Programa de Asignatura

Técnicas de Lectura,
Redacción y Ortografía

Managua, abril, 2013

1 DATOS GENERALES

Nombre de la asignatura: Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía

Código

Carrera (s): Todas las carreras de la UNAN-Managua.

Modalidad: Presencial. Encuentros, Profesionalización y Mixta.

Turno: Matutino, vespertino, nocturno, diurno, sabatino.

Semestre: I

Número total de horas 180 horas, 60 presenciales y 120 horas de estudio

independiente.

Frecuencia Semanal 4 horas por semana

Número de Créditos 4

Área de formación a la que pertenece: Formación General

2
2. INTRODUCCIÓN

La asignatura de Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía es de carácter obligatorio y se

cursa en el primer año de las carreras que se ofertan en las diferentes Recintos y Facultades de
la UNAN- MANAGUA. Se encuentra vinculada con el resto de las materias de los planes de
estudio ofrecidos por la universidad, ya que se encarga de proporcionar conocimientos teórico-
prácticos necesarios para el buen desempeño en los estudios, facilitando la comprensión de
lectura y la argumentación escrita, lo cual incide de manera significativa en el éxito profesional,
académico y en el desarrollo personal de los estudiantes.

Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía es una asignatura de formación general y se

ubica en el I semestre del primer año de las carreras. Esta asignatura pretende que los
estudiantes adquieran conocimientos teóricos y desarrollen habilidades y destrezas básicas del
lenguaje, tales como leer, escribir, hablar y escuchar para que sean capaces de ponerlos en
práctica en situaciones académicas y de la vida cotidiana y profesional.

El propósito fundamental de esta asignatura es que los alumnos mejoren las competencias del
uso de la lengua; mediante el proceso enseñanza- aprendizaje donde adquirirán los
conocimientos teóricos prácticos para desarrollar la comprensión lectora de textos de diversas
temáticas sociales y actuales, esto enriquecerá sus valores humanos y en consecuencia, sus
juicios críticos los plasmará en sus escritos con argumentos sólidos. Sus textos deberán reflejar
coherencia, claridad, pertinencia e innovación.

El programa consta de dos unidades cuyos contenidos están estructurados en forma lógica y
organizados de manera que permitan establecer una estrecha relación entre lectura, escritura y
ortografía, elementos esenciales para que los educandos adquieran un desarrollo armónico de
la lengua que les garantice una efectiva competencia comunicativa.

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3. DESCRIPTOR DE LA ASIGNATURA

Técnicas de lectura y redacción es una asignatura que desarrolla las habilidades lingüísticas de
la lectura comprensiva y la escritura eficaz mediante un proceso de enseñanza – aprendizaje
teórico práctico. El análisis e interpretación de diversos tipos de textos y la redacción del ensayo
argumentativo, también, ayudan en el desarrollo del pensamiento abstracto, crítico, y creativo,
así como al crecimiento de la conciencia social y ambiental, y del respeto a la diversidad.

Los principales contenidos de la asignatura son: Unidad I. Técnicas de lectura (estrategias y

esquemas de comprensión lectora), Unidad II. La redacción (características principales de los
textos, la ortografía y las estrategias y etapas de la composición).

La asignatura cuenta con un total 180 horas (60 presenciales y 120 de estudio independiente),
equivalentes a 4 créditos.

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4. FUNDAMENTACIÓN (MAPA DE LA ASIGNATURA)
 Misión: Formar profesionales y técnicos integrales
desde y con una concepción científica y humanista
del mundo, que promuevan la identidad cultural de
los y las nicaragüenses; todo ello en un marco de
cooperación genuina, equidad, compromiso y
justicia social y en armonía con el medio ambiente.
Habilidades y Actitudes:

Lee de manera compresiva.

Visión: La UNAN-Managua forma Escribe eficaz y
profesionales y técnicos, a nivel de grado y
posgrado, con compromiso social, con valores Técnicas de eficientemente.
éticos, morales y humanistas y en defensa del
medio ambiente, contribuyendo a la lectura, Desarrolla un conciencia
construcción de una Nicaragua más justa y
solidaria, en beneficio de las grandes
redacción y social y ambiental
mayorías. ortografía Respeta a las diversidades

Valores:

Compromiso social
Equidad, justicia, igualdad de
oportunidades
Ética profesional
Tolerancia y solidaridad
Identidad, cultura nacional y valores
patrióticos

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5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

N° CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Adquirir conocimientos teóricos Aplicar las habilidades de Valorar la importancia de

