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1º de Secundaria Inglés

Semana 1 - 4
Bloque I. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Comprender y expresar información sobre bienes y servicios. Ambiente: familiar y comunitario.


• Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés. Libros de texto.
Ambiente: literario y lúdico.
Prácticas y ejercicios.
Competencias genéricas que se favorecen:
• Competencia para el manejo de información. Páginas de internet
• Competencia para el aprendizaje permanente. y videos.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
• Leer cuentos clásicos y componer una historia breve a partir de ellos.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Identifica tema, propósito y Saber sobre el lenguaje Representación de un diálogo:


destinatario. • Elegir a un compañero del aula
Tema, propósito y destinatario. para entablar un diálogo sobre la
Predice el sentido general a partir prestación de un servicio.
de palabras y expresiones seme- Pistas contextuales: sonidos ambientales, • Seleccionar un servicio comunitario
jantes a la lengua materna. ruido de fondo, relación entre partici- sobre el que se desea intercambiar
pantes, actitud, etcétera. información.
Distingue expresiones en inter- • Escrito que establece el servicio
cambios orales. Modalidad de comunicación: presencial, a comunitario sobre el que se desea
distancia. intercambiar información, nombre
Reconoce la composición de ex- del equipo e integrantes.
presiones en intercambios orales. Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, • Decidir los roles y los turnos de
cierre. intervención.
Produce expresiones para dar • Estructurar los enunciados para dar y
información. Registro de habla. Expresiones coloqui- recibir la información.
ales (por ejemplo, expresiones de saludo, • Lista de enunciados para dar y recibir
Ajusta volumen y velocidad al cortesía, despedida).* información, señalando los roles y
componer textos orales. los turnos de intervención.
Repertorio de palabras necesarias para • Revisar que los enunciados se com-
esta práctica social del lenguaje. prendan al escucharlos y decirlos.
• Borrador del diálogo.
Composición de expresiones. • Practicar la enunciación.
• Representar el diálogo.
Semejanzas y diferencias entre inglés y
lengua materna.
Evidencias generales
Características acústicas: tono, entonación
y pronunciación. Evaluaciones parciales.

Tipo de enunciados: declarativos, interrog- Producto.


ativos, exclamativos, impertivos.*

Conectores (por ejemplo: if, then, and,


because).

Verbos: modales (shall, would, could, etc.),


verbos compuestos, imperativos.*
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Semana 5 - 8
Bloque I. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Comprender y expresar información sobre bienes y servicios. Ambiente: familiar y comunitario.


• Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países donde se habla inglés. Libros de texto.
Ambiente: literario y lúdico.
Prácticas y ejercicios.
Competencias genéricas que se favorecen:
• Competencia para el manejo de información. Páginas de internet
• Competencia para el aprendizaje permanente. y videos.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
• Leer cuentos clásicos y componer una historia breve a partir de ellos.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Saber sobre el lenguaje Libro de gran formato:


Utiliza estrategias conocidas de • Seleccionar y leer un cuento clásico.
comprensión. Tema, propósito y destinatario. • Determinar los sucesos clave.
• Lista de los sucesos clave.
Reconoce el sentido general a Componentes gráficos. • Componer los enunciados a partir de
partir de algunos detalles. los sucesos clave.
Componentes textuales. • Lista de enunciados a partir de los
Formula y responde pregun- sucesos clave. *
tas para localizar información Elementos de narraciones. • Revisar que los enunciados cumplan
específica. con las convenciones gramaticales,
Repertorio de palabras necesarias para ortográficas y de puntuación.
Expresa reacciones personales en esta práctica social del lenguaje. • Armar e ilustrar el libro de gran
textos literarios a partir de expre- formato.
siones orales conocidas. Tiempo verbal: pasado. • Borrador del libro de gran formato
con ilustraciones.
Recuenta sucesos a partir de Formas verbales: progresivas. • Ensayar la lectura en voz alta del
ilustraciones. texto y practicar la pronunciación.
Adverbios de tiempo y pronombres. • Leer en voz alta el libro de gran
Ordena los enunciados en una formato y donarlo a alumnos de un
secuencia de acciones. Grupos de grafías poco frecuentes o aus- grado inicial de Educación Básica.
entes en la lengua materna (por ejemplo,
ee, gh). Evidencias generales

Contraste entre las variantes británica y Evaluaciones parciales.


estadounidense (por ejemplo, -our/-or,
-re/er). Producto.

