Momento 3: Elaboración de Texto de Reflexión y Análisis de su Práctica

Tareas Evaluativas del Momento 3

Tarea evaluativa 7

Es de gran relevancia mencionar que para lograr que la anterior situación

de aprendizaje me brindara los resultados tan positivos, se tiene un
origen, ya que al inicio de mi proyecto de educativo, planteo el diagnóstico
de mi grupo, en el cual expongo las características generales la escuela y
las de mis alumnos así como su desarrollo; Para identificar los estilos de
aprendizaje de la generalidad del grupo aplique un test basado en el
modelo VARK propuesto por Fleming y Mills , el cual arrojó los siguientes
resultados: 16 visuales, 4 auditivos, 18 kinestésicos y 2 visuales
kinestésicos.

Otro de los aspectos que retomé de mi diagnóstico para el diseño de las

actividades fueron los contextos sociales y familiares, al igual los espacios
que me brinda mi institución para el desarrollo de los aprendizajes.

En base a lo expresado en el párrafo anterior me dispuse a diseñar una

situación de aprendizaje, para la cual una de las primeras cosas que
contemplé fue la estrategia de aprendizaje, aquella que me brindara el
mayor logro y para la cual tomé en cuenta los conocimientos previos de
mis alumnos, así como todo aquello a lo que nos hacen referencia los
principios pedagógicos del plan de estudios 2011 de educación básica:

1. Centrar la atención en los estudiantes en sus procesos de

aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
7. Evaluar para aprender.
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
9. Incorporar temas de relevancia social.
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela.
11. Reorientar el liderazgo.
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

Finalmente para atender para tener una trayectoria fija al logro de los
aprendizajes, me centré en desarrollar las competencias en mis alumnos,
consideré los aprendizajes esperados como una meta, lo cual me permitió,
en primera instancia, el diseño y aplicación de actividades acorde a mis
alumnos y a sus estilos particulares, contemplando que las actividades
fueran centradas en sus condiciones, que se aprovechara el trabajo
colaborativo, el espacio que brinda mi escuela secundaria y los materiales
,a los cuales tuve acceso y fueron incluidos en mi proyecto de enseñanza.

Lo que anteriormente se describe se puede verificar en el desarrollo de mi

secuencia didáctica, donde el diseño de las actividades, el trabajo en
equipo y el uso de materiales se hizo acorde a los estilos de mis alumnos.
Es a partir de ello que me propongo a mencionar la estrategia y los
instrumentos de evaluación utilizados: rúbrica para evaluar los proyectos
tecnológicos (heteroevaluación), intercambio de trabajos para revisión
(coevaluación) y la corrección de los trabajos (autoevaluación); con lo
cual recabé, verifiqué y analicé en qué aspectos los alumnos lograron
avances que finalmente es el cumplimiento de los aprendizajes esperados,
haciendo uso de uno de los principios pedagógicos.

Recapitulando la implementación de mi secuencia didáctica, pude rescatar

los momentos al realizar las actividades: Inicialmente se organizaron los
equipos de trabajo permitiéndoles lo hicieran de manera democrática por
afinidad de caracteres en virtud de que tienen ya un año trabajando como
grupo, esta actividad resultó novedosa y motivante para los alumnos
manifestando que jamás habían trabajado de esa manera; como parte del
desarrollo, donde los alumnos elaborarían resúmenes, esquemas y dibujos
a partir de la investigación de los proyectos que eligieron eligieron
previamente y como tarea debían presentarlo en la clase. Con esta
actividad los alumnos mostraron varias dificultades como ya se mencionó
en los párrafos anteriores, las cuales a pesar de atenderlas en el momento
siguieron quedando algunas dudas que, finalmente, se logaron reforzar a
partir de las observaciones expuestas en la rúbrica de evaluación y en el
mismo trabajo del alumno, corrigiendo y logrando los objetivos.

