que responden a Ejecuta. contextos espontaneidad
y escritura a través palabras, importante para distintos propósitos recopilados a pequeños sucesos
de reseñas lecturas comprensión de los estudiantes la comunicativos y Proyecta. través de la
y la escritura? textos y fonética y la escritos. escritura. Investiga y crea
realizaciones escritura? Conversa. nuevas formas de
lectura y escritura. escritura
Expresa. jeroglíficos.
Utiliza imágenes
para interpretar
diferentes formas
narrativas.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO SEGUNDO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Sabías que leer es Los textos - La oración -Producción textual: El estudiante - Reconoce oraciones -Reconoce la oración como una
interactuar con lo que narrativos. simple. Expresar en forma desarrollará: como unidades textuales unidad con sentido completo.
lees? - Clases de clara sus ideas y significativas y las clasifica
oraciones. sentimientos según lo -C. Lingüística: según la intencionalidad. -Clasifica oraciones según la
- Textos amerite la situación Capacidad para intención comunicativa.
narrativos comunicativa. expresar ideas -Señala las características
- El cuento. -Interpretación claras a través de e identifica el comienzo y - Escribe oraciones según una
- Signos de textual: Identificar el oraciones. final de una narración. intención comunicativa.
interrogación. formato de los textos
- Signos de que lee. - C. Literaria: -Analiza y recrea cuentos, -Identifica el inicio y el final de
admiración. -Estética del Capacidad para fábulas, mitos una narración.
- Recrear Lenguaje: Identificar analizar y recrear reconociendo diferentes
narraciones. maneras de cómo se cuentos y otras elementos significativos en -Diferencia las clases de textos
- Anécdotas. formula el inicio y el narraciones. ellos. narrativos.
- División final de algunas
silábica. narraciones. - C. Comunicativa. -Se expresa con claridad y -Identifica personajes de
- Proceso de la -Otros sistemas Capacidad para coherencia utilizando cuentos tradicionales.
comunicación. simbólicos: expresarse con diferentes formas del
- La carta. Comprender la claridad y exponer discurso. -Recrea cuentos cambiando el
- Símbolos información que sus puntos de vista, final.
patrios. circula a través de utilizando más
algunos sistemas de vocabulario. -Reconoce los principales
comunicación no elementos del proceso de
verbal. - C. Pragmática. comunicación.
-Ética de la Capacidad para -Asocia la representación de los
comunicación: reconocer los roles símbolos patrios a un
Establecer y elementos que significado.
semejanzas y participan en un
diferencias entre acto comunicativo.
quien produce el
texto y quien lo
interpreta.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo enterarnos de -Los textos -Género del Producción textual: El estudiante -Identifica el género y -Identifica el género y el número
lo que pasa a nuestro informativos. nombre. Utilizar de acuerdo desarrollará: número de palabras de las palabras.
alrededor? con el contexto, un -C. Gramatical: dadas.
-Número del vocabulario Capacidad para -Aumenta el vocabulario
nombre. adecuado para distinguir el género -Enriquece su vocabulario utilizando antónimos.
expresar sus ideas. y número de las a partir del uso de
-Uso de palabras y antónimos y del - Emplea con más confianza el
mayúsculas. Interpretación establecer diccionario. diccionario.
textual: Reconoce la concordancia entre
-Antónimos. función social de los ellas. -Reconoce textos con -Reconoce textos con intención
diversos tipos de intención informativa y se informativa.
-Uso del texto que lee. - C. Semántica: ejercita en escribir textos
diccionario. Capacidad para con formato de noticia. -Identifica la información clave
Otros sistemas relacionar similitud o que debe brindar una noticia.
-El texto simbólicos: contrariedad de -Identifica los elementos
informativo. Comprender la significados de las presentes en un proceso -Escribe noticias siguiendo un
información que palabras. de comunicación. plan previo.
-La noticia. circula a través de
Escribir algunos sistemas de - C. Comunicativa. -Reconoce la importancia de un
Noticias. comunicación no Capacidad para emisor y un receptor activos en
verbal. utilizar nuevo el proceso de comunicación.
-Exposición vocabulario de
oral. La Ética de la acuerdo al contexto -Clasifica la información emitida
respiración. comunicación: que se maneje. por el periódico.
Establecerá
-Actitud semejanzas y - C. Pragmática. -Elabora pictogramas para
comunicativa. diferencias entre Capacidad para comunicar ideas.
quien produce el escribir noticias
-El periódico. texto y quien lo locales y
interpreta. comunicarlas a un
-Los público
pictogramas. determinado.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo interactuar con Los textos -Comprensión Producción textual: El estudiante - Distingue en un texto -Reconoce en un texto,
los poemas? poéticos. lectora. Producir textos que desarrollará: palabras que designan palabras que expresan
responden a -C. Gramatical: cualidades y las que cualidades.
-Las diferentes propósitos Capacidad para forman familias de
cualidades. comunicativos. determinar dentro palabras. -Clasifica las cualidades
Grados del de un contexto la empleadas en un texto.
adjetivo. Interpretación función de algunas -Incorpora nuevas
textual: Comprender palabras. palabras a su vocabulario -Aumenta su vocabulario
-Familias de textos que tengan - C. Literaria: entendiendo su empleando familias de palabras.
palabras. diferentes formatos y Capacidad para significado.
finalidades. disfrutar de un texto -Emplea con más seguridad el
-Uso del poético e - Disfruta de la lectura de diccionario.
diccionario. Estética del interpretarlo. textos poéticos y se
Lenguaje: Elaborar y - C. Comunicativa. apropia de ellos como -Lee e interpreta textos poéticos.
-Textos socializar hipótesis Capacidad para herramientas para la
poéticos predictivas acerca del identificar la expresión oral y escrita. -Reconoce palabras y versos
literarios. contenido de los intención de un que riman.
Coplas y textos. mensaje de acuerdo - Analiza e interpreta los
adivinanzas. al matiz afectivo de uniformes como códigos -Elabora pequeños poemas
Otros sistemas la voz. de expresión no verbal. siguiendo un modelo.
-La rima. simbólicos: Exponer - C. Pragmática.
Matices oralmente lo que Capacidad para -Identifica la intención de quien
afectivos de la dicen mensajes crear y escribir produce un texto.
voz. cifrados en adivinanzas.
-Escribir pictogramas. -C. Semántica: -Interpreta significados de los
adivinanzas. Capacidad para uniformes como códigos no
-Intención Ética de la explicar la verbales.
comunicativa comunicación: significación de los
- Identificar la intención uniformes en una
Comunicación de quien produce un institución.
visual: texto.
Los uniformes.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Qué importancia -Textos -Comprensión Producción textual: -C. Gramatical: -Lee, analiza y produce -Identifica en un texto explicativo
tiene el seguir explicativos lectora. Producir textos que Capacidad para textos explicativos, las acciones y el tiempo en que
instrucciones? -Las acciones responden a reconocer acciones instructivos o preventivos ocurren
-El tiempo de diferentes propósitos y manejar nociones sencillos.
las acciones comunicativos. temporales en un -Asocia una palabra al
-Palabras -Interpretación texto explicativo. - Reconoce en una lectura significado que comprende
compuestas textual: - C. Lingüística: las palabras que designan dentro de un contexto.
-Palabras con Comprender textos Capacidad para acción y el tiempo en que
varias que tengan diferentes interpretar textos se realiza. -Reconoce palabras
significaciones formatos y explicativos. compuestas.
-Textos finalidades. - C. Comunicativa. -Aumenta su vocabulario
explicativos. - Estética del Capacidad para manejando palabras -Interpreta adecuadamente los
-textos Lenguaje: identificar la compuestas y palabras textos instructivos y preventivos
instructivos. Elaborar y socializar intención de un con varias significaciones. y reconoce la intención del
-Textos hipótesis predictivas mensaje y seguir emisor.
preventivos. acerca del contenido instrucciones orales -Toma informaciones de
-Usos: gue- de los textos. o escritas. los medios de - Produce textos orales según
gui, ge - gi -Otros sistemas - C. Pragmática. comunicación y las integra una intención comunicativa.
-Escribir textos simbólicos: Capacidad para a su lenguaje de manera
instructivos Exponer oralmente lo crear y escribir un significativa. -Reconoce el lenguaje cortés
- Seguir que dicen mensajes texto instructivo como un elemento que optimiza
instrucciones cifrados en sencillo. los procesos de comunicación.
-Cortesía pictogramas. -C. Semántica:
comunicativa. -Ética de la Capacidad para -Comenta sobre sus programas
-La televisión. comunicación: comprender la de televisión favoritos.
-Señales de Identificar la intención finalidad e
tránsito. de quien produce un intencionalidad de - Comprende y explica el
texto. algunos programas significado de las señales de
de televisión. tránsito.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO TERCERO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Qué es la -Escritura TEXTOS -Reconozco y Interpretar de forma Identifica de forma crítica ¿Qué es la comunicación y
comunicación y cuáles espontanea de NARRATIVOS respeto las reglas crítica distintos tipos diferentes textos cuáles son sus características
son sus características palabras y textos -El cuento básicas del dialogo, de textos, clasificándolos de acuerdo más importantes?
más importantes? a partir de -La fabula como el uso de la definiendo y con las normas de la
imágenes. palabra y respeto por clasificando lengua
-SISTEMAS la palabra de otra algunos contextos y
-Lectura de SIMBOLICOS persona. normas de la lengua
imágenes y -Símbolos aplicada a la
palabras. -Jeroglíficos -Identifico el estructura
propósito gramatical,
-Descripción de ELEMENTOS comunicativo y la semántica. Y
animales, cosas y DE LA idea global de un ortografía de
lugares. COMUNICACI texto. mensaje escritos.
ÓN
Análisis de -Emisor
diferentes clases -Mensaje
de narración a -Receptor
través de la -Normas
lectura de Ortográficas
diferentes textos -Uso de la B y
y la creación y la V
creación de
algunos escritos.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Por qué el espacio Elementos de la -La noticia. - Identifica los Interpretar de forma Identifica los medios de ¿Por qué el espacio público es
público es de todos y comunicación en diversos medios de crítica distintos tipos comunicación masiva para de todos y debemos cuidarlo?
debemos cuidarlo? su medio. -Clasificación comunicación masiva de textos, adquirir información e
de las con los que interactuó definiendo y incorporar la de manera
Otros sistemas palabras clasificando significativa a mis
simbólicos. según número - Diferenciar las algunos contextos y esquemas de
de silabas. diferentes normas de la lengua conocimientos.
Invención de situaciones de quien aplicada a la
fabulas Palabras produce y de quien estructura
según el interpreta un texto. gramatical,
acento. semántica. Y
ortografía de
Hiato y mensaje escritos.
diptongo.
-La carta.
-El dialogo.
-Medios de
comunicación
masiva
(periódico).
- Las
mayúsculas.
- Signos de
puntuación.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo comunicarme -Narración de TEXTOS -Elijo el tipo de texto Interpretar de forma Produzco textos escritos ¿Cómo comunicarme y expresar
y expresar mi punto de historietas. NARRATIVOS que requiere mi crítica distintos tipos que responden a diversas mi punto de vita ante los demás?
vita ante los demás? propósito de textos, necesidades
-Lectura -Mitos y comunicativo. definiendo y comunicativas y que
comprensiva de leyendas. clasificando siguen un procedimiento
textos. -Caracterizo los roles algunos contextos y estratégico para su
-La historieta desempeñados por normas de la lengua elaboración.
-Ejercicios de los sujetos que aplicada a la
compresión. LA ORACION intervienen en la estructura
comunicación. gramatical,
-Partes de la semántica. Y
oración. ortografía de
mensaje escritos.
-Clases de
oración
NORMAS
ORTOGRAFI
CAS.
-Uso de la
tilde.
-Uso de la
mayúscula
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿De qué forma se -Exploración de LA MUSICA -Comprende textos Interpretar de forma Expreso mis ideas y ¿De qué forma se puede
puede armonizar los diferentes formas DE LAS literarios para crítica distintos tipos sentimientos a través de armonizar los diferentes tipos de
diferentes tipos de de expresión de PALABRAS proporcionar el de textos, diferentes tipos y formas textos en la producción escrita
textos en la producción sentimientos y de desarrollo de la definiendo y de comunicación. del estudiante?
escrita del estudiante? ideas. -Rimas. capacidad creativa y clasificando
lúdica. algunos contextos y
-Creación e - Trova. normas de la lengua
interpretación de -Identifica textos que aplicada a la
poemas y coplas -Rondas. tienen diferentes estructura
siguiendo un formatos y gramatical,
modelo. -Poemas. finalidades. semántica y
ortografía de
- Identificación de -Coplas mensaje escritos.
cualidades en las -
personas, Combinacione
animales o s mp y mb
cosas.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO CUARTO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo aprovechar la -Textos informativos. -Taller de - Producción textual: El estudiante -Elabora oraciones simples y -Reconoce la oración como unidad de
información que lectura. Producir textos escritos desarrollará: compuestas identificando sujeto sentido completo.
constantemente recibimos -La oración. que respondan a diversas -C. Lingüística: y predicado. -Identifica sujeto y predicado
del medio? -Sujeto y necesidades Capacidad para compuestos en una oración.
predicado comunicativas y que expresar en forma clara -Propone planes textuales -Diferencia oraciones simples de
compuestos. sigan un procedimiento sus ideas y sentimientos previos al acto de la escritura, oraciones compuestas.
-Oración estratégico para su según lo amerite la mejora la redacción y ortografía. -Identifica y escribe topónimos y
compuesta elaboración. situación comunicativa. gentilicios.
-Los topónimos. - Interpretación textual: -Interpreta la información que -Identifica y caracteriza los textos
-Los gentilicios. Comprensión de diversos - C. Interpretativa: emiten los medios de informativos.
-Texto tipos de texto, mediante Capacidad para comunicación, la selecciona y la -Reconoce los distintos tipos de textos
informativo. algunas estrategias de identificar y analizar utiliza según sus necesidades que encuentra en un periódico.
-La noticia. búsqueda, organización y textos informativos comunicativas. -Produce textos según una intención
-La nota almacenamiento de la como las noticias. comunicativa.
biográfica. información. -Organiza y almacena la -Reconoce las características del
-El retrato. - Estética del Lenguaje: -C. Argumentativa: información a partir del uso de Internet como medio de comunicación.
-El sustantivo. Entender las obras no Capacidad para los mapas conceptuales. -Explica el sentido que tienen algunas
-Palabras verbales como productos sustentar sus opiniones señales no verbales.
primitivas y de las comunidades respecto a un texto -Conoce y emplea los signos de -Emplea estrategias de selección para
derivadas. humanas. informativo. puntuación en sus escritos y en comprender un texto.
-Prefijos y sufijos. - Otros sistemas la lectura en voz alta. -Emplea los signos de puntuación en
-Taller de simbólicos: Proponer - C. Pragmática. -Hace uso adecuado de la m sus escritos y hace uso de ellos en la
escritura. hipótesis predictivas Capacidad para antes de p y b. lectura.
-La conversación. acerca d un texto literario, expresarse con claridad -Emplea la m antes p y b en sus
-Molestas partiendo de aspectos y exponer sus puntos de escritos.
muletillas. como título, tipo de texto, vista, utilizando más
-El Internet. época de la producción. vocabulario
-La comunicación -Ética de la
no verbal. comunicación:
-El mapa Caracteriza los roles
conceptual. desempeñados por los
-Signos de sujetos que participan del
puntuación. proceso comunicativo.
-La m antes de p
y b.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Qué sentimientos -Textos poéticos. -Taller de -Producción textual: El estudiante - Clasifica palabras según la -Identifica la función gramatical que
despierta la poesía en lectura. Producir textos orales y desarrollará: función gramatical que cumplen los adjetivos en un texto.
quien la disfruta? -Los adjetivos. escritos que respondan -C. Gramatical: cumplen en la oración.
-Los a diversas necesidades Capacidad para -Reconoce determinantes
pronombres comunicativas y que identificar la función - Describe características de posesivos y demostrativos da
personales. sigan un procedimiento gramatical que un texto poético y propone cuenta de uso.
-Determinantes estratégico para su cumplen las palabras algunas creaciones textuales
posesivos y elaboración. dentro del contexto de de este tipo. -Aumenta el vocabulario usando
demostrativos. -Interpretación una oración. sinónimos y antónimos.
-Sinónimos y textual: - C. Literaria: -Identifica y explica las
antónimos Comprensión de Capacidad para relaciones existentes entre -Identifica la rima y el ritmo como
-Textos diversos tipos de texto, realizar procesos de pensamiento, lenguaje y elementos propios del texto
poéticos. mediante algunas lectura y escritura con realidad. poético.
-Rima y ritmo. estrategias de el fin de inventar
-Figuras búsqueda, mundos posibles a -Se expresa con seguridad -Diferencia las figuras literarias en
literarias. organización y través del lenguaje. ante sus compañeros y diferentes textos poéticos.
-Taller de almacenamiento de la - C. Semántica: enriquece su vocabulario
escritura. información Capacidad para manejando sinónimos, -Escribe textos con intención
-La - Estética del comprender la antónimos. poética.
declamación. Lenguaje: significación de
-La Explicar el sentido que algunas figuras -Identifica reglas ortográficas -Interpreta códigos no verbales en
comunicación tienen mensajes no literarias en el texto básicas en el uso de la z, c, situaciones comunicativas
(elementos y verbales en su poético. q, v y b. auténticas.
proceso) contexto. -C. Pragmática y
-Los - Otros sistemas lúdica: -Emplea reglas ortográficas de la z,
pictogramas. simbólicos: Capacidad para c, q, v y b en sus escritos.
-El uso de las Proponer hipótesis expresar ciertas
mayúsculas. predictivas acerca d un emociones a través
-Combinaciones texto literario, partiendo de la declamación de
con z, c y q. de aspectos como poemas.
-Terminación título, tipo de texto,
aje. época de la producción.
- Usos de la v y
b.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Por qué las narraciones - Textos narrativos. -Taller de -Producción textual: El estudiante -Reconoce la función -Reconoce la función gramatical
nos permiten conocer lectura. Organizar las ideas desarrollará: gramatical que cumplen los que cumple el verbo en una
nuevos mundos y vivir -El verbo: para producir un texto verbos en la oración y los oración.
aventuras mocionantes? Tiempo, número oral, teniendo en -C. Lingüística: conjuga adecuadamente. -Conjuga los verbos
y persona del cuenta su realidad y Capacidad para adecuadamente.
verbo. sus propias manejar la coherencia -Identifica el acento en las -Identifica el mensaje que
-Acentuación. experiencias. textual a partir del palabras. comunican las onomatopeyas y las
-Las -Interpretación número y tiempo interjecciones.
onomatopeyas. textual: verbal. - Describe características de -Marca las diferentes clases el
-Las Reconocer la narrativa en cuentos, acento ortográfico en las palabras.
interjecciones. características de los - C. Semántica: fábulas, mitos y leyendas y -Reconoce las características y
-Campos diferentes medios de Capacidad para produce textos de este tipo. distintas clases de textos
semánticos. comunicación masiva. contextualizar una -Identifica diptongo y hiato en narrativos.