Evaluación bimestral.
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Semana 9 -12
Bloque II. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Comprender y escribir instrucciones. Ambiente: académico y de formación.


• Interpretar y expresar información difundida en diversos medios de comunicación. Ambiente: fa- Libros de texto.
miliar y comunitario.
Prácticas y ejercicios.
Competencias genéricas que se favorecen:
• Competencia para el manejo de información. Páginas de internet
• Competencia para el aprendizaje permanente. y videos.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Escribir instrucciones para usar un diccionario bilingüe.
• Intercambiar opiniones sobre el contenido de un programa de radio.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Localiza y lee definiciones de Saber sobre el lenguaje Instructivo para usar diccionarios
palabras en inglés y en español. bilingües:
Patrones de organización textual: listados.
Comprende el uso de mayúsculas,
• Seleccionar y explorar diccionarios
minúsculas y abreviaturas en un Signos tipográficos.
bilingües.
diccionario bilingüe.
• Determinar las palabras, definiciones
Números arábigos y romanos.
y abreviaturas a las que se referirá el
Completa y compone enuncia-
instructivo.
dos, a partir de un modelo, para Abreviaturas.
• Escribir las instrucciones.
ordenarlos en una secuencia
• Ordenar la secuencia de las instruc-
lógica. Artículos, sustantivos, adverbios, adjetivos
ciones.
y pronombres.
• Editar las instrucciones y pasarlas en
Quita y/o agrega información
limpio para formar el instructivo.
para editar un instructivo. Conectores.
• Colocar los instructivos en un lugar
visible para su consulta.
Formas verbales: imperativo.
Evidencias generales
Mayúsculas y minúsculas.
Evaluaciones parciales.
Puntuación.
Producto.
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Semana 13 -16
Bloque II. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Comprender y escribir instrucciones. Ambiente: académico y de formación.


• Interpretar y expresar información difundida en diversos medios de comunicación. Ambiente: fa- Libros de texto.
miliar y comunitario.
Prácticas y ejercicios.
Competencias genéricas que se favorecen:
• Competencia para el manejo de información. Páginas de internet
• Competencia para el aprendizaje permanente. y videos.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Escribir instrucciones para usar un diccionario bilingüe.
• Intercambiar opiniones sobre el contenido de un programa de radio.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Identifica palabras utilizadas para Saber sobre el lenguaje Plenaria:


conectar ideas.
Modalidad de comunicación.
• Seleccionar un programa de radio.
Detecta el registro de habla.
• Decidir la duración de la plenaria.
Estructura de programas de radio.
• Estructurar los enunciados para
Compone expresiones para pro-
expresar las opiniones sobre el
ducir opiniones. Registro de habla.
programa de radio.
• Revisar que los enunciados se com-
Responde preguntas para Turnos de habla.
prendan al escucharlos y decirlos.
manifestar opiniones o puntos
• Definir los turnos y el tiempo de cada
de vista sobre el contenido de un Repertorio de palabras necesarias para
participación.
texto oral. esta práctica social del lenguaje.
• Practicar la enunciación de opin-
iones.
Amplía ideas principales en un Conectores.
• Realizar la plenaria y poner atención
intercambio oral.
a las intervenciones de otros.
Verbos: modales.
• Formular preguntas para obtener in-
formación, pedir que algo se repita,
Diferencias sintácticas entre variantes
se diga más lento o se aclare.
británica y estadounidense: estructuras
de posesión (por ejemplo, Have you got a
notebook?, Do you have a notebook?).
Evidencias generales
Particularidades sintácticas del inglés:
Evaluaciones parciales.
ausencia de pronombre relativo.
Producto.