1 sobre las habilidades lectoras. lectura para mejorar su desarrollar habilidades lectoras
competencia lectora. en la comprensión de textos
que permitan desenvolverse
con éxito en el ámbito
académico y social.
Conocer diferentes estrategias Interpretar textos con temáticas Contemplar la interpretación de
2 para la interpretación de textos sociales y académicas haciendo textos con temáticas sociales y
con temáticas sociales y uso de las diferentes académicas como un medio
académicas. estrategias de comprensión para desarrollar una actitud
lectora. reflexiva y crítica.
Comprender los elementos Utilizar conocimientos sobre Valorar la importancia que tiene
3 textuales, gramaticales y textos, gramática y ortografía en para el logro de una correcta
ortográficos que permiten lograr la redacción de escritos propios. redacción el conocimiento
una correcta redacción. teórico sobre textos, gramática
y ortografía.
Distinguir las etapas y Redactar textos argumentativos Apreciar los textos
4 estrategias de la composición vinculados con temáticas argumentativos como un medio
que permitan desarrollar la sociales y académicas para expresar el pensamiento
escritura de textos siguiendo las estrategias y crítico, reflexivo y propositivo en
argumentativos vinculados con etapas de la composición. temáticas sociales y
temáticas sociales y académicas.
académicas.

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 6. PLAN TEMÁTICO
Modalidad Presencial

N° Total de horas Horas de Total

Nombre de presenciales estudio de
la unidad Teóricas Prácticas Independiente horas

12 12 48 72
1 Técnicas de lectura

17 17 68 102
2 La redacción
3 Examen 2 4 6

29 31 120 180
Total

Modalidad Profesionalización

N° Total de horas Horas de Total

Nombre de presenciales estudio de
la unidad Teóricas Prácticas Independiente horas
10 14 48 72
1 Técnicas de lectura

15 19 68 102
2 La redacción
3 Examen 2 4 6

25 35 120 180
Total

Modalidad por Encuentro

N° Total de horas Horas de Total

Nombre de presenciales estudio de
la unidad Teóricas Prácticas Independiente horas
10 14 48 72
1 Técnicas de lectura

15 19 68 102
2 La redacción
3 Examen 2 4 6
25 35 120 180
Total

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7. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS POR UNIDAD

Unidad 1: Técnicas de lectura

OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

Determinar la importancia del lenguaje y la El lenguaje Importancia del Lenguaje
comunicación. La comunicación. Concepto y niveles del
lenguaje.
Concepto y elementos de la
comunicación

Reconocer el concepto e importancia de la lectura. La lectura Concepto e importancia de la

lectura.
Clasificar los diferentes tipos de lectura. Tipos de lecturas:
Explorativa
Informativa
Estudio
Investigativa
Recreativa
Crítica
Reconocer las diferentes estrategias para el análisis Estrategias para el análisis de Significado contextual
del vocabulario de un texto. vocabulario en un texto Sinonimia
Antonimia
polisemia

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 OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Inferir el papel de la ortografía puntual en el mensaje Ortografía puntual Uso de coma
transmitido por los textos. Uso de punto y coma
El papel de la ortografía puntual en el Uso de punto
mensaje transmitido por los textos. Signos de interrogación y
admiración.

Demostrar la importancia de los niveles de Niveles de comprensión lectora Nivel de comprensión literal
comprensión lectora para desarrollar habilidades en la Nivel de comprensión
lectura de textos de diversas temáticas sociales y Interpretativo-inferencial
actuales. Nivel de comprensión crítico
– Analógico

Inferir el concepto y características del párrafo y su El párrafo Concepto de párrafo

importancia en la comprensión del texto. Características del párrafo
Estrategias de comprensión lectora Ideas principales y
Reconocer las ideas principales y secundarias del secundarias del párrafo
párrafo, y la idea central y el tema del texto como Idea central del texto
estrategias de comprensión lectora. Tema del texto

Diferenciar los procedimientos para la elaboración de Procedimientos para la elaboración de Mapa conceptual
los esquemas de comprensión lectora como esquemas de comprensión lectora Cuadro sinóptico
estrategias para aprendizaje. Resumen

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 OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Diferenciar el lenguaje oral del escrito para el Diferenciación entre lenguaje oral y Caracterización del lenguaje
desempeño eficaz de la comunicación. escrito. oral y escrito.

Comparar diferentes tipos de textos y de diversas Comparación de diferentes tipos de

temáticas: cultural, social, político y profesional. textos y de diversas temáticas: cultural,
social, político y profesional.