-Palabras -Elaborar hipótesis de narración analizando las palabras. -Produce textos narrativos en
homófonas y lectura acerca de las cada uno de los -Enrique el léxico que maneja forma oral y escrita.
polisémicas. relaciones entre los elementos que hacen a partir del uso de campos - Reconoce el diptongo y el hiato en
-Textos elementos constitutivos parte del texto. semánticos. las palabras.
literarios de un texto literario y -Practica principios básicos de la
narrativos entre éste y el contexto. - C. Comunicativa: -Participa activamente en comunicación como el respeto por
-Fábulas y -Estética del lenguaje: Capacidad para obras de teatro mejorando su el otro y su diversidad.
leyendas. Explicar el sentido que expresarse expresión oral y corporal. -Caracteriza medios audiovisuales
-El guión y tienen mensajes no creativamente a de comunicación y diferentes
diálogo teatral. verbales en el contexto. través de la obra -Se expresa con claridad y clases de programas televisivos.
-El cuento. -Otros sistemas teatral seguridad ante sus -Da cuenta de algunas estrategias
-El diptongo y el simbólicos: compañeros. para comunicar a través del
hiato. Reconocer en los - C. Pragmática. lenguaje no verbal.
-Taller de textos literarios que lee, Capacidad para
escritura. elementos tales como recrear narraciones y
-Las anécdotas. tiempo, espacio, acción plantear nuevas
-Medios y personajes. producciones.
audiovisuales.
- Las señales
-La historieta.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cuál es el verdadero Textos -Taller de -Producción textual: -C. Sintáctica: - Reconoce y utiliza en sus - Produce diferentes tipos de
sentido de los textos explicativos lectura. Elegir un tema para Capacidad para producciones escritas textos en los que pone en juego
explicativos? -El párrafo producir un texto entender y redactar mecanismos que garantizan procesos de pensamiento,
-La idea escrito, teniendo en párrafos como una la coherencia y cohesión de competencias cognitivas y
principal. cuenta un propósito, las unidad textual con oraciones o párrafos. estrategias textuales.
-Elementos de características del significación propia. -Produce textos atendiendo a
relación. interlocutor y las -Identifica el párrafo como requerimientos formales,
-Palabras exigencias del -C. comunicativa: unidad de texto significativa y conceptuales y siguiendo un plan
numerales. contexto. Capacidad para señala la idea principal. previo.
- El adverbio -Interpretación expresar en forma -Identifica la función gramatical que
-Textos textual: clara sus ideas y -Conoce la función del cumplen las palabras en la oración.
explicativos. Identificar la intención sentimientos según lo adverbio y sus clases.
-Texto comunicativa de cada amerite la situación -Reconoce características de Identifica el adverbio y su función
instructivo. uno de los textos comunicativa. los textos instructivos, en la oración.
-El reglamento. leídos. -C. lectora: explicativos y da ejemplos de
-Taller de -Estética del lenguaje: Capacidad para ellos. -Reconoce características y clases
escritura. Explicar el sentido que interpretar diversos de textos explicativos.
-La exposición tienen mensajes no tipos de textos -Comenta y opina sobre la -Identifica el respeto como principio
oral. verbales en el contexto. explicativos. información emitida en básico en un proceso de
-Corrección -Ética de la -C. Pragmática: algunos medios de comunicación.
idiomática. comunicación: Capacidad para comunicación masiva. -Identifica la información emitida en
-Informar y Caracterizar los roles elaborar u texto diferentes medios de
opinar. desempeñados por los instructivo de acuerdo -Identifica reglas ortográficas comunicación.
-Tecnologías de sujetos que participan a una estrategia básicas en el uso de la s, c, y -Establece diferencias entre la
la el acto comunicativo. previa de h. información y la opinión.
comunicación. planificación. -Explica algunas estrategias para
-Lectura de comunicar a través del lenguaje no
imágenes. verbal.
- Usos de la g y -Emplea reglas ortográficas de la s,
j. c y h en sus escritos.
-Usos de la s, c
yh
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO QUINTO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo explorar el Textos científicos. -Taller de - Producción textual: El estudiante - Identifica la intencionalidad -Clasifica oraciones según la
mundo de la ciencia? lectura. Realizar un plan de desarrollará: de las oraciones y reconoce intención o su estructura.
- Estructura de exposición de sus -C. Lingüística: cuando el sujeto es explícito -Reconoce cuando el sujeto es
la oración. ideas. Capacidad para o tácito. explícito o tácito.
-Clases de - Interpretación manejar estructuras -Incrementa el vocabulario a partir
oración. textual: básicas en diferentes -Realiza exposiciones orales del uso de raíces y sufijos.
-Clases de Comprender diversos tipos de oración. apoyadas en mapas -Reconoce y las características del
sujeto. tipos de texto, mediante conceptuales donde analiza y texto científico.
-Signos de algunas estrategias de - C. Semántica: esquematiza textos de -Expresa sus ideas en forma clara
puntuación. búsqueda, Capacidad para carácter científico. usando un vocabulario adecuado.
-Partes de una organización y comprender -Identifica las características de la
palabra. almacenamiento de la significados en -Selecciona un vocabulario Web como un medio de
-Texto científico información. relación con el texto. adecuado para expresarse comunicación.
-Lenguaje Elaborar planes usando el diccionario. -Elabora mapas conceptuales a
técnico. textuales con la - C. Comunicativa. partir del análisis de textos
-Manejo de información Capacidad para -Maneja con propiedad tanto científicos.
diccionario. seleccionada de los expresarse con en sus escritos como en la
-La página Web. medios de claridad y exponer sus lectura en voz alta, los signos -Hace uso adecuado de los signos
-Exposición comunicación. puntos de vista, de puntuación. de puntuación en sus escritos y en
oral. - Otros sistemas utilizando más la lectura.
-Mapa simbólicos: vocabulario. -Identifica el acento en las
conceptual. Proponer hipótesis palabras y las clasifica de -Conoce la sílaba tónica en una
-Los signos de predictivas acerca de - C. Pragmática. acuerdo al lugar que ocupa la palabra.
puntuación. un texto partiendo de Capacidad para sílaba tónica. -Reconoce palabras agudas,
- El acento aspectos como título, descifrar e interpretar graves y esdrújulas en un texto.
- Palabras tipo de texto, época de textos de tipo
agudas, graves la producción. científico.
y esdrújulas. -Ética de la
-Taller de comunicación:
escritura. Identificar elementos
constitutivos de la
comunicación:
interlocutores, código,
canal, mensaje y
contextos.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo interpretar un Textos poéticos. -Taller de -Producción textual: El estudiante -Conjuga verbos en forma -Conjuga verbos correctamente.
texto poético? lectura. Producir textos escritos desarrollará: correcta distinguiendo los -Distingue los verbos regulares e
-Verbos que respondan a -C. Lingüística: regulares de los irregulares. irregulares a partir de su
regulares e diferentes necesidades Capacidad para conjugación.
irregulares. comunicativas y que reconocer la función -Reconoce los adverbios y -Reconoce la función de los
-El tiempo sigan un procedimiento gramatical de las los clasifica por su función en adverbios en una oración.
verbal. estratégico para su palabras en la la oración. -Identifica distintas clases de
-Los adverbios. elaboración. oración. adverbios.
--Sinónimos y -Interpretación -Identifica e interpreta -Enriquece su vocabulario
antónimos. textual: - C. Semántica: metáforas, símiles en un empleando correctamente
-Texto literario Comprender diversos Capacidad para texto poético y desarrolla sinónimos y antónimos.
poético. tipos de texto mediante comprender habilidades para la -Reconoce la rima y el ritmo como
-Rima y ritmo. algunas estrategias de significados en declamación. elementos propios del texto
-Símil y búsqueda, relación con el texto. poético.
metáfora. organización y -Aplica fórmulas de cortesía e -Reconoce símiles y metáforas
-La almacenamiento de la - C. Comunicativa: interpreta adecuadamente comprendidas en un poema.
declamación. información. Capacidad para códigos verbales y no -Maneja adecuadamente la voz al
-Taller de - Estética del expresarse verbales usados en la declamar.
escritura. Lenguaje: claramente en forma comunicación cotidiana. -Produce textos poéticos.
-Pictogramas Dar cuenta de algunas oral y escrita. -Reconoce e interpreta códigos no
funcionales. estrategias empleadas -Identifica los fenómenos verbales de uso cotidiano.
- Cortesía para comunicar a - C. Literaria: fonéticos de diptongo, -Comprende pautas de
comunicativa. través del lenguaje no Capacidad para triptongo y hiato en la comportamiento y emplea fórmulas
- Diptongo, verbal. interpretar concurrencia de las vocales. de cortesía.
triptongo y - Otros sistemas contextualizar un -Maneja con propiedad en
hiato. simbólicos: poema como sus escritos algunas normas -Reconoce el diptongo, el triptongo
- Palabras con b Leer poemas e estrategia de ortográficas de la b, v, ll, y. y el hiato en las palabras.
y v. interpretarlos como interacción con el
Palabras con ll tipos de textos texto. -Emplea en sus escritos algunas
y y. literarios. reglas ortográficas de la b, v, ll y y.
-Ética de la
comunicación:
Tener en cuenta
principios básicos de la
comunicación.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo plantear -Textos -Taller de - Producción textual: El estudiante - Clasifica palabras -Identifica la función gramatical que
puntos de vista argumentativos. lectura. Producir textos escritos desarrollará: (sustantivos, adjetivos, cumplen los sustantivos y los
personales sobre un -Clases de que respondan a -C. Gramatical: verbos y preposiciones) adjetivos en la oración.
tema? sustantivos. diferentes necesidades Capacidad para según la función gramatical -Reconoce la concordancia como
-Grados del comunicativas y que manejar elementos de que cumplen en la oración. un mecanismo que da cohesión al
adjetivo. sigan un procedimiento relación entre texto.
-Las estratégico para su oraciones y párrafos. - Produce diferentes tipos de -Emplea adecuadamente las
preposiciones. elaboración. - C. Argumentativa: texto argumentativo en los preposiciones en una oración.
-Los -Interpretación Capacidad para que pone en juego procesos -Aumenta su vocabulario
regionalismos. textual: confrontar puntos de de pensamiento, reconociendo regionalismos.
-Barbarismos y Comprender los vista frente a un texto competencias cognitivas y -Establece diferencia entre las
extranjerismos. aspectos formales y argumentativo. estrategias textuales. distintas clases de textos
-Texto conceptuales (en - C. Comunicativa. argumentativos.
argumentativo. especial características Capacidad para -Se documenta para -Produce un texto argumentativo
-El artículo de las oraciones y comprender el uso de responder sus propias que responda a necesidades
editorial. formas de relación regionalismos como preguntas y formular otras comunicativas específicas.
-La reseña. entre ellas), en el formas de nuevas. -Expone y defiende sus puntos de
-Taller de interior de un texto interpretación de las vista en un debate.
escritura. argumentativo leído. diversas expresiones -Reconoce y emplea la tilde -Explica el sentido que tienen las
-El debate. - Estética del culturales. diacrítica cuando imágenes en los mensajes
-La imagen Lenguaje: - C. Pragmática y corresponde. publicitarios.
publicitaria. Dar cuenta de algunas propositiva: -Identifica el uso de la tilde
- La tilde estrategias empleadas Capacidad para -Maneja con propiedad en diacrítica cuando corresponde.
diacrítica. para comunicar a expresar sus sus escritos algunas normas -Emplea en sus escritos algunas
-Palabras con c través del lenguaje no opiniones en forma ortográficas de la c, z, g, h. reglas ortográficas de la c, z, g y j.
y z. verbal. oral y escrita
-Palabras con g - Ética de la sustentando sus
yj comunicación: argumentos.
Caracterizar los roles C. enciclopédica:
desempeñados por los Capacidad para
sujetos que participan enriquecer sus
del proceso saberes a partir de la
comunicativo. consulta de nueva
información.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Qué mundos maravillosos Textos narrativos. -Taller de lectura. -Producción textual: - C. Gramatical: -Reconoce y utiliza conectores -Utiliza los conectores para establecer
se pueden conocer en la -Conectores. -Elaborar hipótesis de Capacidad para para relacionar las ideas de un relaciones entre oraciones.
narración? -Campo lectura acerca de manejar elementos de texto. - Identifica la sílaba tónica en una
semántico. relaciones entre los relación entre oraciones palabra.
-Palabras elementos constitutivos y párrafos. -Emite juicios sobre -Reconoce palabras agudas, graves y
homófonas. de un texto literario y entre producciones culturales de su esdrújulas en un texto narrativo.
-Texto literario éste y el contexto. -Competencia literaria: comunidad y explica la función -Incrementa el vocabulario a partir del
narrativo. -Producir textos orales en Capacidad para realizar social que cumplen las mismas. manejo de campos semánticos y
-Mitos y leyendas. situaciones procesos de lectura y palabras homófonas.
-El guión teatral. comunicativas que escritura con el fin de -Participa con dinamismo en -Reconoce elementos tales como
-Iniciación al permitan evidenciar el uso inventar mundos actividades de Cuenterìa y tiempo, espacio y personajes en los
teatro. significativo de la posibles a través del obras teatrales. textos narrativos.
-Recrear una entonación y la lenguaje -Produce textos orales y escritos a
narración. pertinencia articulatoria. -Maneja con propiedad en sus partir del análisis de mitos y leyendas.
-Cuenterìa. -Interpretación textual: -C. Lectora: escritos algunas normas -Participa activamente en ejercicios de
-La historieta. Comprender los aspectos Capacidad para ortográficas de la s, x y h. Cuenterìa.
-Palabras con s y formales y conceptuales establecer relaciones -Explica el sentido que tienen los
x. (en especial intertextuales entre mensajes no verbales no verbales en
-Palabras con h. características de las diferentes narraciones. una historieta.
-La h intermedia. oraciones y formas de - Emplea en sus escritos algunas
relación entre ellas), en el -C. Pragmática y reglas ortográficas de la s, x y h.
interior de un texto lúdica:
argumentativo leído. Capacidad para
-Otros sistemas representar a través de
simbólicos: la obra teatral la
Reconocer en los textos comprensión de textos
literarios que lee, narrativos.
elementos tales como
tiempo, espacio, acción y
personajes.
-Estética del lenguaje:
Dar cuenta de algunas
estrategias empleadas
para comunicar a través
del lenguaje no verbal.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO SEXTO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo encontrar, Textos -Taller de Producción textual: El estudiante -Precisa las categorías ¿Cómo encontrar, hacer saber o
hacer saber o dar a informativos. lectura. Adecuar la desarrollará: gramaticales en dar a conocer una información?
conocer una -Prueba entonación y la -C. Lingüística: identificación con las
información? diagnóstica. pronunciación a las Capacidad para categorías de la realidad.
-Informes de exigencias de las afianzar algunas
clase situaciones nociones de -Presenta correctamente
-Trabajos comunicativas en que semántica, informes de clase y
escritos: participe. morfosintaxis y trabajos escritos
Normas APA Interpretación ortografía. atendiendo al uso de
-Notas. textual: Utilizar - C. Semántica: normas APA.
-Clases de estrategias de Capacidad para leer
documentos y búsqueda, selección comprensivamente -Produce textos
comunicacion y almacenamiento de textos informativos. informativos señalando
es. información para sus - C. Comunicativa. con precisión la forma
-Técnicas producciones Capacidad para como se estructuran ideas
grupales. textuales. expresarse con en las oraciones y
-El libro: -Estética del claridad y seguridad párrafos.
estructura y Lenguaje: frente a sus
clases. Reconocer y usar compañeros. -Desarrolla habilidades
-El párrafo. códigos no verbales - C. Pragmática. para el manejo de los libros
-Proceso de la en situaciones Capacidad para en una biblioteca.
comunicación. comunicativas producir textos
-La biblioteca: auténticas. orales y escritos a
funciones y - Ética de la partir de
servicios. comunicación: señalamientos
-Taller de Identificar en dados.
escritura. situaciones reales los
roles, las intenciones
de los interlocutores y
el respeto por los
principios básicos de
la comunicación.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Qué diferencia hay entre Textos poéticos. -Taller de lectura. Producción textual: El estudiante - Adquiere destreza en el ¿Qué diferencia hay entre el lenguaje
el lenguaje corriente y el -Acepciones del Adecuar la entonación y desarrollará: manejo de diccionarios para el corriente y el lenguaje literario?
lenguaje literario? diccionario. la pronunciación a las -C. Lingüística: enriquecimiento del vocabulario
-Componentes de exigencias de las Capacidad para y mejoramiento de la ortografía.
la oración. situaciones reconocer la función
-Clasificación de comunicativas en que gramatical de las -Analiza oraciones por su
oraciones por el participe. palabras en la oración. intencionalidad y desde los
sentido -Interpretación textual: conceptos de sintagma nominal
-El lenguaje Comprender los aspectos - C. Semántica: y sintagma verbal.
literario. formales y conceptuales Capacidad para
-El lenguaje (en especial comprender significados -Establece diferencia entre el
corriente características de las de las palabras en lenguaje literario y el lenguaje
-Textos poéticos. oraciones y formas de relación con el texto. corriente.
-Recurso de relación entre ellas), en el
estilo: interior de un texto - C. Comunicativa: - Desarrolla habilidades para
-Metáfora narrativo. Capacidad para interpretar y declamar poemas.
-Símil. Estética del Lenguaje: expresarse claramente
-La descripción. Dar cuenta de algunas en forma oral y escrita
Taller de estrategias empleadas
escritura. para comunicar a través - C. Literaria:
-Declamación. del lenguaje no verbal. Capacidad para
-Sílabas fonéticas Otros sistemas manejar un lenguaje
y ortográficas. simbólicos: literario en la creación
Leer diversos tipos de de textos poéticos.
textos poéticos literarios.
-Ética de la
comunicación:
Identificar en situaciones
reales los roles, las
intenciones de los
interlocutores y el respeto
por los principios básicos
de la comunicación.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo explorar un Textos narrativos. -Taller de -Producción textual: El estudiante -Perfecciona su expresión -Lee en voz alta para escuchar la
mundo a través de la lectura. Organizar sus ideas desarrollará: oral enriqueciendo su pronunciación y la corrección.
lectura? -Vulgarismos para producir un texto, -C. Gramatical: vocabulario, evitando el uso -Establece diferencia entre el
-Gentilicios. teniendo en cuenta su Capacidad para de vulgarismos y acento prosódico y el ortográfico
-Antónimos. realidad y sus propias manejar estructuras pronunciando correctamente -Elabora oraciones y párrafos
-Acento experiencias. básicas en diferentes las palabras. empleando sinónimos y antónimos.
prosódico y - Interpretación tipos de oración. -Construye párrafos empleando los
ortográfico. textual: - C. Semántica: -Se inicia en el análisis gentilicios memorizados.
-Palabras según Utilizar estrategias de Capacidad para literario de obras narrativas -Responde cuestionarios sobre
el acento. búsqueda, selección y comprender de autores colombianos. temas ortográficos estudiados.
-La narración. almacenamiento de significados de las -Identifica en textos literarios
-Análisis de información para sus palabras en relación -Reconoce los elementos y seleccionados, aspectos de la
obras producciones textuales. con el texto. exigencias del teatro narración y sus formas.
-El teatro: - Estética del - C. Comunicativa. participando activamente en -Describe elementos, estructura,
