PROGRAMACIÓN ANUAL 2016

I. I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. UGEL :
1.3. Directora :
1.4. Subdirectora :
1.5. Área : Ciencia y ambiente
1.6. Nivel : Primaria
1.7. Ciclo : III
1.8. Grado y Sección : Primero
1.9. Turno :
1.10. Profesores :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el primer grado de primaria, en el Área de Ciencia y Ambiente se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el tercer ciclo, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al tercer ciclo.

En este grado se espera que el estudiante:

 Indague mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia:
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para
explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

 Explique el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres
vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas
entre progenitores y descendientes.

 Construya una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad:

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
  Diseñe y produzca prototipos tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno:
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir
de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;
selecciona materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia
de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales
disponibles.
Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre
su funcionamiento.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del III ciclo, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como
referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los Mecanismos de los seres vivos (Los sentidos, los rasgos
físicos, el sistema locomotor, los alimentos, entre otros), Biodiversidad, fauna y universo (El hábitat de los seres vivos),
Biodiversidad, tierra y universo (Clasificación de las plantas, clasificación de los animales, plantas nativas y animales nativos)
Materia y energía ( Los materiales de nuestro entorno, Luz, calor, electricidad, sonido, Fuerza, movimiento y suelo.)

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural
Utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales interculturales. Para eso, emplean las lenguas
originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal
procesa y construye experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

 Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad cultural

Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte: música, artes visuales y dramáticas, danza y otros, para expresarse
y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno; así como a las
de otras épocas y culturas.

 Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien común, la defensa de los
Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera
sobre los asuntos públicos y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y
el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

 Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida
Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural; contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas y proponer soluciones a situaciones en
diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología.
  Se desenvuelve con emprendimiento
Busca con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello
demanda creatividad y capacidad innovadora, y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo, debe
trabajar cooperativamente y ser capaz de asumir riesgos, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas,
conocerse a sí mismo y el ámbito de su sueño.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

 Convivencia Democrática
 Cultura de Paz
 Derechos Humanos
 Respeto a la diversidad

V. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS MAPA DE PROGRESO

Indaga mediante Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las
métodos variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y comparte estrategias para generar una
científicos situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable independiente
causan cambios en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
situaciones que
contrasta con información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
pueden ser Evalúa sus conclusiones y procedimientos.
investigadas por
la ciencia.

Explica el
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las
mundo físico relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres
basado en vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
conocimientos ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras
científicos. comprensiones científicas.
 Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y
Diseña y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera sus
produce destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su
prototipos alternativa de solución. Representa gráficamente su alternativa de solución, usando instrumentos
geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida
tecnológicos estandarizadas; justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de
para resolver modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según propiedades
problemas de su mecánicas y la secuencia de pasos
entorno. a seguir en la implementación, apoyado en gráficos y textos. Realiza los procedimientos de las diferentes
fases según el diseño, selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales
según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o
correcciones para su mejor funcionamiento: estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar
la eficiencia. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus propósitos y su
audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

Construye una Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las
posición crítica formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de
científicos y tecnólogos. Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas,
sobre la ciencia
respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico,
y la tecnología distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
en la sociedad.
 VI.

nte
mundo.
Unidad I

nuestros

Unidad II

Unidad III
Cuidamos

conocer el

Conocemos
sentidos para

y lo cuidamos
órganos de los

Conocemos los
alimentos para
nuestro cuerpo

responsableme
Duración

6 sesiones
6 sesiones
9 sesiones

x
x
x
Problematiza situaciones.
ciencia.

Diseña estrategias para

x
x
x
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

hacer una indagación.

Genera y registra datos e

x
x
x
información.

x
x
x

Analiza datos o información.

científicos, situaciones que
Indaga, mediante métodos

x
x
x
pueden ser investigadas por la

Evalúa y comunica.

Comprende y aplica

x
x
x

conocimientos científicos.
Explica el

basado en

científicos.

Argumenta científicamente.

x
x
x
mundo físico,

conocimientos

Plantea problemas que

requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
su entorno.

alternativas de solución.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Diseña y produce prototipos

Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
tecnológicos para resolver problemas de

prototipo.
Evalúa las implicancias del
x

saber y del quehacer

científico y tecnológico.
sociedad.