Aplicar en trabajo en equipo y de forma autónoma Identificación del significado contextual Lectura de textos con
diferentes estrategias para el análisis del vocabulario. por medio del trabajo en equipo e significado contextual,
individual. sinónimos, antónimos y
polisemia.
Ejercitación del significado
Diferenciación entre sinónimo contextual y de sinónimos,
antónimo y polisemia por medio del antónimos y polisemia.
trabajo en equipo e individual.
Utilizar el conocimiento sobre ortografía puntual en la Empleo del conocimiento sobre la
comprensión del mensaje transmitido por los textos. ortografía puntual en la comprensión del
mensaje transmitido por los textos.

Identificar los diferentes niveles de comprensión lectora
en textos de diversas temáticas sociales y actuales.
Desarrollar la autonomía en la identificación de los
niveles de lectura
Ejecutar de forma autónoma la identificación de las
ideas principales, secundarias del párrafo, e idea
central y el tema del texto como estrategias de
comprensión lectora.
Reconocimiento de los diferentes niveles
de compresión lectora en textos de
diversas temáticas sociales y actuales
por medio del trabajo en equipo e
individual.
Identificación de ideas principales y Ejercitación con distintos tipos
secundarias de un párrafo. de párrafos que posean ideas
principales diversas: explícitas,
Redacción de la idea central y el tema implícitas, orden deductivo,
orden inductivo.

Desarrollar habilidades autónomas para la elaboración Elaboración esquemas de comprensión

de los esquemas de comprensión lectora. lectora a partir de textos de diversas
temáticas: políticas, sociales y
culturales.

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 OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Valorar la importancia del lenguaje y la comunicación Aprovechamiento del uso apropiado del Reflexión sobre la eficacia en
para el desarrollo de su vida profesional y social. lenguaje y la comunicación como el uso del lenguaje en
competencia para un buen desarrollo en experiencias sociales y
la vida académica y social. académicas previas.
Interés por mejorar la
competencia en el uso del
lenguaje y en la
comunicación.
Apreciar la importancia de la lectura para ampliar de Adquisición del hábito de la lectura
manera autónoma los conocimientos académicos y la como herramienta para ampliar de
sensibilidad social. manera autónoma sus conocimientos
académicos y su sensibilidad social.
Asumir la importancia del conocimiento de los
diferentes tipos de lectura necesarios en la vida Aprovechamientos de los diferentes
académica y en el desarrollo social. tipos de lectura para desarrollar su
capacidad de análisis y su
conocimiento del entorno social.
Valorar la importancia del vocabulario para la Valoración del conocimiento del Admisión de las limitaciones
comprensión del texto y la adquisición de un mayor vocabulario para su utilización como en el análisis del vocabulario.
dominio del vocabulario. estrategia de comprensión lectora. Interés por mejorar las
habilidades de análisis del
vocabulario.

Aceptar la importancia de la ortografía puntual en la Aceptación de la importancia de la

comunicación escrita. ortografía puntual en la comunicación
escrita.

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 OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Interiorizar los diferentes niveles de comprensión Valoración de la importancia de adquirir Reflexión acerca de los
lectora en textos de diversas temáticas sociales y autonomía en la comprensión de los niveles de comprensión
actuales que desarrollen su humanismo y su juicio para diferentes niveles de lectura para la lectora desarrollados en
identificar problemas en la sociedad. comprensión de textos de diversas experiencias académicas
temáticas sociales y actuales que anteriores.
desarrollen el humanismo, y el juicio Disposición por desarrollar
para identificar problemas en la todos los niveles de
sociedad. comprensión lectora.
Interiorizar la importancia de la identificación de ideas Asimilación de la importancia de la Admisión de las limitaciones
principales secundarias del párrafo, e idea central y identificación de las ideas principales y en la identificación de las
tema del texto como estrategias de comprensión secundarias del párrafo, e Idea central y ideas principales y
lectora. tema del texto como estrategias de secundarias del párrafo, e
comprensión lectora. Idea central y tema del texto.
Interés por mejorar la
habilidad de identificar las
ideas principales y
secundarias del párrafo, e
Idea central y tema del texto.

Valorar la importancia de la elaboración de los Apreciación de la utilidad que tienen los

esquemas de comprensión lectora como estrategias esquemas de comprensión lectora en el
para el aprendizaje. aprendizaje.

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Recomendaciones Metodológicas

Unidad I: Técnicas de lectura

- Recomendaciones metodológicas para todas las modalidades

La primera unidad está referida a las técnicas de lectura y presenta los contenidos esenciales
de las estrategias para desarrollar la compresión lectora. Tiene como propósito proporcionar las
herramientas necesarias para que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas en la
comprensión de textos y que incidan en la formación de valores culturales, éticos, cívicos,
humanísticos y espirituales.