-El diálogo Lenguaje: Capacidad para obras de este género. características de estilo y temas en
-El guión teatral Reconocer en los expresarse con obras de autores colombianos
-Taller de textos literarios que lee, claridad -Determina las obras de estudiados.
escritura. elementos tales como - C. Pragmática. algunos dramaturgos -Lee palabras y frases
-Grupos tiempo, espacio, Capacidad para colombianos. pronunciando bien los grupos
consonánticos. acción, personajes. ejercitarse en el consonánticos señalados.
- Otros sistemas análisis y la -Toma parte activa en
simbólicos: contextualización de dramatizaciones.
Comparar textos una obra literaria. -Relaciona el diálogo con el teatro.
narrativos, líricos y
dramáticos teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos
constitutivos.
Ética de la
comunicación:
Caracterizar los roles
desempeñados por los
sujetos que participan
del proceso
comunicativo.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Se puede formar la El cuento y la -Taller de Producción textual: El estudiante -Lee comprensivamente y -En ejercicios de lectura oral,
personalidad de un ser fábula. lectura. Organizar sus ideas desarrollará: produce textos escritos, relaciona la entonación con la
humano a partir de - para producir un -C. Lingüística: atendiendo a la relación puntuación.
pequeños relatos? Extranjerismos texto, teniendo en Capacidad para entre puntuación y -Identifica y emplea
. cuenta su realidad y reconocer la función entonación. extranjerismos aceptados por la
-Arcaísmos. sus propias gramatical de las -Enriquece el vocabulario Academia o hace las
-Neologismos. experiencias. palabras en la haciendo uso adecuado de sustituciones necesarias.
-Uso de -Interpretación oración. extranjerismos, arcaísmos -Precisa las normas en la
mayúsculas. textual: y neologismos. formación del generó y el
-La puntuación Producir e interpretar - C. Semántica: -Diferencia sustantivos, número como accidentes del
y la textos orales y Capacidad para adjetivos, artículos y las sustantivo y el adjetivo.
entonación. escritos con base en comprender funciones propias de la -Señala las características del
-Palabras planes en los que significados en preposición. cuento y las clases que existen.
homófonas. utiliza información relación con el texto. -Distingue las -Valora el aporte de algunos
-Género y recogida de los características del cuento, cuentistas colombianos.
número de las medios. - C. Comunicativa: la fábula y valora el aporte -Precisa en forma oral y escrita
palabras. -Estética del Capacidad para literario de algunos de sus la moraleja y deduce el mensaje
-El cuento. Lenguaje: expresarse exponentes. formativo de fábulas dadas.
-La fábula. Reconocer y usar claramente en -Utiliza adecuadamente los
-Sustantivos y códigos no verbales forma oral y escrita. signos de puntuación en la
adjetivos. en situaciones redacción de textos.
-El artículo. comunicativas - C. Literaria: -Reconoce en un texto
- auténticas. Capacidad para sustantivos, adjetivos, artículos
Preposiciones. -Otros sistemas realizar procesos de y preposiciones.
-Taller de simbólicos: lectura y escritura
escritura. Reconocer las con el fin de inventar
-Mesa hipótesis predictivas mundos posibles a
redonda. que surgen de los través del lenguaje.
textos que lee, con su
contexto y con otros
textos, sean literarios
o no.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO SEPTIMO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo juzgar el contenido Textos periodísticos. -Producción textual: El estudiante -Demuestra buen manejo de ¿Cómo juzgar el contenido de
de mensajes en un texto -Taller de lectura. Reescribir su texto a partir desarrollará: nociones lingüísticas básicas mensajes en un texto periodístico?
periodístico? -Tipos y técnicas de su propia valoración -C. Lingüística: trabajadas en años anteriores.
de lectura. del texto y del efecto Capacidad para
-Carácter de los causado por éste entre manejar nociones -Maneja un vocabulario
textos. los interlocutores. básicas de semántica, adecuado a su nivel y mejora la
Repaso: morfosintaxis y ortografía a partir de la lectura
-Sinonimia y -Definir una temática para ortografía. del periódico.
antonimia, la elaboración de un texto
conjugación de oral con fines - C. Semántica: -Afianza la habilidad para
verbos, clases de argumentativos. Capacidad para comunicarse con los demás
oraciones según comprender significados aplicando todos los principios de
la entonación, - Interpretación textual: en relación con el texto. la comunicación.
componentes de Identificar las principales
la oración, sujeto características formales - C. Comunicativa. -Participa activamente en varias
y predicado, del texto: formato de Capacidad para técnicas grupales y se adiestra
ortografía. presentación, títulos, expresarse con claridad en las técnicas para escuchar.
-Relación entre graficación, capítulos, y exponer sus puntos de
lenguaje y organización, etc. vista, utilizando más
pensamiento. vocabulario.
-El proceso de la -Seleccionar y clasificar la
Comunicación. información emitida por - C. Argumentativa:
-Técnicas para los medios de Capacidad para opinar
escuchar. comunicación masiva. con argumentos sobre
-El texto un texto periodístico.
periodístico. - Ética de la
-Periódicos y comunicación:
revistas. Caracterizar el contexto
-Técnicas cultural del otro y
grupales. compararlo con el propio.
-Las
exposiciones.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo organizar las Textos narrativos y -Taller de Producción textual: El estudiante -Adquiere la técnica para ¿Cómo organizar las ideas al
ideas al escribir? descriptivos. lectura. -Definir una temática desarrollará: consultar la biblioteca y escribir?
-Composiciones para la producción de -C. Lingüística: presentar por escrito los
escritas. un texto argumentativo. Capacidad para trabajos, según las normas
-Trabajos -Elaborar un plan reconocer la función APA.
escritos. textual jerarquizando gramatical de las -Establece diferencia entre
-La biblioteca. información obtenida palabras en la lenguaje, lengua, habla, argot
-Diferencia de fuentes diversas. oración. y su diferente empleo.
entre lenguaje, -Interpretación - C. Comunicativa: -Reconoce las diferentes
lengua y habla. textual: Capacidad para características de la
-Sinónimos y Establecer semejanza comunicarse narración y la descripción y
antónimos. y diferencia entre los oralmente o por redacta textos de este tipo.
-Morfema, diversos tipos de texto escrito en forma -Precisa autores y obras de la
monema, que ha leído. correcta y adecuada. literatura colombiana y
lexema, - Estética del - C. Literaria: conceptúa sobre ellos.
sintagma. Lenguaje: Capacidad para leer
-La oración: Comprender elementos comprensivamente
sujeto, constitutivos de las diferentes obras
predicado, obras literarias tales narrativas de
complementos. como tiempo, espacio, escritores
-La narrativa. función de los reconocidos.
-Elemento personajes, lenguaje, -C. Enciclopédica:
descriptivo. atmósferas, diálogos y Capacidad para
escenas entre otros. organizar todo tipo de
-Ética de la información adquirida
comunicación: en bibliotecas.
Identificar en
situaciones
comunicativas
auténticas, algunas
variantes lingüísticas
de su entorno.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Qué finalidad tiene la Literatura de aventuras -Taller de lectura. -Producción textual: El estudiante -Diferencia y comprende el ¿Qué finalidad tiene la literatura de
literatura de aventuras y la de y ciencia-ficción. -Clasificación -Producir una primera desarrollará: significado de refranes, modismos, aventuras y la de ciencia-ficción?
ciencia-ficción? ideológica de versión de un texto narrativo -C. Lingüística: aforismos, proverbios.
palabras. teniendo en cuenta Capacidad para enriquecer
-Excepciones en la personajes, espacio, la expresión oral y escrita -Ordena según la lógica y el sentido
acentuación. tiempos y vínculos con otros mediante el uso correcto los párrafos de un texto.
-El nombre y el textos y con su entorno. de principios ortográficos,
adjetivo. -Reescribir un texto teniendo gramaticales y semánticos. -Diferencia palabras sinónimas,
-Literatura de en cuenta aspectos de antónimas, homófonas,
aventuras. cohesión (unidad temática, - C. Literaria. homógrafas, parónimas,
-Refranes precisión léxica) y Capacidad para leer y hiperónimos hipocorísticas.
modismos, coherencia (conectores, analizar diferentes textos
aforismos, manejo de modos verbales, literarios. -Identifica las características de la
proverbios. ortografía y puntuación). - literatura de aventura y de ciencia-
-El pronombre. - Interpretación textual: C. Pragmática. ficción.
-La preposición. Relacionar la forma y el Capacidad para relacionar
-La literatura de contenido de los textos que un texto y el contexto real.
ciencia-ficción. lee y mostrar cómo se -
-Análisis de influyen mutuamente. C. Lúdica:
historietas, Proponer hipótesis de Capacidad para crear e
caricaturas. interpretación para cada uno interpretar historietas y
-Taller de escritura. de los tipos de texto leídos. caricaturas.
- Estética del Lenguaje:
Interpretar y clasificar textos
provenientes de la tradición
oral tales como leyendas,
relatos mitológicos,
canciones, proverbios,
refranes, entre otros.
- Otros sistemas
simbólicos:
Evidenciar que las variantes
lingüísticas encierran una
visión particular del mundo.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo relacionar la Textos poéticos y -Taller de Producción textual: El estudiante -Distinguir los diferentes
emoción del poeta con el dramáticos. lectura. -Elaborar un plan desarrollará: accidentes y conjugaciones -Practica la lectura con entonación
personaje de un -Gentilicios. textual organizando la -C. Lingüística: del verbo para un uso correcta.
escenario? -La puntuación. información en Capacidad para correcto dentro de las
-El verbo. secuencias lógicas. elementos sintácticos oraciones. -Forma los gentilicios de las
Conjugación. -Interpretación y gramaticales capitales de los departamentos
Familia léxica. textual: Establecer básicos. -Fortalecer la fluidez verbal colombianos.
Campo relaciones de con el manejo de gentilicios,
semántica. semejanza y diferencia - C. Semiótica: campos semánticos y -Reconoce el valor de la dramática.
-La poesía. entre los diversos tipos Capacidad para vocabulario técnico.
-Recursos e texto que ha leído. interpretar códigos -Distingue en textos y redacciones
estilísticos. -Estética del verbales y no -Captar los diversos los accidentes y las conjugaciones
-Vocabulario Lenguaje: Reconocer verbales. sentimientos en las del verbo.
técnico. en las obras literarias manifestaciones líricas y
-Palabras procedimientos - C. Comunicativa: dramáticas, precisando obras -Forma campos semánticos a
homófonas narrativos, líricos y Capacidad para y autores de cada género. partir de una palabra dada.
-El teatro. dramáticos. expresarse
-Taller de -Otros sistemas claramente en forma -Desarrollar mayor habilidad -Capta los variados sentimientos
escritura. simbólicos: Comparar oral y escrita. en la producción e de la lírica y los precisa a través de
el sentido que tiene el interpretación textual a partir cuestionarios.
uso del espacio y de los - C. Literaria: del análisis literario.
movimientos Capacidad para -Señala e interpreta algunos
corporales en interpretar recursos estilísticos y a sus
situaciones composiciones líricas cultivadores.
comunicativas de diversas formas y
cotidianas con el temáticas. -Reconoce vocabulario propio de
sentido que tienen en cada área del currículo.
obras artísticas. -C. Lúdica y
-Ética de la pragmática: -Participa en obras teatrales.
comunicación: Capacidad para
Caracterizar el contexto desarrollar
cultural del otro y habilidades en la
compararlo con el representación de
propio. obras teatrales.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
Textos narrativos: Literatura Producción El estudiante desarrollará: -Relaciona obras que lee -Diferencia el mito, la crónica y Textos narrativos:
Literatura precolombina, Precolombina: textual: Producir con su contexto histórico y características barrocas en poemas Literatura precolombina, Neoclasicismo y
Neoclasicismo y -Contexto histórico, las textos orales de tipo -C. Lingüística: cultural. y novelas. Romanticismo.
Romanticismo. Capitulaciones, argumentativo para Capacidad para organizar
búsqueda del Dorado. exponer ideas y párrafos y ordenarlos en una -Elabora textos escritos -Identifica las ideas fundamentales
Mitos y crónicas. llegar a acuerdos secuencia lógica a partir de siguiendo las etapas de de un texto así como los detalles
-El Barroco: la obra de en los que prime el esquemas textuales. esquema textual. que amplían su comprensión.
Francisca Josefa del respeto por el
Castillo, la novela. interlocutor y la - C. Semántica: -Reconoce elementos, -Establece diferencias entre la
Neoclasicismo: valoración de los Capacidad para comprender características, autores y oralidad y la escritura.
-Contexto histórico, la contextos significados de un texto en obras representativas de la
Ilustración, el grito de comunicativos. relación con el contexto. literatura prehispánica, de -Elabora textos escritos.
Independencia, partido -Interpretación la conquista y de la colonia,
liberal y conservador. textual: - C. Comunicativa. del Neoclasicismo y del -Opina sobre la influencia de las
Características, los Comprender e Capacidad para expresarse Romanticismo. representaciones ya sea en el arte o
poetas, el teatro. interpretar textos, con claridad y exponer sus en la televisión en la construcción
El Romanticismo: teniendo en cuenta puntos de vista, utilizando un - Identifica diferentes de la realidad.
La novela, autores el funcionamiento vocabulario adecuado. etapas de formación del
representativos. de la lengua en español, voces latinas y -Reconoce características,
situaciones de - C. Pragmática. algunas transformaciones. semejanzas y diferencias del
-Taller de escritura. comunicación, el Capacidad para describir Neoclasicismo y el Romanticismo.
-La oralidad y la uso de estrategias presentar creativamente el
escritura. de lectura y el papel análisis de obras literarias. -Reconoce obras representativas de
-El esquema textual, el del interlocutor y del estas formas literarias.
párrafo. contexto. -C. Enciclopédica:
-Origen el castellano. Estética del Capacidad para buscar Reconoce funciones y clases de
-Expresiones latinas. lenguaje: información y complementar párrafos.
-Medios de Determinar en las temas abordados en clase.
comunicación masiva. obras literarias -Establece diferencias entre
-Lenguaje, lengua, precolombinas, lenguaje, lengua, dialecto y habla.
habla y dialecto. elementos textuales
que dan cuenta de
sus características
estéticas, históricas
y sociológicas
cuando sea
pertinente.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO OCTAVO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿De qué sirve conocer las Textos narrativos: Literatura Producción textual: El estudiante -Relaciona obras que lee con su -Diferencia el mito, la crónica y
raíces culturales? Literatura Precolombina: -Producir textos orales de desarrollará: contexto histórico y cultural. características barrocas en poemas y
precolombina, -Contexto histórico, tipo argumentativo para novelas.
Neoclasicismo y las Capitulaciones, exponer ideas y llegar a -C. Lingüística: -Elabora textos escritos
búsqueda del
Romanticismo. Dorado. Mitos y
acuerdos en los que Capacidad para siguiendo las etapas de -Identifica las ideas fundamentales de
crónicas. prime el respeto por el organizar párrafos y esquema textual. un texto así como los detalles que
-El Barroco: la obra interlocutor y la valoración ordenarlos en una amplían su comprensión.
de Francisca Josefa de los contextos secuencia lógica a partir -Reconoce elementos,
del Castillo, la comunicativos. de esquemas textuales. características, autores y obras -Establece diferencias entre la oralidad
novela. representativas de la literatura y la escritura.
Neoclasicismo: - Interpretación textual: - C. Semántica: prehispánica, de la conquista y
-Contexto histórico, -Comprender e interpretar Capacidad para de la colonia, del Neoclasicismo -Elabora textos escritos.
la Ilustración, el textos, teniendo en comprender significados y del Romanticismo.
grito de
Independencia,
cuenta el funcionamiento de un texto en relación -Opina sobre la influencia de las
partido liberal y de la lengua en con el contexto. - Identifica diferentes etapas de representaciones ya sea en el arte o en
conservador. situaciones de formación del español, voces la televisión en la construcción de la
Características, los comunicación, el uso de - C. Comunicativa. latinas y algunas realidad.
poetas, el teatro. estrategias de lectura y el Capacidad para transformaciones.
El Romanticismo: papel del interlocutor y del expresarse con claridad -Reconoce características,
La novela, autores contexto. y exponer sus puntos de semejanzas y diferencias del
representativos. vista, utilizando un Neoclasicismo y el Romanticismo.
-Taller de escritura. Estética del lenguaje: vocabulario adecuado.
-La oralidad y la
escritura.
Determinar en las obras -Reconoce obras representativas de
-El esquema literarias precolombinas, - C. Pragmática. estas formas literarias.
textual, el párrafo. elementos textuales que Capacidad para
-Origen el dan cuenta de sus describir presentar Reconoce funciones y clases de
castellano. características estéticas, creativamente el párrafos.
-Expresiones históricas y sociológicas análisis de obras
latinas. cuando sea pertinente. literarias. -Establece diferencias entre lenguaje,
-Medios de lengua, dialecto y habla.
comunicación -C. Enciclopédica:
masiva.
-Lenguaje, lengua,
Capacidad para buscar
habla y dialecto. información y
complementar temas
abordados en clase.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿ Crees que desde el Texto expositivo: El Modernismo: Producción textual: El estudiante -Reconoce las -Diferencia las distintas
punto de vista cultural, Modernismo -Contexto -Producir textos orales desarrollará: características, autores y inclinaciones dentro del
histórico, la -C. Lingüística:
América le ha aportado para exponer ideas y obras representativas del modernismo: la influencia
generación del 98,
algo al Viejo Continente? la guerra de los mil llegar a acuerdos en los Capacidad para Modernismo en relación con simbolista, romántica y parnasiana.
días. que prime el respeto reconocer la función el contexto histórico y
Modernismo: por el interlocutor y la gramatical de las cultural. -Identificar algunas de las obras
-Antecedentes, valoración de los palabras en la claves de este movimiento
características, contextos oración. -Identificar la estructura de un americano.
poetas comunicativos. texto expositivo, las ideas
representativos,
José Asunción
Interpretación textual: - C. Semántica: fundamentales que presenta -Analiza críticamente la función y
Silva, poeta Comprender e Capacidad para y contrastar la información aplicación de las ideas de un texto
simbolista, Porfirio interpretar textos, comprender expuesta por el autor con el en un ámbito determinado.
Barba Jacob y la teniendo en cuenta el significados en punto de vista personal.
soledad, Guillermo funcionamiento de la relación con el texto. -Elabora y presenta un discurso
León Valencia, lengua en situaciones -Reconoce las características acerca de un tema específico.
Parnasiano, Luís
de comunicación, el - C. Comunicativa: de la oratoria y el discurso
Carlos López, el
posmodernista. uso de estrategias de Capacidad para como textos motivadores y de -Establece diferencias entre
lectura y el papel del expresarse persuasión. retórica, elocuencia, oratoria y
Taller de escritura. interlocutor y del claramente en forma discurso.
-La oratoria y el contexto. oral y escrita. -Identifica las clases de
discurso. Otros sistemas oraciones de acuerdo con el -Identifica los marcadores textuales
-Oraciones según simbólicos: - C. Literaria: tipo de verbo empleado y usados para introducir un tema,
el tipo de verbo