Evaluación bimestral.
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Semana 17 - 20
Bloque III. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingüísticos específicos. Ambiente: literario
y lúdico. Libros de texto.
• Leer y reescribir textos de divulgación propios de un área de estudio. Ambiente: académico y de
formación. Prácticas y ejercicios.

Competencias genéricas que se favorecen: Páginas de internet


• Competencia para el manejo de información. y videos.
• Competencia para el aprendizaje permanente.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronósticos.
• Redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Reconoce formas verbales futuras Saber sobre el lenguaje Pronósticos:


en enunciados. • Establecer el tipo de descripciones
Tiempos verbales: presente, pasado, futuro permitidas y no permitidas para
Clasifica enunciados por el tipo (will, shall, be + going to). componer un pronóstico.
de forma verbal futura que • Escoger un tema para redactar una
contienen. Tipo de enunciados. descripción actual: de uno mismo,
de un compañero, de la comuni-
Compara enunciados Grupos de grafías poco frecuentes o aus- dad, etcétera (por ejemplo: María
que expresan situaciones futuras entes en la lengua materna (por ejemplo, hoy estudia la secundaria, mañana
con las que expresan situaciones sh, ll). estudiará..., en 15 años será...).
pasadas y/o presentes. • Redactar la descripción actual.
Escritura convencional de palabras. • Proyectar la descripción a futuro y
Formula y responde preguntas escribirla en ese tiempo verbal para
para comprender pronósticos. Puntuación: apóstrofo. componer el pronóstico.
• Compartir, en una lectura en voz
alta, los pronósticos y pegarlos en un
lugar visible del salón de clases.

Evidencias generales

Evaluaciones parciales.

Producto.
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Semana 21 -24
Bloque III. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingüísticos específicos. Ambiente: literario
y lúdico. Libros de texto.
• Leer y reescribir textos de divulgación propios de un área de estudio. Ambiente: académico y de
formación. Prácticas y ejercicios.

Competencias genéricas que se favorecen: Páginas de internet


• Competencia para el manejo de información. y videos.
• Competencia para el aprendizaje permanente.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronósticos.
• Redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Responde preguntas para hacer Saber sobre el lenguaje Esquemas de aparatos del
descripciones. cuerpo humano:
Componentes gráficos y textuales. • Elegir un aparato del cuerpo huma-
Reescribe y redacta enunciados. no.
Patrones de organización textual. • Buscar y seleccionar la información
Organiza términos y descrip- del aparato elegido, en diversas
ciones en una tabla. Repertorio de palabras necesarias para fuentes.
esta práctica social del lenguaje. • Redactar notas que expliquen
Compone enunciados para redac- los componentes del aparato del
tar notas. Tiempo verbal: presente simple. cuerpo humano e incorporarlas a un
esquema.
Corrobora las convenciones Determinantes: demostrativos. • Vincular los componentes y sus
ortográficas para editar notas. notas con recursos gráficos en el
Sustantivos: con/sin determinante, com- esquema.
puestos, contables/no contables. • Editar las notas del esquema para
realizar la versión final.
Formas verbales: pasiva, participio. • Colocar los esquemas en un lugar
visible del aula para exponerlos.
Adjetivos: comparativos y superlativos.

Puntuación. Evidencias generales

Evaluaciones parciales.

Producto.

Evaluación bimestral.
1º de Secundaria Inglés

Semana 25 - 28
Bloque IV. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Comprender y producir intercambios orales sobre situaciones recreativas. Ambiente: familiar y co-
munitario. Libros de texto.
• Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales tanto de México
como de países en los que se habla inglés. Ambiente: literario y lúdico. Prácticas y ejercicios.