El profesor seleccionará lecturas sobres diversas temáticas sociales, políticas, culturales, así
como del medio ambiente. También tópicos relacionados con el perfil académico profesional de
la carrera en que se imparte la asignatura. Esta variedad temática permitirá que el estudiante
pueda vincular y aplicar los contenidos a situaciones y problemas de la vida real que propicien
un aprendizaje significativo, y logre autonomía para resolver desafíos en su vida académica y
profesional.

En las actividades del análisis de textos se recomienda establecer la importancia de la

ortografía puntual como elemento fundamental para identificar las ideas de un texto. La
práctica lectora tiene mucha importancia en el proceso educativo, ya que será lo que posibilite
la automatización de las habilidades básicas de reconocimiento de palabras y acceso léxico,
permitiendo recursos cognitivos que pueden ser adscritos a la construcción de los significados
textuales, a la comprensión en sentido estricto, para esto es necesario elaborar guías de
cuestionamiento de lo que se aprende.

En la comprensión de textos se debe fomentar actividades que permitan alcanzar la correcta

comprensión y recuerdo de las ideas más relevantes del material que el alumno lee. Estas
actividades se conciben como estrategias de ubicación contextual que se aplican en el proceso
de la lectura que habrán de facilitarle una representación adecuada de la estructura del texto,
es decir su organización y temática, permitiéndole, por último, elaborar una representación
esquemática de las ideas más importantes.

El curso se aborda desde un enfoque constructivista lo cual implica que el alumno desarrollará
sus capacidades lectoras cuando aplique las técnicas y estrategias de lectura. A la vez podrá
regular y evaluar su propio proceso de aprendizaje pues hará uso de la metacognición.

Al terminar el curso el alumno obtendrá mayores instrumentos y técnicas de lectura. Podrá

interpretar de forma adecuada al realizar actividades de lectura de forma independiente y
analizar críticamente textos y exponer sus valoraciones personales. Por lo tanto, ampliará sus
conocimientos y logrará mayor éxito en su vida, pues le aportará un crecimiento integral.

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- Recomendaciones Metodológicas para la modalidad de presencial

Las clases en modalidad presencial se impartirán por medio de una combinación de conferencia
magistral (una frecuencia a la semana) con clase práctica (una frecuencia a la semana). En las
clases prácticas se implementarán las estrategias mencionadas en el acápite anterior; para las
conferencias magistrales se sugiere la siguiente metodología.

Durante las conferencias magistrales el docente empleará presentaciones visuales por medio
de PowerPoint u otro software parecido. Las siguientes recomendaciones necesitan ser
aplicadas con el uso de dicho software.

En las conferencias se impartirán contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En

el primer caso se recomienda auxiliarse de todo tipo de esquema e imágenes que por medio del
impacto visual ayuden a una mejor transmisión de los contenidos, el uso de ejemplos también
es aconsejable. El uso de imágenes también puede ser una herramienta útil al momento de
contextualizar estos contenidos.

En lo que respecta a los contenidos procedimentales se sugiere la utilización del modelado en

los temas que se presten a ello, tal puede ser el caso de la aplicación de estrategias de
compresión de textos, la elaboración de esquemas de comprensión lectora, la planificación de
la redacción, entre otros contenidos. El trabajo con medios visuales, también, puede ayudar a
plantear al público de la conferencia textos que se muestren como un reto de comprensión, así
como el estudio de casos de escritos que no logran transmitir sus mensajes.

Las conferencias magistrales también puede ser un vehículo para trabajar los contenidos
actitudinales. El uso de imágenes e, incluso, videos puede ayudar a mostrar situaciones que
promuevan diálogos en los que se discutan las actitudes ante los contenidos de la clase, así
como a los temas presentes en los textos leídos, y aquellos posibles tópicos que se desarrollen
en los ensayos argumentativos.

Todas estas sugerencias para la modalidad presencial son válidas para la unidad de redacción.

- Recomendaciones metodológicas para las modalidades por encuentro y

profesionalización:

Se recomienda para las modalidades por encuentro y profesionalización la aplicación de todas

las estrategias vinculadas con las clases prácticas: variedad temática en la selección de
lecturas, contextualización de los contenidos, guías de cuestionamiento de lo que se aprende y
vinculación con la vida académica y con la conciencia social del estudiante. Estas y otras
estrategias están explicadas con mayor detalle en el acápite de Recomendaciones
metodológicas para la modalidad presencial.