-Oraciones Retomar crítica y Capacidad para establece diferencia entre darle continuidad y concluirlo.
copulativas y selectivamente la realizar procesos de predicado nominal y verbal. -Diferencia los verbos copulativos
predicativas. información que circula lectura y escritura con de los verbos predicativos.
-Los realetes a través de los medios el fin de inventar
shows. de comunicación. mundos posibles a
-El mensaje de la Ética de la través del lenguaje.
pintura.
-Taller de
comunicación:
escritura. Caracterizar el contexto
-La exposición cultural del otro y
oral. compararlo con el otro.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo definirías una Textos -El Realismo: Producción textual: El estudiante -Reconoce las características -Identifica las características del
realidad mágica? periodísticos -Contexto Elaborar un plan textual desarrollará: generales del Costumbrismo, realismo en general.
y textos histórico, la jerarquizando -C. Lingüística: el Realismo Social y el
científicos: revolución rusa, información obtenida Capacidad para Realismo Mágico y asocia -Diferencia Costumbrismo,
Realismo. la masacre de de fuentes diversas. manejar esquemas algunas obras Realismo Social y Realismo
las bananeras, textuales a partir de representativas a su contexto Mágico.
el bogotazo, el Interpretación textual: estructuras histórico y cultural. -
frente nacional. Comparar el contenido gramaticales y Reconoce la relación de cada
-Antecedentes, de los diferentes tipos sintácticas. -Identifica las ideas subgénero con el contexto europeo
características. de texto que ha leído. fundamentales de un texto y colombiano.
-El - C. Semántica: científico y de un texto
costumbrismo, Estética del lenguaje: Capacidad para periodístico confrontando la -Reconoce la estructura de una
Tomás Formular hipótesis de relacionar obras con información proporcionada exposición oral.
Carrasquilla y comprensión acerca de el contexto cultural y con circunstancias actuales.
sus cuadros de las obras literarias que social. Reconoce características del texto
costumbres. lee teniendo en cuenta -Distingue entre formas no científico.
-El realismo género, temática época - C. Comunicativa. personales y modos
social, el y región. Capacidad para verbales. -Reconoce características del
realismo expresarse con artículo periodístico.
mágico, autores Otros sistemas claridad y exponer sus -Reconoce el papel de la
representativos. simbólicos: puntos de vista. comunicación en la -Redacta un artículo periodístico
-Taller de construcción de la con base en un artículo científico.
escritura. Ética de la - C. Pragmática. autodeterminación y de ésta
-La comunicación: Capacidad para como condición -Compone oraciones con formas
comunicación Reconocer que comparar artículos indispensable en el desarrollo no personales del verbo y en donde
escrita. variantes lingüísticas y científicos y personal. éste se desempeña como
-Artículos culturales no impiden periodísticos y darles sustantivo, adverbio o adjetivo.
científicos. respetar al otro como una aplicabilidad
-Artículos interlocutor válido. concreta.
periodísticos.
-El verbo y sus
accidentes.
-La exposición
oral.
-Telenovelas,
drama y humor.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Son buenas o malas las Textos La vanguardia: Producción textual: El estudiante -Reconoce características, -Diferencia las características de
crisis existenciales? informativos -contexto histórico: Definir una temática desarrollará: autores y obras Los Nuevos, Mito, los nadaistas y
primera y segunda -C. Lingüística:
y textos para la producción de representativas de la la anti generación.
guerra mundial, el
argumentativos: nihilismo. un texto. Capacidad para vanguardia y de la novela -Relaciona cada grupo con su
La vanguardia -Antecedentes y reconocer la función colombiana de finales del contexto cultural e histórico.
y la novela características. Interpretación textual: gramatical que siglo XX, en relación con el -Argumenta críticamente los
contemporánea. -El surrealismo, Proponer hipótesis de cumplen las palabras. contexto histórico y cultural. supuestos sobre los que se basa el
Los Nuevos, El interpretación para - C. Semántica: autor en un texto periodístico
grupo MITO y su cada uno de los tipos Capacidad para -Identifica la funcionalidad de común.
revista, el
Nadaísmo, la
de texto leídos. comprender una entrevista, un acta, un -Asume una posición sustentada y
generación sin significados en informe y establece responsable frente a temas que
nombra, autores y Estética del lenguaje: relación con el texto y diferencias. involucran la perspectiva de
obras. Establecer relaciones el contexto. género.
La novela entre los textos -Comprende el concepto de -Prepara y lleva a cabo una
contemporánea: provenientes de la - C. Comunicativa: la oración compuesta entrevista.
-Contexto
histórico: Novela
tradición oral y otros Capacidad para reconociendo estructuras -Elabora actas e informes teniendo
colombiana textos en cuanto a expresarse básicas de la oración simple en cuenta la estructura de cada
contemporánea el temas, personajes, claramente en forma y de la compuesta. uno.
narrador en la lenguaje entre otros. oral y escrita. - Diferencia la estructura de una
novela, novela -Entiende la estructura oración simple y de una compuesta
como metáfora. Otros sistemas - C. Pragmática: textual de la crónica y el coordinada.
-La entrevista simbólicos: Capacidad para reportaje y participa -Reconoce las características de
-El acta y el
informe. Proponer hipótesis de explicar por medio de activamente en debates y las oraciones yuxtapuestas.
-La crónica. interpretación de obras ejemplos algunas mesas redondas. -Reconoce la relación de las obras
-El reportaje cinematográficas. causas del cambio representativas con el contexto
-Oraciones semántico. -identifica las relaciones europeo y colombiano.
compuestas Ética de la semánticas que se pueden -Establece con claridad la relación
coordinadas y comunicación: establecer entre significantes entre significante, significado y
yuxtapuestas.
-Los cambios
Reconocer que las y significados. referente.
semánticas. variantes lingüísticas y -Elabora diferentes campos
-El cine. culturales no impiden semánticos.
Técnicas grupales: respetar al otro como
mesa redonda y interlocutor.
debate.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO NOVENO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Por qué la lengua es Proceso de -La Producción textual: El estudiante -Identificar las estructuras, -Reconoce el valor histórico y
un proceso dinámico y evolución de la comunicación Tener en cuenta reglas desarrollará: intenciones, estrategias literario de la literatura
dinamizador? lengua española. -Causas del sintácticas, semánticas -C. Lingüística: textuales y reglas básicas prehispánica.
cambio y pragmáticas para la Capacidad para presentes en los diferentes -Establece la relación entre
producción de un texto.
semántico manejar con actos de habla. signos lingüísticos y
Interpretación textual:
-Origen y -Analizar las
propiedad -Utilizar selectivamente la extralingüísticos.
evolución de la intenciones estructuras información de los medios -Explica el funcionamiento de la
lengua comunicativas que sintácticas básicas y de comunicación y la lengua como sistema de signos,
española tiene el hombre cuando mecanismos interpreta crítica y símbolos y reglas de uso.
-Principales utiliza signos, símbolos textuales. valorativa. -Analiza las principales
cronistas y señales y plasmar en - C. Semántica: -Produce textos narrativos, características de la conquista y
-Literatura sus propias creaciones Capacidad para descriptivos, expositivos la colonia.
prehistórica maneras de simbolizar analizar significados utilizando estrategias de -Propone situaciones y saberes
-Literatura la realidad. de escritos literarios coherencia y cohesión. previos antes de abordar la
hispanoameric Estética del lenguaje: a partir de -Emite juicios personales lectura de una crónica.
-Comprender que las
ana 1492- significaciones sobre textos de la literatura -Realiza lectura de carácter
obras literarias son un
1800 culturales. Hispanoamericana. literal, inferencial e intertextual o
sistema de significación
-Mecanismos donde convergen - C. Comunicativa. crítico.
de coherencia manifestaciones Capacidad para -Sustenta su punto de vista con
y humanas, científicas e expresarse con claridad y argumento.
concordancia históricas. claridad y exponer -Distingue en diferentes textos el
textual Otros sistemas sus puntos de vista, tipo de narrador empleado.
simbólicos: utilizando más -Reinventa y completa breves
Relacionar vocabulario. historias empleando
manifestaciones - C. Pragmática. determinadas técnicas
artísticas no verbales Capacidad para narrativas.
con las personas y las
relacionar textos -Valora el aporte léxico y literario
comunidades que las
produjeron.
con un contexto de las culturas, para el
histórico y cultural. enriquecimiento lingüístico.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Se puede interactuar Textos -Literatura Producción textual: El estudiante -Reconoce el lenguaje -Reconoce y afronta enunciados
con los textos? argumentativos. latinoamerican Caracteriza y utiliza desarrollará: como medio de que sustentan puntos de vistas
a entre 1800- estrategias descriptivas -C. Lingüística: organización del individual y colectivo.
1870 y explicativas para Capacidad para pensamiento, comprensión --Reconoce las características
argumentar sus ideas manejar con
-Barroco, e interpretación del mundo. del realismo, costumbrismo y
valorando y respetando propiedad estructuras
neoclasicismo -Elabora reseñas y naturalismo en Hispanoamérica.
las normas básicas de sintácticas básicas y
y literatura de la comunicación. mecanismos ensayos siguiendo un hilo -Reconoce y emplea
la -Producir reseñas textuales. argumentativo y teniendo mecanismos que garantizan la
independencia críticas argumentando - C. Semántica: en cuenta las respectivas coherencia y la cohesión en un
. sus ideas con rigor y Capacidad para características textuales.. texto.
-Estructura de atendiendo a las analizar significados -Se apropia de métodos Identifica las características del
la lengua características propias de escritos literarios a para la búsqueda, barroco español y el barroco
- del género. partir de organización, americano.
Romanticismo Interpretación textual: significaciones almacenamiento y -Identifica en textos poéticos las
hispanoameric -Comprender textos culturales. recuperación de características y tendencias del
analíticos y reseñas - C. Comunicativa.
ano información. romanticismo
críticas en los que Capacidad para
-Temática de -Realiza trabajos escritos hispanoamericano.
identifican estructuras, expresarse con
textos lenguaje y temática. claridad y exponer sus empleando las debidas -Conocer e identificar las
analíticos y -Extraer de los textos puntos de vista, normas técnicas. características sociales e
reseñas que leen, el problema, utilizando más -Conocer y analizar el históricas de los movimientos
críticas el interrogante y la vocabulario. fenómeno del hispanoamericanos del siglo
-Textos hipótesis. - C. Pragmática. romanticismo en la XIX.
explicativos y Ética de la Capacidad para literatura -Constituye y diferencia
argumentativo comunicación: relacionar textos con hispanoamericana. oraciones compuestas
s Reconoce el lenguaje un contexto histórico y coordinadas y subordinadas.
-Mecanismos como capacidad cultural. -Reconoce las características de
humana que configura -C. Enciclopédica:
de coherencia un artículo de opinión.
múltiples sistemas Capacidad para
y simbólicos y posibilita consultar textos y
-Lee, interpreta y establece
concordancia los procesos de enriquecer sus diferencias entre dichos,
textual significar y comunicar. saberes construidos refranes y proverbios.
en clase. -Valora la participación y aportes
de las otras personas en la
elaboración de trabajos.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cuál es el verdadero Textos poéticos. -.Modernismo Producción textual: El estudiante -Establece relaciones -Tiene una visión clara sobre el
mundo e los poetas? hispanoameric -Producir textos en desarrollará: entre las características de origen y el desarrollo del teatro
-C. Lingüística:
ano los que desarrollen Capacidad para
la obra literaria y las de hispanoamericano.
-Lírica un problema, un reconocer la función otras expresiones -Identifica la estructura interna y
moderna interrogante y una gramatical de las humanas como las artes y externa de un texto dramático.
-Obras hipótesis a partir de palabras en la oración. las ciencias. -Establece diferencias entre
literarias y los marcos teóricos - C. Semántica: -Se apropia de métodos diálogo, monólogos, soliloquios,
Capacidad para
artísticas de que consultan. para la búsqueda, acotación y apartes.
comprender significados
los siglos XIX y Interpretación comprendidos en un organización, -Reconoce el modernismo como
XX. textual: metáfora, un símil o almacenamiento y una forma de expresión propia de
-Párrafo y -Analizar diferentes cualquier otro recurso recuperación de Hispanoamérica.
conectores. aspectos textuales y de estilo literario. información. -Reconoce y hace uso adecuado
-Capacidad para de los signos de puntuación en un
-Diferencia formales de los que comprender obras
-Reconoce la literatura escrito.
entre leen. literarias y artísticas de como manifestación en la -Utiliza expresiones conectivas
narradores de Estética del los siglos XIX y XX. que están presentes tanto para establecer relación entre los
vanguardia lenguaje: - C. Comunicativa: elementos particulares enunciados.
con otros tipos Establecer relaciones Capacidad para como elementos -Reconoce y emplea los diferentes
expresarse claramente
de narradores. entre obras literarias en forma oral y escrita. universales. códigos lingüísticos implicados en
-Aspecto de latinoamericanas - C. Literaria: -Demuestra creatividad en el arte escénico.
intertextualida procedentes de Capacidad para realizar el manejo de las -Establece las semejanzas y
d fuentes escritas y procesos de lectura y expresiones orales y diferencias entre el texto dramático
-El arte y otros orales. escritura con el fin de escritas. y escénico.
inventar mundos -Distingue los conceptos de campo
aspectos Otros sistemas posibles a través del semántico y familias léxicas.
-Novela simbólicos: lenguaje. -Reconoce y usa adecuadamente
latinoamerican Caracterizar diversas -C. Pragmática: algunos verbos irregulares.
a manifestaciones del Capacidad para
-Se integra de manera activa y
lenguaje no verbal: interpretar señales,
signos, códigos creativa en los trabajos en grupo.
música, pintura verbales y no verbales -Lee, analiza y comprende textos
escultura manejados en la poéticos realizando lecturas de
arquitectura, mapas y comunicación. carácter literal, inferencial e
tatuajes entre otros. intertextual.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo explorar Textos -Literatura Producción textual: El estudiante -Reconoce las -Analiza y comprende las
mundos a través de la narrativos. vanguardista Identificar estrategias desarrollará: características de la características de las tendencias
lectura narrativa? hispanoameric que garantizan -C. Lingüística: literaria latinoamericana de poéticas más importantes de
ana coherencia, cohesión Capacidad para las últimas décadas. Hispanoamérica.
-boom de la y pertinencia de un manejar con .Reconocer las -Produce textos literarios
literatura texto. propiedad condiciones históricas que empleando los recursos
latinoamerican Interpretación mecanismos dieron lugar al boom estéticos.
a textual: textuales y latinoamericano - Identifica la estructura interna y
-Novela y Comprender el elementos de -Reconocer las externa de un texto dramático.
poesía sentido global de los relación. características generales -Establece diferencias entre
contemporáne textos que lee, la - C. Semántica: de la vanguardia diálogo, monólogos, soliloquios,
a intención de quien, lo Capacidad para -Reconoce la tradición oral acotación y apartes.
-La caricatura produce y las analizar y como componente de la -Da cuenta de las características
e historieta. características del comprender obras literatura. del lenguaje verbal y no verbal
-Oración contexto en el que literarias de tipo -Utiliza el lenguaje para empleado en la historieta.
simple y reproducen. narrativo. establecer acuerdos, en
compuesta. Estética del - C. Comunicativa. situaciones en las que se -Establece las semejanzas y
-Lectura de lenguaje: Capacidad para deben tomar decisiones. diferencias entre el texto
fragmentos de Lee con sentido expresarse con -Identifica las dramático y escénico.
obras literarias crítico obras literarias claridad y exponer características propias de -Analiza y comprende las
contemporáne de autores sus puntos de vista, la poesía y desarrolla características de las tendencias
as. latinoamericanos. utilizando un habilidades para producir poéticas más importantes de
-Teatro Ética de la vocabulario preciso. textos de este tipo. Hispanoamérica.
hispanoameric comunicación: - C. Pragmática. -Produce textos literarios
ano -Analizar las Capacidad para empleando los recursos
- Juego de intenciones decodificar y recrear estéticos.
palabras comunicativas que un texto desde su -Relaciona la vanguardia con el
tiene el hombre interpretación literal, contexto histórico y cultural.
cuando utiliza semiótica y -Identificar a los innovadores del
símbolos y señales pragmática. movimiento vanguardista por
para plasmar y medio de lecturas y análisis de
simbolizar la realidad. los fragmentos.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO DECIMO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cuál es el valor del Literatura -Época y Producción textual: El estudiante -Explica el origen de las -Comprende y analiza un texto
lenguaje en los española literatura Reescribir su texto a desarrollará: características generales atendiendo a su estilo y contexto
procesos de medieval. medieval partir de su propia -C. Lingüística: de las obras y autores de la -Reconoce las características de
construcción del española. valoración de texto y Capacidad para literatura española. la poesía épica y la ubica en su
conocimiento? -Origen de del efecto causado manejar con mucha -Describe el proceso de contexto histórico.
lengua y la por éste en los propiedad formación y evaluación de -Identifica las características de
literatura interlocutores. estructuras la lengua a partir de las la lírica medieval y la ubica en su
española. Interpretación sintácticas básicas y mezclas e influencias contexto histórico - cultural.
-Evolución de textual: mecanismos interculturales. -Analizar una de las obras
la lengua a -Comprender el valor textuales. -Reconocer el origen y representativas de la literatura
partir de del lenguaje en los - C. Semántica: características de la medieval
procesos procesos de Capacidad para literatura medieval. -Reconoce el papel del lenguaje
interculturales. construcción del analizar significados -Relaciona los contenidos en desarrollo individual y social.
-Tipología conocimiento. de textos literarios a de las lecturas de -Anticipa las características de
textual. -Leer textos literarios partir de inferencias fragmentos de obras de la un texto al compararlo con otro
-Análisis de de diversa índole, y de significaciones literatura española en del mismo estilo.
fragmentos de género, temático y culturales. relación con los contextos -Distingue el mester de clerecía
lecturas y origen - C. Comunicativa. sociolingüísticos. y el mester de juglaría.
significado Ética del lenguaje: Capacidad para -Produce textos narrativos, -Reconoce las características
textual. -Respetar la expresarse con descriptivos, expositivos; del proceso evolutivo de la
-Relación con diversidad de claridad y exponer utilizando estrategias de lengua española.
el medio. criterios y posiciones sus puntos de vista, coherencia y cohesión. -Ilustra mediante épocas,
-Mecanismos ideológicas que utilizando más características y
de coherencia surgen en los grupos vocabulario. transcendencias la evolución de
y humanos. - C. Pragmática. la lengua española.