Competencias genéricas que se favorecen: Páginas de internet


• Competencia para el manejo de información. y videos.
• Competencia para el aprendizaje permanente.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Intercambiar preferencias y animadversiones en un diálogo.
• Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en países en los que se habla lengua
inglesa y en México.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Reconoce conductas de hablan- Saber sobre el lenguaje Entrevista:


tes y oyentes que apoyan la • Seleccionar una actividad de ocio.
construcción de significado. Pistas contextuales. • Decidir la hora, el lugar y la duración
de la entrevista.
Solicita aclaraciones. Registro del habla. • Estructurar las preguntas sobre las
preferencias y las animadversiones.
Compone enunciados. Tema, propósito y destinatario. • Revisar que las preguntas sean
pertinentes en cuanto al tema, el
Formula preguntas para resolver Estructura de diálogos: apertura, cuerpo propósito y el destinatario.
dudas. y cierre. • Invitar a las personas o compañeros
que se desea entrevistar.
Anticipa el sentido general para Características acústicas. • Asignar el rol de entrevistador y el rol
entablar un diálogo. de entrevistado.
Tipo de enunciados. • Practicar la formulación de pregun-
tas y respuestas.
Repertorio de palabras necesarias para • Realizar la entrevista.
esta práctica social del lenguaje.
Evidencias generales
Conectores.
Evaluaciones parciales.
Coletillas interrogativas.
Producto.
Particularidades sintácticas del inglés:
enunciados con like, preposiciones col-
gantes (The man I liked to).

Diferencias sintácticas entre variantes


británica y estadounidense: concordancia
de sustantivos colectivos.
1º de Secundaria Inglés

Semana 29 - 32
Bloque IV. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Comprender y producir intercambios orales sobre situaciones recreativas. Ambiente: familiar y co-
munitario. Libros de texto.
• Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales tanto de México
como de países en los que se habla inglés. Ambiente: literario y lúdico. Prácticas y ejercicios.

Competencias genéricas que se favorecen: Páginas de internet


• Competencia para el manejo de información. y videos.
• Competencia para el aprendizaje permanente.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Intercambiar preferencias y animadversiones en un diálogo.
• Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en países en los que se habla lengua
inglesa y en México.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Reconoce las ideas principales del Saber sobre el lenguaje Recital:


contenido de canciones. • Seleccionar las canciones.
Tema, propósito y destinatario. • Comprender el contenido de la
Formula y responde preguntas canción.
sobre el tratamiento de la infor- Distribución textual: versos, estrofas y • Ubicar las palabras clave en estrofas
mación. estribillos. y estribillos.
• Leer la letra en sintonía con la
Compara información usando Características acústicas. música.
expresiones conocidas. • Escuchar la canción para seguir el
Repertorio de palabras necesarias para ritmo.
Entona estrofas y estribillos de esta práctica social del lenguaje. • Entonar la canción a la velocidad de
canciones. la música.
Tiempos verbales: formas progresivas, • Revisar la entonación del inglés al
Detecta ritmo, velocidad y enton- pasado. cantar.
ación de canciones. • Determinar el lugar, la fecha y la
Formas verbales: participio. audiencia frente a la que se interpre-
tarán las canciones.
Antónimos. • Presentar el recital en el lugar, la fe-
cha y la audiencia predeterminados.
Sustantivos: singular/plural, compuestos.
Evidencias generales
Puntuación.
Evaluaciones parciales.
Mayúsculas y minúsculas.
Producto.

Evaluación bimestral.
1º de Secundaria Inglés

Semana 33 - 36
Bloque V. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Producir textos para participar en eventos académicos. Ambiente: académico y de formación.


• Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana. Ambiente: familiar y comunitario. Libros de texto.

Competencias genéricas que se favorecen: Prácticas y ejercicios.