Toma posición crítica

la tecnología en

frente a situaciones socio

científicas.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
tener una vida
saludable

Unidad IV 6 sesiones x x x x x x x x

Exploramos el
lugar donde
viven las
plantas y los
animales.

Unidad V 5 sesiones x x x x x x x x

El Perú y sus
plantas
maravillosas

Unidad VI 4 sesiones x x x x x x x x

La fauna del
Perú una gran
biodiversidad

Unidad VII 8 sesiones x x x x

Los materiales
de nuestro
entorno

Unidad VIII 5 sesiones x x x x x x x x x

Luz, calor,
electricidad y
sonido en
nuestra vida

Unidad IX 5 sesiones x x x x x x x x
 La fuerza, el
movimiento y el
suelo en las
actividades
diarias.

Total de veces 54 sesiones 8 8 8 8 8 8 8 1 2 1 1 1 6

que trabajará
cada capacidad

DURACIÓN
Bimestre/ Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

I BIMESTRE
Los sentidos
09 sesiones Los sentidos y sus órganos
Unidad I La vista
El gusto
Cuidamos nuestros órganos de los sentidos para conocer el mundo. La audición Tríptico del cuidado de los
El olfato sentidos
A una niña la operaron de los ojos y debe estar vendada durante una Enfermedades que atacan a los sentidos
semana. Cuido mis sentidos
¿Por qué crees que se debe mantener vendado los ojos después de una
operación?
Unidad II
Conocemos nuestro cuerpo y lo cuidamos responsablemente Así soy Debate:
Somos diferentes
Un compañero de clase que corría por el patio, tropezó y se cayó. Cuando Los rasgos físicos Nuestras diferencias
el profesor de educación física fue a ayudarlo, se dio cuenta que tenía una El sistema locomotor
06 sesiones Maqueta del sistema
fractura en un hueso de la pierna. Nuestros músculos
locomotor
Nuestras articulaciones

¿Por qué se le fracturó el hueso con tanta facilidad?

Unidad III
Alimentos que te ayudan a crecer
Conocemos los alimentos para tener una vida saludable. 06 sesiones Alimentos formadores o constructores Recetas para una
El agua alimentación saludable
Rosaura observaba a sus compañeros que jugaban futbol y veía que uno de
Recomendaciones para tener una vida saludable
ellos, Juan se caía a cada rato y se lastimaba las piernas.
infantil
¿Por qué Juan se caía permanentemente? ¡Cuidémonos de las enfermedades!

II BIMESTRE
El hábitat de los seres vivos
Unidad IV 06 sesiones Características de las plantas según el lugar donde Álbum de los animales y
viven. plantas del Perú.
Exploramos el lugar donde viven las plantas y los animales.
El hábitat de los animales
Unos pajaritos recién nacidos se encuentran solos en un nido en lo alto Características de los animales según el lugar
de un árbol. donde viven
Características de los animales para la
¿Cómo crees que los pajaritos se alimentan en lo alto de su nido? supervivencia
Unidad V - Plantas nativas de las regiones naturales del
Perú
El Perú y sus plantas maravillosas: - Clasificación de las plantas Elaboran fichas de las
- Plantas medicinales plantas nativas del Perú por
La mayor parte de las personas prefieren utilizar mucha ropa hecha de
- Utilidad del algodón región indicando:
algodón, ya que meste material evita que haya mucha transpiración,
05 sesiones - ¿Cómo cuidar las plantas?
algunas personas utilizan plantas para aliviar el dolor. Dibujo de la planta, Nombre
común, nombre científico,
¿Qué tipo de planta medicinal podríamos usar para el dolor de
hábitat y utilidad
barriga?

Animales nativos de las regiones del Perú

III BIMESTRE Organizador gráfico
La alpaca
Unidad VI 04 sesiones Clasificación de los animales según su forma de
crianza
La fauna del Perú, Una gran biodiversidad
Unos niños encontraron en el parque un guacamayo pequeño herido del ala.
¿Qué crees que deben hacer los niños con esa ave?