concordancia Estética del Capacidad para -Analiza el contenido de textos
textual. lenguaje:Caracteriza relacionar textos poéticos a partir de algunos de
r y utilizar estrategias con un contexto sus elementos.
descriptivas, histórico y cultural. -Identificar el tipo de texto,
explicativas y partiendo de la información
analógicas en la implícita del mismo.
producción de textos
orales y escritos.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo enseñar y Novela picaresca -Lenguaje Producción textual: El estudiante -Obtener una visión -Clasifica los tipos de lenguaje
convencer a través de de Cervantes. Verbal y no Desarrollar procesos desarrollará: panorámica de la cultura no verbal, y los utiliza
las palabras verbal. de autocontrol y -C. Lingüística: propia del renacimiento dependiendo la situación
-Novela corrección lingüística Capacidad para --Evidencia y analiza el uso comunicativa.
picaresca en la producción de exponer con del lenguaje verbal y no -Diferencia entre lenguaje verbal
Cervantes textos orales y claridad, precisión y verbal en las diferentes y no verbal.
- escritos. objetividad un situaciones comunicativas -Contextualizar los cambios
Prerrenacimie Interpretación tema. y expresiones humanas. literarios en la lírica, novela y
nto y textual: - C. Semántica: -Elabora ensayos donde teatro durante la época
renacimiento -Asumir una actitud Capacidad para expone y argumenta sus renacentista.
español. crítica frente a los comprender el visiones críticas frente a un -Comprende y aplica la función
Literatura textos que lee y léxico propio de texto de las novelas que cumple los esquemas para
Barroca. elaboran frente a cada ciencia. picarescas. la estrategia de enseñanza-
- Texto otros tipos de textos: - C. Pragmática: -Atiende a los aportes de la aprendizaje.
argumentativo. explicativos, Capacidad para lingüística en la .-Reconoce y pone en práctica
-El ensayo descriptivos y analizar y comprensión y producción las características de un texto
-Pasos para la narrativos. esquematizar textuales. --Aclara y define las
elaboración. -Leer textos literarios información de tipo -Reconoce los elementos característica de literatura del
-clases de de diversa índole, científico o distintivos del barroco renacimiento,
ensayo. género, temática y expositivo a través español. -Reconoce las características de
-Consistencia origen. de mapas los textos argumentativos,
argumentativa -Construir reseñas conceptuales. expositivos, informativos,
a partir del críticas acerca de los - C. Enciclopédica: periodísticos y descriptivos.
dominio textos que lee. Capacidad para -Reconoce y emplea elementos
temático Estética del lenguaje: consultar de coherencia y cohesión
-Producción Comparar textos de adicionalmente en textual.
textual diversos autores, forma libre y --Reconoce las características
-Mecanismos temas, apocas y dinamizadora. de la poesía del barroco
de coherencia culturas y utilizar español.
y recursos de la teoría -Analiza el contenido y
concordancia literaria para caracterización de un texto a
textual enriquecer su partir de sus conocimientos.
interpretación.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Qué relación tiene la Siglo de Oro de la -Siglo de oro y Producción textual: El estudiante -Argumenta en forma oral y -Identifica las características
literatura con la época literatura española la ilustración. -Desarrollar procesos desarrollará: escrita sus opiniones y propias del siglo XVIII, siglo de oro.
histórica de la -Romanticismo de autocontrol y - C. Semántica: comentarios de textos -Analiza las particularidades del
humanidad? español. correcciones Capacidad para literarios. Romanticismo en España.
-Realismo lingüísticas en la comprender -Reconoce las características -Identifica las características de la
español. producción de textos significado global de del romanticismo y realismo literatura mística española.
-cohesión orales y escritos. un texto en relación español. -Relaciona el significado de textos
Léxica Interpretación textual: con el texto. -identificar los mecanismos leídos con sus contextos sociales,
-Novela - Relacionar el - C. Pragmática: de cohesión léxica culturales y políticos.
moderna Don significado de los textos Capacidad para -Identifica las principales -Desarrolla la capacidad de
Quijote de la que leen con los analizar y tendencias del siglo XVIII comprensión y recreación de un
Mancha. contextos sociales, esquematizar -Describe características texto literario.
-Evolución del culturales, y políticos información de tipo generales de la literatura en -Reconoce las características
castellano en los cuales se ha científico o expositivo el siglo de oro español propias del realismo español.
moderno. producido. a través de mapas -Reconoce la importancia del -Identifica las etapas de evolución
-Clases de -Comprender en los conceptuales. Quijote en la novelística del castellano, desde el siglo XIV
ensayos. textos que lee las - C. Enciclopédica: moderna. hasta el XIX.
-Aplicabilidad dimensiones éticas, Capacidad para -identifica como se utilizan las
textual y en estéticas, filosóficas, consultar relaciones semánticas en textos.
escritos entre otras. adicionalmente en -Conoce las etapas evolutivas del
-Mecanismos Estética del lenguaje: forma libre y castellano moderno.
de coherencia y Comprende en los dinamizadora. -Analiza los elementos distintivos
concordancia textos que lee las - C. Comunicativa. de los diferentes tipos de ensayo.
textual dimensiones estéticas, Capacidad para
filosóficas entre otras expresarse con
que se evidencian en claridad y exponer sus
ellos. puntos de vista,
Otros sistemas utilizando un
simbólicos: vocabulario
-Explicar cómo los adecuado.
códigos verbales y no
verbales se articulan
para generar sentido en
obras artísticas.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo ha influido la Modernismo y -La Producción textual: El estudiante -Reconoce y analiza las -Identifica los principales
contemporaneidad en vanguardia conversación y Caracterizar y utilizar desarrollará: partes de una representantes de la generación
la producción literaria? Española. sus estrategias -C. Lingüística: conversación. del 98.
elementos. Descriptivas, Capacidad para -reconoce los orígenes del -Reconoce las principales
explicativas y
-Modernismo y desarrollar las modernismo y la características del modernismo
analógicas en las
generación del habilidades básicas generación del 98 en español.
producciones de textos
98 orales y escritos. de hablar, escuchar, España -Identifica los representantes
-vanguardia Interpretación textual: leer y escribir. -Reconoce los orígenes pertenecientes a la generación
española y Exponer mediante - C. Semántica: del vanguardismo y del 98
generación del diversas técnicas de Capacidad para generación del 27 en -Reconoce las últimas corrientes
27 trabajo grupal. comprender España. literarias en España.
-La pragmática -Mantener una posición significados en -Identifica los tipos de -Elabora hipótesis de
(El habla y sus crítica frente a todos los relación con el texto actos de habla interpretación de un texto a
actos) procesos de y el contexto que -Intervienen en situaciones partir de algunos elementos.
-Novela comunicación y cuenta comprende una comunicativas en las que -Identifica las máximas de
de sus componentes
contemporáne obra literaria. respecta la diversidad conversacionales y las normas
fundamentalmente.
a española. Otros sistemas
- C. Comunicativa: cultural y social del mundo de cortesía en una
-palabras simbólicos: Analizar Capacidad para contemporáneo. conversación.
homónimas y las interacciones expresarse con -Aproximarse al análisis literario
parónimas. comunicativas que fluidez, objetividad y de una de las obras
tiene el hombre cuando persuasión frente a contemporáneas españolas.
utiliza símbolos y un auditorio.. -Utilizar de manera adecuada
señales para plasmar y - C. Literaria: las palabras parónimas y
simbolizar la realidad. Capacidad para homónimas en textos escritos.
Ética de la realizar procesos de
comunicación: lectura y escritura
Utilizar el diálogo y la
con el fin de
conversación para
superar
interpretar e
enfrentamientos y inventar mundos
posiciones posibles a través del
antagónicas. lenguaje.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: ESPAÑOL PERIODO N 1 GRADO UNDECIMO
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo presentar las Textos -Elementos de Producción textual: El estudiante -Valorar las obras literarias -Realiza lectura literal,
opiniones sobre un expositivos. la narración. -Comprender el valor desarrollará: clásicas y las influencias inferencial e intertextual en
aspecto de la realidad? y Literatura del lenguaje en los -C. Lingüística: en la cultura occidental, textos de carácter expositivo.
argumentativos. griega y procesos de Capacidad para relacionándolas con -Acercarse a las principales
construcción del
romana manejar elementos diferentes contextos de su manifestaciones de las culturas
conocimiento.
-Homero y la básicos de la entorno. y las literaturas griegas y
-Caracterizar y utilizar
epopeya estrategias Lengua en sus -Identifica las romanas.
-orígenes y descriptivas, aspectos características generales -Identifica las características de
evolución del explicativas y sintácticos, de una epopeya. la epopeya, la tragedia y la
teatro analógicas en la gramaticales, -Identificar el origen y comedia clásica.
-las funciones producción de textos morfológicos y características de la -identifica las características de
del lenguaje. orales y escritos. semánticos. tragedia y la comedia. algunas de las principales obras
-Producción de - C. Semántica: -Reconocer las de los grandes dramaturgos
textos Interpretación textual: Capacidad para características que clásicos.
partiendo de la -Elaborar hipótesis de deducir hipótesis e diferencian el lenguaje -Identifica las funciones del
interpretación Construir
literatura ideas de humano de los sistemas de lenguaje.
reseñas críticas acerca
clásica y su sustentación en comunicación e los -Relaciona los contenidos de la
d los textos que lee.
entorno. textos expositivos y animales. lectura de fragmentos de la
-Textos Estética del lenguaje: argumentativos. literatura clásica.
argumentativo -Leer textos literarios - C. Comunicativa. -Aproximarse a dos de las más
s. de diversa índole, Capacidad para importantes obras de la
-Textos género, temático y expresarse con literatura universal: la Ilíada y la
expositivos. origen. claridad y exponer Odisea en sus universos épicos.
-Comprensión, sus puntos de vista, -Realiza textos de carácter
argumentación Ética de la utilizando más expositivo y argumentativo
de fragmentos comunicación: vocabulario.
Respeta la diversidad
de diversos - C. Pragmática.
de criterios y
textos posiciones ideológicas
Capacidad para
encaminado que surgen en los escribir textos
hacia el grupos humanos argumentativos
ICFES. donde expone sus
opiniones respecto
a un texto leído.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cómo descubrir Literatura -Literatura Producción textual: El estudiante -Analizar las implicaciones - Realiza en textos narrativos
mundos a través de la medieval medieval y -Desarrolla procesos de desarrollará: culturales, sociales e lecturas en los niveles literales,
literatura? humanismo autocontrol y corrección -C. Lingüística: ideológicas de obras inferenciales e intertextuales.
lingüística en la -identifica las características del
-Literatura de producción de textos.
Capacidad para literarias de la edad media
renacimiento y exponer con al siglo XVIII. teatro isabelino a partir de una de
-Evidenciar en sus las obras de Shakespeare.
del barroco. producciones textuales claridad, precisión y -Demuestra autonomía y
-Reconocer elementos literarios
-Teatro el conocimiento de los objetividad un por eso tiene una actitud (lirica, teatro, narrativa) del barroco
isabelino diferentes niveles de la tema. crítica frente a los textos europeo.
William lengua y el control sobre -C. Semántica: que lee y produce.
su uso en contextos -Lee textos narrativos de diversa
Shakespeare. Capacidad para -Escribe ensayos que índole, género temático y origen y
comunicativos.
-Texto y Interpretación textual:
comprender expresan sus hipótesis y establece sus respectivas
ensayo -Relacionar el estructuras opinión respecto a un texto semejanzas y diferencias.
argumentativa. significado de los textos significativas que se leído y presenta los -Describe los rasgos
-Temática de que lee con los tejen en los textos trabajos con las debidas fundamentales del contexto social y
textos contextos sociales, expositivos y normas técnicas. cultural de la edad media.
analíticos y culturales y políticos en argumentativos. -Distingue las variedades -Comprende el valor del lenguaje y
reseñas los cuales se ha - C. Pragmática: de la producción teatral de la expresión de la realidad.
producido. -Aplica las características del
críticas -Asumir una actitud
Capacidad para Shakespeare. párrafo- tesis, párrafo, argumentos
-Mecanismos crítica frente a los textos analizar y -Destaca las u párrafo –conclusión.
de coherencia que lee y elaboran frente esquematizar características del estilo Produce textos de carácter
y a otros tipos de textos: información de tipo barroco europeo. argumentativo desarrollando las
concordancia explicativos, descriptivos científico o -Reconoce las ideas con rigor según las
textual y narrativos. expositivo a través características de una características específicas de este
-Comprensión, Ética de la de mapas texto argumentativo texto.
comunicación: -Comprende la importancia de los
argumentación Respetar la diversidad
conceptuales.
de fragmentos - C. Enciclopédica: signos de puntuación, la
de criterios y posiciones
de diversos Capacidad para entonación y la escogencia de las
ideológicas que surgen
textos consultar palabras para lograr armonía y
en los grupos humanos.
sentido a sus escritos.
encaminado adicionalmente en -Establece diferencias entre el
hacia el forma libre y teatro renacentista, barroco y
ICFES. dinamizadora. neoclásico.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Por qué la vida podría Romanticismo y Romanticismo Producción textual: El estudiante -Reconoce las - Reconoce los principales
ser una metáfora? Realismo. europeo Comprender el valor desarrollará: características de la representantes del
-Realismo del lenguaje en los -Lingüística: estética romántica y su romanticismo.
europeo procesos de Capacidad para momento histórico- -Identifica las principales
construcción del manejar categorías
-la ilustración y cultural. características del romanticismo
conocimiento. gramaticales con su
el Interpretación textual.
-Identifica las principales y realismo literario.
función.
neoclasicismo -Comprender obras - C. Semántica características de una de -Aproximarse a la narrativa
-Movimiento literarias y artísticas de interpretativa: las obras realistas. romántica y realista del siglo
filosófico del los siglos XIX y XX. Capacidad para - Reconocer algunas de las XIX.
siglo XX -Analizar diferentes interpretar características de la época -identifica las características
-Aspecto de aspectos textuales y significados neoclásica y su influencia literarias y socio-políticas del
intertextualida formales de los que comprendidos en los en las letras. siglo XVIII.
d leen. diferentes recursos -Reconoce la literatura --Comprende en los textos
-La publicidad Estética del lenguaje: literarios que se como manifestación en la poéticos sus dimensiones
y sus Identificar en obras de manejan en el texto que están presentes tanto éticas, estéticas y filosóficas.
la literatura universal el poético.
elementos. elementos particulares -Utiliza recursos de las teorías
lenguaje, las - C. Pragmática y
-análisis obras propositiva:
como elementos literarias para enriquecer su
características
literarias formales, las épocas y Capacidad para universales. interpretación y su producción
modernas. escuelas, estilos escribir un texto de -Reconocer las textual.
-Mecanismos tendencias, temáticas, carácter poético. características de uno de -Expresa su saber previo antes
de coherencia géneros y autores entre - C. Lúdica los movimientos filosóficos de leer textos poetices.
y otros aspectos. Capacidad para iniciados en el siglo XX, -Identifica las diferencias de las
concordancia Otros sistemas presentar con relación a la literatura. tendencias de la poesía
textual simbólicos: creativamente un universal.
-Comprensión, Producir textos análisis literario. -Compara temas de diversas
argumentación mediante el uso de - C. Comunicativa. tendencias, épocas y culturas.
lenguaje verbal o no Capacidad para
de fragmentos -
verbal, para exponer expresarse con
de diversos ideas o para recrear claridad y exponer sus
textos realidades con sentido puntos de vista,
encaminado crítico. utilizando un
hacia el vocabulario
ICFES. adecuado.
EJE EJE
CONCEPTUAL TEMATICO
¿Cuál es la relación Comunicación y -Naturalismo Producción textual: El estudiante -Aproximarse al contexto _Reconoce los principales
entre pensamiento, lenguaje. estético y Producir textos en los desarrollará: sociocultural de la segunda rasgos del naturalismo estético y
realidad y lenguaje? simbolismo que desarrollen un -C. Lingüística: mitad del siglo XIX simbolismo
problema, un Capacidad para
-Maestros del interrogante y una desarrollar las
-Se expresa con - -Reconoce las clases de
siglo XX y hipótesis a partir de los habilidades básicas de seguridad, fluidez y funciones del adjetivo
vanguardias. marcos teóricos que hablar, escuchar, leer y propiedad frente a un calificativo.
-Técnicas de consultan. escribir. auditorio siguiendo un plan -Reconoce las características
comunicación Identifica en las obras - C. Semántica: previo. del contexto artístico del
oral en grupo épicas la literatura Capacidad para -Superar enfrentamientos contexto de vanguardia y del
-Medios universal, el lenguaje, la comprender y posiciones encontradas periodo de entre y posguerra.
característica formal, las significados en relación
masivos de épocas, escuelas, con el texto y el
gracias al diálogo y la -practica la coherencia entre el
comunicación géneros, autores y contexto que argumentación. tono de voz, gestos y el uso de
- La estilos. comprende una obra -Conocer las un lenguaje adecuado.
sociolingüístic Interpretación textual: literaria. características de cada -Asumir una posición crítica
a y la -Analizar los - C. Comunicativa: una de las técnicas de frente a la información que se
etnolingüística mecanismos ideológicos Capacidad para comunicación oral. difunde en los medios de
. que subyacen a la expresarse con fluidez, -.identifica la función que comunicación masivos.
estructura de los medios objetividad y
-Códigos de información masiva. persuasión frente a un
cumple la lengua como -Analizar la programación de
lenguajes Ética de la auditorio. medio de identidad social y televisión y radio.
culturales Comunicación: - C. Interpretativa: cultural de los hablantes. -Participa en la organización y
-Pensamiento, -Respetar la diversidad Capacidad para -interpretar de forma critica realización de cada una de las
identidad y de criterios y posiciones analizar e interpretar la información difundida técnicas de comunicación oral.
cultura ideológicas que surgen códigos verbales y no por los medios de -Reconoce y aplica la relación
-Comprensión, en los grupos humanos. verbales manejados en comunicación masivos. entre la lengua y los grupos
Otros sistemas un proceso de
argumentación simbólicos: comunicación.
sociales.
de fragmentos -Explicar cómo los -C. Pragmática: -Intervienen en situaciones
de diversos códigos verbales y no Capacidad para comunicativas en las que
textos verbales se articulan expresar sus opiniones respecta la diversidad cultural y
encaminado para generar sentido en frente a la información social del mundo
hacia el obras cinematográficas, que proporcionan los contemporáneo.
ICFES. canciones, caligramas, medios masivos de
entre otras. comunicación.
8. IDENTIFICACIÓN, ARTICULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESOS.
El trabajo por proyectos y problemas busca favorecerle interés por el aprendizaje,