Por otro lado, la naturaleza de las modalidades por encuentro y profesionalización demanda,
también, sugerir un mayor uso de las guías para el autoestudio. La redacción de estas guías
debe tener como principal objetivo que el estudiante en su casa aprenda los contenidos de
14
forma autónoma. Por tanto, la claridad y alto nivel de especificación en la información son
requisitos indispensables en estos materiales.

Todas estas sugerencias para las modalidades por encuentro y profesionalización son válidas
para la unidad de redacción.

- Recomendaciones sobre la evaluación en todas las modalidades

Las evaluaciones en la unidad de lectura se conciben dentro de un proceso formativo, y,

además, serán de carácter práctico. Los conocimientos conceptúales no son descartados de la
evaluación, pero estos se evaluarán por medio de pruebas cortas y clases prácticas en las que
los conocimientos teóricos se trasformen en destrezas y habilidades de comprensión lectora.
Estas formas de evaluación pueden ser realizadas de manera individual o en grupos que no
deberán exceder de tres estudiantes.

Las pruebas cortas y clases prácticas se harán a partir de lecturas referidas al respeto a los
derechos humanos, respeto a la diversidad, respeto al medio ambiente, responsabilidad social,
tolerancia y solidaridad, identidad, cultura nacional y valores patrióticos. También se
recomienda que el docente escoja lecturas vinculadas con el perfil académico de los
estudiantes.

La unidad de lectura tiene entre sus objetivos el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en
lo relacionado con la realidad social, por ello, se recomienda que los estudiantes lean al menos
una obra literaria, preferiblemente de autor nacional, en la que se puede estudiar con
profundidad algún problema social. La evaluación de estos textos, además de incluir la
comprensión lectora, deberá considerar los valores y actitudes desarrollados por los estudiante.

Durante el semestre se realizarán 9 evaluaciones distribuidas de la siguiente manera:

4 pruebas cortas: 7 % cada una

4 trabajos: 8 % cada uno

15
II Unidad: La redacción

OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

Distinguir los errores de redacción más comunes Los errores de redacción más comunes Errores de:
según las propiedades textuales. según las propiedades textuales. Coherencia
Cohesión
adecuación

Determinar los errores de ortografía literal, acentual y Ortografía literal, acentual y puntual y Uso de b, v, c, s, m, n.
puntual. sus reglas. Uso de coma, punto y coma y
punto
Tilde en palabras agudas,
graves, esdrújulas y en hiatos.

Comprender las características formales y de El párrafo: Características del párrafo

contenido del párrafo. . Tipos de párrafo
Desarrollo de un concepto,
secuencia, encuadre,
enumeración,
enunciado/solución de un
problema, causa y efecto y
comparación/contraste.
Distinguir los diferentes tipos de textos según Tipos de texto Tipos de texto: narrativo,
características y estructura. descriptivo, expositivo y
argumentativo
Características y estructura de
los diversos tipos de textos.
Explicar la estructura, característica y propósito del El ensayo argumentativo La característica, propósito y
ensayo argumentativo. estructura (tesis, argumentos)
del ensayo argumentativo.

16
 OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Diferenciar las etapas y estrategias del proceso de El proceso de la composición. Planificación: delimitación del
Conceptuales

composición Planificación tema, objetivos, generación de

Textualización ideas, organización de las
Revisión y corrección. ideas, documentación.
Textualización: coherencia,
cohesión, adecuación
Revisión y corrección.
- Aspectos formales: ortografía,
puntuación, sintaxis, cohesión.
- Aspectos de contenido:
ambigüedades, adecuación,
desarrollo de las idea,
cumplimiento de objetivos.

17
 OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Corregir errores de redacción en escritos propios. Corrección de errores en escritos - Auto revisión y co revisión de
propios. escritos propios.
- Detección de errores en
escritos propios.
- Corrección de errores en
escritos propios.
Corregir errores de ortografía literal, acentual y puntual Corrección de errores de ortografía Auto revisión y co revisión de
en escritos propios. literal, acentual y puntual ene escritos escritos propios.
propios - Detección de errores
ortográficos.
- Corrección de errores
ortográficos en escritos propios
Redactar párrafos atendiendo a sus características Redacción de párrafos atendiendo a Planificación de la escritura de
formales y de contenido. sus características formales y de párrafos a partir de las
contenido. características formales y de
contenido de los modelos.
Redacción de párrafos de
acuerdo a la planificación
elaborada.
Clasificar los diferentes tipos de textos según sus Clasificación de los diferentes tipos de Lectura de diversos tipos de
características y estructura. textos según sus características y textos.
estructura. Observación de las
características y estructuras de
diversos tipos de textos.
Diferenciación de los diversos
tipos de textos a partir de sus
características y estructuras.