• Competencia para el manejo de información.
• Competencia para el aprendizaje permanente. Páginas de internet
• Competencia para el manejo de situaciones. y videos.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Reescribir información para presentar una exposición gráfica.
• Comprender y expresar advertencias propias de lugares públicos.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Identifica y diferencia tipos de Saber sobre el lenguaje Exposición sobre un tema de ciencias:
enunciados que expresan ideas • Seleccionar un tema de ciencias para
clave en párrafos, con propósitos Patrones de organización textual. montar una exposición gráfica.
previamente establecidos. • Leer los textos y clasificar la infor-
Repertorio de palabras necesarias para mación.
Utiliza diversas estrategias para esta práctica social del lenguaje. • Reescribir la información clasifi-
señalar información de interés. cada para elaborar las notas de la
Composición de expresiones. exposición.
Selecciona información para ree- • Producir carteles con ilustraciones
scribir y parafrasear enunciados. Pronombres relativos (por ejemplo, who, (fotografías, mapas, dibujos, cuadros,
that, which). esquemas, etc.) para apoyar el con-
Ordena enunciados para formar tenido de cada nota.
un párrafo. Conectores (por ejemplo, because, as, for, • Editar las notas y reescribirlas en una
despite). ficha teniendo en cuenta el tamaño
Marca y resuelve dudas para de letra para que su contenido sea
editar notas. Verbos: modales, frasales. legible.
• Decidir el orden en que se presen-
Formas verbales: pasiva. tará cada cartel con su respectiva
ficha.
Contraste entre las variantes británica • Presentar la exposición a un público
y estadounidense: -l- /-ll- (por ejemplo, seleccionado, en un lugar previa-
canceled, cancelled, etcétera). mente acordado.

Puntuación: punto, dos puntos, sangría. Evidencias generales

Evaluaciones parciales.

Producto.
1º de Secundaria Inglés

Semana 37 - 39
Bloque V. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Producir textos para participar en eventos académicos. Ambiente: académico y de formación.


• Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana. Ambiente: familiar y comunitario. Libros de texto.

Competencias genéricas que se favorecen: Prácticas y ejercicios.


• Competencia para el manejo de información.
• Competencia para el aprendizaje permanente. Páginas de internet
• Competencia para el manejo de situaciones. y videos.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Reescribir información para presentar una exposición gráfica.
• Comprender y expresar advertencias propias de lugares públicos.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado, en algunas oca-
siones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Ajusta volumen, tono y enton- Saber sobre el lenguaje Advertencias orales:


ación para enfatizar advertencias. • Seleccionar una situación o evento
Características acústicas. en la que es conveniente enunciar
Comprende advertencias condi- una advertencia para prevenir un
cionadas y no condicionadas. Condicionales (por ejemplo, If there is an problema.
emergency..., you must...). • Estructurar los enunciados para hac-
Solicita información para confir- er una advertencia apropiada para el
mar la comprensión de adver- Forma verbal: imperativo. lugar que se seleccionó.
tencias. • Organizar los enunciados para hacer
Conectores. la advertencia.
Indica causas y efectos en adver- • Crear un anuncio con la advertencia.
tencias. Tipo de enunciados. • Practicar la enunciación del anuncio.
• Difundir el anuncio.
Asocia advertencias con situa- Repertorio de palabras necesarias para
ciones concretas. esta práctica social del lenguaje. Evidencias generales

Diferencias léxicas entre las variantes Evaluaciones parciales.


británica y estadounidense (por ejemplo,
car park, parking lot; motorway, freeway). Producto.
1º de Secundaria Inglés

Semana 40
Bloque V. Práctica social del lenguaje: Otros recursos

• Producir textos para participar en eventos académicos. Ambiente: académico y de


formación. Libros de texto.
• Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana. Ambiente: familiar y
Prácticas y ejercicios.
comunitario.
Páginas de internet
Competencias genéricas que se favorecen: y videos.
• Competencia para el manejo de información.
• Competencia para el aprendizaje permanente.
• Competencia para el manejo de situaciones.
• Competencia para la convivencia.
• Competencia para la vida en sociedad.

Competencias disciplinares:
• Reescribir información para presentar una exposición gráfica.
• Comprender y expresar advertencias propias de lugares públicos.

Los contenidos señalados con * se incluyen para profundizar en el aprendizaje esperado,


en algunas ocasiones se trata de subtemas de los mismos contenidos. No aparecen en el
Programa de la SEP.

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el


desarrollo del proyecto

Aplicación y revisión del Aplicación y revisión del instrumento Evidencias generales


instrumento de evaluación de evaluación (examen final).
(examen final). Evaluación final.