el mantenimiento de la unión vital de los procesos reales, el acercamiento a
realidades concretas a dificultades con posibilidad de solución. Por esta razón es
posible lograr un alto nivel de integración por cuanto los proyectos son acordados,
planificados, ejecutados y evaluados colectivamente por quienes participan en ellos.
En este sentido están ligados a experiencias significativas, que conllevan a la

reflexión y acción de los estudiantes teniendo en cuenta no sólo un interés inicial
sino explicitando continuamente intereses y expectativas.
Al diseñar este proyecto se tuvo en cuenta como primera instancia la identificación

de un problema “la dificultad y apatía por la escritura” que surge entonces de la
necesidad de comunicación y aprendizaje de los estudiantes de la Institución
Educativa Santa Ana. Luego de definir ese propósito se estudian detalladamente
los elementos que se tienen a saber:
P. E. I, planes de estudio, recursos materiales y humanos, metodologías y en fin

todos los recursos didácticos que se pudieron articular para diseñar un currículo
funcional en nuestra institución y propiamente en el área de humanidades que se
concentra el desarrollo del lenguaje, del pensamiento y de la formación integral.
Se van a trabajar procesos cognitivos como: análisis- síntesis, inducción- deducción,

conceptualización, particularización- generalización, jerarquización, adición-
contraste, ejemplificación, inferencia, conclusión, secuencialización, descripción,
clasificación, exposición, demostración y en fin todo lo que lleve a la comunicación
y a la significación.
La producción textual lleva a una evaluación flexible, continua, cualitativa y