18
OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

19
 Elaborar un ensayo Redacción de Planificaci
argumentativo un ensayo ón
guiándose con las argumentativo del
estrategias y etapas siguiendo las ensayo
del proceso de etapas de la argument
composición. composición. ativo.
Procedimentales

Textualiz
ación
del
ensayo
argument
ativo.
Revisión

corrección

del
ensayo
argument
ativo.

20
 OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Interesarse por redactar textos sin errores. Interés por realizar escritos libres de Aceptación de los errores de
errores que permitan desarrollar temas redacción como una barrera
vinculados con el compromiso social, la para una comunicación
equidad, la justicia, el respeto al escrita eficaz y eficiente.
derecho humano, a la diversidad y al Apreciación de los aportes a
medio ambiente. la persona y a la sociedad
logrados por medio de la
realización de escritos
vinculados con el
compromiso social, la
equidad, la justicia, el
respeto al derecho humano,
a la diversidad y al medio
ambiente.
Aceptar la importancia de la ortografía literal, acentual Aceptación la importancia de la Admisión de los problemas
y puntual en la comunicación social. ortografía literal, acentual y puntual en comunicativos y el estigma
la comunicación social. social provocados por realizar
escritos con errores de
ortografía.
Demostración de interés por
redactar escritos sin errores
ortográficos
Asumir el conocimiento de las características formales Aceptación del empleo de las Valoración de las ventajas de
y de contenido del párrafo como requisito para una características formales y de contenido escribir párrafos siguiendo
correcta redacción. del párrafo como requisito para una características y estructuras bien
escritura efectiva. definidas.
Adopción de las características
formales y de contenido del
párrafo como un conocimiento
necesario para lograr una
correcta escritura.

21
 OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Aceptar el aprendizaje de los diferentes tipos de textos
Disposición a redactar diferentes tipos Apreciación de las
como herramienta básica para una correcta redacción, de textos que permitan desarrollar posibilidades comunicativas de
y para lograr el cumplimiento de diversos propósitos diversos propósitos comunicativos cada tipo de texto.
comunicativos deseados: exponer, describir,
(exponer, describir, argumentar) Demostración de interés por
argumentar. vinculados con el compromiso social, encontrar el tipo de texto que
la equidad, la justicia, el respeto al mejor se adecue al propósito
derecho humano, a la diversidad y al comunicativo y temática que
medio ambiente. se desean desarrollar.
Apreciar el ensayo argumentativo como un medio para Apreciación del texto argumentativo
desarrollar el pensamiento crítico en la vida como medio para desarrollar el
académica y para aportar en el análisis y solución de pensamiento crítico en la vida
las problemáticas sociales académica y para aportar en el análisis
y solución de las problemáticas sociales

Adoptar en los escritos académicos el modelo de Adopción del hábito de redactar todo Apreciación de los
composición por etapas. escrito académico mediante el beneficios de redactar
seguimiento de las etapas del proceso siguiendo las etapas del
de composición. proceso de composición.
Demostración de interés por
emplear las etapas del
proceso de composición en
todo escrito académico

22
Recomendaciones Metodológicas

II unidad. La redacción
- Recomendaciones para todas las modalidades

El proceso enseñanza-aprendizaje de esta unidad debe propiciar en el alumno el interés por

redactar ensayos argumentativos en los que sus ideas sean comprendidas con facilidad por sus
compañeros, maestros y colegas. La consecución de esta meta demanda, entre otras tareas,
que el estudiante realice un texto argumentativo en el que se diagnostique la eficacia y
eficiencia comunicativa de su competencia escrita previa, con el objetivo de que reestructure
sus nociones sobre la redacción, y se disponga a desarrollar nuevas habilidades en esta
actividad lingüística.

Para que el discente logre una comunicación escrita eficaz y eficiente, también, es
recomendable orientar la observación auto-reflexiva durante las distintas etapas de esta unidad,
se debe promover en el estudiante la reflexión sobre la relación entre la comprensibilidad de
sus textos y las habilidades de composición y redacción, de esta manera él se puede percatar
de las destrezas que posee, las que debe mejorar y las que debe adquirir.