De acuerdo a lo manifestado anteriormente puedo afirmar con seguridad

que se cumplió el aprendizaje esperado: “Contrastar la información
obtenida en distintos textos e integrarla para complementarla” y es a
partir de ello donde me dio un referente de lo que mis alumnos conocían a
fondo sobre los resúmenes, esquemas y dibujos.

Ahora viene la pregunta más importante ¿qué fue lo que realicé para dar
un paso enorme de los conocimientos previos a los aprendizajes
esperados planteados en mi proyecto?, cabe mencionar que dicho logro se
obtuvo a la estrategia trazada en mi secuencia didáctica e inmersa en el
propósito del proyecto “Presentar su proyecto con argumentos basándose
en el contraste de información recabando citas o referencias, datos
concretos de experiencias investigativas, fundamentos epistemológicos,
etcétera.” Otro punto por mencionar que contribuyó al alcance de este
logro fue que en todos los momentos de la implementación de mi
secuencia, los alumnos estuvieron inmersos en la retroalimentación, lo
que permitía estar en constante reflexión sobre su actuar.
Existe algo que se ha recalcado mucho y que incluso el Programa de
estudios 2011 menciona, lo cual se refiere a que la función de los
docentes es de “mediadores”, en mi opinión hay más funciones que
cumplimos aparte de ésa y eso se reflejó en mi intervención docente, al
momento que se les proporcionaron las instrucciones a los alumnos y
comenzaron a trabajar en equipos, las dudas e inquietudes surgidas en el
momento las iba resolviendo acercándome con cada uno de los equipos y
explicando conceptos y procedimientos para alcanzar el logro de los
aprendizajes; previamente a la intervención, existe una planeación , en la
cual ponemos todo nuestro empeño para diseñar estrategias, actividades
y materiales que vayan acordes a las características de nuestros alumnos
y que en su conjunto cumplan con los objetivos y el logro de los
aprendizajes y para concluir retomando todo esto llega el momento de la
evaluación, donde proporcionamos retroalimentación a los alumnos,
evaluamos y acompañamos en la corrección de productos. Nuestra labor
más allá de ser un mediador, es un conjunto de esencias que van
enfocadas a los aprendizajes y logro de los alumnos, promoviendo y
reforzando los valores.

8.-

Los resultados que obtuve en la implementación de mi secuencia didáctica

son muy buenos, pero cabe enfatizar parte de lo ya mencionado en
párrafos anteriores ¿Por qué los resultados fueron buenos?; para poder
dar un juicio final hay que analizar lo que contribuyó a ello y cuáles fueron
los logros obtenidos para sostenerlo.

Para poder alcanzar el logro de los aprendizajes, mi intervención y

acompañamiento constante favoreció el desarrollo de las actividades y los
productos de los alumnos, dichos productos, después de la
retroalimentación, claro está, mostraron diversos resultados positivos,
entre los cuales cabe mencionar:

Los alumnos lograron extraer ideas centrales y explicarlas, así como

jerarquizar los subtemas para organizar sus presentaciones de los
proyectos tecnológicos en el cierre de la secuencia.

Retomaron la mayoría de las ideas principales para explicarlas con sus

propias palabras de manera clara y coherente y con una extensión
adecuado formando finalmente una exposición de calidad.

Como fortaleza considero que el estar con los alumnos en cualquier

momento que lo necesiten, es fundamental para permitir que alcancen los
objetivos planteados al inicio de un proyecto, además de que se sienten
seguros de lo que están realizando en el momento, además el revisar
constantemente las actividades y proporcionar una retroalimentación
oportuna desarrolla en los alumnos ese sentido de cumplimiento, análisis
de su labor y el interés por mejorar sus productos.
Con lo que se menciona en el párrafo anterior y de acuerdo con uno de los
rasgos que menciona el Perfil de Egreso de la Educación Básica, Plan 2011
el alumno “Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios
puntos de vista”, y éste es otro de los logros obtenidos a través de mis
fortalezas.