progresiva ya que implica un proceso lento pero eficaz en la medida en que se
motive y se haga con rutina habitual para ir desarrollando las habilidades y
destrezas propias de la actividad escritural. Aquí radica la gestión docente y el
protagonismo estudiantil en que se debe evidenciar en los resultados de cada clase.
Para nosotros como docentes de la Institución Educativa Santa Ana, lo

fundamental, no es saber que tanta información ha logrado memorizar un
estudiante, sino, saber cómo pone en uso sus conocimientos y qué es lo que se
hace y se transforma en esa información.
Nuestros alumnos serán competentes en la medida en que se puedan enfrentar a

situaciones- problema donde pueden aplicar un referente conceptual convirtiéndolo
en una acción procedimental concreta que le da una solución a sus inconvenientes
de acuerdo a las exigencias del medio en el que se desenvuelven.
9. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU
PROCESO DE APRENDIZAJE.
Este plan de apoyo será ajustable a las siguientes condiciones:

- Nivel educativo.
- Grado
- Unidad de trabajo en que presenta dificultad el estudiante.
- Proceso concreto a reforzar.
Se apoya en actividades de:
- Revisión del caso.
- Determinación de causales.
- Recomendaciones previas.
- Asesoría más personalizada.
- Actividades de recuperación: trabajo adicional, de repetición. de re-escritura,
análisis literario, ejercicios ortográficos, investigaciones complementarias, creación
de actividades lúdicas, trabajo individual y luego socialización, paneles y aplicación
de diferentes técnicas de grupo, otras lecturas, talleres de recuperación diseñados
por el docente, entre otras.
- Presentación de trabajos de apoyo y actividades de recuperación.
-Control de seguimiento de logros con alumnos que van presentando falencias en
el proceso.
Específicamente, las actividades complementarias, como; talleres, lecturas,

consultas, son apoyo fundamental en la preparación, elaboración y sustentación de
trabajos y evaluaciones de recuperación, las cuales conducen a resultados
exitosos, para alcanzar los logros propuestos durante el periodo académico
correspondiente.
Este trabajo se realiza en tiempo dentro del mismo periodo, para que el educando
se nivele y obtenga la aprobación del área. Teniendo en cuenta los comités de
evaluación y promoción bajo los lineamientos de la Ley General de Educación y de
la Institución la evaluación se acogen a la norma en la cual el porcentaje para la
repetición del grado debe ser menor al 5%.
 Explicaciones del profesor para ampliar el conocimiento y orientar el trabajo.