El maestro debe buscar que el estudiante logre autonomía en el desarrollo de habilidades de

escritura. En los temas de las propiedades textuales, las tipologías textuales, el ensayo y las
etapas del proceso de composición es recomendable la elaboración mapas conceptuales, guías
de preguntas en los dominios del saber, así como materiales de estudio que permitan al
discente aplicar de forma independiente los contenidos procedimentales. En la enseñanza de
las estrategias y etapas de la composición, el maestro, también, puede llevar al alumno en un
proceso gradual en el que partiendo de la explicación y el modelado, pasando por la práctica
guiada y diversa se llegue a la práctica independiente del discente.

Es recomendable que para lograr la autonomía se incentive el aprendizaje colaborativo, por ser
este un proceso activo en el que todos los miembros se involucran y están pendientes de la
opinión del otro. Por otro lado, las actividades en grupo, al desarrollar la colaboración y respeto
a las diferentes posturas, promueven en el estudiante la tolerancia y la solidaridad.

En la búsqueda del aprendizaje significativo se pueden plantear que los ensayos

argumentativos elaborados en el curso se vinculen con el ámbito social cercano al estudiante.
Se debe motivarlo a desarrollar temas variados, entre los cuales se puede sugerir la identidad y
cultura nacional, así como el respeto a los derechos humanos, al medio ambiente y a la
diversidad étnica y de género, así como a temáticas vinculadas con su carrera.

Es importante que el maestro integre como un contenido transversal de la unidad de redacción,

la auto detección, auto corrección, codetección y correvisión de los errores de ortografía literal,
acentual y puntual.

22
Las recomendaciones específicas para cada modalidad son las mismas señaladas en la
unidad de lectura.

- Recomendaciones sobre la evaluación en todas las modalidades

La evaluación en la unidad de redacción tiene como principal objetivo asegurar la adquisición

de habilidades y destrezas en la redacción. La evaluación de estas será gradual, pero es
necesario comprobar su aplicación conjunta en un trabajo escrito final.

Considerando lo anterior, el curso terminará con la redacción de un ensayo argumentativo. Sin

embargo, las distintas fases de la elaboración de este escrito se evaluarán desde el inicio de la
unidad de redacción. Durante la revisión de este proceso de escritura, sin descartar la
evaluación sumativa, se trabajará una evaluación formativa cuyo objetivo será que el alumno
desarrolle gradualmente habilidades y destrezas en la redacción.

Se recomienda que los estudiantes trabajen en sus ensayos temas vinculados con
problemáticas sociales actuales. Por ello, los distintos textos leídos en la unidad de lectura,
incluida la obra literaria, pueden servir como medios para extraer temas para el ensayo
argumentativo.

Durante el semestre se realizarán 9 evaluaciones distribuidas de la siguiente manera:

4 pruebas cortas: 7% cada una

4 trabajos: 8 % cada uno

8. RECURSOS DIDÁCTICOS
En el caso de la modalidad presencial, que demanda la utilización de la conferencia magistral,
un recurso indispensable son los medios de proyección audiovisual como el datashow.

Los otros recursos a continuación mencionados son necesarios en todas las modalidades.

La transmisión de los contenidos conceptuales será apoyada con materiales de estudio

impresos, los cuales serán elaborados en conjunto por el colectivo de profesores que impartan
la materia. Conceptos, características, definiciones de estrategias, tipologías, entre otros, son
los contenidos que pueden incluirse en estos materiales.

También se ofrecerán guías de estudio que ayuden a lograr la comprensión de los contenidos
conceptuales. El objetivo de estas guías es doble; por un lado, brindar esquemas (mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, entre otros) que refuercen la comprensión de la información
conceptual; por otro lado, se pretende que estos esquemas sean un mecanismo de autoestudio
de aquellos contenidos que el estudiante necesite repasar.

En lo que respecta a los contenidos procedimentales, se ofrecerá al estudiante guías para la

elaboración de actividades. El objetivo de estas es promover la autonomía en la puesta en
práctica de los contenidos teóricos de la clase.

23
Los contenidos actitudinales de la asignatura demandan que al estudiante se le proporcione
guías de auto- reflexión y autoevaluación. El fin de estos materiales es que el alumno reflexione
y evalúe los problemas de lectura y redacción, así como el avance que se adquiere durante el
curso.

Se considera que, para la inserción de temáticas sociales actuales y otras vinculadas con las
carreras cursadas por los estudiantes, se trabajará de forma ineludible con distintos tipos de
texto, ya sea para ser analizados en la unidad de lectura, o para ser estudiados como modelos
en la unidad de redacción. Se recomienda utilizar lecturas vinculadas con la identidad y cultura
nacional, así como el respeto a los derechos humanos, al medio ambiente y a la diversidad
étnica y de género. También se pueden ofrecer textos que permitan reflexionar sobre su rol en
la sociedad a partir de la profesión que el discente desempeñará. En busca de la
contextualización y profundización de los temas se recomienda utilizar, también, textos literarios
que traten dichos temas.

El maestro, en los tres ejes de contenidos, se auxiliará de materiales proyectables basados en

las nuevas tecnologías de información. Algunos de los recursos que pueden contener estas
presentaciones visuales son: esquemas que sinteticen los contenidos conceptuales, imágenes
o gráficos que ilustren información teórica, modelado de las estrategias de lectura y
composición, imágenes e, incluso, breves videos que promuevan la reflexión social.

9. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para presentarse a las evaluaciones los estudiantes deben acumular por lo menos un 75% de
asistencia a clases, en cada una de las asignaturas inscritas. Por ello, El profesor deberá llevar
registro de la asistencia de los estudiantes en cada sesión de clases.

- Evaluación en la modalidad presencial

Se realizará un examen, que se aplicará en las semanas No. 11 y No. 12 del semestre y que
tendrá un valor del 40% de la Nota Final. Para esta evaluación se deberán considerar los
objetivos generales de la asignatura desarrollados hasta esa fecha.

Se realizarán 4 pruebas cortas y 4 trabajos, distribuidos en el transcurso del semestre, los que
acumulados representarán el 60% de la Nota Final.

En las semanas 13, 14 y 15 de los cursos diarios, se deberá dar continuidad al proceso de
evaluación formativa, mediante la realización de pruebas o la entrega de trabajos.

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- Evaluación en las modalidades de profesionalización y por encuentro

Se realizará un examen, que se aplicará en las semanas No. 9, 10, 11, 12,13 del semestre y
que tendrá un valor del 40% de la Nota Final. Para esta evaluación se deberán considerar los
objetivos generales de la asignatura desarrollados hasta esa fecha.

Se realizarán 4 pruebas cortas y 4 trabajos, distribuidos en el transcurso del semestre, los que
acumulados representarán el 60% de la Nota Final.

- Evaluación en las modalidades bimestrales

Se realizará un examen, que se aplicará en las semanas No. 7 y 15 del semestre y que tendrá
un valor del 40% de la Nota Final. Para esta evaluación se deberán considerar los objetivos
generales de la asignatura desarrollados hasta esa fecha.

Las pruebas cortas y trabajos se distribuirán en las semanas No. 3, 4,5 y 6 (para el primer
bloque de asignaturas) y en las semanas No. 10, 11, 12,13 y 14 (para el segundo bloque de
asignaturas).

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10. BIBLIOGRAFÍA

10.1 Bibliografía para el docente

- Cassany, D. (2003). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós

- Cassany, D. (2004). Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Graó

- Cassany, D. (2004). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama

- Díaz Rodríguez, A. (2002). La argumentación escrita. Antioquia: Editorial universidad de

Antioquia.

- García Madruga, J. et al. (1999). Comprensión Lectora y Memoria Operativa. Barcelona:

Paidós

- González Fernández, A. (2004). Estrategias de comprensión lectora. Madrid: Síntesis

- Marín, M. (1999) Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: Aique

- Martínez, M. (2001). Análisis del Discurso y Práctica Pedagógica. Una propuesta para leer,
escribir y aprender mejor. Homosapiens: Santa Fe.

- Martínez, M. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y

talleres. Cali: Universidad del Valle

- Real academia española (2012) Ortografía de la lengua española.

- Sánchez, M. (1993). Los Textos Expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión.

Madrid: Santillana.

- Serafini, M. (2007). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.

- Solé, I. (1996). Estrategias de Lectura. Barcelona: ICE/Graos

- Van Dijk, T. (1995). Texto Y contexto. Madrid: cátedra

- Valle, P. (2001). Cómo corregir sin ofender. Buenos Aires: Lumen

- Weston, A. (2009). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel

10.2 Bibliografía para estudiantes

- Cassany, Daniel (2007). Afilar el lapicero. Barcelona: Anagrama

- González O´Donnell (2009). Guía práctica de redacción. México, D.F: Trillas

- Real academia española (2012). Ortografía básica de la lengua española

- Serafini, María Teresa (2007). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.

- Serrano Serrano, Joaquín (2002): Guía práctica de redacción, Madrid: Anaya

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11. FIRMAS

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