Entre tanto cabe mencionar que hay aspectos que hay que mejorar en mi
práctica docente, como lo es la actualización constante ir a la par con los
avances tecnológicos que son aspectos importantes para poder ofrecer a
nuestros alumnos una educación, no en cantidad, sino de calidad; con la
que ellos puedan verificar los avances que han ido obteniendo a lo largo
de su preparación.

Citando a Pablo Latapí (2003) en su texto “Cómo aprenden los maestros,

cuaderno de discusión 6” afirma que:

“Lo que distingue al maestro no es lo que enseña, sino qué aprende

continuamente. Es la suya una profesión esencialmente intelectual
avocada a indagar la naturaleza del conocimiento a su difusión y
apropiación. El maestro es un profesional del conocimiento, obligado a
estar atento a su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña
como en las ciencias del aprendizaje. Esto debiera marcar su formación
inicial y ésta debiera ser la orientación predominante de los programas de
actualización. La pasión por conocer y por conocer cómo conocemos para
ponerlo al servicio de los niños y jóvenes es un rasgo distintivo del
maestro”. (p.15)

Retomando lo antes mencionado, es muy relevante la constante

preparación, actualización y fortalecimiento de la práctica docente para el
buen desempeño de nuestra profesión.

Algunas de las acciones concretas para mejorar mi práctica docente

serían:

Buscar variedad de estrategias para atender las diversidades de alumnos

con sus propios estilos de aprendizaje y con esto, poder tener un banco de
las mismas para poder retomarlas en el momento que se requieran.

Asignar un rol de Tutor a aquellos alumnos que terminan primero sus

actividades y de esta manera puedan apoyar a aquellos que presentan
dificultades para realizarlas, ya que considerando lo que nos plasma el
Plan de Estudios 2011, Educación Básica: “La tutoría se concibe como el
conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un
diagnóstico. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan
rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes”.
Considerar y diseñar actividades de menor complejidad para atender a
aquellos alumnos que manifiestan dificultades en su realización, pero
conforme se vayan proporcionando las retroalimentacio.

El diseño de actividades favoreció el alcance del aprendizaje esperado en

medida de que consideró las características de los contextos relacionados
con los alumnos.

Durante el desarrollo de la secuencia didáctica, se vinculó a los padres de

familia con el trabajo desempeñado por los alumnos; además, se
utilizaron distintos espacios y recursos disponibles en la escuela.

Finalmente, comprendí que para obtener un mejor resultado es

fundamental reflexionar sobre mi práctica diaria, pero no al final, sino
antes, durante y después del proceso educativo, ya que ello me permitirá
hacer los ajustes necesarios en mi planeación. Siendo éste un paso para
renovarme y crecer como profesional.

También entendí que antes de enfrentar a los jóvenes en la realización de

un producto final es importante diseñar una actividad previa que me
permita comprender si tienen alguna debilidad para hacer el
reforzamiento necesario.

El verdadero docente ponga en práctica las diferentes estrategias que le

permitan hacer del aprendizaje significativo logros éxitos en beneficios de
los aprendices en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Hacer uso de mapas conceptuales y redes semánticas como una forma de

codificar visual y semánticamente los conceptos o conocimientos.

Así es que El profesor debe poseer un cierto conocimiento teórico y

práctico más o menos preciso de todo un nutrido arsenal de instrumentos
y técnicas para evaluar los aprendizajes de los alumnos.

Activar y generar conocimientos previos mediante la motivación y la

presentación de objetivos y el uso de diferentes tipos de estrategia de
enseñanza (lluvia de ideas, ilustraciones logrando el interés y
participación del grupo).

Sus temas principales son: La Función Mediadora del Docente y la

Intervención Educativa, Constructivismo y Aprendizaje Significativo, La
Motivación Escolar y sus Efectos en el Aprendizaje, Aprendizaje
Cooperativo y Proceso de Enseñanza, Estrategias para el Aprendizaje
Significativo, Constructivismo y Evaluación Psicoeducativo.