 Exposiciones de los alumnos con el fin de ir progresando en la expresión oral,
y enriquecer el vocabulario.
 Consulta del diccionario para adquirir habilidad en su manejo y descubrir por
sí mismo la monosemia o polisemia de las palabras.
 Lectura, comprensión y análisis de textos literarios y no literarios con el fin de
descubrir las características de los diferentes estilos, temas, conflictos,
tendencias.
 Desarrollo de talleres para fijar los conocimientos
 Presentación de informes para adquirir las habilidades de análisis y síntesis de
acuerdo con los diferentes temas.
 Actividades extraclase para una mayor proyección del aprendizaje, tales como:
celebración del Día del Idioma (23 de abril) y del Día de la Poesía (24 de mayo)
para resaltar los valores del idioma y formar el gusto estético en los alumnos.
 Consultas para ampliar los temas estudiados y fomentar y fomentar la
investigación.
 Aplicación de las técnicas APA en trabajos escritos.
 Realización de técnicas grupales para mejorar la expresión oral y la
sociabilidad de los alumnos.
 Concursos de declamación y de ortografía para desarrollar dichas habilidades.
 Selección de recortes de prensa y de artículos de revistas para fijar mejor el
conocimiento y fomentar la necesidad de la búsqueda de otras fuentes.
 Empleo de vocabularios específicos de acuerdo con las otras áreas.
 Aplicación de normas ortográficas en frases, palabras y párrafos para fijar el
correcto manejo de la ortografía.
MODELO DE PLAN DE APOYO O NIVELACIÓN
COLEGIO SANTA ANA

PLAN DE APOYO IV PERÍODO 11°
ESPAÑOL, LITERATURA Y ORTOGRAFÍA
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de las diferentes competencias comunicativas es el propósito primordial de la
asignatura Español, literatura y ortografía. Se pretende estimular y potenciar en el
estudiante inquietudes que lo conduzcan a la resolución de las mismas de forma creativa y
a manejar de forma consciente y asertiva el lenguaje; como herramientas en su formación
y construcción de conocimientos.
OBJETIVO GENERAL
 Seleccionar la información de forma critica que circula por los medios de
comunicación masivos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Hacer una selección de programas de radio, televisión y de prensa y realizar una
crítica a lo que se emite.
 Aplicar una de las técnicas de grupo oral a partir de un tema dado.
 Destacar los representantes del naturalismo y simbolismo europeo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Las competencias a desarrollar son:
 Comunicativa.
 Lingüística.
 Interpretativa.
 Lectora.
 Literaria.
 Escritural.
UNIDADES TEMÁTICAS
 Naturalismo estético y simbolismo
 Maestros del siglo XX y vanguardias.
 Técnicas de comunicación oral en grupo
 Medios masivos de comunicación
 La sociolingüística y la etnolingüística.
 Códigos lenguajes culturales
 Pensamiento, identidad y cultura
 Comprensión, argumentación de fragmentos de diversos textos encaminado hacia
el ICFES.
METODOLOGÍA
 Consulta y realización de trabajo escrito en carpeta y con sus respectivas normas, los
puntos están enfocados a consultas, creación literaria, comparación, usos del
diccionario etc.
 Revisión de trabajos y aprobación (debe estar completo)
 Evaluación escrita sobre las temas
 Evaluación escrita u oral sobre la obra literaria.
RECURSOS
Los recursos utilizados son:
 Hojas blancas o cuadriculadas
 Carpetas
 Libros (texto y literario)
 Cartulina
 Colores/lápices/bolígrafos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Presentación de trabajos escritos
 Presentación de evaluación escrita u oral.
 Puntualidad
 Presentación de trabajos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES FECHA
Entrega por parte del docente de plan de apoyo.
Entrega de trabajos escritos
Evaluación escrita teórica y obra literaria
BIBLIOGRAFÍA
 SERGIO C, Javier C y José R. Serie Código 11, Bogotá editorial S.M, 2008. 296
 CECILIA T, Sandra M, Humberto R y Patricia V. Nuevo portal del idioma 11, Bogotá
editorial norma S.A., 2003. 304
 ANGELA F y Maribel P. Metáfora 11, Colombia editorial norma S.A., 2007. 304
FIRMA DOCENTE FIRMA ACUDIENTE

10. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Este proyecto sugiere un método didáctico que se apoya en fundamentos del

constructivismo y del aprendizaje significativo; involucra distintos tipos de
actividades a saber:
 Actividades Lúdicas. Privilegia el juego y la dinámica como una forma de

motivar un trabajo intelectual de mayor concentración y esfuerzo.
 Actividades de Lectura. Implica el conocimiento literal del texto y el análisis

completo de los niveles textuales que se pueden abordar en el mismo.
 Actividades de Consulta. Sugieren la posibilidad de indagar, acercar al

estudiante a los libros y bibliotecas para confrontar hipótesis y enriquecer el
saber científico.
 Actividades Técnicas Grupales. Propicia el manejo de conversaciones,

foros, debates, exposiciones, como estrategia para favorecer la expresión oral
y escuchar además del desarrollo de las competencias, interpretativas,
argumentativas y prepositiva.
 Actividades de Expresión Escrita. Implica un proceso más complejo y

exigente que involucra caligrafía, ortografía, puntuación, redacción,
creatividad, coherencia y claridad.
 Actividades de Reescritura. Busca el perfeccionamiento del trabajo escrito

donde el estudiante acompañado por el docente reconoce y mejora sus
deficiencias para encontrar calidad en el producto final escrito. Se hace
cuantas veces sea necesario y sirven como estrategia de evaluación para
describir la estructura didáctica es importante señalar que el proyecto parte de
las necesidades de los estudiantes de la institución educativa Santa Ana,
conocidas por el diagnóstico inicial de desempeño académico. Por eso
plantea un trabajo flexible y adaptable a las circunstancias y expectativas que
se enmarquen dentro del gran proyecto institucional PEI.
Las acciones que se proponen dentro de la estrategia metodológica se trabajan

partiendo de unos logros (incluidos de los estándares) que se esperan alcanzar
durante el tiempo señalado; unas competencias que se pretenden desarrollar y de
unos indicadores de logros que se proponen para verificar el alcance de los logros.
Así, este proyecto es un camino por recorrer que involucra mecanismos de

aprendizaje de carácter inductivo y deductivo; actividades de exploración y
motivación, reflexión, análisis, comprensión, observación, expresión y refuerzo,
dentro de una metodología de aprendizaje significativo; que finalmente conllevan al
desarrollo integral, al fomento de la interdisciplinariedad y al cumplimiento de unas
normas legales vigentes.
Dentro de los recursos curriculares se cuenta con textos guías, obras literarias,
lineamientos curriculares, indicadores de logros para cada nivel y además todo el
aporte de los estudiantes en la medida en que se va desarrollando el proyecto.
Con el buen uso de esos materiales curriculares se busca crear en el educando

habilidades y competencias que le permitan que haya una mayor interacción y que
redunde en la escritura, la escucha y el habla respectivamente.
Dichas habilidades del español se combinan y se desarrollan en forma integrada en

todas y cada uno de los períodos, en los cuales son primordiales las necesidades
y capacidades del educando.
Se tienen en cuenta los objetivos y contenidos propuestos por el Ministerio de

Educación Nacional, para cada uno de los grados.
El proceso pedagógico está fundamentado en las experiencias, necesidades e

intereses del educando y el medio en el cual se desenvuelve, ya que es el educando
el centro y ejecutor de los aprendizajes. Por ende, en cada una de las unidades se
parte de prácticas donde el educando maneja temas de su contexto, a los cuales se
introduce por medio de varias actividades, como; lectura e interpretación de la
misma, comentarios orales e informes escritos, exposiciones, de manera que puede
profundizar en forma secuencial los temas propuestos en los diferentes grados.
La práctica continúa y retroalimentada hace que el educando trabaje

simultáneamente las cuatro habilidades básicas para su capacitación en el
dominio de ellas, antes que llevarlo a un aprendizaje normativo.
La principal evaluación la cual se debe practicar a los educandos es desde el punto
de vista de las competencias adquiridas durante un proceso de aprendizaje, se
ajustan a las acciones de carácter interpretativo, argumentativo y propositito,
elevando los niveles cognitivos del educando.
Dicha evaluación es el resultado de un proceso de seguimiento valorativo en dicha

competencia académica de la Lengua Castellana.
 Resaltemos lo importante: En la cual el educando es orientado a determinar

los aspectos relevantes.
 Reforcemos con los compañeros: Permite no solo la profundización y

aclaración del conocimiento, sino que estimula el respeto por la opinión del
compañero, la tolerancia y la democracia.
 Lo que aprendí: Permite al educando incursionar en la auto evaluación

determinando el grado de competencia con respecto a los objetivos
planteados inicialmente y a los propios, haciéndose consciente de sus
avances cognitivos y formativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley general de educación Ley 115 de 1994.
Bogotá. Colombia.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “la evaluación en el aula y más

allá de ella” lineamientos curriculares para la ecuación básica y media, lengua
castellana. Bogotá. 1997
 BAENA, Luis Ángel. “El lenguaje y la significación” en lenguaje No. 17. Cali,
1989.
 CARRETERO, Mario. Constructivismo y educación. Buenos Aires, 1993.
 CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Barcelona Paidos, 1993
 AMAYA VASQUEZ, Jaime. El docente de lenguaje. Noriega Editores.

Bogotá. Colombia. 2002.
 VILLABONA DE RODRIGUEZ, Cecilia. Proyecto comunicativo serie de sexto

a once. Educar editora, Bogotá 2003.
 GONZÁLEZ CHAVEZ, Lucila De. Español y literatura. Editorial Bedout.
 Español sin Fronteras. Editorial Voluntad.
 Manual de Ortografía. Editorial Pime.
 Ortografía. Editorial Libros y libres.
 Ortografía Larousse. Círculo de Lectores.

Proyecto de Lengua Castellana 2017

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PROYECTO DE ÁREA

LA LECTURA, NUESTRO TESORO DEL SABER; LA ESCRITURA, NUESTRO

COLEGIO SANTA ANA DE FUNZA.

Entre los avances logrados en algunos sectores de la educación colombiana, radica

Si bien, se aborda el discurso narrativo-descriptivo que se maneja en la literatura,

En conclusión, la obra literaria abre posibilidades de escribir con gusto y dedicación

Además ofrece la oportunidad de apreciar el grado de asimilación teórica y

Hay otros aspectos que se pueden determinar en el presente proyecto, pero no se

NIVELES: Pre-escolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional.

AÑO: 2010 ÁREA: Humanidades (Competencias comunicativas)

ASIGNATURAS: Español y Literatura y ortografía.

JEFE DE ÁREA: Ing. Juan Ricardo Romero.

Kinder 1 horas semanales

 La Constitución Política de Colombia que consagra la educación como un

 La Ley General de Educación. Ley 115 (Febrero 8 de 1994), artículos; 23.

 Decreto 1860, (Agosto 3 de 1994), artículo 36 sobre proyectos pedagógicos

 Decreto 1290 de 2009

De igual modo, atiende a otras normas, decretos reglamentarios y orientaciones

La educación, en la Constitución política de 1.991 y en las nuevas reglamentaciones

En virtud de lo anterior, se suscita una gran necesidad a nivel docente de reajustar

Reflexionando sobre las praxis educativa específicamente en el área de

Todo lo expuesto anteriormente, lleva a un cambio radical que se va a evidenciar

2.3. REFERENTES TEÓRICOS.

En todas las instituciones y a partir de la promulgación de la nueva Ley general de

Eventualmente parecía interesar solamente a los docentes pero la realidad es que

Al tomar conciencia de este hecho, se hace necesario fundamentar un proceso que

Para conceptuar la lengua española se parte de la premisa de desarrollar

Para facilitar dicho proceso se orienta el trabajo desde la concepción de lenguaje y

Comprometidos con la gestión educativa y el cambio de actitud frente a este

Nuestra intencionalidad es lograr un acercamiento a la literatura, despertar interés

En cuanto al desarrollo de competencias lingüísticas, se percibe que la producción

Revisando estos antecedentes, es preciso como docentes, replantear las

4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA.

El área de humanidades se compone de dos asignaturas para nuestro caso, lengua

En nuestra propuesta finalmente se concibe el lenguaje como un proceso integral,

Promover un proceso de producción de texto narrativo, descriptivo, expositivo y

Diseñar y aplicar una serie de actividades orientadas hacia la apropiación de la

5.2. OBJETIVOS GENERALES FORMATIVOS.

 Generar espacios de construcción y socialización del objeto de estudio,

 Valorar y utilizar el idioma español como medio de expresión necesario en

5.3. OBJETIVOS POR NIVELES.

5.3.1. OBJETIVOS PARA NIVEL PRE-ESCOLAR.

 Comunicar emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales,

 Acercarse a la comprensión y producción de textos haciendo conjeturas

 Incorporar palabras al vocabulario para entender significados y mejorar la

 Interpretar y analizar textos sencillos reconociendo elementos significativos

 Utilizar el lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y

 Comprender y disfrutar del análisis de cuentos, mitos, leyendas, retahílas

 Analizar diferentes niveles de textualización que se manejan en una

 Proponer actividades lúdicas, grupales, individuales que le permitan al

5.3.3. OBJETIVOS PARA BASICA SECUNDARIA.

 Identificar en cualquier lectura sus elementos.

 Aplicar los principios fonéticos, fonológicos, ortográficos y morfosintácticos,

 Expresar en forma oral y escrita y de manera coherente, sus ideas y

 Establecer con claridad las relaciones existentes entre las categorías de la

 Participar de manera positiva, crítica y respetuosa en las diferentes técnicas

 Progresar en la lectura y en los juicios críticos de diferentes obras literarias.

 Analizar con sentido crítico, la intencionalidad, estructuras semánticas y las

 Relacionar temas de textos literarios con diferentes contextos socio-

 Producir diferentes tipos de textos coherentes en los que se evidencie un

5.4. OBJETIVOS POR GRADOS

5.4.1. PRE- ESCOLAR:

 Enriquecer el vocabulario y facilitar la expresión oral a partir de la lectura

 Reconocer y apropiarse del manejo de signos y códigos lingüísticos presentes