ESC. SEC. GRAL. NO. 1 “JOSÉ MA.

MORELOS Y PAVÓN” CICLO ESCOLAR 2015-16 CLAVE: 14DES0001S SECTOR: 06 AMECA, JALISCO MTRO. IBAN SOLORZANO IBAL
CIENCIAS III: QUÍMICA GRUPOS: F MAT, CDEF Vesp. MODALIDAD: Secuencia Didáctica BLOQUE I: Las características de los materiales. SEM: 2 12-15 septiembre 2016
•ENFOQUE: Con una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos del aprendizaje: Desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, participación

activa, visión de la naturaleza para contribuir al perfil de egreso. •APRENDIZAJES ESPERADOS: • El alumno clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su
relación con las condiciones físicas del medio. •COMPETENCIAS: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
• ARGUMENTO 2: Para coadyuvar de manera transversal con el Español en la planeación general se proponen actividades que fortalezcan la redacción y comprensión de textos entre ellas la lectura, subrayado, los resúmenes,
ensayos reportes, bitácoras etc. para fortalecer la comprensión y la ortografía llevándose esta forma de trabajo por el tipo de inteligencias que presentan los grupos del 3er. grado, donde sobresale la interpersonal con un
porcentaje estimado del 38%, y el estilo de aprendizaje teórico 33%, reflexivo con porcentaje representativo del 30%. También se toma la ruta de mejora para favorecer los aprendizajes con actividades colegiadas en los siguientes
aspectos: •Mejora de los aprendizajes: En común con español y Matemáticas • Rezago educativo: Implementación de actividades diferenciadas.
•ARGUMENTO 3: El trabajo por equipos se promueve como estrategia constructivista para integrar y coadyuvar el trabajo colaborativo, así como cooperativo, es en esta fase donde el alumno “mete las manos “y aplica saberes
previos para un trabajo y poco a poco construye su producto así mismo fortalecer la convivencia favoreciendo el aprendizaje significativo.
•ARGUMENTO 4: La estrategia de utilizar actividades lúdicas es con el propósito de generar ambientes de aprendizaje que permitan fortalecer los tipos de inteligencia y los estilos de aprendizaje así como la convivencia en el aula.•
ARGUMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS: Siempre se debe seccionar una central y derivarse de ella otras estrategias secundarias para reforzar la idea central de la planeación, atendiendo al contexto del alumnado que
tiene una proporción de nivel sociocultural medio pero que si tienen los recursos para realizar las acciones pedagógicas, asimismo la escuela cuenta con los espacios suficientes para reforzar la acción de la enseñanza
potenciando así el aprendizaje significativo, el uso de las Tics con las que está dotado el plantel se toma como estrategia para promover el trabajo colaborativo, cooperativo, comunitario y reforzar el perfil de egreso de
los estudiantes
ESTRATEGIA CENTRAL: - •La estrategia principal podrá basarse en el método inductivo (prácticas, ensayos y proyectos entre otros) y deductivo (resúmenes, ensayos, bitácoras, reportes y el subrayado de textos) y se
proponen investigaciones y trabajos dentro y fuera del aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS: •Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología.
ACTIVIDADES: Para un perfil general interpersonal, teórico reflexivo.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Contenidos S Plan de clase Productos
FASE Inicio 1 I-•Se sugiere como actividad lúdica: Traer materiales diversos: borrador, lápiz, etc. Y algo para taparse los ojos para descubrir que es Ludi practica
•Empezar bien la clase con situaciones que generen Identificaci solo utilizando el sentido del tacto, Cuaderno
ambientes de aprendizaje significativo: ón de las D-•El desarrollo de esta sesión consiste en revisar y pasar los resultados de los trabajos de los alumnos a la lista de evaluación. Se les Participación
Pueden ser sorpresa, ejemplo: propiedad pide lean y subrayen el tema de las págs.
-Dinámica de los 2 seis (66), formar figuras. es físicas C-•Se continúa con la revisión de los trabajos y sellado de los mismos otorgando la calificación en la evaluación continua del alumnado.
-Dinámica de la mano (hablar con la mano) de los I-•Se propone una visita al laboratorio de química con la intención de que conozcan su ubicación en el futuro.
-Rehiletes: Girar los brazos en sentido inverso, etc. materiales 2 D-Se explica el uso de las instalaciones de las mesas. Cuaderno,
•Acomodo, limpieza, etc. C-•Se continúa con la explicación y anotado de reglamento de laboratorio. reglas
•Pase de lista. -Se procede a revisar y anotar en sus cuadernos la evaluación e sus trabajos.
• Retroalimentación a través de alguna estrategia: I-•Se le indica a manera de sugerencia hacer un resumen pág. 23-27 utilizando un organizador llamado diario del alumno
Pre-Re 3
Lluvia de ideas D-•Se desarrolla el tema empleando una lluvia de ideas sobre lo que se estudió, ej.: • ¿Cómo clasificarías los objetos de tu
Cuadro sinóptico entorno? Resumen
Trabajo por equipos, otras C-•se irá anotando la participación del alumno y revisando su trabajo en el cuaderno. Cuaderno
Sesión de choque (conflictuación) I-•Se procede a realizar la actividad lúdica pasando al frente e ir “adivinando” que es lo que tocan, para después por
FASE Desarrollo Participación
equipos:
ESTRATEGIA(s) DE ENSENANZA CENTRAL:
Ludipractica 4 D-•Clasificar según su color, textura, olor, forma, etc. Los materiales, se pide hacer una tabla parecida a la de la pág. 24 y 25
Estrategia(s) secundaria(s): para la clasificación de los materiales Cuaderno,
Resumen, tablas de información. C-•Se piden los trabajos de los que estén atrasados para su revisión y evaluación. participación
FASE Cierre I-Como sugerencia didáctica se propone realizar un lienzo de pinturas de agua de diferentes materiales
MATERIALES Y EVALUACION: D-Se pretende que el alumno tenga una motivación y sensibilización de los materiales y su correcto uso.
TANGIBLES: Trabajos y tareas en Libro y 5 C- Se revisan los trabajos para continuar con el ciclo de evaluación continua tomando en cuenta su emotividad a la acción que realizan Cuaderno,
cuaderno como un producto intangible. pintura
Reporte Laboratorio. Portafolio de evidencias. I-Esta sesión se propone para que el alumno desarrolle un ensayo sobre lo que se ha expuesto sobre la química y los materiales Ensayo
Intangibles: Observación D- Se les pide sean claros y coherentes en lo que redactan para que este trabajo nos sirva más adelante para realizar un proyecto. Trabajos
Participación individual y equipo: Forma oral, 6 C- Se toma parte de esta sesión para revisar trabajos atrasados y permitir que los alumnos rezagados logren nivelarse. atrasados
vivencias (narración de experiencia).
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS NOTA: Se tomarán a los alumnos de bajo nivel o insuficiente, y los que se vayan rezagando cuando sea necesario se dejarán trabajos extras. Turno matutino: Turno Vespertino; •Se entrega una lista de
materiales para armar una maqueta con información general sobre la química. Materiales: 1 base de 50 cm x 50 cm, 5-10 m de cables cal. 22, tornillos y tuercas, remaches, circuito eléctrico con iluminación. •Se promueve el armado
y se dan las indicaciones para que revisen la información entregada y que la posición del cable con la pregunta y respuesta sea la correcta. •Se pretende que se coloque la maqueta en un lugar del aula donde se pueda manipular el
juego para comprobar su funcionamiento al ir contestando el test. •El padre de familia firma el trabajo que se realizó
PROPOSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO: Integren los conocimientos de las Ciencias Naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.