Unidad VII Los materiales que nos rodean

Propiedades de los materiales
Los materiales de nuestro entorno Prototipo: Juguete
Estados de los materiales
Unos niños encontraron en el parque muchos residuos como botellas 08 sesiones Clasificación de los materiales según su origen
de plástico, de vidrio, envases de galletas, etc. Manejo de residuos sólidos en la escuela
Clasificación de los materiales de deshecho
¿Qué podrías construir con los objetos que se recicla? Reciclando construyo mi juguete favorito
IV BMESTRE El sol fuente de luz y calor
Los efectos de la luz del sol
Unidad VIII Folleto:
La luz y los objetos
Luz, calor, electricidad y sonido en nuestra vida 05 sesiones El sol y los seres vivos Precauciones con la
La luz y las sombras electricidad y el sol
Gian Franco estuvo mucho tiempo jugando en la arena de la playa. La electricidad: Muy importante
Luego de unas horas, se fue a duchar en su casa y sintió dolor en la Precauciones en casa con la electricidad Maqueta
piel cuando le caía el agua. El sonido
¿Por qué crees que sintió dolor en la piel? La transmisión del sonido

Unidad IX La fuerza de los cuerpos

El movimiento
La fuerza, el movimiento y el suelo en las actividades diarias. Organizador
El suelo
Kori encuentra la bicicleta de su hermano mayor tirada en la entrada 05 sesiones Cuidemos el suelo Debate:
de su casa. Se preocupa por la situación y quiere llevarla adentro de la Herramientas para trabajar el suelo
casa. Utensilios y herramientas modernas para trabajar Cuidados del suelo
el suelo.
¿Qué debe hacer Kori para mover la bicicleta?
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Enfoque pedagógico con base constructivista

Métodos: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje por investigación, método Inductivo-deductivo,
activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, científico etc.

Técnicas: Juego de roles, debate, laboratorio, trabajo de campo, proyectos, etc.,

VIII. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

Competencias
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Capacidades
 problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer la indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos o información
 Evalúa y comunica
 Comprende y aplica conocimientos científicos
 Argumenta científicamente
 Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución
 Diseña alternativas de solución al problema
 Implementa y validad alternativas de solución
 Evalúa y comunica la eficiencia , confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo

Construye una posición  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
crítica sobre la ciencia y la  Toma posición crítica frente a situaciones sociocientificas
tecnología en la sociedad
IX. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio
S.A.
- COREFO Libro de área Ciencia y Ambiente I 2016.Lima
- COREFO Libro de actividades Ciencia y Ambiente I 2016. Lima
- COREFO Guía del maestro Ciencia y ambiente I 2016. Lima
Para el estudiante:
- COREFO Libro de área Ciencia y Ambiente I 2016.Lima
- COREFO Libro de actividades Ciencia y Ambiente I 2016. Lima
- Material TIC
- Recursos en corefonet: webquest
- Power point
- Láminas y material interactivo
- Proyecto vida verde
- Kit de material tecnológico y de laboratorio
- Kit de microscopios
- Kit de laboratorio
- Muestras biológicas
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
http:/www.youtube.com/watch?v=63s7ml3fM-l
http:/www.youtube.com/watch?v=zKRfsWsaY-k
http:/www.youtube.com/watch?v=7XSdK_hc1Eo
http:/www.youtube.com/watch?v=F2QHCwjUTcM
http:/es.scribd.com/doc/2160514 /Carta-de-la-Tirra-para-Educacion-Primaria
https//www.youtube.com/watch?v=EON8zqMIFGo
https//www.youtube.com/watch?v=sWVNRVfdEAg
https//www.youtube.com/watch?v=vS7OAEBiW5Q
http://es.scribd.com/doc/2160514/Carta-de-la-Tierra-para-Educacion-Primaria
https://www.youtube.com/watch?v=kExwSKNtxHk
https://wwwyoutube.com/watch?v=JLMGjH-HJLU
https://wwwyoutube.com/watch?v=2qQSMoY-YS8
https://www.youtube.com/watch?v=WMZ8JplvOYM
https://www.youtube.com/watch?v=EZxFvoS1DLK
https://www.youtube.com/watch?v=JruwSng6ei8
http://conteni2.educarex.es/mats/62013/contenido/
https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM